[Ide@s CONCYTEG 5(61): Julio, 2010]

Edel y Guerra

Recursos didácticos para la educación a distancia: hacia la contribución de la realidad aumentada

Recursos didácticos para la educación a distancia: hacia la contribución de la realidad aumentada

Rubén Edel Navarro 1 Claudia Elena Guerra Ortegón 2

                                                          1Investigador

de tiempo completo, académico de carrera, Titular C, de la Universidad Veracruzana y Coordinador del Departamento de Investigación Educativa de la Facultad de Pedagogía, Región Veracruz. Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa y del Sistema Nacional de Investigadores. [email protected] 2 Maestra en Ciencias Administrativas con especialidad en Finanzas del Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrativas de la Universidad Veracruzana (IIESCAS) Maestra en el Instituto Valladolid y en la Universidad Metropolitana de Xalapa. Rectora del Centro Veracruzano de Educación Superior A.C. 2004-2010. [email protected] 

 

Resumen El uso de la tecnología en la enseñanza superior es escaso, y sólo se ha utilizado de manera más intensa en la enseñanza de carácter no presencial, denominada educación a distancia. El funcionamiento de la enseñanza superior se ha basado fundamentalmente en el método particular de cada escuela, lo que el maestro hace en el aula, los recursos didácticos que utiliza y la libertad de cátedra sobre las estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje que se aplican en el aula, dando énfasis solo a la transmisión de contenidos. La educación a distancia está en proceso de adaptación para la incorporación de tecnologías de información y comunicación (TIC’s). Esta modalidad de estudio, es

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considerada como un sistema tecnológico de comunicación masiva y bidireccional, que sustituye la interacción personal maestro-alumno. En la educación a distancia, los materiales didácticos son la pieza clave para el proceso de enseñanza-aprendizaje. El autoaprendizaje en los estudiantes se apoya a través de tutorías adecuadamente planeadas y organizadas de manera periódica. Las posibilidades de utilización de la WEB como medio para establecer una relación de enseñanza-aprendizaje, ha permitido un horizonte más amplio de oportunidades para la educación. En la educación superior a distancia, se pueden determinar las tres variables más importantes que participan e intervienen en la misma: el estudiante, el maestro y los medios tecnológicos. Palabras clave: educación a distancia, modalidad educativa, tecnología educativa, recursos didácticos.

Keywords: distance education, educational modality, educational technology, educational resources.

Introducción En la última década se presenta un interés generalizado por la educación a distancia y esto se debe a que día a día hay mayor necesidad y demanda de esta modalidad, pues la gente se ha empezado a preocupar más por aprender para saber más y tener mejores oportunidades. En contraparte con el sistema tradicional de estudio de nivel superior existe ahora sistemas alternativos de educación

Abstract

superior, como la educación no formal, que se The use of technology in higher education is poor and has only been used more intensively in non-face teaching called distance education. The functioning of higher education has been based primarily on the particular approach of each school, what the teacher does in the classroom, the teaching resources and academic freedom on the approaches to teaching and learning that are applied in the classroom, emphasizing only the transmission of content.

conoce como educación a distancia o educación abierta,

aún

cuando

pueden

tener

diferentes

características (Maldonado, 2001).

Organismos internacionales como la UNESCO (2000) en su afán de extender el principio de la educación

Distance education is being adapted to incorporate information and communication technologies (ICT). This type of study is regarded as a technological system of mass communication and bidirectional, which replaces the personal teacher-student interaction. In distance education, learning materials are the key to the teachinglearning process. Self-learning of students is supporting through tutorials. The tutorials are well planned and organized on a regular basis. The possibilities of using the Web as a mean to establish a teaching-learning relationship, has allowed a wider horizon of opportunities for education. In the distance higher education, we can determine the three most important variables involved and engaged in the same: the student, teacher, and technological means.

para todos y a lo largo de toda la vida como derecho fundamental vienen recomendando procesos de formación generalizados con el fin de cubrir las necesidades educativas en todos los países del globo. Las instituciones educativas y las empresas de todos los

países

están

incorporando

programas

de

educación y formación a distancia, en muchos casos faltos de las mínimas bases teóricas y tecnológicas que fundamenten el propio proyecto.

