UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO FACULTAD DE HUMANIDADES UNIDAD DE POSGRADO
Estudio Estadístico sobre un problema de la Educación Superior
Estudiante: Daine Álvarez Ortiz Registro: 961010355 Módulo: Recolección y tratamiento de datos cuantitativos Docente: PH. D. María de la Caridad Pinto Correa
Santa Cruz-Bolivia
Introducción
Con el objetivo de poner en práctica los conocimientos adquiridos en el módulo que fueron fundamentalmente el desarrollo de procesos de recolección de información cuantitativa, mediante la utilización de técnicas e instrumentos para el correspondiente tratamiento de la investigación en la Educación Superior, se efectuó el siguiente trabajo que tiene como fin conocer si los estudiantes del quinto año de la carrera de Comunicación Social de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (UAGRM) consideran necesario en su formación la enseñanza e implementación al plan de estudios la materia de periodismo digital o ciberperiodismo.
La encusta se aplicó a 50 estudiantes de Comunicación Social de la UAGRM de diferentes asignaturas y la misma se presenta en cuadros de distribución de frecuencias para variables cualitativas y cuantitativas, gráficos, cruces de variables, medidas de tendencias central, medidas de posición, regresión y correlación, y finalmente se presenta un diagnóstico del problema planteado.
I. ANÁLISIS DE CONTEXTO DEL PROBLEMA 1.1. UBICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD, FACULTAD Y CARRERA La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, fundada el 11 de enero de 1880, con sede en la ciudad de Santa Cruz . La estatal cruceña cuenta con 13 facultades, cuatro unidades provinciales, 56 direcciones de Carrera, seis direcciones universitarias, 25 centros de investigación, más de 2.000 docentes y en sus aulas se forman alrededor de 97.000 estudiantes. 1.2. Facultad de Humanidades se crea el 25 de marzo de 1993 amparada en la resolución ICU Nº 19/1993 (como Unidad Académica Facultativa de la UAGRM) teniendo bajo su dependencia las carreras Ciencias de la Educación, Ciencias de la Comunicación, Psicología y Sociología. La Carrera Ciencias de la Comunicación tiene como finalidad formar un comunicador con ideales de cambio social, ética e investigación capaz de trabajar por el desarrollo integral de la región y el país, con compromiso social para solucionar— desde la comunicación—los problemas de su entorno. Un comunicador formado en planificación, manejo de medios audiovisuales, formulación de estrategias y evaluación de proyectos de comunicación para el desarrollo con actitud críticoanalítica y transformadora, acorde a los preceptos fundamentales impartidos por la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.
II. PROBLEMA IDENTIFICADO PARA EL ESTUDIO El presente estudio tiene la finalidad de conocer si los estudiantes del quinto año de la carrera de Comunicación Social de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, consideran necesario en su formación profesional la enseñanza del periodismo digital y su incorporación al plan de estudio de la mencionada carrera. 2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La mayoría de los periódicos nacionales tienen presencia en la Internet y poco a poco están produciendo información bajo los formatos y característica del periodismo digital, por lo que se hace importante la formación de profesionales capaces y competentes en este campo (cibeperiodismo), que se ha convertido en uno de los recursos más usados para adquirir información de forma rápida y en tiempo real.
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Qué habilidades, conocimientos teóricos y tecnológicos deben adquirir los estudiantes de Comunicación Social de la UAGRM, para la producción del periodismo digital?
III. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
Identificar si los estudiantes de quinto año consideran importantela enseñanza de periodismo digital en la formación del periodista y la necesidad de inclusión en los programas de estudios de la carrera de Comunicación Social
IV. EXPLICACIÓN SOBRE LA RECOLECCIÓN DE DATOS PARA EL ESTUDIO ESTADÍSTICO Se aplicó la encuesta a 50 alumnos del quinto año de la carrera de Comunicación Social de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. V. PREGUNTAS DE LA ENCUESTA Estimado posgraduante la siguiente encuesta tiene la finalidad de conocer si los estudiantes del quinto año de la carrera de Comunicación Social de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, consideran necesario en su formación profesional la enseñanza del periodismo digital y su incorporación al plan de estudio de la mencionada carrera. I.- ¿Cuántos años tienes? 1. 22 – 25 años 2. 26-29 años 3. 30 – 33 años 4. 34 o más II. Sexo 1. Femenino 2. Masculino III. ¿Consideras necesario la enseñanza de periodismo digital en tu formación profesional? 1. Si
2. No
IV. ¿La Carrera de Comunicación Social de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno debe incorporar la materia de periodismo digital en su plan de estudios? 1. Si
2. No
V. ¿Crees que el mercado laboral está necesitando periodistas formados en periodismo digital? 1. Si
2. No
VI. Crees que los contenidos de las materias de Redacción Periodística I, II y III están: 1
Actualizado
2
Desactualizado
3
Acordes con el mercado laboral
4
Acordes
con
el
perfil
del
profesional del comunicador social formado en la UAGRM VII. ¿Cuál de estas competencias te gustaría adquirir para tu futuro desempeño laboral? 1.-
Habilidades y capacidades para trabajar con textos, gráficos y diseños en soportes tradicionales como el papel impreso
2.-
Habilidades y capacidades para trabajar con textos, fotos, gráficos, audio y video, principales componentes de la edición multimedia
3.-
Las dos competencias arriba mencionadas
8.- ¿Cuánto fue tu calificación en Redacción Periodística III? Muchas gracias.
VII. Base de datos
N
I. II. Edad Sexo III.
IV
V.
VI
VII.
VIII.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
22 23 26 24 30 34 28 35 36 27 25 27 26 35 26 24 32 37 22 30 29 26 25 34 29 28 27 35 28 40 29 22 23 30 37 23 23 28 31 29 34 33 23 23 24 27 31 32 35 23
1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2
1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1
2 1 2 1 1 4 1 2 1 2 1 3 1 4 2 1 3 2 1 2 2 4 2 2 1 2 4 2 2 2 2 3 2 1 2 3 2 2 2 2 4 1 1 3 2 1 2 4 3 3
3 3 3 1 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 1 2 2 3 2 1 3 2 2 2 1 3 1 3 2 1 3 2 3 3 1 1 1 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 1 1 1
70 75 80 60 57 80 70 60 75 73 80 68 95 91 80 78 73 79 83 82 77 77 90 55 53 67 60 64 54 60 70 88 88 90 70 65 68 57 60 70 75 76 76 60 70 73 72 71 76 80
1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1
1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1
VIII. DESARROLLO DEL ESTUDIO ESTADÍSTICO I.- ¿Cuántos años tienes? Edades Agrupadas Frecuenci a Válidos 20 a 23 10 24 a 31 13 28 a 31 13 32 a 35 10 36 a 39 3 40 a 43 1 Total 50
Porcentaj e 20,0 26,0 26,0 20,0 6,0 2,0 100,0
Porcentaje válido 20,0 26,0 26,0 20,0 6,0 2,0 100,0
Porcentaje acumulado 20,0 46,0 72,0 92,0 98,0 100,0
Las edades del grupo encuestado oscilan entre 22 y 40 años. Es un grupo disperso. La mayor cantidad de estudiantes tiene 23 años. 52% de los estudiantes consultados tienen edades comprendidas entre 24 y 31 años y sólo el 4% tiene edades comprendidas entre 40 y 43 puntos. Estadísticos
Edad N
Válidos Perdidos
Media Mediana Moda Desv. típ. Varianza Asimetría Error típ. de asimetría Curtosis Error típ. de curtosis Rango Mínimo Máximo Percentiles 10 25 50 75 90
50 0 28,60 28,00 23 4,772 22,776 ,436 ,337 -,778 ,662 18 22 40 23,00 24,00 28,00 32,25 35,00
El promedio de edad es 28,60 años La edad que está al centro de las observaciones es 28 años Desviación Típica es 4,772 años, respecto a la media. La media es mayor a la moda, por tanto el sesgo es negativo, entonces la distribución es sesgada a la izquierda, es platicúrtica, presenta un leve achatado. II. Sexo Sexo Frecuenci a Válidos Femenino 19 Masculino 31 Total 50
Porcentaj e 38,0 62,0 100,0
Porcentaje válido 38,0 62,0 100,0
Porcentaje acumulado 38,0 100,0
GRÁFICO DE SECTOR
Casi dos tercios de los encuestados son varones, dos de cada tres son hombres. III. ¿Consideras necesario la enseñanza de periodismo digital en tu formación profesional?
