ADP máster secundaria______ Ejercicio Tema 2_desarrollo pensamiento adolescente Nombre y apellidos: Begoña Soler de Dios

SARAH-JAYNE BLAKEMORE: EL MISTERIOSO FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO ADOLESCENTE http://www.ted.com/talks/sarah_jayne_blakemore_the_mysterious_workings_of_the_adol escent_brain.html Después de ver el vídeo, contesta brevemente a estas preguntas 1- Plantea tres situaciones cotidianas donde poder demostrar un buen funcionamiento del “cerebro social” El “cerebro social” engloba a las extensas y complejísimas conexiones neurológicas que son básicas para el comportamiento en sociedad, y, mediante las cuales, se intenta comprender los estados mentales del “otro” e interpretar si sus intenciones son “buenas” o “malas”, así como si se le supone capacidad suficiente para llevarlas a cabo. Un ejemplo de situación sería saludar con la cabeza a un vecino, de este modo y sin decir nada, nuestro vecino sabrá que le estamos saludando incluso podría suponer nuestro estado de ánimo. Otro ejemplo podría ser el aplaudir después de una función de teatro, de este modo los actores entienden que les estamos dando las gracias y que nos ha gustado la función. Finalmente, otro ejemplo del buen funcionamiento del “cerebro social” sería el ayudar a una persona que va muy cargada sin pedirnos ayuda o el abrazar a un amigo porque lo vemos triste. 2- Relaciona las diferencias entre pensamiento formal (adolescentes) y postformal (adultos) con los hallazgos mostrados en el vídeo sobre las dificultades al tomar diferentes perspectivas. Piaget estructuró las etapas evolutivas del pensamiento, situando como última la del pensamiento formal. Este tipo de pensamiento está caracterizado por la capacidad de abstracción, sin embargo existen muchos estudios que permiten concluir que después de la etapa formal, en la edad adulta madura, aparece un pensamiento más abierto, flexible, relativista, intuitivo y emocional, integrado con lo objetivo y que se llama pensamiento post formal e integra la experiencia. En esta etapa se buscan respuestas relativistas, la toma de diferentes perspectivas es una de sus características. Este hecho se puede observar perfectamente en la parte del vídeo de los objetos de la estantería. Los adolescentes, que todavía se encuentran en la fase del pensamiento formal, son capaces de acatar las órdenes y seguir las reglas impuestas, pero en el momento que tienen que tener en cuenta la perspectiva del director cometen más errores que los adultos que se encuentran en el pensamiento post formal y que ya tienen esta capacidad más desarrollada. 3- En el vídeo se señalan dos cambios muy importantes en el cerebro adolescente: uno implica un decremento de función de un área cerebral específica; el otro implica un aumento de función de otra área cerebral. Explica cuáles son. Durante la adolescencia nuestro cerebro cambia, una de las zonas que más lo hace es la corteza prefrontal que está involucrada en funciones cognitivas de alto nivel: la toma de decisiones, la planificación, inhibición del comportamiento inadecuado y también está involucrada en el entendimiento entre personas y en la autoconciencia. Se observa que el volumen de materia gris incrementa durante la infancia y alcanza su punto máximo en la adolescencia temprana, es decir, durante la adolescencia hay una disminución en el volumen de materia gris en la corteza prefrontal. Esto se cree que es

debido a una poda sináptica que elimina las sinapsis no deseadas mientras que fortalece las usadas. También se ha estudiado la corteza prefrontal medial (se encuentra justo en el medio de la corteza prefrontal), observándose que esta región es más activa en los adolescentes cuando toman decisiones sociales. En esta línea se encuentra que la función de recordar las reglas sociales y aplicarlas se tiene ya desarrollada a medianos de la adolescencia, mientras que la capacidad de tener en cuenta la perspectiva del otro mejora significativamente entre los adultos y los adolescentes, es decir, aún se desarrolla durante la adolescencia media y tardía. 4- Intenta explicar las conductas de “impresionar a los colegas conduciendo en moto sin casco” o la de “saltarse las clases engañando a padres y profesores” en base a lo que plantea esta investigadora. El sistema límbico, que se encuentra en el interior del cerebro, es el que está involucrado en tareas como el procesamiento de la recompensa y el procesamiento de las emociones. En estudios recientes se ha observado que esta zona es sensible a la sensación gratificante de la toma de riesgo en los adolescentes si lo comparamos con los adultos. Además, la corteza prefontal, que nos impide asumir riesgos excesivos, se encuentra en evolución y por lo tanto los adolescentes tienen una tendencia a asumir riesgo superior. 5- Plantea dos ejemplos más (en el comportamiento adolescente) que pudieran reflejar estos cambios en la maduración cerebral. Otros ejemplos podrían ser tomar drogas sin pensar en las consecuencias, ir al volante bajo los efectos del alcohol, mantener relaciones sexuales de riesgo…