Biología

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Programación dosificada por trimestres

Enfoque por competencias

Programación dosificada A continuación se presenta la distribución de los contenidos programáticos del Meduca en el libro Biología 11, enfoque por competencias.

Área 1 Bioenergética Objetivos de aprendizaje • Describe diferentes procesos metabólicos de los seres vivos para comprender el intercambio de materiales y energía en su entorno. • Valora los procesos metabólicos como forma de asegurar la continuidad de los seres vivos.

Trimestre 1 Contenidos Temas Conceptuales Célula: captación y transformación de energía Páginas 8-15 y 30-31

Metabolismo de las plantas Páginas 16-21 y 28-29

II

Procedimentales

• Captación y transformación de la energía en la célula. – Leyes de la termodinámica. – Metabolismo celular. - Anabolismo. - Catabolismo. - Síntesis de ATP.

• Aplicación de las leyes que tratan sobre energía y sus transformaciones. – Análisis de la síntesis de ATP.

• Fotosíntesis. – Como mecanismo de entrada de energía al planeta. – Estructuras celulares donde se realiza el proceso. - Moléculas intermedias. - Productos.

• Identificación la dinámica del proceso que permite la transformación de la energía luminosa en energía química por medio de organismos fotosintéticos.

• Comparación entre anabolismo y catabolismo.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

Actitudinales • Interés por conocer cómo el organismo obtiene la energía que necesita. • Valora la importancia del metabolismo celular.

• Muestra interés en la importancia biológica de la fotosíntesis.

Indicadores de logro • Utiliza adecuadamente el equipo de laboratorio para comprender los procesos metabólicos. • Relaciona las leyes de la termodinámica con el metabolismo celular.

Actividades sugeridas de evaluación • Realiza un taller sobre los tipos de energía. • Participa en una discusión dialogada sobre conocimientos previos de metabolismo.

• Elabora un cuadro paralelo y comparativo del anabolismo y catabolismo celular.

• Confecciona un cuadro comparativo sobre las generalidades del anabolismo y catabolismo.

• Interpreta el proceso del mecanismo de la fotosíntesis por medio de un diagrama.

• Redacta una interpretación de la importancia de la fotosíntesis y la respiración celular para la continuidad de la vida en el planeta.

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III

Trimestre 1 Contenidos Temas Conceptuales Repiración: una actividad catabólica. Páginas 22-27

Procedimentales

• Respiración celular. – Como mecanismo de liberación y flujo de energía de los productos de la fotosíntesis. – Estructuras celulares donde se realiza el proceso. - Moléculas intermedias. - Productos y subproductos.

• Caracterización de los procesos que utiliza la célula para la obtención de energía metabólica que hace posible sus funciones vitales.

Actitudinales • Valora la importancia de la respiración celular en la industria moderna.

Indicadores de logro • Valora los procesos metabólicos como mecanismo que asegura la continuidad de los seres vivos.

Actividades sugeridas de evaluación • Elabora un cuadro comparativo entre espiración anaerobia y respiración aerobia. • Realiza una excursión a empresas industriales (o artesanales de la localidad) que utilicen el proceso de fermentación. • Realiza experiencias de laboratorio sobre la fermentación empleando diversas frutas naturales. • Proyecta películas o videos sobre fotosíntesis y respiración y su importancia para los seres vivos.

IV

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

V

Área 2 Continuidad de la vida: genética

Área 3 Diversidad de la vida: biodiversidad

Objetivos de aprendizaje

Objetivos de aprendizaje

• Interpreta los trabajos de algunos científicos que establecen las bases cromosómicas de la herencia y permiten la comprensión de los mecanismos de la determinación del sexo, y del origen de anomalías, defectos o enfermedades congénitas en los seres humanos.

• Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos, valorando su importancia social, económica y biológica, planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.

• Concibe e integra a las personas con anomalía hereditarias o con rasgas diferentes como seres con igualdad de derechos para desempeñarse activamente en la vida ciudadana.

