¡Déjalos libres!

Resumen del programa Guía de enseñanza, resultados del aprendizaje y evaluaciones

Contenido Presentación del material ¡Déjalos libres! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Opinión de los educadores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 ¿Por qué enseñar a mantenerlos libres? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Objetivos del programa/Metas de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Componentes del programa ....................................... 6 Cómo usar los componentes del programa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Enseñanza de temas delicados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Entrar en contacto y compartir ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 . Actividad: Establecer reglas básicas para el debate . . . . . . . . . . 11 Encuesta sobre los animales de compañía . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 (mascotas) en los hogares Evaluaciones previa y posterior para niños de . . . . . . . . . . . . . . . . 13 5 a 7 años: Estudiantes menores Evaluaciones previa y posterior para niños de . . . . . . . . . . . . . . . . 15 5 a 7 años: Estudiantes mayores Evaluaciones previa y posterior para niños de . . . . . . . . . . . . . . . . 16 8 a 10 años Evaluaciones previa y posterior para niños de . . . . . . . . . . . . . . . . 17 11 a 14 años Respuestas para las evaluaciones previas y posteriores . . . . . . .18

© IFAW 2015

Educación y Acción por los Animales

© IFAW 2015 • All images © IFAW except the following Shutterstock.com images: cover, pangolin; page 7, hand marking check box; page 11, cartoon faces; page 14 and page 18, gorilla, cat, dog, and pigeon illustrations

Presentación del material ¡Déjalos libres! Estimado Educador: Durante millones de años, el planeta Tierra ha sido el hogar de crecientes poblaciones de animales silvestres. Los humanos hicieron su aparición hace 200,000 años, hecho que cambió la vida en la Tierra para siempre. En la actualidad, las principales amenazas a la fauna silvestre provienen de causas humanas. Una de ellas es la destrucción del hábitat debido a la contaminación y el desarrollo. Los efectos del cambio climático, ocasionados por los humanos, constituyen otra amenaza. Una tercera amenaza, que sigue creciendo, es el comercio de fauna silvestre, que implica la compra y venta de animales silvestres vivos o de productos hecho a partir de ellos. El comercio con fauna silvestre no sólo afecta a unos cuantos animales y países. Este tipo de comercio afecta a todos y a cada país en el mundo. Mediante este y otros planes educativos del programa Educación y Acción por los Animales, del Fondo Internacional para el Bienestar Animal (IFAW, International Fund for Animal Welfare), más de cinco millones de personas, entre estudiantes, profesores y familias de dos docenas de países, están aprendiendo acerca de los animales y cómo pueden protegerlos mejor. El material “¡Déjalos libres!” se encuentra disponible para tres niveles de instrucción. A los estudiantes de 5 a 7 años se les presentan los conceptos sobre lo que hace que un animal sea silvestre y cómo las personas pueden observar y apreciar la responsabilidad hacia la fauna silvestre. Los estudiantes de 8 a 10 años y de 11 a 14 años aprenderán sobre el comercio de animales silvestres, cómo se relaciona con ellos y qué acciones pueden emprender para ayudar a proteger del comercio a los animales silvestres. ¡Los programas educativos del IFAW son buenos para los animales y también para los estudiantes! Se ha encontrado que la educación en temas ambientales mejora las habilidades de pensamiento crítico, motiva a los estudiantes a involucrarse más y promueve los logros académicos. Algunos estudios también han demostrado que integrar la educación humanitaria con la enseñanza en el salón de clases puede incidir en la reducción de la violencia y acoso escolar, además de promover el desarrollo de la integridad y dotar de un sentido de responsabilidad hacia los demás, tanto animales como personas. ¡Nos encantará saber sobre usted! No dude en ponerse en contacto con nosotros si tiene alguna pregunta o enviarnos sus comentarios, de modo que podamos continuar mejorando el valor de nuestros programas para usted, sus alumnos y las principales actividades en el salón de clases. Sinceramente, Nancy Barr Directora del Programa

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“El IFAW hace participar a los niños de una manera que no lo hacen todos los días, en la que se les pide que expresen temas relacionados con los animales mediante el arte.” – David Kimani, Juhudi Children’s Club, Kenia

Opinión de los educadores “Este paquete me ayudó a propiciar que los niños se expresaran libremente. Además, mostraron una actitud más madura hacia la fauna silvestre y los animales.” – Maestra de secundaria, Reino Unido “Este es un programa de gran éxito, importante para el estudiante y el maestro. Pone en relieve la trascendencia del bienestar de los animales, además de fomentar la lectura, la investigación y la escritura entre los estudiantes.” – Maestra de primaria, Dubai, Emiratos Árabes

