PÁGINAS DE ENTRADA NOCIÓN Y PROBLÉMATIQUE Se parte de una visión del aprendizaje basado en la interacción con los demás (interaccionismo social), según la cual, es en la interacción con otros donde se produce gran parte del aprendizaje de una L2/LE. Se pretende, así, formentar la reflexión sobre este postulado y favorecer que los alumnos investiguen sobre su forma de aprender diferentes aspectos de la lengua.

palabras y expresiones 1

Clasificamos las palabras y expresiones de la nube de palabras en las siguientes categorías.

Formamos frases con las palabras y expresiones de la nube.

2

Actividades que ayudan a aprender una lengua

—Me—gusta—escuchar—canciones—en—español. — —Yo—siempre—hablo—español—en—clase. — —Yo—creo—que—es—importante—practicar—— — la—pronunciación.

JJ

Actividades que hacen los estudiantes

JJ

Actividades que hace el profesor

L O ÓN

I AC I

HABLAR ESCRIBIR UN TEXTO ESTUDIAR COMPARTIR

EXPLICAR

VER BUSCARINFORMACIÓN VÍDEOS

RESOLVER DUDAS DE GRAMÁTICA

TRABAJAR EN GRUPO

VER VÍDEOS

PONER EXÁMENES

COMPRENSIÓN AUDITIVA

14 |

HACER LOS DEBERES

PONER NOTAS

VER VÍDEOS

HACER EXÁMENES

RESOLVER DUDAS DE GRAMÁTICA

EXPLICAR DAR CLASE

VER SERIES

VER SERIES ESCUCHAR DAR CLASE COMUNICARSE CON AMIGOS

HACER LOS DEBERES

APRENDER VOCABULARIO

HABLAR EN ESPAÑOL

CONOCER GENTE QUE HABLA ESPAÑOL DAR CLASE HACER EXÁMENES

T

T R A DU

UNCIA

C R CANCIO IÓN A H C U AR EN N ESCR ACBIR APRAJCTICAR LA PRONGUNRC U P ES

C C OR R E G

PRONUNCIAR ENTENDER LEER ESCUCHAR

ESCRIBIR UN TEXTO

E R E J E RC IC

ER DUSDEAS DE LÉX V L O S REOMUINR EIRCROARERS PRACTEICANR LAEPSROPN AÑOICO

JJ

I C H A L IC ARRES PRGACRTICAAR M ÁT I O S L O P A P R O N UNCIA C A E XREGIR ERR CIÓN

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NOSOTROS Y EL ESPAÑOL

HAR CANC

PROCEDIMIENTO PEDAGÓGICO En 1, los alumnos trabajan con metalengua referida al aprendizaje, ya que se van a encontrar con este vocabulario a lo largo de todo el curso y deberán conocerlo. En 2, se fomenta el componente afectivo sugiriendo a los alumnos que hablen de sus gustos, intereses y emociones al aprender la lengua, centrándose en determinadas actividades de aprendizaje que se pueden realizar en clase o fuera de ella. Puede ayudarse del proyectable 1, donde encontrará la nube de palabras y recursos para ayudar a sus alumnos en sus producciones.

Trabajar con nuestros compañeros, ¿nos hace aprender mejor?

C OR

interacción oral aprender a aprender componente afectivo

Unidad 0

PERTENENCIA AL GRUPO

I CUC J A R E N G ON ES A B APRACTICAR LA PRONUNRCIUA P OES C I ÓN TTRRADUCIR

EJE TEMÁTICO Uno de los principios fundamentales del aprendizaje significativo es partir del mundo del alumno y el estadio de aprendizaje en el que se encuentra. Para ello, es necesario saber qué saben de la lengua y la cultura metas, por un lado, y de su forma de aprenderla, por otro. Dentro de este conocimiento se incluyen los sentimientos y las emociones que una lengua provoca en el individuo. Por todo ello, esta unidad 0 está dedicada a ayudar a los alumnos a tomar conciencia del lugar en el que se encuentran en su aprendizaje del español, a reforzar su competencia estratégica y a propiciar un ambiente cordial que favorezca el aprendizaje cooperativo.