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La educación a distancia es una metodología de

El aprendizaje a distancia (distance learning) se

enseñanza donde las tareas docentes acontecen en un

representa por la importancia del estudiante y sus

contexto distinto de las discentes, de modo que éstas

necesidades, el centro de la preocupación está en el

resultan, respecto de las primeras, diferidas en el

que aprende y no en el que enseña, el docente actúa

tiempo, en el espacio o en ambas dimensiones a la

como un facilitador, diseñando junto al estudiante su

vez (Sarramona, 1990:199).

propio itinerario de aprendizaje y el énfasis se pone en la calidad y cantidad de los aprendizajes

Por otra parte Jeffries (1999) define la educación a

adquiridos, más que en la estructura institucional

distancia como cualquier forma de aprendizaje en la

(García, 2006).

que el proveedor (por ejemplo una institución y organización con un esquema educativo) permite a

Esta modalidad se caracteriza por su flexibilidad y la

los alumnos escoger entre uno o varios de los

forma de enseñanza y que hoy en día es producto de

aspectos de la educación. Normalmente esto implica

las tecnologías comunicacionales que favorecen la

ayudar a los alumnos a responsabilizarse de aspectos

interacción entre docente y alumno acortando la

como, qué aprenden, cómo lo aprenden, dónde

distancia en ésta modalidad.

aprenden, cuán rápidamente aprenden, y cuándo y dónde son reconocidos sus estudios; lo anterior, bajo

El valor de esta propuesta, aunque utilice los últimos

un modalidad educativa con características propias,

desarrollos de tecnología, sigue estando en la calidad

como se discute a continuación.

de los contenidos y en su propuesta para la enseñanza (Litwin, 2000).

Figura 1. Educación a distancia

En la enseñanza a distancia existe un gran componente

de

aprendizaje

independiente

o

autónomo y, por tanto, depende en gran medida del diseño didáctico del material que debe sustituir a la interactividad entre estudiante y profesor en la enseñanza normal cara a cara (García, 2006).

Los materiales que se utilizan para la educación a distancia son el soporte que va a ayudar para que se Fuente: Barbera, Romiszowski, Sangrá, Simonson (2006)

   

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de el proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre todo para que el alumno esté motivado, en los materiales

Figura 2. Recursos didácticos para la Educación a Distancia

se encuentran los contenidos curriculares necesarios para llevar un curso de educación a distancia (Martínez, 2006). Los materiales tecnológicos deben favorecer la autonomía del aprendizaje, motivar a la indagación, a estudiar y a mantener la atención de los estudiantes, relacionar la experiencia con los conocimientos que se van adquiriendo, facilitar el logro de los objetivos, presentar información adecuada, motivar al proceso de pensamiento con actividades inteligentes y propiciar la creatividad.

En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios para enviar o recibir los materiales de apoyo para la educación a distancia. Cada institución determina los medios más convenientes, dentro de

Fuente: Martínez, 2006

los que tiene a su alcance y sus alumnos también, y

Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo de este

con ellos realiza las combinaciones que mejor se

artículo es determinar los materiales y los recursos

adapten a sus posibilidades (Martínez, 2006).

didácticos más usuales para la educación a distancia con la finalidad de determinar la influencia que

Los recursos o medios didácticos son el vínculo

tienen para que se dé el proceso de enseñanza-

entre las palabras y la realidad y los medios

aprendizaje en las personas que estudian en esta

utilizados en la educación a distancia los enumera el

modalidad, así como determinar que tanto estos

autor Martínez (2006) de la siguiente manera (figura

materiales y recursos didácticos dependen de los

2).

recursos económicos que las instituciones requieren para implementar un modelo de educación superior a distancia en escuelas particulares del estado de Veracruz.