Trimestre 2 Contenidos Temas Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Indicadores de logro

Actividades sugeridas de evaluación

Bases cromosómicas de la genética Páginas 34-39 y 58-67

• Bases cromosómicas de la genética. – Teoría cromosómica. – Trabajo de Walter Sutton y Theodor Boveri. – Aportes de Thomas Morgan. - Autosomas. - Cromosomas sexuales y determinación del sexo.

• Determinación de las características sexuales de Drosophila melanogaster mediante cultivos.

Tipos de herencia en genética humana Páginas 40-47

• Genes ligados (hemofilia, daltonismo, y distrofia muscular, entre otros) e influenciados por el sexo (calvicie y tamaño del dedo anular, entre otros).

• Resolución de problemas de genes ligados e influenciados por el sexo.

• Asume una postura crítica ante la decisión de la pareja de tener o no un hijo con alguna enfermedad hereditaria.

Herencia de las anomlías genéticas humanas Páginas 48-57

• Anomalías cromosómicas en los seres vivos, especialmente en los humanos. – Numéricas o no disyunción. – Autosómicas y sexuales. – Aneuploidía. – Poliploidía. – De estructura. – Delecciones. – Inserciones. – Inversiones. – Traslocaciones.

• Identificación de anomalía cromosómica al interpretar cariotipos.

• Fomenta el respeto y tolerancia hacia personas con enfermedades hereditarias y rasgos físicos diferentes.

• Resuelve problemas de genética de genes ligados e influenciados al sexo, utilizando el cuadro de Punnett.

• Realiza una investigación documentada sobre las anomalías cromosómicas que afectan el aprendizaje u otras.

• Asume una postura crítica ante las anomalías cromosómicas en los seres vivos.

• Expresa las anomalías cromosómicas al interpretar diferentes tipos de cariotipos.

• Resuelve problemas de genes ligados e influenciados por el sexo utilizando el cuadro de Punnett.

VI

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Interpreta los trabajos de científicos que llevaron al establecimiento de la teoría cromosómica.

• Observación de la estructura de los cromosomas politécnicos mediante prácticas de laboratorio y experiencia virtual.

• Resuelve problemas de genes ligados e influenciados por el sexo empleando el cuadro de Punnett.

• Discute sobre temas relacionados con las anomalías cromosómicas en los diferentes tipos de cariotipos.

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VII

Trimestre 2 Contenidos Temas Conceptuales Sistemática y taxonomía Páginas 70-77 y 102-103

Cladística Páginas 78-83 y 100-101

Procedimentales

• Sistema de clasificación de los seres vivos. • Propuesta de tres dominios-seis reinos. – Dominio Archaea. - Reino Archaebacteria. – Dominio Bacteria. - Reino Eubacteria. – Dominio Eukarya. - Reino Protoctista. - Reino Fungi. - Reino Plantae. - Reino Animalia.

• Sistema de clasificación de los seres vivos.

• Aplicación de criterios taxonómicos para identificar y clasificar a los seres vivos, utilizando correctamente las reglas de la nomenclatura binominal de Linneo.

Actitudinales • Disfruta trabajando con especímenes biológicos.

• Participación en el ordenamiento de especímenes pertenecientes a diferentes categorías utilizando claves taxonómicas sencillas o confeccionadas por sí mismo. • Utiliza el nombre científico en estudios de campo.

• Participación en el ordenamiento de especímenes pertenecientes a diferentes categorías utilizando claves taxonómicas sencillas o confeccionadas por sí mismo.

• Disfruta trabajando con especímenes biológicos.

Indicadores de logro

Actividades sugeridas de evaluación

• Maneja adecuadamente los criterios taxonómicos para identificar y clasificar a los seres vivos.

• Laboratorio de campo para observación directa, diagnóstico y ordenamiento de especímenes.

• Utiliza correctamente el nombre científico de los organismos, aplicando las reglas de nomenclatura binominal de Linneo.

• Colecta muestras en su comunidad sin alterar su ambiente.

• Domina las bases teóricas que sustentan la clasificación actual de los seres vivos con base en tres dominios-seis reinos.

• Elabora claves dicotómicas sencillas de muestras colectadas en el entorno.

• Maneja adecuadamente los criterios taxonómicos para identificar y clasificar a los seres vivos.