UNIDAD 0

DOSIER 01 Recursos para la clase

DOSIER 02

DOSIER 03

Preguntas para conocernos

Herramientas para aprender más

VÍDEO

PROCEDIMIENTO PEDAGÓGICO Puede ayudarse del proyectable 2, donde encontrará una guía para trabajar con el vídeo.

Alternativas | Unidad 0

entrada en el tema 1

Individualmente, elegimos tres palabras que no sabemos decir en español. Preguntamos a los compañeros si las conocen. Si nadie lo sabe, el profesor las dice. Todos tomamos nota de las palabras que van saliendo.

“ ——Yo—quiero—saber—cómo—se—dice—“jouer—du—piano”,—porque—es—una— actividad—que—hago—cada—día—y—me—gusta—mucho.—¿Sabéis—cómo—se—dice? ——Creo—que—se—dice—“tocar—el—piano”,—¿no?— ——Sí,—creo—que—sí.

2

En grupos, comparamos las palabras que hemos anotado para revisar si las hemos escrito correctamente.

3

Finalmente, comprobamos la ortografía colectivamente.

4

Elaboramos carteles o fichas para construir “nuestro diccionario de palabras importantes”. Podemos utilizar imágenes.

”

| 15

PROCEDIMIENTO PEDAGÓGICO Se aprende mejor aquello que interesa. Por eso, pregunte a sus alumnos qué cosas les gustaría saber decir en español y por qué. Pídales que lo anoten, lea con ellos la muestra de lengua y anímelos a trabajar de la misma manera por parejas. En 2, proponga a sus alumnos que formen grupos, compartan sus palabras, hablen de ellas y se ayuden entre sí a corregir posibles fallos. En 3, haga una puesta en común, proponga a uno o varios alumnos que escriban las palabras de sus compañeros en la pizarra mientras estos las dicen y corrijan entre todos la ortografía. Para la realización de la actividad 4, puede repartir cartulinas, rotuladores y otros materiales, o sugerir otros formatos a sus alumnos, como presentaciones digitales, vídeos, etc. AMPLIACIÓN Puede aprovechar para mostrarles algunos diccionarios online, como el de la Real Academia Española: www.rae.es.

11

DOSIER 1

interacción oral aprender a aprender PROCEDIMIENTO PEDAGÓGICO Puede utilizar el proyectable 3, donde encontrará esta misma imagen. Explique a sus alumnos que es importante que aprendan algunos recursos para controlar el discurso en castellano, cuando noten que no pueden comprender o necesitan ayuda en la expresión. Pregúnteles, con el libro cerrado, si saben decir en español que no entienden algo, preguntar cómo se dice una palabra, pedir que se hable más despacio, etc. Apunte sus respuestas en la pizarra. Luego muestre el proyectable o pídales que abran el libro y remítalos a la imagen y repase con ellos las fórmulas que aparecen. Resuelva las dudas de vocabulario y anímelos a practicar después en parejas o pequeños grupos, haciendo breves escenas teatrales. Por ejemplo: uno habla muy bajito en español y otros deben pedirle que hable más alto, etc.

DOSIER

01

RECURSOS PARA LA CLASE

EN CLASE, ¡HABLAMOS EN ESPAÑOL!

¿Cómo se dice “mot” en español?

¿Trabajamos en parejas o en grupos?

¿Cómo se escribe “necesitar”: con ce o con zeta?

¿Tenemos que escribirlo?

No lo sé…

¿Primero leemos individualmente?

¿Es lo mismo “Quizá” que “Tal vez”?

¿Me dejas un boli?

Profesora, ¿puede poner un ejemplo?

16 |

12

UNIDAD 0

UNIDAD 0 DOSIER 01

AMPLIACIÓN Puede fotocopiar esta doble página en grande y colgarla en la pared del aula para que esté siempre presente.