“Es importante contar con lecciones que se relacionen con los temas básicos, al tiempo que se ofrece información sobre la forma en que los estudiantes pueden participar y ser activistas – Maestra de primaria, California, EUA “La Comunidad Europea considera que una estrategia educativa adecuada puede ser un arma poderosa y el alcance del Programa Educación y Acción por los Animales lo hace una herramienta de gran utilidad para incrementar la conciencia sobre el bienestar de los animales.” – Andrea Gavinelli, Jefe de la Unidad para el Bienestar Animal de la Dirección General de Salud y Consumidores, Comisión Europea

Educación y Acción por los Animales El Fondo Internacional para el Bienestar Animal (IFAW) rescata y protege animales alrededor del mundo. El programa del IFAW, Educación y Acción por los Animales, ofrece material educativo gratuito en una docena de idiomas y dialectos, que incluyen Braille, llegando así a 5 millones de jóvenes de todo el mundo en más de 40 países. Para obtener más recursos educativos visite nuestra librería www.ifaw.org/lesson-plans-sp. Para obtener más información, visite el sitio www.ifaw.org/educacion. También puede enviar un mensaje al correo electrónico [email protected].

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¿Por qué enseñar a mantener la libertad de los animales silvestres?

Los recursos del programa Educación y Acción por los Animales, del IFAW, exponen una variedad de temas sobre bienestar y conservación de los animales, incluyendo información sobre animales específicos, por ejemplo, ballenas, perros y gatos (Gatos, perros y nosotros y Bajo las olas). ¡Déjalos libres! es la última parte de una serie cuyo objetivo es ayudar a los estudiantes a apreciar y comprender mejor a la fauna silvestre y las amenazas que los animales silvestres enfrentan debido a las actividades humanas. En la unidad para niños de 5 a 7 años de edad, del programa ¡Déjalos libres!, los estudiantes investigan la diferencia entre animales silvestres y domésticos, y lo que podemos aprender para convivir con los animales silvestres de una manera respetuosa. En las unidades para niños de 8 a 10 años, los estudiantes aprenden sobre el comercio de animales silvestres. Se enteran que el comercio de animales silvestres no sólo pone en peligro animales y ecosistemas, sino que también presenta riesgos para la salud y seguridad de las personas. El comercio de animales silvestres es un importante problema global que puede llegar muy cerca de los hogares de muchos estudiantes. Aunque el reto es grande, los estudiantes que se interesan en la solución a este problema descubren un sentido de propósito y esperanza. No sólo pueden emprender una acción directa, sino que tienen la posibilidad de ejercer un impacto mayor informándose sobre el comercio de animales silvestres y la importancia de proteger a los animales en el entorno silvestre, para luego compartir su conocimiento con otros. Ellos pueden hacer la diferencia reduciendo la demanda de productos comerciales derivados de animales silvestres y ayudando a controlar esta crisis mundial Al enseñar a los estudiantes a respetar la libertad de los animales silvestres y protegerlos del comercio también se les brinda la oportunidad de una educación interdisciplinaria. Al participar en estos temas, aprovechan su conocimiento anterior en materias tales como geografía, economía y ciencias de la vida. Educación y Acción por los Animales

Las lecciones del programa también dan a los alumnos la oportunidad de utilizar sus habilidades de lectura y escritura, así como otras destrezas académicas. En varias formas, pueden demostrar su aprendizaje en proyectos que pueden compartir en el salón de clases, con su comunidad escolar, o hasta con una comunidad de educadores en línea, con el propósito de enseñar y compartir información sobre los animales silvestres. Al aprender sobre los sorprendentes animales que habitan la Tierra, y cómo contribuyen a la vida en ella, y al entender que nosotros, como humanos, somos parte de esta sorprendente diversidad, los niños se pueden sentir inspirados a ver los animales con admiración, respeto y empatía. Al entender cómo pueden hacer cambios reales para combatir el comercio de animales silvestres, pueden sentirse empoderados para asumir un papel activo en la conservación de la libertad de los animales silvestres y protegerlos así del comercio.

¿En qué consiste el comercio de animales silvestres? El comercio de animales silvestres consiste en la compra y venta de animales vivos o parte de sus cuerpos, con fines de lucro. Se están matando animales silvestres a un ritmo alarmante para producir baratijas para turistas, pociones o artículos de moda. Se mata a los elefantes para aprovechar su marfil. Los huesos de tigre se muelen para usarse en tónicos, brebajes y hasta champús. Con el caparazón de la tortuga marina, en peligro de extinción, se fabrican peines para el cabello. Aves exóticas mueren al ser transportadas de manera clandestina en diminutos tubos para envío postal de papeles. Los cachorros de león y de leopardo se extraen de su entorno silvestre para convertirlos en mascotas exóticas, disminuyendo así las oportunidades de supervivencia de poblaciones silvestres. ¿Por qué las personas desean comprar animales silvestres y productos de animales silvestres? Tristemente, porque muchos creen que al poseer una mascota exótica o algún artículo hecho de marfil adquieren una categoría especial. Algunas personas piensan que el cuerpo de los animales silvestres posee propiedades sanadoras. Otras están mal informadas. El comercio de animales silvestres involucra a millones de personas, animales y dólares alrededor del mundo. Además de dañar a los animales silvestres y los ecosistemas, pone en peligro la salud y la seguridad de las personas.