Válidos Si No Total
Frecuenci a 32 18 50
GRÁFICO DE SECTOR
Porcentaj e 64,0 36,0 100,0
Porcentaje válido 64,0 36,0 100,0
Porcentaje acumulado 64,0 100,0
El 64% de los estudiantes encuestados considera necesario la enseñanza de periodismo digital para su formación profesional.
IV. ¿La Carrera de Comunicación Social de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno debe incorporar la materia de periodismo digital en su plan de estudios?
Válidos Si No Total
Frecuenci a 34 16 50
Porcentaj e 68,0 32,0 100,0
Porcentaje válido 68,0 32,0 100,0
Porcentaje acumulado 68,0 100,0
GRÁFICO DE SECTOR
El 68% de los encuestados considera que la carrera de Comunicación Social debe incluir la materia de periodismo digital en su plan de estudio.
V. ¿Crees que el mercado laboral está necesitando periodistas formados en periodismo digital?
Válidos Si No Total
Frecuenci a 34 16 50
Porcentaj e 68,0 32,0 100,0
Porcentaje válido 68,0 32,0 100,0
Porcentaje acumulado 68,0 100,0
GRÁFICO DE SECTOR
El 68% de los estudiantes encuestados creen que el mercado laboral está necesitando periodistas formados en periodismo digital. VI. Crees que los contenidos de las materias de Redacción Periodística I, II y III están:
Frecuenci a Válidos Actualizado 14 Desactualizado 23 Acorde con el mercado 7 laboral Acorde con el perfil del 6 profesional del comunicador social formado en UAGRM. Total 50 GRÁFICO DE BARRAS
Porcentaj e 28,0 46,0 14,0
Porcentaje válido 28,0 46,0 14,0
Porcentaje acumulado 28,0 74,0 88,0
12,0
12,0
100,0
100,0
100,0
El 46% califica de desactualizado el contenido de las materias de Redacción Periodística I, II y III. El 12% cree que el contenido de las materias mencionadas está acorde con el perfil del profesional del comunicador que forma la UAGRM. VII. ¿Cuál de estas competencias te gustaría adquirir para tu futuro desempeño laboral?
Frecuenci Porcentaj Porcentaje a e válido Válidos Habilidades y 13 26,0 26,0 capacidades para trabajar con textos, gráficos, y diseños en soportes tradicionales como el papel impreso Habilidades y 15 30,0 30,0 capacidades para trabajar con textos, fotos, gráficos, audio y video. Las dos competencias 22 44,0 44,0 anteriores mencionadas Total 50 100,0 100,0
Porcentaje acumulado 26,0
56,0
100,0
El 44% de los estudiantes consultados le gustaría adquirir habilidades tanto para redactar material periodístico tanto para la edición multimedia como para el periodismo tradicional o impreso. El 30% le gustaría desarrollar habilidades y capacidades para trabajar con textos, fotos, gráficos, audio y videos, componentes principales de la edición multimedia. Solo el 26% quiere aprender solo textos, gráficos y diseños en soportes tradicionales. 8.- ¿Cuánto fue tu calificación en Redacción Periodística III?