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Modalidad educativa

necesidad de asistir al campo institucional. Las actividades que el estudiante lleve a cabo en ésta modalidad, podrán desarrollarse de manera independiente, sea en espacios internos o externos, fuera de los horarios de clase y como parte de procesos autónomos vinculados a la asignatura, materia, curso o unidad de aprendizaje”.

El hombre ha transmitido sus conocimientos de diversas formas, desde la forma tradicional oral en la cual cada persona transmitía a través de la palabra hablada sus conocimientos, hasta el momento que surgen las instituciones de educación formal, que

La

brindan la oportunidad a los estudiantes de aprender

Educativas es la Secretaria de Educación Pública

en un lugar específico, con programas diseñados

que a través de la subsecretaría de educación

para la formación educativa, con maestros que

superior propician con políticas de apoyo,

facilitan e imparten sus conocimientos. A esta

condiciones

modalidad se le conoce como tradicional, pero

mexicana reciba, por medio de las instituciones de

existen modalidades alternativas de educación.

educación superior, una educación de calidad.

Los sistemas educativos se clasifican en: formal, no

Por otro lado el presidente Felipe Calderón Hinojosa

formal e informal y estos sistemas a su vez se

puntualiza que la calidad en la educación es

pueden denominar por su forma de proporcionar el

condición para que México sea un país más justo y

conocimiento

ofrezca a los mexicanos mayores oportunidades para

en

modalidades

tradicionales

o

alternativos (Tecla, Mortera, Edwards, 2001).

autoridad

máxima

necesarias

para

para

las

que

Instituciones

la

las

sociedad

vivir mejor y en el Plan Nacional de Desarrollo (2007) sostiene que:

En la Ley General de Educación en el Acuerdo 243, se establece como requisito obligatorio a las escuelas particulares de nivel superior que ofrezcan el servicio educativo en la modalidad no escolarizada, otorgar a los alumnos herramientas tecnológicas para

“La universidad pública o particular es una auténtica fuerza y motor del cambio por una mejor Nación, por ello hace una invitación a que todos los mexicanos se involucren activamente en esta fuerza para que la educación superior sea definida como prioritaria y estratégica para el futuro de nuestro país” (PND, 2007).

que desde cualquier lugar puedan tomar sus clases. De acuerdo con lo publicado en el Diario Oficial de

Con la aparición de la escritura se propiciaba que

la Federación (2000: 25)

otros entendiesen un mensaje que una persona

“Los planes y programas de estudio en la modalidad No Escolarizada se destinarán a estudiantes que adquieren una formación sin

distante en el espacio y/o tiempo había escrito. Esta transmisión de mensajes e ideas a través del medio

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escrito, siguieron otras que, de manera sintética y

propiciaron el fenómeno de la educación a distancia

cronológica propiciaron formas alternativas de

y que se encuentran vinculados entre sí.

enseñar algo a alguien que está separado en espacio y en tiempo del receptor de esa enseñanza, la

La modalidad a distancia en el nivel superior a

secuencia que se muestra en la figura 3 nos indica

generado distintos dispositivos y territorios de

los factores que propician el nacimiento y desarrollo

aprendizaje y esto es pensar en un signo de madurez

de la educación a distancia (García, 2006).

de los tiempos personales y sociales, dentro del marco de una cultura que hoy debe ser concebida

Figura 3. Nacimiento y desarrollo de la educación a distancia

como tecnológica (Fainholc, 2006).

La tecnología informática Los estudios sobre la historia de las tecnologías determinan que la sociedad se apoya en unos tipos de tecnologías. Los estudios de CTS (ciencia, tecnología y sociedad) han puesto en evidencia que el interés y significados de los grupos y agentes sociales se proyectan y moldean el desarrollo tecnológico; pero también la tecnología es un factor relevante que estructura, redefine y configura las relaciones sociales, económicas y culturales y en consecuencia la dirección del cambio social. La tecnología tiene tanto impacto sociocultural que condiciona el futuro desarrollo de la sociedad (Area, 2001a).