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Metas de la unidad

Las lecciones presentadas en el material titulado ¡Déjalos libres! cumplen con los objetivos de enseñanza en ciencias sociales, lingüística y ciencias naturales. Entre otras metas del programa, los estudiantes aplicarán conceptos de ciencias sociales y ciencias de la vida, practicarán estrategias esenciales para la comprensión de lectura, redactarán notas informativas y de opinión y harán representaciones actuadas para explorar conceptos relacionados con los animales silvestres y el comercio de la fauna silvestre. Las lecciones que este programa ofrece también cumplen con los objetivos que el IFAW propone para el programa de Educación y Acción por los Animales. Con el propósito de alcanzar los resultados cognitivos esperados, los estudiantes cumplirán con los objetivos siguientes: • Aprenderán características clave de animales específicos. • Conocerán las necesidades físicas, sociales y conductuales específicas de cada animal. • Distinguirán entre un comportamiento dañino y otro favorable hacia los animales. Para alcanzar los resultados esperados en el aspecto afectivo, los estudiantes tendrán la oportunidad de: • Desarrollar su curiosidad hacia los animales. • Reducir percepciones negativas acerca de los animales. • Expresar empatía hacia los animales. • Demostrar su voluntad para tratar a los animales con respeto. • Demostrar disposición para asumir responsabilidades por el bienestar y conservación de los animales.

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¡Déjalos libres! Es un material que consta de tres unidades de instrucción diseñadas para edades y etapas de desarrollo específicas. La unidad para niños de 5 a 7 años de edad se centra en dar a entender la diferencia entre los animales silvestres y los animales que no lo son. Los estudiantes también explorarán cómo las personas pueden apreciar la vida silvestre con respeto. La unidad para niños de 8 a 10 años de edad presenta el tema del comercio de animales silvestres y propone la forma en que los estudiantes, como consumidores, pueden hacer la diferencia para los animales silvestres. La unidad para niños de 11 a 14 años de edad profundiza en el tema del comercio de los animales silvestres, explorando la naturaleza global del problema y sus efectos sobre los estudiantes y sus comunidades. Cada una de estas tres unidades ha sido desarrollada para abordar cuestiones esenciales sobre los animales silvestres y el comercio de la vida silvestre. Al final de las lecciones los estudiantes podrán responder, con base en sus conocimientos, a preguntas esenciales de su unidad correspondiente:

¡Déjalos libres! Unidad para niños de 5 a 7 años ¡Maravillosamente silvestres! • ¿Qué significa ser silvestre? • ¿Cómo podemos convivir de manera respetuosa con la vida silvestre?

Unidad para niños de 8 a 10 años de edad Piénsalo dos veces antes de comprar • ¿Por qué la gente compra animales silvestres? • ¿Cómo afectan tus decisiones a los animales?

Unidad para niños de 11 a 14 años Rompe la cadena del comercio de animales silvestres • ¿Qué factores propician el comercio de animales silvestres? • ¿Por qué es importante para mí que el comercio de animales silvestres se detenga?

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¡Déjalos libres! Componentes del programa

Nivel de instrucción

Tecnología

Resumen del programa

Niños de 5 a 7 años

¡Maravillosamente silvestres!

Vídeo: Capítulo 1

Revista para Estudiantes

Lecciones

Revista para Estudiantes

Lecciones

Revista para Estudiantes

Lecciones

Niños de 8 a 10 años

Piénsalo dos veces antes de comprar

Vídeo: Capítulo 1 y 2 Niños de 11 a 14 años

Rompe la cadena del comercio de animales silvestres

Vídeo completo: Capítulo 1 a 3

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Cómo usar los componentes

Evaluación preliminar de estudiantes

Presentar la unidad

Ver el vídeo

Presentar la revista

Hacer comentarios

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¡Ponte Do Culminating en acción! Projects

Realizar proyectos de conclusión

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Leer y comentar los artículos

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• De 8 a 10 años, página 16 • De 11 a 14 años, página 17 Los resultados se pueden comparar con una evaluación posterior efectuada al final de la unidad. En la página 18 se presentan las respuestas para las evaluaciones previa y posterior.