Válidos 53 a 59 60 a 66 67 a 73 74 a 80 81 a 87 88 a 95 Total
Frecuenci a 3 18 10 14 2 3 50
Porcentaje 6,0 36,0 20,0 28,0 4,0 6,0 100,0
Porcentaje válido 6,0 36,0 20,0 28,0 4,0 6,0 100,0
Porcentaje acumulado 6,0 42,0 62,0 90,0 94,0 100,0
El 44% de los estudiantes consultados le gustaría adquirir habilidades tanto para redactar material periodístico tanto para la edición multimedia como para el periodismo tradicional o impreso. El 30% le gustaría desarrollar habilidades y capacidades para trabajar con textos, fotos, gráficos, audio y videos, componentes principales de la edición multimedia. Solo el 26% quiere aprender solo textos, gráficos y diseños en soportes tradicionales. REGRESIÓN Y CORRELACIÓN GRÁFICO DE NUVES DE PUNTOS
Coeficiente de correlación Resumen del modelo y estimaciones de los parámetros Variable dependiente:¿Cuánto fue tu calificación en Redacción Periodística III? Ecuació Estimaciones de n Resumen del modelo parámetros R cuadrado F gl1 gl2 Sig. Constante b1 d Lineal ,514 50,744 1 48 ,000 32,342 1,325 i m e n s i o n 1 La variable independiente es la edad. r = 0,71, la relación entre edad y la calificación es buena, porque a medida que se tiene mayor edad mayor será su calificación. Donde el modelo lineal y= a+bx Es : a = 32,342+1,325*X El coeficiente “a” es el punto de corte de la recta y las calificaciones El coeficiente “b” es la variación de las calificaciones, cada año de edad de los estudiantes con b= 1,32.
los
CRUCE DE VARIABLES
Tabla de contingencia Sexo * ¿Considera necesario la enseñanza de periodismo digital en tu formación profesional? ¿Considera necesario la enseñanza de periodismo digital en tu formación profesional? Si No Total Sexo Femenin Recuento 13 6 19 o % del 26,0% 12,0% 38,0% total Masculin Recuento 19 12 31 o % del 38,0% 24,0% 62,0% total Total Recuento 32 18 50 % del 64,0% 36,0% 100,0% total
El 19% de los entrevistados hombres considera necesario la enseñanza de periodismo digital en su formación profesional y el 6% de las mujeres no considera necesario adquirir conocimientos en periodismo digital.
Tabla de contingencia Calificaciones Agrup * ¿La carrera de la UAGRM debe implementar la materia de periodismo digital en su plan de estudio?
Calificaciones Agrup
53 a 59
60 a 66
67 a 73
74 a 80
81 a 87
88 a 95
Total
¿La carrera de la UAGRM debe implementar la materia de periodismo digital en su plan de estudio? Si No Total Recuento 3 0 3 % del 6,0% ,0% 6,0% total Recuento 11 7 18 % del 22,0% 14,0% 36,0% total Recuento 7 3 10 % del 14,0% 6,0% 20,0% total Recuento 9 5 14 % del 18,0% 10,0% 28,0% total Recuento 2 0 2 % del 4,0% ,0% 4,0% total Recuento 2 1 3 % del 4,0% 2,0% 6,0% total Recuento 34 16 50 % del 68,0% 32,0% 100,0% total
El 11 de los alumnos consultados que tienen entre 60 y 66 puntos creen que la carrera de Comunicación Social debe incorporar a su plan de estudio la materia de periodismo digital. El 9% de los alumnos que obtuvieron entre 74 y 80 puntos está de acuerdo con la implementación de la materia periodismo digital en el plan de estudio.