Fuente: García, L. (2006).

Si es utilizada esta secuencia puede vencerse el

La digitalización de la información basada en la

problema de la distancia o separación entre maestro

utilización de tecnología informática es la gran

y alumno, ya que éstos son los factores o causas que

revolución

técnico-cultural

del

presente.

Las

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tecnologías de la comunicación e información

cada vez haya más educación fuera de la escuela, es

(TIC’s) más usuales son las computadoras, equipos

decir, a través de soportes multimedia, de software

multimedia de CD-ROM, redes locales, internet,

didácticos, de televisión digital, de programas de

televisión digital, telefonía móvil.

formación a distancia y de redes telemáticas.

Los

acelerados

cambios

tecnológicos

están

El uso de las tecnologías digitales con fines

provocando la necesidad de repensar y reestructurar

educativos promete abrir nuevas dimensiones y

los modelos formativos, convirtiendo a la educación

posibilidades

no solo en una necesidad de la infancia y juventud,

aprendizaje ya que ofertan una gran cantidad de

sino también de la edad adulta y de todos los

información interconectada para que el usuario la

ciudadanos, ya que es un factor clave para el

manipule y esto permite una individualización y

desarrollo cultural (Area, 2001b).

flexibilización del proceso instructivo adecuándolo a

en

los

procesos

las necesidades particulares

de

enseñanza

de cada usuario;

En consecuencia con lo anterior se plantea la

representan y transmiten la información de múltiples

siguiente pregunta ¿Qué modelo de sociedad de la

formas expresivas provocando la motivación del

información se puede construir y qué papel juega la

usuario; y ayudan a superar las limitaciones

tecnología en éste proceso? A esto se puede

temporales y/o distancias geográficas entre maestros

responder que algunos sectores ven la tecnología

y alumnos y de este modo facilitan extender la

digital como el remedio del progreso visualizando

formación más allá de las formas tradicionales de la

un mundo feliz basado en el bienestar material

enseñanza presencial (Area, 2001a).

generado por este tipo de maquinas inteligentes. Otros grupos describen a las TIC’s como el triunfo

La educación es una actividad de interacción

de

tecnocrática,

humana intencional y en consecuencia es política,

deshumanizada y basada en criterios meramente

está regulada por valores, ideas y sentimientos pero

mercantiles (Echeverría, 1999).

sorprendentemente hoy en día se puede mediar esta

un

modelo

de

sociedad

interacción y llevar a cabo el proceso de enseñanzaLa presencia de la tecnología en la enseñanza

aprendizaje

superior tomando en cuenta que la educación es un

tecnológicas, de aquí la importancia de la aparición

fenómeno social e histórico condicionado por la

de la tecnología para la educación.

con

un

sinfín

de

herramientas

economía, la sociedad y la cultura ha provocado que

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Recursos didácticos y la edad

formación continua, utilizando la modalidad a distancia.

Los recursos didácticos son pieza clave para poder crear ambientes propicios para el aprendizaje en la

Para entender la importancia de los recursos

modalidad de educación a distancia. Utilizar los

didácticos dentro de la educación superior a

medios tecnológicos adecuados, generan una amplia

distancia se deben tener claro los conceptos de lo

gama de recursos que ayudan a maestros y alumnos

que es el medio, los recursos, los materiales y los

en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El reto para

materiales didácticos, pues lo importante de un

el futuro es emplear todo el potencial de las TIC para

proceso de enseñanza–aprendizaje a distancia, donde

que los entornos virtuales permitan aprender sin

se utilizan recursos tecnológicos, es que el maestro

importar el tiempo ni el espacio, estableciendo un

tenga los conocimientos y experiencia de cómo debe

modelo pedagógico que marque la acción de la

interactuar con la tecnología diariamente y utilizarla

comunidad educativa.

para la transmisión de conocimientos con los alumnos.