Cómo usar los componentes

(continúa)

Cada unidad del material ¡Déjalos libres! consta de una revista, un vídeo y lecciones para los estudiantes. La lecciones proponen preguntas para debatir, así como actividades básicas y complementarias. Las lecciones tienen un diseño flexible, de modo que puede impartirlas de acuerdo con su plan de estudios y necesidades educativas. Algunas actividades se pueden concluir en un corto periodo de enseñanza en tanto que otras pueden realizarse a lo largo de varios días. Las lecciones abarcan diferentes disciplinas y se adaptan a la diversidad de estilos de aprendizaje que pueden tener los estudiantes. También hay una comunidad en línea que permite a los profesores interactuar con otros grupos que participan en el mismo programa. Para formar parte de esta comunidad visite: www.ifaw.org/aaeconnect. Dependiendo de las lecciones y actividades que elija, se pueden impartir dos o tres lecciones como actividades independientes o bien, seguir el programa como una unidad completa. Enseguida se presenta un enfoque posible para impartir el programa: 1. Actividad de reglas básicas Al presentar la relación entre las personas y los animales silvestres, y enseñar a los estudiantes mayores sobre el comercio con los animales silvestres es posible que surjan temas que pueden resultar delicados para muchos de ellos. Las reglas básicas que se presentan en la página 11 de esta guía les muestran cómo tener debates respetuosos entre personas que no comparten la misma opinión. Evaluación previa Antes de comenzar la unidad, mediante las 2. herramientas de evaluación que esta guía ofrece, determine con precisión los conocimientos y actitudes de los estudiantes acerca de la fauna silvestre • De 5 a 7 años (los más pequeños), páginas 13 y 14 • De 5 a 7 años (los mayores), página 15

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3. Presentación de la unidad En la lección 1, los estudiantes de 5 a 7 años comenzarán a definir animales como “silvestres” o “no silvestres”. Los estudiantes de los dos niveles mayores (de las unidades para niños de 8 a 10 años y de 11 a 14 años) debatirán sobre lo que saben acerca de los animales silvestres y su comercialización así como las cuestiones esenciales de la unidad. 4. Proyección del vídeo La lección 2 se basa en el vídeo ¡Déjalos libres! el cual se produjo en tres capítulos con el fin de ofrecer el contenido adecuado para cada nivel educativo. El Capítulo 1, que aprovecha el conocimiento de fondo de los estudiantes acerca de los animales silvestres, y lo consolida, es adecuado para todos los niveles El Capítulo 2 presenta a los estudiantes el concepto de comercio de animales silvestres y es apropiado para estudiantes de 8 a 10 años y de 11 a 14 años. El Capítulo 3 explora estos temas a mayor profundidad y es adecuado para estudiantes de 11 a 14 años de edad. En otras lecciones hay oportunidad de volver a ver el vídeo para debatir más conceptos clave que en él se presentan. 5. Lectura de la revistaAl comenzar la Lección 3 se reparte la Revista para Estudiantes, para que vean el contenido e inicien un debate sobre el mismo. Enseguida, las lecciones guían a los estudiantes para que lean y respondan a cada artículo de manera separada. Las actividades básicas refuerzan los conceptos aprendidos del artículo que presenta la revista y su debate posterior. Las actividades adicionales ofrecen a los estudiantes más oportunidades de explorar y aplicar el conocimiento recientemente adquirido. 6. Proyectos de conclusión y acciones a emprender En la última lección de la unidad los estudiantes crearán un proyecto de conclusión. Estos proyectos son ilimitados, por lo que pueden ser tan grandes o pequeños como el tiempo y los recursos lo permitan. Se anima a los grupos que compartan sus proyectos con la comunidad escolar o con la comunidad de educadores en línea del IFAW. 7. Denos su opinión Hay varias formas de hacer llegar al IFAW sus comentarios sobre este programa. Para mayor información o comentarios por favor escriba a: [email protected]. ¡Déjalos libres!: Resumen del programa

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Enseñanza de temas delicados Al presentar la relación entre las personas y los animales silvestres, y enseñar a los estudiantes mayores sobre el comercio con los animales silvestres pueden surgir temas a los que muchos estudiantes pueden llegar a ser susceptibles. Para los estudiantes mayores, en particular, este programa expone que hay personas que explotan, dañan y matan animales. Es posible que los estudiantes también tengan que enfrentar la realidad de su participación en el comercio de animales silvestres si ellos o sus familias han comprado productos derivados de los animales silvestres o mantienen algunos como mascotas. Aunque no se expone en este material, en algunos salones de clases hay animales silvestres como mascota, hecho que puede ser un tema al que usted podría dedicar algún tiempo para investigar y debatir con sus alumnos. Al exponer temas sensibles, como el del comercio de animales silvestres, es importante mantener en el salón de clases un ambiente y un tono de comprensión. Considere adoptar las medidas siguientes antes y durante la enseñanza de la unidad: 1. Aprenda sobre el tema. Antes de exponer el tema a los alumnos, aprenda todo lo que pueda sobre el comercio de los animales silvestres. Lea el Resumen del Programa, la Revista para Estudiantes, las lecciones y los recursos en línea, y reflexione sobre los aspectos que puede destacar en su salón de clases. Al informarse sobre el tema de manera anticipada, tendrá una mejor preparación para responder a preguntas difíciles que sus alumnos pudieran hacer.