¿Podemos usar el diccionario?

¿Qué significa “palabra”?

Hola, buenos días. Siento llegar tarde.

¿”Coche” es femenino o masculino?

Sí, toma.

Perdón, ¿en qué página estamos?

¿Cuál es el femenino de “fatal”?

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13

DOSIER 2

ANTES DE LEER Pregunte a sus compañeros si se conocen entre sí y si saben cosas de los demás. Explíqueles que van a poder conocer a compañeros que conocen menos o a otros que ya conocen, pero de una forma original.

DOSIER

02

PREGUNTAS PARA CONOCERNOS

SOMOS COMPAÑEROS DE CLASE Cuestionario

A

B

¿Charlar o chatear?

Una cualidad que tienes Una mala costumbre ¿Qué necesitas para ser feliz? ¿Cuál es tu palabra favorita? ¿Un lugar que te gusta mucho? ¿A dónde te gustaría viajar?

MÁS INFORMACIÓN Como curiosidad, puede explicar a sus alumnos que estas preguntas son una adaptación de una serie de preguntas que se hacen a menudo en entrevistas o para la creación de personajes literarios. Se conoce como El cuestionario Proust, en referencia al escritor francés, quien lo respondió por primera vez a los 15 años por petición de Antoinette Faure, una compañera de juegos. A los 21 años lo contestó de nuevo y lo tituló Proust por sí mismo.

Un libro Un cantante o un grupo Un color Un escritor Tu comida favorita Algo que haces todos los días Algo que quieres hacer en el futuro ¿Cuál es tu héroe de ficción favorito? ¿Cuáles son tus héroes de la vida real? Un día muy feliz que recuerdas ¿Quiénes son las personas más importantes para ti?

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14

¿Rock o música electrónica?

UNIDAD 0

UNIDAD 0 DOSIER 02

Nos conocemos mejor | Expresión oral

1

Individualmente, respondemos por escrito al cuestionario (documento A). Luego, intercambiamos nuestras respuestas con dos compañeros.

“ ——¿Una—cualidad—que—tenéis? ——Yo—soy—bastante—ordenado. ——Y—yo—creo—que—soy—una—persona—generosa. ” ¿Gatos o perros?

2

Individualmente, elegimos una imagen de cada par (documento B). Luego, en grupos de tres, justificamos nuestra elección o proponemos una alternativa que nos represente.

—Yo—prefiero—los—perros. — —Yo—no.—A—mí—me—gustan—los—gatos. — —Pues—yo—ni—perros—ni—gatos:—a—mí—me—gustan—más—— — los—caballos.

ranja?

na ¿Cola o zumo de

¿Jugar a videojuegos o leer?

3

En pequeños grupos, redactamos dos preguntas más para saber cómo son los compañeros. Pensamos en temas como la ropa, las aficiones, la comida, costumbres… Podemos acompañarlas de imágenes.

4

Recogemos en la pizarra todas las preguntas que hemos escrito. Luego, cada estudiante formula una pregunta a otro compañero o compañera.

“ ——Louis,—¿camisa—o—camiseta? ——Depende…—En—casa,—camiseta.—Para—salir,— camisa. ”

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PROCEDIMIENTO PEDAGÓGICO Lea con sus alumnos las preguntas del cuestionario y resuelva las dudas de vocabulario. Luego, anímelos a contestarlo individualmente y a intercambiar sus respuestas con otros compañeros. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para aquellos alumnos que requieran de una mayor guía en su trabajo, puede utilizar el proyectable 4, en el que encontrará recursos para ayudarlos en sus producciones. PROCEDIMIENTO PEDAGÓGICO Lea con sus alumnos las preguntas del documento B y asegúrese de que entienden el funcionamiento de la actividad. En 2, anímelos a responder utilizando los andamiajes marcados en amarillo y añadiendo otros, si los necesitan. En 3, anímelos a escribir dos preguntas más sobre los temas sugeridos u otros. En 4, haga una puesta en común de las preguntas y anímelos a formulárselas en parejas. AMPLIACIÓN Puede proponer a sus alumnos que hagan al final un recuento de los gustos de la clase: ¿A cuántos les gustan más los perros?, ¿quién prefiere el rock a la música electrónica? Al final, puede proponerles que hagan, en grupos, un gráfico con los gustos de la clase por áreas, repartiéndose estas: un grupo que se dedique a la música, otro a los animales, etc.