Producir y estructurar un proceso para adquirir conocimientos debe estar al servicio del aprendizaje

El concepto de medio está relacionado con los

del alumno y no ser una mera transmisión de

procesos comunicativos. Hay dos cosas que se deben

contenidos. Uno de los elementos que permite este

señalar: en primer lugar los medios en su utilización

proceso es el material didáctico que en el entorno

didáctica toman en cuenta el origen comunicativo

virtual tiene formato multimedia y que en su diseño

genérico que poseen. Como segunda nota la doble

tiene

dimensionalidad de lo comunicativo. Un proceso

una

pedagógico.

perspectiva Estos

de

máximo

materiales

se

provecho

crean

para

comunicativo exige presencia de la información que

interaccionar dentro de un modelo metodológico, y

se va a transmitir y un entorno físico que permita la

para ello se necesita conocer el modelo que se esté

transmisión. Se debe incluir la asociación del

utilizando para potenciar al máximo la interactividad

mensaje, canal y el lenguaje. El hardware exige un

y la creación conjunta de conocimientos (Dari,

modo de presentación con un lenguaje. El papel, el

2004).

compact disc o la cinta magnética de video no tienen sentido como medio si no tienen elementos

El futuro de las instituciones de nivel superior, se

significativos, ya sea sonoro, impreso o verbórico

sitúa en el escenario de la globalización y la

(Villaseñor, 2004).

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Los recursos son medios a los que se recurren para

Los resultados que se logran con el uso de los

lograr un objetivo. En educación se entiende por

recursos didácticos dependen de la metodología

recurso a cualquier medio, personal, material,

general con que se aplican y de la habituación con

procedimiento, etc., que con una finalidad de apoyo,

que de su uso tengan alumnos y maestros

se incorpora en el proceso de aprendizaje para que

(Villaseñor, 2004).

cada alumno alcance el límite superior de sus capacidades y potenciar así su aprendizaje.

Los materiales es un medio educativo y en un sentido amplio se atiende por cualquier instrumento

Los recursos didácticos/instructivos son el conjunto

u objeto que pueda servir como recurso para que

de instrumentos que intervienen en el proceso de

mediante su manipulación, observación o lectura se

enseñanza aprendizaje con una clara finalidad

ofrezcan oportunidades de aprender algo o bien con

instructiva.

su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza. Los materiales comunican

Una primera clasificación hace la diferencia entre el

contenidos para su aprendizaje y pueden servir para

material de soporte y facilitación de tareas escolares

estimular el proceso de enseñanza aprendizaje total o

sean o no fungibles: papel, lápices de colores,

parcialmente. Comunican potencialmente culturas y

cuadernos, pizarra, mesa de trabajo, etc., y

fenómenos de consecuencia con ella (Villaseñor,

materiales estrictamente instructivos constituyen los

2004).

soportes de los contenidos objetos de la instrucción: libros,

obras

de

consulta,

revistas,

fichas,

Los materiales didácticos son llamados así a las

grabaciones de audio, grabaciones de video,

diferentes herramientas o utensilios que utilizan los

programas informáticos (Villaseñor, 2004).

maestros y los alumnos en el desarrollo de proceso de enseñanza-aprendizaje. Unos tienen carácter

Los

recursos

didácticos

tienen

una

función

globalizador, articulante y orientativo de todo el

mediacional entre la realidad y el conocimiento de

proceso, y otros son elementos vicarios, de carácter

dicha realidad y la naturaleza del aprendizaje que se

auxiliar como computadoras, material de laboratorio,

persigue, se podrá hablar de materiales más o menos

retroproyectores, diapositivas, etc. (Sánchez, 1994).

idóneos. Un texto es un medio idóneo para transmitir abstracciones, mientras que un video lo será para

En la actualidad y por su novedad pesan más los

mostrar una situación dinámica.

soportes (hardware) que la información (software)

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que

se

transmite.

Existen

tres

innovaciones

tecnológicas que han hecho posible la revolución de la

comunicación

microelectrónica,

y la

la

información:

informática

y

Figura 4. La técnica de la realidad aumentada (RA)

La las

telecomunicaciones.