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2. Durante el debate utilice un tono comprensivo y respetuoso. La actividad básica que se presenta en la página 11 de esta guía enseña a los estudiantes cómo tener debates respetuosos entre personas que no comparte la misma opinión. Ellos deben sentirse seguros al hacer preguntas o expresar cualquier opinión que tengan sobre el tema, sin temor a ser juzgados por el maestro o por otros estudiantes. Durante los debates recuérdeles que cuando no estén de acuerdo con algo que leen o escuchan, que piensen que está comenzando una conversación de la que todos se beneficiarán. Afirme que está bien tener opiniones diferentes de las de sus amigos. Es importante intervenir en cualquier situación que altere el ambiente de empatía en el salón de clases. Ante esta situación, detenga el debate y recuerde a los estudiantes las estrategias para mantener un ambiente de aprendizaje positivo y respetuoso. 3. Observe qué tanto se relacionan sus alumnos con el tema. Pida a los estudiantes mayores (de 8 a 10 años y de 11 a 14 años) que respondan la “Encuesta sobre animales de compañía en el hogar” (página 12) antes de comenzar a impartir la unidad. La encuesta le aportará información importante sobre las experiencias de sus alumnos con los animales de compañía y de este modo podrá saber si han tenido o tienen animales silvestres como compañía. Con esta información usted podrá determinar de qué manera puede hacer que las lecciones y debates sean de mayor interés para sus alumnos, además de ayudarle a entender como ser más sensible a sus creencias acerca de los animales silvestres o sus experiencias con ellos.

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Entrar en contacto y compartir ideas Una de las mejores formas en que los estudiantes pueden ayudar a mantener a los animales silvestres libres y protegerlos del comercio es compartiendo información sobre este tema. Durante el estudio de la unidad el grupo tendrá varias oportunidades de compartir su aprendizaje y los proyectos que ha creado en torno a este tema. La cómo compartir proyectos en el salón de clases, en la escuela y en la comunidad en línea.

Comunidad en línea para educadores

La comunidad educativa en línea del IFAW conecta a maestros y grupos escolares de todo el mundo. Los maestros pueden compartir ideas, trabajos de sus alumnos y respuestas a las preguntas más importantes del programa. Visite el sitio www.ifaw.org/aaeconnect para saber cómo entrar en contacto con la comunidad.

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Actividad: Establecer reglas básicas para el debate Solución de problemas en equipo

Resumen

A muchos maestros y alumnos les gusta establecer reglas básicas en sus grupos para promover la comunicación positiva y el respeto hacia diferentes puntos de vista. La siguiente actividad ayudar a los estudiantes a comprender que sus compañeros de clase no siempre están de acuerdo en todos los temas y que hay formas de abordar con respeto estos desacuerdos.

¿A quien le gusta exprimirse un limón en la boca? (puede usar un ejemplo de algún alimento local muy amargo o agridulce)

1. Pregunte a los estudiantes su opinión sobre el sabor del jugo del limón al exprimirlo directo en su boca (o el alimento que haya decidido). Los estudiantes más jóvenes pueden dibujar una cara que exprese su reacción hacia los alimentos amargos. Los estudiantes mayores pueden escribir tres palabras o redactar oraciones completas que describan lo que sienten cuando comen toman el jugo directo del limón. 2. Algunos estudiantes de los más pequeños dibujarán un rostro disgustado en tanto que otros dibujarán una cara feliz. Algunos de los estudiantes mayores escribirán palabras u oraciones que expresen que el jugo de limón es delicioso. Otros, en cambio, afirmarán que es desagradable. 3. Pregunte a un grupo de estudiantes a quienes les guste el jugo del limón por qué a los demás compañeros debería gustarles también. Pida a los estudiantes que no les gustan que hagan lo mismo, es decir, por qué a los demás compañeros debería no gustarles el jugo de limón.

1. Enseguida inicie entre los estudiantes una conversación para solucionar problemas. Elija la pregunta más adecuada para sus alumnos de entre la lista que se presenta a continuación y pídales su respuesta a la misma: • ¿Cuál es la mejor forma de celebrar un cumpleaños? • ¿Cuál es la mejor manera de hacer que un nuevo estudiante se sienta bien recibido en una clase? • ¿Cuál es la mejor forma de estudiar para un examen difícil? 2. Pida a sus alumnos que compartan sus ideas y escríbalas en el pizarrón. Enseguida pregunte a sus alumnos, “¿cuando pensamos en la mejor manera de [celebrar un cumpleaños, hacer que un nuevo alumno se sienta bienvenido, estudiar para un examen] es recomendable escuchar la opinión de los demás?” 3. Lleve a sus alumnos a comprender que cuando se trata de resolver un problema o pensar en la mejor forma de hacer las cosas, es muy útil escuchar lo que todos piensan al respecto con el fin de encontrar la mejor solución. 4. Pregunte a sus alumnos: ¿qué reglas debemos seguir cuando tenemos un debate en el grupo? Escriba sus respuestas en el pizarrón, haciendo una lista que todos puedan aceptar. Esta puede incluir las recomendaciones siguientes: • Escuchar a la persona que está hablando. • Ser respetuoso cuando hay diferencia de opinión con alguien. • Esperar su turno para hablar. 5. Muestre la lista al grupo y haga referencia a ella cuando enseñe el material de ¡Déjalos libres!

