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Inteligencia y Discapacidad Intelectual

Algunas definiciones… “Capacidad general del individuo para actuar de manera resuelta, pensar de manera racional y abordar con eficacia su ambiente” WESCHLER, 1958 “Conjunto de habilidades para la resolución de problemas (..) y también supone el potencial para crear o encontrar problemas” GARDNER, 1983 “El comportamiento inteligente es esencialmente de adaptación, en la medida que representa formas eficaces de satisfacer las exigencias del entorno cambiante. (..) Varía según las especies y el contexto en el que vive el individuo”- ANASTASI, 1986 “El C.I. representa el grado y el ritmo en el que la gente aprende y mantiene en la memoria a largo plazo los conocimientos y habilidades que se aprenden del entorno” CARROLL, 1997

¿Es la inteligencia una entidad real y cuantificable? “ Cualquiera de los múltiples significados de inteligencia es una construcción social. Sus formas dependen de cada contexto histórico y cultural. Cada sociedad pondera diferentes cualidades, distintas competencias necesarias para producir, para tener éxito. (..) Los genes, la edad, la crianza, la alimentación son también factores que influyen en eso que se ha llamado inteligencia” Marcelo Rodríguez, Periodista en Ciencia y Salud, 2013

Definición : dependiente del marco teórico Clasificación de los Modelos de la Inteligencia:

Teorías acerca de la Inteligencia

1- Según donde se considerada ubicada la inteligencia: A- En el individuo:

1. Pgos Diferencialistas (Spearman, Thurstone, Guilford)y 2. Cognitivistas (Stenberg, Jensen, Hunt, Determan) B- En la sociedad -Pgos. Contextualistas (Berry, Cole) C- En la interrelación individuo-sociedad (Piaget, Vygotsky) 2- Según el número de factores implicados en la inteligencia: A- Monistas (Spearman, Vernon) B- Pluralistas (Thurstone, Guilford, Gardner)

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Teoría bifactorial Spearman (1927) • Factor g: Energía mental general. Común a todas las tareas que requieran actividad cognoscitiva. Incluye procesos superiores. • Factor e/s: conocimiento específico y habilidades que sólo se emplean cuando desempeñamos tareas específicas. Responsable de las diferencias entre puntuaciones en distintas tareas.

Teoría de la inteligencia fluida y cristalizada Cattell y Horn (1940/1971)- Carroll (90) INTELIGENCIA

Teoría multidimensional Thurstone(1938) • Se opone a la idea de la inteligencia como rasgo unitario. • Propone la existencia los siguientes factores como capacidades mentales principales 1. Capacidad verbal 2. Velocidad perceptual 3. Razonamiento inductivo 4. Capacidad numérica 5. Memoria 6. Razonamiento deductivo 7. Fluidez verbal 8. Capacidad espacial

Teoría de la inteligencia múltiple (Gardner, 1983, 88, 2003) • La teoría está más basada en la empírea que en un modelo fisiológico • Se plantea como habilidades • Existencia de sujetos excepcionales • Crítica: difícil de cuantificar. No hay instrumentos estandarizados de evaluación

Teoría del desarrollo de la inteligencia (Piaget, 1952,1970) • Propuso una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia Etapas

Rango de edades

Sensoriomotora

0 a 18 meses

Operacional concreta

7 años- 12 años

Operacional formal

12 años hasta la adultez

• Inteligencia = adaptación del individuo a su mesesambientePre-operacional 18/24 7 años

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Medición de la inteligencia PSICOMETRÍA

INICIOS

ACTUALMENTE

Distribución teórica de las puntuaciones de C.I.

NEUROPSICOLOGÍA

C.I.

ABORDAJE DE PROCESOS!!!

PUNTUACIÓN ESTÁNDAR

¿De qué depende la inteligencia? (Adaptado de Coon, Carey y Fulker, 1992)

Correlación entre C.I., genética y ambiente

Factores genéticos C.I. del niño

Factores familiares

• C.I. y educación de la madre • C.I. y educación del padre • Calidad del ambiente en el hogar

Factores educativos

• Calidad de la escuela • Características del maestro

Factores no familiares

• C.I. de los mejores amigos • Calidad de la comunidad

Fuente: Adaptación de Satler de Bouchard y McGue (1981), Scarr (1997), Plomin y Petrill (1997)

Biología de la inteligencia • TEORÍA DE LA INTEGRACIÓN PARIETOFRONTAL Propuesta por Richard Haier, de la Universidad de California Y Rex Jung, de la Universidad de Nuevo México en 2007 .

EPIGENÉTICA

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DISCAPACIDAD INTELECTUAL DSM V “..Grupo heterogéneo de afecciones caracterizadas por un grado de inteligencia bajo o muy bajo y por deficiencias en la conducta adaptativa..”