En resumen la tecnología es un instrumento que permite potenciar las posibilidades comunicativas de los medios. De aquí se incide en la consideración del mensaje transmitido vía las TIC’s. Fuente: Youtube.

La realidad aumentada como recurso didáctico La realidad aumentada (RA) es una técnica mediante la cual los usuarios pueden percibir la realidad superponiendo a los objetos reales modelos virtuales enriquecidos. El observador puede trabajar y examinar objetos en tercera dimensión (3D) reales mientras recibe información adicional sobre estos objetos o sobre la tarea que se está realizando. De este modo, la RA permite al usuario permanecer en contacto con su entorno de trabajo, mientras su foco

El papel que juega la computadora es el de asistir y mejorar las relaciones e interacciones entre las personas y el mundo real. En los sistemas de realidad virtual (RV) el usuario está completamente inmerso en un mundo artificial y no hay manera de interactuar con objetos del mundo real. En contraposición, en la realidad aumentada los usuarios pueden interactuar mezclando el mundo real y virtual de una forma natural, como puede observarse en la siguiente figura.

de atención no está en el ordenador, sino en el mundo real, como se muestra en la siguiente imagen.

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Figura 5. Realidad aumentada como recurso didáctico

mismo mundo virtual y al mismo tiempo puedan verse entre ellos.

En su artículo “Trabajo cooperativo en entornos virtuales de aprendizaje” Guitert y Gimenez (2000) mencionan que la tecnología digital -representada por los multimedia interactivos en las redesdetermina

un

entorno

que

requiere

nuevas

habilidades, pero que es benéfico para ejercitar el trabajo cooperativo, el cual es importante porque facilita la resolución de problemas de forma

Fuente: Youtube.

compartida, adquirir habilidades en el área de Así, la diferencia entre RV y RA está en el

negociación y resolución e intercambio de ideas.

tratamiento que hacen del mundo real. La RV

García Valcárcel (2003) sintetiza algunas pautas

sumerge al usuario dentro de un mundo virtual que

para el diseño, tipos y elaboración de materiales

reemplaza completamente al mundo real exterior,

didácticos, mismas que se muestran en la siguiente

mientras que la RA deja ver al usuario el mundo real

tabla.

a su alrededor y aumenta la visión que éste tiene de su entorno mediante la superposición o composición de los objetos 3D virtuales. Idealmente, esto daría al usuario la ilusión que los objetos de los mundos real y virtual coexisten. En definitiva, se podría decir que los sistemas de RA llevan la computadora al entorno

Tabla 1. Diseño, tipos y elaboración de materiales didácticos Medios

Símbolos

Capacidades

Libro de texto Prensa

Lenguaje verbal, escrito e icónico.

Cine Video Televisión

Lenguaje verbal e icónico cinético

Facilita la retención de información (adquisición de conocimientos). Estimula la reflexión y atención. Desarrolla capacidad de abstracción. Produce distanciamiento (juicio crítico) Expectativa de aprendizaje (actitud de esfuerzo) Modela los sistemas de representación (gran concreción) Permite participación en la ficción

de trabajo real del usuario, mientras que los sistemas de RV intentan llevar el mundo real al interior del ordenador. La realidad aumentada es utilizable en múltiples aplicaciones educativas, los profesores y estudiantes podrían organizar reuniones en las cuales vayan equipados con lentes especiales conectados a la computadora, de forma que todos visualicen un

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Medios

Radio

Capacidades

En resumen los recursos didácticos deben de cumplir

Produce identificación (dificultad de juicio) Desarrolla pensamiento analógico (valores afectivos y socio afectivos) Expectativa de entrenamiento (actitud de no esfuerzo) Estimula la imaginación (capacidad de sugestión) Facilita empatía, identificación Conecta al individuo con su entorno Desarrolla capacidad de escucha Permite participación, interacción con el emisor. Propicia la captación de conceptos (abstracción) Favorece la introversión (afecta inmediatamente).

con tres funciones básicas, deben ser motivadores,

Símbolos

Lenguaje verbal e icónico auditivo

Fuente: García Valcárcel (2003).