Una vez que cada grupo haya presentado sus argumentos afirme que las personas no siempre están de acuerdo en todo y que esto está bien. Explique que las personas pueden tener diferentes opiniones y aún así actuar con respecto hacia los demás y que no siempre podemos cambiar la opinión de otra persona.

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Keep Wild ¡Déjalos Animalslibres!: Wild:Programa Program Overview 11 educativo 11

Encuesta sobre los animales de compañía/mascotas en los hogares Nombre: ______________________________________________________ Fecha: _______________________ 1. ¿Qué animales de compañía/mascota tienes en casa?

2. ¿Qué animales has tenido en el pasado?

3. ¿En qué momentos importantes has convivido con un animal silvestre?

4. Piensas que cualquiera de tus mascotas es silvestre? Si es así, ¿cuáles animales son? ¿Por qué?

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¡Déjalos libres!: Encuesta para estudiantes

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Página de evaluación previa y posterior para profesores

Unidad para niños de 5 a 7 años: Edades estudiantes más pequeños

Instrucciones: Ofrezca a cada alumno una copia de la hoja de trabajo de evaluación previa y posterior que aparece la página siguiente. Tal vez sea necesario que ayude a sus alumnos a contestar la hoja de trabajo utilizando el escrito que aparece enseguida. Diga: Escriban su nombre en la línea que aparece en la parte superior de la página. [Nota: es probable que usted tenga que agregar la fecha de evaluación, ya que los estudiantes no podrán hacerlo.] Diga: Voy a hacerles unas cuantas preguntas para ver qué tanto saben sobre animales silvestres. Les indicaré cómo contestar cada pregunta. Escuchen con atención y sigan mis instrucciones.

Pregunta 1

Diga: coloquen su dedo sobre el número uno. Observen las fotografías de los animales. Nombrémoslos: gorila, gato, perro, pichón. Ahora dibujen un círculo alrededor de las imágenes de los animales que son silvestres.

Pregunta 2

Diga: coloquen su dedo sobre el número dos. Piensen sobre lo que un animal necesita para vivir. Dibujen un animal y las cosas que necesita.

Pregunta 3

Diga: voy a leer algunas oraciones. Si están de acuerdo con la oración encierren en un círculo la palabra "sí". Si no están de acuerdo, encierren en un círculo la palabra "no". • Coloquen su dedo sobre el círculo. Escuchen esta oración: Los animales silvestres necesitan de mis cuidados. Encierren en un círculo la palabra sí o no. • Coloquen su dedo sobre el cuadrado. Escuchen la siguiente oración: Los animales silvestres y los animales de compañía (domésticos) tienen las mismas necesidades. Encierren en un círculo la palabra sí o no. • Coloquen su dedo sobre el triángulo. Escuchen la siguiente oración: Alimentar animales silvestres puede ser peligroso. Encierren en un círculo la palabra sí o no. • Coloquen su dedo sobre la estrella. Escuchen esta oración: Los animales silvestres temen a las personas. Encierren en un círculo la palabra sí o no. • Coloquen su dedo sobre el diamante. Escuchen la siguiente oración: Está bien que toque a los animales silvestres si tengo cuidado. Encierren en un círculo la palabra sí o no. • cachorros de león y los gatitos son exactamente iguales. Encierren en un círculo la palabra sí o no.

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¡Déjalos libres!: Evaluación previa y posterior 13

Unidad para niños de 5 a 7 años: estudiantes más pequeños Nombre: ______________________________________________________ Fecha: ______________________

1.

2.

3.

l n ▲

« u ❤ Educación y Acción por los Animales

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No ¡Déjalos libres!: Evaluación previa y posterior

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Unidad para niños de 5 a 7 años: estudiantes mayores Nombre: ______________________________________________________ Fecha: _____________________ 1. Encierra en un círculo a todos los animales silvestres. a) león

c) caballo

e) perro

b) ardilla

d) lagartija

f) perico

2. Encierra en un círculo la respuesta que indique lo que NO necesitan los animales silvestres. a) agua y alimento

c) que los cuiden las personas

b) espacio para caminar, volar o nadar

d) espacio para vivir

3. ¿Cuál es la diferencia entre un animal silvestre y un animal que no es silvestre?

4. ¿Los animales silvestres se deben mantener en libertad? Escribe lo que piensas.

Instrucciones: Lee cada oración. Encierra en un círculo la palabra “sí” si estás de acuerdo con la oración, y “no” si no estás de acuerdo. 1. Los animales silvestres necesitan de mis cuidados.

