UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA VICERRECTORADO ACADÉMICO FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

2014

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

FACULTAD

: EDUCACIÓN

PROGRAMA

: PREGRADO EN EDUCACIÓN

GRADO

: BACHILLER EN EDUCACIÓN

TITULO

: LICENCIADO EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN:

Hoja 2 de 191

 EDUCACIÓN INICIAL  EDUCACIÓN PRIMARIA  EDUCACIÓN SECUNDARIA - LENGUA Y COMUNICACIÓN  EDUCACIÓN SECUNDARIA - MATEMÁTICA  EDUCACIÓN SECUNDARIA - CIENCIAS NATURALES  EDUCACIÓN SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES  EDUCACIÓN SECUNDARIA - INGLÉS Aprobado en Consejo Facultad/Escuela: 04 de abril del 2013 Aprobado en Consejo Universitario: 10 de julio del 2013 Resolución Rectoral N° 690-2013-UPCH-CU

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

INDICE PRESENTACIÓN

Hoja 3 de 191 PAGINA

4

1.

ANTECEDENTES

5

2.

BASE LEGAL

8

3.

JUSTIFICACION

8

4.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

11

5.

ESTRUCTURA CURRICULAR.

12 12

5.1 FUNDAMENTACION

17

5.2 PERFIL DE INGRESO

17

5.3 PERFIL DE EGRESO

17

5.4 ESTRUCTURA PLAN DE ESTUDIOS

22

5.5 ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

57

5.6 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

59

6. CERTIFICACION

60

7. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA.

60

ANEXOS  ANEXO 1 SUMILLAS  ANEXO 2 MALLA CURRICULAR POR ESPECIALIDAD  ANEXO 3 RELACIÓN DE DOCENTES

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 4 de 191

PRESENTACIÓN

Desde sus inicios, como Centro de Promoción Educativa, la Facultad de Educación ha demostrado un compromiso con la formación de los docentes en servicio, así en 1996 se inició el Programa de Complementación Académica y Pedagógica. A lo largo de los siguientes años se han desarrollado el Programa de Complementación Académica, para egresados de institutos pedagógicos y conducentes al Grado de Bachiller en Educación y el Programa de Licenciatura en Educación, para Bachilleres en Educación y Bachilleres en otras carreras, conducente al título de Licenciado en Educación. A la fecha y desde el 2003 se viene ofreciendo el Programa de Pregrado en Educación, el cual, asume un enfoque de currículo flexible y por competencias y la perspectiva de investigación para la innovación. Asimismo ofrece a los participantes la oportunidad de optar por el título de Licenciado en Educación en una de las siguientes especialidades: Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria – Ciencias Sociales, Educación Secundaria – Ciencias Naturales, Educación Secundaria – Lengua y Comunicación, Educación Secundaria – Matemática, Educación Secundaria – Inglés. Para acceder a estas especialidades, los estudiantes deben cumplir un conjunto de requisitos. La presente propuesta académica presenta un reajuste del Programa de Pregrado en Educación. En esta propuesta si bien se mantiene el perfil de egresado por especialidades, se han incorporado cambios en el plan de estudios, organizándolo según las áreas curriculares adoptadas en UPCH tomando como referencia a CONEAU: Formación general o básica, Formativa, Especialidad, Prácticas Pre profesionales y área complementaria. .