(2001) afirma que la meta es transformar los materiales convirtiéndolos en una particular forma presencia,

de

Conclusiones Una contribución relevante para el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación en la educación a distancia recae en los recursos didácticos. Los recursos didácticos son multimedia, es decir, combinan diferentes tecnologías (textos, registros, vídeos), son la guía básica en el desarrollo de cada asignatura y sobre ellos se desarrolla la acción docente y la evaluación.

Referente a la información de la tabla 1, Mena

de

portadores de contenidos y estructurantes.

instancia

provocadora

y

movilizadora y que en su diseño debe tenerse en cuenta que los materiales constituyen en la educación a distancia el principal medio de comunicación con el alumno.

Las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje deben conducir a un aprendizaje específico, a una síntesis personal y propia de los contenidos de la materia a partir de una variedad de ejercicios, estudio de casos, vídeos, programas multimedia, realidad

aumentada,

bibliografía

recomendada,

actividades propuestas, bases de datos, debates, foros, etc. Todo esto mediante supervisiones continuas en el desarrollo de los contenidos,

Por otra parte, García (2006) indica que no se deben sacralizar la tecnología educativa porque en ningún ámbito social van a hacer milagros, y mucho menos

resúmenes o introducciones dirigidas a los procesos y a las estrategias de aprendizaje necesarias para obtener un resultado adecuado.

en la educación a distancia.

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Los recursos didácticos deben ser facilitadores del

determinado modelo metodológico y, por lo tanto,

aprendizaje. El concepto de aprendizaje que hay

sus autores necesitan conocer este modelo y

detrás del material didáctico es el soporte de los

compartirlo. Sólo de esta manera se puede conseguir

recursos. Los materiales nunca deberían ser una

un material que englobe toda una materia y que no

carga para el estudiante, al contrario, deben facilitar

sea la suma aislada de las partes que puedan

el proceso educativo. Algunas de las características

componer una asignatura.

que deben contener los recursos didácticos para facilitar el aprendizaje y para motivar al estudiante

Finalmente se debe partir del principio de que todos

son las siguientes:

los

autores

de

los

materiales

son

expertos

conocedores del tema y de la materia que tratan. • Presentar primero los contenidos generales y más simples y después los más complejos y

Pero además, los materiales responderán a un mismo

diferenciados.

modelo y a una misma manera de trabajar. Se

• Estructurar primero una visión global y

precisa una serie de pautas, de información y de

general del tema y después pasar a un análisis

orientaciones

de las partes para, finalmente, hacer una

garantizar la correcta elaboración de los materiales

síntesis.

de acuerdo con el modelo institucional establecido.

• Mostrar las relaciones entre los contenidos y las asignaturas.

metodológicas

que

permitirán

Unos buenos materiales tendrán que ser aquellos que cumplan los objetivos de estudio que el aprendizaje

• Partir de temas próximos a la realidad.

tiene planeado y organizado.

• Recordar y repasar contenidos anteriores relacionados con el tema. • Dar

pautas

para

analizar

Los materiales didácticos deben permitir aprender a y

establecer

aprender, y tienen que proporcionar a los estudiantes

relaciones entre contenidos especializados.

habilidades y capacidades para estudiar cualquier

• Plantear ejemplos de cómo se estudia una

asignatura y también para afrontar cualquier

determinada

situación

desde

otras

renovación de manera autónoma.

especialidades. Los materiales didácticos en la educación a distancia En cuanto a los autores de los recursos didácticos,

deben desarrollar al máximo la interactividad y la

éstos se crean para interaccionar dentro de un

creación conjunta del conocimiento y el aprendizaje

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a partir del uso de las TIC’s y, en forma específica, de las bondades educativas de la técnica de la realidad aumentada (RA).

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