Sí

No

2. Los animales silvestres y los de compañía (domésticos) tienen las mismas necesidades.

Sí

No

3. Alimentar animales silvestres puede ser peligroso.

Sí

No

4. Los animales silvestres temen a las personas.

Sí

No

5. Está bien que toque animales silvestres si tengo cuidado.

Sí

No

6. Los cachorros de león y los gatitos son exactamente iguales.

Sí

No

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¡Déjalos libres!: Evaluación previa y posterior

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Unidad para niños de 8 a 10 años de edad Nombre: ______________________________________________________ Fecha: _______________________ Instrucciones: Lee cada pregunta. Encierra en un círculo la mejor respuesta. 1. ¿Qué definición describe mejor el comercio de animales silvestres? a) El uso de recursos naturales y su efecto sobre los animales silvestres. b) El cuidado y protección de los animales silvestres alrededor del mundo. c) La venta o intercambio de animales silvestres o parte de ellos. d) El comercio de animales entre granjas. 2. ¿Cuál podría ser un ejemplo de cómo una persona ayuda al comercio de animales silvestres? a) Adopta un gato de un refugio. b) Compra un tapete hecho con piel de tigre. c) Vende una pintura de un tigre. d) Da al vecino un cachorro de la camada de nuestro perro. 3. ¿Cómo afecta a los elefantes el comercio de animales silvestres? a) El número de elefantes está disminuyendo debido a que las personas compran marfil. b) Su hábitat se ha reducido en gran medida porque los comerciantes lo han ocupado. c) Los elefantes no están en peligro porque se usan como animales de trabajo. d) El número de elefantes está creciendo porque las personas desean comprar productos derivados de estos. 4. Encierra en un círculo todos los animales que consideras que son buenos como compañía. león

serpiente

gato

cachorro de perro

puerco espín

lagartija

5. ¿Los animales silvestres deben mantenerse libres? Escribe lo que piensas.

6. ¿Cómo puedes mantener libres a los animales silvestres?

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¡Déjalos libres!: Evaluación previa y posterior

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Unidad para niños de 11 a 14 años Nombre: ______________________________________________________ Fecha: ________________________ Instrucciones: Lee cada pregunta. Luego encierra en un círculo la mejor respuesta. 1. ¿Qué definición describe mejor el comercio de animales silvestres? a) El uso excesivo de recursos naturales y su efecto sobre los animales silvestres. b) El cuidado y protección de los animales silvestres alrededor del mundo. c) La venta o intercambio de animales silvestres. d) El comercio de animales entre granjas. 2. ¿Cuál de las afirmaciones siguientes es verdadera? a) Los cazadores pueden quitar los colmillos a un elefante sin dañarlo. b) Los animales silvestres resultan afectados por el comercio de animales silvestres, sea legal o ilegal. c) El comercio de animales silvestres sólo es un problema en los países que tienen poblaciones de elefantes. d) Algunos animales silvestres pueden ser buenas mascotas cuando se doman. 3. ¿Cómo afecta el comercio de animales silvestres a los rinocerontes? a) Su población está disminuyendo debido a la demanda de productos derivados del cuerno de rinoceronte. b) Su hábitat se ha reducido en gran medida porque los comerciantes lo han ocupado. c) Muchos rinocerontes están en peligro debido a su popularidad como un animal de compañía exótico. d) Su población está aumentando debido a la demanda de productos derivados del cuerno de rinoceronte. 4. ¿Cuáles son algunos efectos del comercio sobre los animales silvestres?

5. ¿Por qué las personas participan en el comercio de animales silvestres?

6. ¿Cuáles acciones puedes tú emprender para proteger a los animales silvestres del comercio?

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¡Déjalos libres!: Evaluación previa y posterior

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Todas las unidades

Respuestas para las evaluaciones previas y posteriores Unidad para niños de 5 a 7 años: estudiantes más pequeños

Unidad para niños de 5 a 7 años: estudiantes mayores

Nombre: ______________________________________________________ Fecha: ______________________

Nombre: ______________________________________________________ Fecha: _____________________

1.

1. Encierra en un círculo a todos los animales silvestres. a) león

c) caballo

e) perro

b) ardilla

d) lagartija

f) perico

2. Encierra en un círculo la respuesta que indique lo que NO necesitan los animales silvestres.

2.

a) agua y alimento

c) que los cuiden las personas

b) espacio para caminar, volar o nadar

d) espacio para vivir

3. ¿Cuál es la diferencia entre un animal silvestre y un animal que no es silvestre?

Los animales silvestres se pueden cuidar solos y satisfacer sus propias necesidades. Los animales que no son silvestres necesitan vivir cerca de personas que atiendan sus necesidades.

Los dibujos deben mostrar alimento, agua, resguardo y espacio.

4. ¿Los animales silvestres se deben mantener en libertad? Escribe lo que piensas.

Las respuestas variarán. 3.