Discapacidad Intelectual

 Grupo heterogéneo: diagnóstico primario, ser parte de un síndrome o coincidir con otras capacidades del desarrollo, trastornos neurológicos o psiquiátricos.  Funcionamiento intelectual= 2D.E. por debajo de la media  Conductas adaptativas= comunicación, cuidado personal, vida en casa, H.H.S.S., uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, funcionamiento académico, ocio y trabajo.  2D.E. por debajo de la media

“La clasificación de la conducta adaptativa de un niño puede diferir de la que se haga de su inteligencia”

EVALUAR: • Funcionamiento intelectual: Pruebas estandarizadas y normatizadas

• Conducta adaptativa: Escala VINELAND II DOMINIOS: • Comunicación • Destrezas de la vida diaria • Socialización • Destrezas motoras

Epidemiología (Dra. N. Grañana) • • • •

1% de la población Relación: 2 varones/ 1 mujer Deterioro sensorial: frecuente. 10% auditivo Discapacidad Intelectual Mortalidad: elevada D.2000) I. SEVERA y (Datosen A.P.A., LEVE PROFUNDA 3,50% 1,50% 10%

MODERADA SEVERA 85%

PROFUNDA

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Prevalencia de la Discapacidad Intelectual en América

Epidemiología de los trastornos mentales en América Latina y el Caribe Jorge J. Rodríguez, Robert Kohn, Sergio Aguilar-Gaxiola Pan American Health Org, 31 dic. 2009 -

DSM IV DSM V TSTO. DE INICIO EN LA TSTO DEL NEURODESARROLLO INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

RETRASO MENTAL LEVE C.I. 70- 55

DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE

RETRASO MENTAL MODERADO C.I. 55- 40 RETRASO MENTAL SEVERO C.I. 40- 25

DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA

RETRASO MENTAL PROFUNDO C.I. INF A 25

DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDA

DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE

Modificaciones D.S.M. V (A.P.A., 2013) DSM IV TSTO. DE INICIO EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

DSM V TSTO DEL NEURODESARROLLO

RETRASO MENTAL

DISCAPACIDAD INTELECTUAL RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO D.I. NO ESPECIFICADA

C.I. Igual o inferior a 70

Déficit funcionamiento intelectual

Especificación en función del C.I.

Especificación en función del fx adaptativo

Inicio: anterior a los 18 años

Inicio: durante el periodo del desarrollo

DSM V

HABILIDADES ADAPTATIVAS CONCEPTUAL

DISCAPACIDAD • pensamiento abstracto INTELECTUAL • función LEVE ejecutiva. “Educable “

DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDA “Dependiente “

• aprendizaje académico

• Ciertas habilidades visoespaciales • Desarrollo motor y del habla parcial

SOCIAL • Juicio social inmaduro • Concreto • Adecuación con orientación. • Riesgo de manipulación Comprende gestos y ordenes sencillas.

PRACTICO

APOYO Trabajos concretos

Totalmente dependiente Las deficiencias sensoriales y motoras agravan el cuadro

Retraso global del desarrollo (D.S.M. V) • RESERVADO A menores de 5 años que no cumplen con los hitos esperados y no se pueden valorar de forma fiable durante los primeros años de la infancia.

Desarrollo

CATEGORÍA DIAGNÓSTICA PROVISIONAL !!! Normal Retraso Trastorno/ Discapacidad

Tiempo

5

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Etiología

No confundir!!! DISCAPACIDAD INTELECTUAL 8

TRASTORNO ESPECÍFICO EDAD 8

EDAD

BIOLÓGICOS PRENATALES • Genéticos: Síndromes genéticos.(f: S. de Down S. X Frágil) Enfermedades neurocutáneas. Aberraciones cromosómicas. • Malformaciones. Displasias. • Enfermedades neurometabólicas.-Enfermedades neuromusculares

PERINATALES • Bajo peso al nacer.- Prematurez.- Hipoxia- TORCHS

POSTANTALES FUNCIONES COGNITIVAS

FUNCIONES COGNITIVAS

• Infecciones (Meningitis, Encefalitis)- Traumatismos- Tóxicos (ej: plomo)

AMBIENTALES • Desnutrición - Negligencia grave- Hipoculturalización

Etiología

Etiología

Dr. Francisco Rodríguez Santos Discapacidad intelectual LEVE 40% No es posible encontrar lesión cerebral en Neuorimágen

Discapacidad intelectual SEVERA 90% Lesión cerebral en Neuroimágen

Discapacidad intelectual SEVERA

Discapacidad Discapacidad intelectual intelectual LEVE LEVE

ORIGEN FAMILIAR

ORIGEN BIOLÓGICO

80% Base neurobiológica: 47% genético y cromosómico

+ del 50% Etiología desconocida

Fomentar…

LA INTELIGENCIA EN LA ESCUELA….

CUESTIONAMIENTO

PENSAMIENTO REFLEXIVO

¿CREACIÓN O REPRODUCCIÓN? CREATIVIDAD

“ARTISTA≠ COPISTA”

DISCUSIÓN

INNOVACIÓN INVENTIVA

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