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 5 de 191

1. ANTECEDENTES. 1.1.

La carrera de educación en el Perú

Existen 354 institutos pedagógicos y 54 universidades con Facultades de Educación y en ellas se ofrecen las diversas especialidades de la carrera. En cuanto a las universidades que ofrecen la carrera de educación en términos generales podemos apreciar que son las públicas las que ofrecen a la fecha la mayor cantidad de especialidades en tanto que las privadas en su mayoría ofrecen sólo determinadas especialidades. El 87% de universidades públicas que ofrecen carreras de educación lo hacen en educación inicial, primaria y secundaria, solo dos de ellas ofrecen solo la especialidad de educación secundaria, una de ellas ofrece educación primaria y educación secundaria y una ofrece como especialidades educación básica y educación secundaria. En cuanto a las privadas casi el 50% de ellas ofrece educación Inicial, primaria y secundaria, las demás ofrecen educación inicial y educación primaria (25%), y las demás solo educación inicial y educación secundaria en una o dos menciones o sólo secundaria en alguna mención. Cabe resaltar que una universidad privada (UPC) ofrece una especialidad nueva: gestión educativa y pedagógica. Si analizamos por especialidades: Casi todas las universidades públicas y privadas (80%) ofrecen educación inicial, sólo una ofrece la especialidad de educación Inicial y primaria como una sola. En cuanto a la especialidad de educación primaria casi todas las universidades públicas (91%) la ofrecen y en cuanto a las privadas un buen porcentaje de ellas (78%) también la ofrecen. Es interesante comprobar que todas las universidades públicas ofrecen la especialidad de educación secundaria, las menciones más comunes son: Matemática-física, Lengua y literatura, Historia y geografía. Hay pocas menciones en Ciencias naturales, Biología, Ciencias sociales. Por otro lado hay propuestas diferentes como las menciones de matemática e informática, computación e informática, Ciencias sociales y promoción socio cultural. Asimismo es de notar que la Universidad Sánchez Carrión de Huacho ofrece especialidades diferentes como: Química y tecnología de alimentos, Ciencia y turismo y Lengua comunicación e idioma inglés (como una sola) En cuanto a la especialidad de educación secundaria en las universidades privadas, solo unas cuantas (30%) la ofrecen y solo en algunas menciones como Matemática y física, Lengua y literatura y Ciencias histórico sociales. Sólo la UPLA de Huancayo y la Universidad Alas Peruanas ofrecen casi todas las menciones comunes:

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 6 de 191

Matemática, Lengua y literatura o comunicación, Ciencias sociales o Historia y geografía y ciencias naturales, La UPLA ofrece además la mención de Agropecuaria y agro industria. Cabe destacar que las universidades privadas ofrecen algunas especialidades sin diferenciar el nivel educativo caso de la Universidad Santo Toribio de Chiclayo que ofrece Educación en la Fe o César Vallejo que ofrece Educación en Idiomas con tres alternativas: Español-inglés -Alemán, Español-inglés-francés, Español-Inglés – italiano o la Universidad San Martín de Porras que ofrece la carrera de Educación, dirección e interpretación musical en canto, composición e instrumentos. La formación de docentes en las instituciones no universitarias está dirigida y supervisada por el Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Superior Pedagógica, Área de formación Inicial Docente y se ofrece en los Institutos de Educación Superior Pedagógica (IESP), en los Institutos Superiores de Educación (ISE) y las Escuelas Superiores de Formación Artística (ESFA) El Ministerio de Educación ha publicado los diseños curriculares para las especialidades que se ofrecerán en los IESP y en los ISE: Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria en Matemáticas, Comunicación, Ciencias Sociales y Ciencia, Tecnología y ambiente, Educación Religiosa (para inicial, primaria y Secundaria), Computación e informática, Educación física, Educación Alternativa y en Idiomas-Inglés. Asimismo se han publicado los diseños curriculares para la formación en Educación Artística que se ofrece en los ESFA: Especialidades de Danza, Artes Visuales y Música. 1.2.