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« u ❤

Sí

No

Sí

No

1. Los animales silvestres necesitan de mis cuidados.

Sí

No

Sí

No

2. Los animales silvestres y los de compañía (domésticos) tienen las mismas necesidades.

Sí

No

Sí

No

3. Alimentar animales silvestres puede ser peligroso.

Sí

No

4. Los animales silvestres temen a las personas.

Sí

No

5. Está bien que toque animales silvestres si tengo cuidado.

Sí

No

6. Los cachorros de león y los gatitos son exactamente iguales.

Sí

No

Sí

No

Sí

Educación y Acción por los Animales

Instrucciones: Lee cada oración. Encierra en un círculo la palabra “sí” si estás de acuerdo con la oración, y “no” si no estás de acuerdo.

No ¡Déjalos libres!: Evaluación previa y posterior

14

Edades 5 - 7 años: estudiantes más pequeños

Educación y Acción por los Animales

¡Déjalos libres!: Evaluación previa y posterior

15

Edades 5 - 7 años: estudiantes mayores

Unidad para niños de 11 a 14 años

Unidad para niños de 8 a 10 años de edad Nombre: ______________________________________________________ Fecha: _______________________

Nombre: ______________________________________________________ Fecha: ________________________

Instrucciones: Lee cada pregunta. Encierra en un círculo la mejor respuesta.

Instrucciones: Lee cada pregunta. Luego encierra en un círculo la mejor respuesta.

1. ¿Qué definición describe mejor el comercio de animales silvestres?

1. ¿Qué definición describe mejor el comercio de animales silvestres?

a) El uso de recursos naturales y su efecto sobre los animales silvestres.

a) El uso excesivo de recursos naturales y su efecto sobre los animales silvestres.

b) El cuidado y protección de los animales silvestres alrededor del mundo.

b) El cuidado y protección de los animales silvestres alrededor del mundo.

c) La venta o intercambio de animales silvestres o parte de ellos.

c) La venta o intercambio de animales silvestres. d) El comercio de animales entre granjas.

d) El comercio de animales entre granjas.

2. ¿Cuál de las afirmaciones siguientes es verdadera?

2. ¿Cuál podría ser un ejemplo de cómo una persona ayuda al comercio de animales silvestres? b) Compra un tapete hecho con piel de tigre.

a) Los cazadores pueden quitar los colmillos a un elefante sin dañarlo. b) Los animales silvestres resultan afectados por el comercio de animales silvestres, sea legal o ilegal.

c) Vende una pintura de un tigre.

c) El comercio de animales silvestres sólo es un problema en los países que tienen poblaciones de elefantes.

a) Adopta un gato de un refugio.

d) Algunos animales silvestres pueden ser buenas mascotas cuando se doman.

d) Da al vecino un cachorro de la camada de nuestro perro.

3. ¿Cómo afecta el comercio de animales silvestres a los rinocerontes?

3. ¿Cómo afecta a los elefantes el comercio de animales silvestres? a) El número de elefantes está disminuyendo debido a que las personas compran marfil.

a) Su población está disminuyendo debido a la demanda de productos derivados del cuerno de rinoceronte.

b) Su hábitat se ha reducido en gran medida porque los comerciantes lo han ocupado.

b) Su hábitat se ha reducido en gran medida porque los comerciantes lo han ocupado.

c) Los elefantes no están en peligro porque se usan como animales de trabajo.

c) Muchos rinocerontes están en peligro debido a su popularidad como un animal de compañía exótico. d) Su población está aumentando debido a la demanda de productos derivados del cuerno de rinoceronte.

d) El número de elefantes está creciendo porque las personas desean comprar productos derivados de estos. 4. Encierra en un círculo todos los animales que consideras que son buenos como compañía. león

serpiente

gato

cachorro de perro

puerco espín

lagartija

4. ¿Cuáles son algunos efectos del comercio sobre los animales silvestres?

Las respuestas variarán pero pueden incluir el sufrimiento de animales individuales o grupos de animales y la disminución en las poblaciones de ciertas especies.

5. ¿Los animales silvestres deben mantenerse libres? Escribe lo que piensas.

5. ¿Por qué las personas participan en el comercio de animales silvestres?

6. ¿Cómo puedes mantener libres a los animales silvestres?

6. ¿Cuáles acciones puedes tú emprender para proteger a los animales silvestres del comercio?

Las respuestas variarán pero deben incluir el deseo de hacer dinero o el deseo de adquirir cierta categoría, la creencia en los poderes sanadores de ciertas partes del cuerpo de los animales e información equivocada.

Las respuestas variarán. Los alumnos deben exponer razones que sustenten sus respuestas. Las respuestas pueden variar pero deben incluir las ideas de no tener animales silvestres como compañía, no comprar productos derivados de animales silvestres y conceptos afines. Educación y Acción por los Animales

¡Déjalos libres!: Evaluación previa y posterior

16

Edades 8 - 10 años

Educación y Acción por los Animales

Las respuestas variarán.

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¡Déjalos libres!: Evaluación previa y posterior

17

Edades 11 - 14 años

¡Déjalos libres! Guía de respuestas 18