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DOSIER 3 MÁS INFORMACIÓN Vimeo y YouTube son repositorios de vídeos. Instagram es un servicio para compartir fotografías. Audacity es un programa para grabar y editar audio. Dropbox es un servicio para compartir archivos. Diigo es un sistema de marcadores sociales que permite guardar enlaces interesantes y compartirlos con otros usuarios. Twitter es una red social que permite publicar tuits de un máximo de 140 caracteres. WordPress es una herramienta para crear blogs. Facebook es una red social donde se puede colgar fotos, compartir información y escribir sin limitación de caracteres. Skype es un servicio de chat y videollamadas. Gmail es el servicio de correo electrónico de Google, un buscador de internet. Tener una cuenta en Google da acceso a otros muchos servicios que se pueden compartir, como Google Drive, Google Calendar, etc. WhatsApp es una aplicación de mensajería instantánea para el móvil. Wikipedia es una enciclopedia colaborativa en la que cualquiera puede escribir. TVE son las siglas de Televisión Española, que pone gran parte de sus contenidos a disposición de los usuarios en su página web. Spotify y Deezer son servicios para escuchar y compartir música. El País es uno de los periódicos más leídos en España. Wikilengua es un servicio para compartir dudas sobre el uso del español. La Real Academia Española tiene varios servicios útiles: un diccionario monolingüe, un diccionario de dudas de uso (el Diccionario panhispánico de dudas) y un corpus en el que buscar concordancias (Corpes). Otro diccionario útil es el de WordReference, que incluye diccionarios bilingües en varias lenguas y un foro para dudas. Linguee es un diccionario multilingüe que incluye muestras de traducciones de términos en su contexto de uso.

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ANTES DE LEER El EPA o Espacio personal de aprendizaje se refiere al entorno compuesto por las herramientas tecnológicas que el alumno utiliza para aprender. Puede incluir aplicaciones para móvil, redes sociales, email, etc. Despierte la curiosidad por el tema preguntando a sus alumnos si utilizan alguna herramienta tecnológica para aprender español o si creen que alguna que utilizan en su vida real podría ser útil y cómo.

DOSIER

03

HERRAMIENTAS PARA APRENDER MÁS

NUESTRO ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

GUARDAR Y CLASIFICAR

Constantemente aparecen nuevas herramientas o servicios que nos ayudan a aprender dentro y fuera del aula. Para gestionar y aprovechar al máximo ese universo de información y canales de comunicación, es muy útil crear nuestro Entorno Personal de Aprendizaje. Este es el de Aurélie, una estudiante de español. A

COMUNICAR EN ABIERTO

COMUNICAR EN PRIVADO

Audacity®

Mi Entorno Personal de Aprendizaje: todo lo que utilizo para estar al día y aprender mejor MEJORAR MI ESPAÑOL

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BUSCAR Y DESCUBRIR

UNIDAD 0 PROCEDIMIENTO PEDAGÓGICO Puede ayudarse del proyectable 5, donde aparecen los logos.

UNIDAD 0 DOSIER 03

Entorno personal | Comprensión lectora

1

Observamos el documento A. ¿A qué sitios o aplicaciones corresponden los logos que aparecen? Lo comentamos entre todos.

2

¿Qué usa Aurélie para hacer las siguientes actividades? En grupos, buscamos las respuestas.