La formación docente en UPCH

Desde el año 1996 la Universidad Peruana Cayetano Heredia ha venido ofreciendo diversos programas de formación de docentes. El común denominador de estas experiencias consiste en que los usuarios son personas que cuentan con experiencia en el campo de la docencia y con una formación de nivel superior previa. A continuación reseñamos brevemente estas experiencias: 

El Programa de Complementación Pedagógica y Académica en el contexto institucional del Centro de Promoción Educativa. En 1996, en el marco del Plan de Desarrollo 1995-2000 del Centro de Promoción Educativa, se diseñó el Programa de Complementación Académica y Pedagógica, cuya ejecución se realizó en el período de enero a agosto de 1997. Se contó con una única propuesta académica, tanto para la Complementación Académica como para la Pedagógica.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 7 de 191

Esta primera experiencia se desarrolló en forma presencial y tuvo una considerable demanda de parte de bachilleres provenientes de diversas carreras, a quienes se les ofrecía la posibilidad de obtener la Licenciatura en Educación. Los dos ciclos de estudios eran conducentes al Grado Académico de Bachiller en Educación, para el caso de los titulados en Institutos Superiores Pedagógicos (Complementación Académica), y al Diploma de Estudios en Educación, para el caso de los bachilleres en otras especialidades (Complementación Pedagógica). 

El Programa de Complementación Académica y el Programa de Licenciatura en Educación de la Facultad de Educación El Programa de Complementación Académica: En 1998, en el marco de un convenio firmado con el Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas "La Salle", se puso en ejecución el Programa de Complementación Académica conducente al grado de Bachiller en Educación, dirigido a docentes titulados en Institutos Superiores Pedagógicos. Este Programa y se caracterizó principalmente por ser una propuesta curricular por competencias; desarrollarse bajo la modalidad a distancia con etapas presenciales; asumir la investigación acción como una propuesta metodológica e introducir el enfoque intercultural en el trabajo educativo. Este programa se ofreció inicialmente en el Cusco y Lima y posteriormente se amplió la cobertura a Huancayo y Juliaca, Arequipa, Iquitos, Jaén, Tarma e Ica. Se desarrolló hasta el año 2002 y, a través de esta experiencia, se identificó la importancia de la aplicación del enfoque de investigación-acción, ya que desde esta perspectiva los estudiantes se ejercitaron en el análisis de la problemática de sus instituciones educativas, así como en el diseño de proyectos de mejoramiento educativo. Asimismo se experimentó el papel de la tutoría como acompañamiento a los estudiantes. El Programa de Licenciatura en Educación: A partir del año 2000 se puso en marcha el Programa de Licenciatura en Educación, el cual conduce al título de Licenciado en Educación y se ofrece desde entonces en dos versiones, una dirigida a Bachilleres en Educación y la otra a Bachilleres en otras especialidades. Este programa se desarrolló en la ciudad de Lima hasta el año 2002 y se ha reabierto a partir del 2012. En modalidad mixta, cada curso contó con períodos presenciales y a distancia, con un profesor responsable y con materiales de apoyo impresos. La tutoría de orientación estuvo a cargo de la Coordinación

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 8 de 191

del Programa, mientras que la tutoría académica era asumida por cada docente responsable de curso. 

El Programa de Pregrado en Educación: A partir del año 2003 se puso en marcha el Programa de Pregrado en Educación, dirigido a personas con experiencia previa en docencia y con formación inicial de nivel superior. De acuerdo a la trayectoria de la formación previa, cada estudiante sigue una ruta de estudios específica a su condición académica. Desde entonces y hasta la fecha se han realizado diversos procesos de reajuste curricular, siendo el más importante el realizado en el año 2008. En este proceso de reajuste se realizó un replanteamiento del perfil del egresado y del plan de estudios desde el enfoque de competencias. En este proceso de reajuste curricular se estableció también la opción de brindar el Título de Licenciado en Educación con una especialidad. A la fecha esta opción continua vigente para las siguientes especialidades: Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria – Ciencias Sociales, Educación Secundaria – Ciencias Naturales, Educación Secundaria – Lengua y Comunicación, Educación Secundaria – Matemática, Educación Secundaria – Inglés. Para acceder a estas menciones, los estudiantes deben cumplir un conjunto de requisitos. Actualmente el programa se ofrece en modalidad presencial, considerando etapas de estudio independiente, para lo cual se cuenta con el soporte de una plataforma virtual de aprendizaje. Asimismo, cuenta con un sistema de tutoría, el cual permite brindar orientación al estudiante durante su trayectoria de estudios