• Laboratorio de campo para observación directa, diagnóstico y ordenamiento de especímenes.

• Utiliza claves dicotómicas sencillas para ubicar especímenes dentro de un taxón.

• Colecta muestras en su comunidad sin alterar su ambiente.

• Utiliza el nombre científico en estudios de campo.

• Usa claves dicotómicas sencillas para ubicar especímenes dentro de un taxón. • Elabora claves dicotómicas sencillas de muestras colectadas en el entorno.

Explorando la divversidad biológica Páginas 84-99

VIII

• Propuesta de tres dominios-seis reinos. – Dominio Archaea. - Reino Archaebacteria. – Dominio Bacteria. - Reino Eubacteria. – Dominio Eukarya. - Reino Protoctista. - Reino Fungi. - Reino Plantae. - Reino Animalia.

• Investigación documentada de los aspectos prácticos acerca de la función que realizan los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del ser humano y en aspectos ecológicos que se relacionan con el entorno.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Respeta las diversas especies de su entorno como parte integral de la naturaleza.

• Discute, de manera dirigida, los temas relacionados con la diversidad biológica.

• Fomenta la conservación de la flora y la fauna de su región.

• Esquematiza las características de los seres vivos a través de un cuadro de doble entrada.

• Valora la importancia económica, médica y social de los seres vivos.

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IX

Área 4 Interacciones de la vida: ecología de población Objetivos de aprendizaje • Analiza los principios que rigen la ecología de poblaciones, señalando los factores que la determinan, en una estructura social.

Trimestre 3 Contenidos Temas Conceptuales Poblaciones Páginas 106-113, 134-135 y 140-141

Dinámica poblacional Páginas 114-123 y 136-139

Las poblaciones humanas Páginas 124-133

Procedimentales

• Introducción a la ecología de población. – Concepto. – Características de la población. - Edad. - Distribución. - Densidad. - Estructura social. – Pirámides o curvas de crecimiento. – Estrategias reproductivas de la especie de una población.

• Representación e interpretación del crecimiento poblacional por medio de gráficas (tasa de natalidad, tasa de crecimiento, tasa de mortalidad).

• Tamaño de la población. – La competencia. – Estrategias reproductivas de la especie de una población.

• Identificación de la competencia intraespecíficas, interespecíficas, excluyente y equitativa.

• Las poblaciones humanas. – Concepto de “demografía”.

• Reflexión del papel que desempeña el • Interpreta y analiza las ser humano en el crecimiento de características generales de las las poblaciones. estructuras poblacionales. • Señala los factores que determinan el tamaño de una población.

Actividades sugeridas de evaluación • Identifica en grupos, la estructura y características de las poblaciones a través de la observación del entorno, láminas, figuras o videos ecológicos. • Realiza estudio de casos de las características generales de la estructura de las poblaciones. • Efectúa experiencia donde determines los factores que favorecen o limitan el crecimiento de las poblaciones.

• Se interesa por la distribución de la población.

• Señala los factores que determinan el tamaño de una población.

• Interpreta gráficas que presentan las estrategias reproductivas que utilizan las diferentes especies y explíquelas.

• Análisis de las tasas de natalidad y mortalidad infantil, en países industrializados y no industrializados.

• Se interesa por disminuir la contaminación en la comunidad y promover acciones conservacionistas.

• Interpreta estadística de las poblaciones humanas.

• Elaboración de pirámides de la estructura de las edades.

• Demuestra interés por conocer las tasas de mortalidad infantil para promover estrategias que ayuden a disminuirlas y prevenirlas.

• Investiga en equipo de trabajo, una de las siguientes regiones y elabora pirámides de la estructura de las edades (África, América Latina, Asia, Oceanía, Norteamérica y Europa).

• Interpretación de las curvas de supervivencia.

• Reconocimiento de la interacción que existe entre el crecimiento de la población y el consumo de los recursos.

X

Actitudinales

Indicadores de logro

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Recolecta información de la Contraloría General, de su comunidad y su país relacionada a: tasas de natalidad y mortalidad, tasa de fecundidad, estructura de edades, ingreso per cápita y presenta conclusiones generales de la información colectada.

XI