B

TRUCOS FÁCILES PARA APRENDER MÁS Y MEJOR

J JPara buscar información, puede usar…

1. Descubre lo que a ti te va mejor para recordar palabras nuevas: escribir etiquetas, hacer esquemas, dibujos, inventar ejemplos… 2. Si usas correo electrónico o redes sociales, cambia el idioma de tu cuenta. O, si lo prefieres, crea cuentas nuevas en español. 3. Entra en foros en español (sobre tus aficiones o temas que te interesan) y atrévete a publicar comentarios. 4. Escucha música en español. Busca las letras o vídeos musicales con subtítulos y… ¡canta! 5. Ve la televisión, series o películas en español. 6. Si te gustan los videojuegos, juega en español. 7. Ve vídeos en español sobre tus aficiones o temas de interés. 8. Lee todo lo que puedas: lecturas graduadas, prensa, blogs… 9. Para perder el miedo a hablar, grábate y escúchate. Con programas como Audacity o incluso con un teléfono móvil es muy fácil. 10. ¿Quieres saber cómo se pronuncia una palabra en español? En acapela-group.com puedes escribirla y escuchar cómo la dice un nativo. 11. Usa herramientas como Google para buscar palabras y estructuras en contexto y para resolver dudas sobre el uso del español. 12. Si no te queda claro el significado de una palabra, busca las imágenes con las que la asocia tu buscador. 13. Y, sobre todo: ¡en clase habla en español! Tu profesor y tus compañeros van a ayudarte.

J JPara consultar dudas de gramática…

J JPara comunicarse con amigos… J JPara conocer gente que habla español… J JPara mejorar sus textos escritos… J JPara corregir errores… J JPara ver cómo se combinan las palabras… J JPara consultar dudas de léxico… J JPara practicar el español escrito… J JPara escuchar canciones...

SOLUCIÓN (de izquierda a derecha y de arriba a abajo) Expresión artística: Instagram, Audacity, Vimeo Guardar y clasificar: Dropbox, Diigo Comunicar en abierto: Twitter, WordPress Comunicar en privado: Facebook, Skype, Gmail, WhatsApp Buscar y descubrir: YouTube, Wikipedia, Google, Televisión Española, Spotify, Deezer, El País Mejorar mi español: Wikilengua, Real Academia Española, WordReference, Linguee. Para saber en qué consisten los servicios, véase el epígrafe Más información, en la página 16.

J JPara ver series, películas o reportajes en

español…

J JPara estar informada sobre la actualidad… J JPara practicar la comprensión auditiva,

escucha… J JPara la pronunciación… J JPara aprender jugando…

3

¿Y nosotros? ¿Qué usamos para mejorar nuestro español?

4

¿Qué trucos del documento B nos parecen interesantes? ¿Cuáles utilizamos ya?

“ ——Yo,—a—veces,—busco— canciones—en—español—y—las— canto. ——Yo—también.

”

PROCEDIMIENTO PEDAGÓGICO Anime a sus alumnos a leer los consejos y comentarlos como en la muestra de lengua.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para los alumnos que necesitan de una mayor guía en sus tareas, anímelos a trabajar con otro alumno que tenga facilidad y reparta el texto entre ambos, de forma que cada uno lea la mitad de los consejos. Pida a cada uno de ellos que subraye los que ya utilizan y que marquen los que les parecen útiles. Luego, anímelos a ponerlo en común entre sí antes de compartirlo con el resto del grupo.

POSIBLES SOLUCIONES 1. Google, Wikipedia 2. Gmail, WhatsApp, Skype 3. Facebook, Twitter 4. Wikilengua, Real Academia Española, Linguee 5. WordReference 6. Linguee, Real Academia Española, Google 7. Wikilengua 8. Real Academia Española, Linguee, Wordreference 9.WordPress, Facebook, Gmail, Wikipedia 10. Spotify, Deezer, YouTube 11.Vimeo, YouTube, TVE 12. TVE, El País 13. TVE, Youtube, Vimeo, Skype, WhatsApp 14. TVE, YouTube, Vimeo 15. Sección de crucigramas de El País. También (adaptados especialmente para no nativos), en webs como aprenderespañol. org.

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