2. BASE LEGAL. -

Ley Universitaria Nº 23733 y sus modificaciones, Art. 9, 10, 16 al 23. Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial, art. 6 Estatuto de la UPCH. Reglamento General de la UPCH. Reglamento de la Actividad Académica de la UPCH Reglamento de la Facultad de Educación de la UPCH

3. JUSTIFICACION. La educación peruana se encuentra en la mira de especialistas y académicos de las más diversas especialidades y tendencias, todos convienen en que el expectante crecimiento económico del Perú y América Latina solo será posible si se basa en

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 9 de 191

una educación pertinente y de calidad que posibilite la transformación económica y social requerida para hacer sostenible el crecimiento económico y conducirnos al desarrollo. “debemos formar gente muy flexible y muy creativa, que pueda ir cambiando y ajustándose de una cosa a otra, porque no sabemos por dónde viene la ola del futuro…mientras no transformemos América Latina en una gran escuela nada nos va a convenir, porque ¿por dónde empieza uno? Por la Educación..” (Sebastián Edwars, El Comercio, 14.10.12) Así pues en esta coyuntura, la educación adquiere una importancia estratégica para el futuro del país. Esta necesidad contrasta con los actuales indicadores del sistema educativo peruano: los resultados de las pruebas nacionales e internacionales aplicadas a estudiantes de primaria y secundaria han evidenciado las dificultades de los estudiantes de primaria y secundaria en relación a algunas habilidades lectoras y matemáticas imprescindibles para su desarrollo e inserción en la vida económica. Aun cuando las causas de esta situación obedecen a diversos factores, no se puede dejar de lado el papel que juegan los docentes. Barber y Mourshed (2008. Como hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño en el mundo para alcanzar sus objetivos) señalan: “La calidad de un sistema educativo tienen como techo la calidad de sus docentes” En un estudio realizado por la Unidad de Medición de la Calidad, sobre los resultados de la IV Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil 2004, señaló que los propios docentes de los estudiantes evaluados evidenciaban dificultades en el área de comprensión lectora y lógico matemática (Cuenca, 2008). En el Informe de Progreso Educativo - Perú 2003 (PREAL 2003, p. 17), citado también por Cuenca (2008) se señala que “diversos estudios plantean que un alto porcentaje de docentes no dominan suficientemente los contenidos que deben enseñar, sus prácticas en el aula continúan siendo de tipo expositivo y ‘frontal’ y no promueven la participación. Asimismo, no programan adecuadamente sus sesiones de aprendizaje, no estimulan el desarrollo de actividades cognitivas y de razonamiento complejo y no evalúan de manera consistente y constructiva a sus estudiantes”. Desde el punto de vista eminentemente cuantitativo, de acuerdo a estudios recientes (Cuenca, 2008) la sobreoferta de formación docente a nivel nacional constituye aún una problemática vigente. Se calcula que cada año egresan 30 000 docentes, mientras que sólo se requieren aproximadamente 3100 docentes para atender a los nuevos matriculados y 3700 para atender las plazas de los que se retiran (Proyecto Educativo Nacional, 2007). Este crecimiento, cuyos orígenes se remontan a la década del noventa, como consecuencia de la política de