IX. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA ESTUDIADO El 64% de los estudiantes encuestados considera necesario la enseñanza de periodismo digital para su formación profesional. El 68% de los encuestados considera que la carrera de Comunicación Social debe incluir la materia de periodismo digital en su plan de estudio. El 68% de los estudiantes encuestados creen que el mercado laboral está necesitando periodistas formados en periodismo digital. El 46% califica de desactualizado el contenido de las materias de Redacción Periodística I, II y III. El 12% cree que el contenido de las materias mencionadas está acorde con el perfil del profesional del comunicador que forma la UAGRM
El 44% de los estudiantes consultados le gustaría adquirir habilidades tanto para redactar material periodístico tanto para la edición multimedia como para el periodismo tradicional o impreso. El 30% le gustaría desarrollar habilidades y capacidades para trabajar con textos, fotos, gráficos, audio y videos, componentes principales de la edición multimedia. Solo el 26% quiere aprender solo textos, gráficos y diseños en soportes tradicionales. El 44% de los estudiantes consultados le gustaría adquirir habilidades tanto para redactar material periodístico tanto para la edición multimedia como para el periodismo tradicional o impreso. El 30% le gustaría desarrollar habilidades y capacidades para trabajar con textos, fotos, gráficos, audio y videos, componentes principales de la edición multimedia. Solo el 26% quiere aprender solo textos, gráficos y diseños en soportes tradicionales. El 19% de los entrevistados hombres considera necesario la enseñanza de periodismo digital en su formación profesional y el 6% de las mujeres no considera necesario adquirir conocimientos en periodismo digital. El 11 de los alumnos consultados que tienen entre 60 y 66 puntos creen que la carrera de Comunicación Social debe incorporar a su plan de estudio la materia de periodismo digital. El 9% de los alumnos que obtuvieron entre 74 y 80 puntos está de acuerdo con la implementación de la materia periodismo digital en el plan de estudio. Se debe resaltar que los hombres y los alumnos con alta calificación están de acuerdo con la incorporación de periodismo digital. Con los resultados obtenidos se puede concluir que concluir que la carrera de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno necesita un rediseño urgente de su diseño curricular que se ajuste fundamentalmente a las necesidades del mercado profesional, que son básicamente profesionales que desarrollen competencias y habilidades para trabajar enmarcados en las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para que tengan la capacidad para utilizar textos, fotos, gráficos, audio y video, componentes principales de la edición multimedia. Además que contemple una investigación de las inclinaciones de los alumnos para ejercer la comunicación en algunas de sus áreas o ramificaciones, por ejemplo, si los estudiantes se apegan más a ser periodistas, incluir en el plan de estudios periodismo digital, porque la mayoría de los periódicos nacionales tienen presencia en la Internet y poco a poco están produciendo información bajo los formatos y característica del periodismo digital, por lo que se hace importante la formación de profesionales capaces y competentes en este campo (cibeperiodismo), que se ha convertido en uno de los recursos más usados para adquirir información de forma rápida y en tiempo real. Es imperioso un diseño curricular que incluya el periodismo digital porque es sin derecho a equivocaciones un nuevo espacio de oportunidad para los actuales y futuros periodistas. En este siglo XXI los procesos de producción comunicacional son a partir de la transnacionalización de la cultura y la economía, por eso la comunicación tiene los
desafíos de ayudar en estos procesos de interculturalidad, desigualdad y pobreza, los avances de la ciencia y la tecnología. Los cambios en los procesos de producción, circulación y apropiación de la información y el conocimiento que caracterizan a nuestras “sociedad de la información” requieren un profesional competente en esta área. La carrera de Comunicación Social no debe obviar que la Internet es un nuevo medio de comunicación o un soporte. Primero fue la prensa, luego la radio, después la televisión. Ahora se presencia el nacimiento de un nuevo soporte para la información, el periódico electrónico, ese que se define como producto interactivo y multimedia, integra diferentes recursos como el texto, la imagen, el vídeo y el sonido; y está revolucionando los conceptos básicos del periodismo impreso. Las tecnologías de la información, los soportes de la noticia, requieren un periodismo digital, es decir que el estudiante tenga las competencias en: periodista multimedia (multitarea, multiplataforma), plan estratégico de comunicación 2.0, determinación del contenido y diseño del proyecto, Los medios sociales, monitorización, reputación y noticias coyunturales. Es imprescindible un nuevo estudio sobre el perfil del estudiante de comunicación social y un estudio de mercado, para ver si se está realmente formando profesionales a la medida.