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 10 de 191

privatización de la educación, trae a su vez una segunda implicancia que deseamos considerar: la calidad de la formación docente. Otra consideración a tener en cuenta, desde el punto de vista cuantitativo, es el porcentaje de docentes que cuentan con título pedagógico. De acuerdo a los datos del Censo Escolar del Ministerio de Educación - Unidad de Estadística Educativa, se reporta que a nivel nacional representa el 78,1% en el nivel inicial, 80,7% en el nivel primario y 85,4% en el nivel secundario; con lo cual encontramos que existen aún en promedio aproximadamente 20 de cada 100 profesores que no cuentan con el título pedagógico en los centros educativos públicos. A esto se añade el grupo de profesionales de otras carreras que ejercen la docencia, tanto en centros educativos de gestión privada como en diversos ámbitos de la educación no formal. En el diagnóstico realizado por el Consejo Nacional de Educación, como parte de la elaboración del Proyecto Educativo Nacional al 2021 (2007), se expresa la preocupación no sólo por esta situación de sobreoferta, sino además por la calidad de la formación docente. Para evidenciar ello se hace referencia a que de 213 institutos superiores pedagógicos privados evaluados, sólo 47 de ellos llegaron a un nivel de logro óptimo-satisfactorio. Esta situación de debilidad de la formación docente, expuesta a través de diversos estudios desde hace más de una década, dan cuenta de la necesidad de mejorar los perfiles de los formadores de docentes (Oliart, 1996), o de la necesidad de contar con programas curriculares caracterizados por una perspectiva más amplia del “profesional para la educación” (Montero, 2005), (Vaillant, 2006). Lo expuesto anteriormente nos lleva a concluir que si bien no se requiere un alto número de docentes nuevos, es necesario que los que ya se encuentran en ejercicio y los que se incorporen en los próximos años, cuenten con las calificaciones y competencias que efectivamente les permitan enfrentar y resolver los grandes retos que tiene la educación peruana en nuestros días. Nuestra propuesta formativa pretende aportar en la mejora de la formación de docentes en el país y por tanto aportar en el desarrollo de una educación de calidad que pueda servir a los intereses y necesidades del desarrollo nacional en la presente coyuntura. Como posibles destinatarios del Programa, se incluyen dos tipos de perfiles con alto potencial. Por un lado los bachilleres en educación, quienes cuentan ya con una formación pedagógica previa y requieren contar con el Título de Licenciado en Educación; y por otro lado los bachilleres de otras carreras, quienes además de contar con una formación especializada en otro campo del conocimiento, tienen también experiencia y motivaciones para desempeñarse como docentes.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 11 de 191

4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA.  Contribuir a la mejora de la educación peruana partir de una formación docente que promueva la construcción de propuestas pedagógicas innovadoras y la práctica de la investigación, a fin de responder a las exigencias que la sociedad actual plantea.  Brindar una formación profesional docente de calidad a personas con experiencia en el campo educativo para que se desempeñen exitosamente en los diferentes espacios de la educación peruana.  Formar profesionales de la educación con sentido ético, reflexivos, críticos y creativos, con sólidos conocimientos pedagógicos, comprometidos con los problemas del país, con interés creciente en aprender durante toda la vida y capaces de conformar e interactuar en equipos de trabajo

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 12 de 191

5. ESTRUCTURA CURRICULAR 5.1. FUNDAMENTACIÓN 5.1.1.Las competencias y la formación por competencias La acepción de la palabra competencia es variada: En el medio laboral se denomina competente al trabajador que “sabe hacer bien” y que además es capaz de adaptarse rápidamente a diversos contextos de trabajo y lograr nuevos aprendizajes. Si bien podemos encontrar abundante literatura al respecto, señalaremos algunos conceptos sobre competencias, entre los más citados: Masterparqua define competencias como las características personales (conocimientos, habilidades y actitudes) que llevan a desempeños adaptativos, en ambientes significativos, Robert White la denomina “Capacidad del individuo para interactuar eficazmente con el medio” (En Rodríguez Zambrano: 2007:148). Para Mertens la competencia es: “aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son expresados en el saber, el hacer y el saber-hacer”. Para el Instituto Colombiano de Fomento de la Educación Superior (ICFES) es un “saber hacer en contexto”. (En Rodríguez Zambrano: 2007:150) Desde el enfoque sistémico complejo, Tobón (2008) define la competencia como: “Procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuidado y protección del ambiente y de las especies vivas”. (Tobón: 2008:5) Podemos establecer, a partir de estas propuestas, que las competencias constituyen desempeños complejos que articulan e integran un conjunto de capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y cualidades que permiten a la persona interactuar eficazmente en su medio. En síntesis, son desempeños complejos que se demuestran, con idoneidad, en determinados contextos.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 13 de 191

Para efectos formativos, el desarrollo de competencias implica promover el dominio de un amplio repertorio de conocimientos y habilidades que permitan un alto nivel de ejecución para responder con eficacia y satisfacción a las necesidades y retos del contexto laboral y del mundo del trabajo. Un currículo orientado a competencias será un currículo en el cual se privilegia como resultado el logro de desempeños complejos, por tanto está centrado en el estudiante, en lo que éste efectivamente logrará hacer. Esto hace que se adopten formas diferentes a las tradicionales en la planificación y conducción de los procesos formativos, los cuales están referidos a identificar y desarrollar desempeños verificables y cambian también los sistemas de evaluación que se organizan y desarrollan para registrar efectivamente dichos desempeños. Las competencias pueden ser de diferentes tipos, la más reconocida actualmente es la clasificación adoptada por el Espacio Europeo de la Educación Superior y el Proyecto Alfa Tuning para América Latina, que es la que está asumiendo también la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH). En esta clasificación se identifican los siguientes tipos de competencias: 

Competencias básicas, aquéllas que son fundamentales e imprescindibles para el actuar en la vida cotidiana personal o profesional y sobre las cuales se construyen los aprendizajes escolares. Por ejemplo: leer, escribir, realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, demostrar autoestima, etc. Estas competencias se desarrollan fundamentalmente en el ámbito de la educación básica, pero se fortalecen a lo largo de todos los procesos formativos subsiguientes.



Competencias genéricas, aquellos comportamientos y actitudes laborales comunes a diversas actividades productivas o de servicios. Se llaman también generales y en el currículo se aplican como transversales, asociadas a la misión e ideología de la institución formadora. En el Proyecto Tuning se identifican tres tipos de competencias genéricas: instrumentales, como comunicación oral y escrita, capacidad de análisis y síntesis, toma de decisiones; interpersonales, como capacidad crítica y autocrítica, trabajo en equipo, compromiso ético, y sistémicas, como liderazgo, autonomía para el trabajo, motivación al logro.



Competencias específicas, aquéllas relacionadas con el ejercicio de ocupaciones laborales que permiten a las personas cumplir con solvencia las funciones y tareas que suponen una ocupación en el mundo del trabajo. Estas competencias no son fácilmente transferibles de uno a otro ámbito, dadas las características tecnológicas de cada profesión u ocupación laboral.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 14 de 191

En la formación orientada al desarrollo de competencias, lo más destacado en cuanto al diseño del currículo, es el que determina el perfil del egresado en base a las competencias valoradas desde el mundo del trabajo, para lo cual se emplearán diversas técnicas e instrumentos. Asimismo, la malla curricular adopta formas diversas y flexibles En cuanto al desarrollo de los procesos de enseñanza, éstos reconocen al estudiante como el centro del proceso y se basan en metodologías activas que reconocen el protagonismo del que aprende y se orientan al desarrollo de las competencias determinadas en el perfil de egreso. Finalmente, otro aspecto a resaltar es que la evaluación de los aprendizajes tiene como objeto central el desempeño y utiliza métodos e instrumentos variados y diferentes a lo tradicional. En función de lo señalado se propone una formación de docentes orientado al desarrollo de competencias, para ello el punto de partida será la determinación de las competencias genéricas y específicas que constituirán el perfil de egreso. En cuanto a las competencias genéricas, la UPCH ha identificado 8 competencias genéricas que se adoptarán para todas las carreras que ofrece y que se tomarán en esta propuesta formativa:   



   



Demuestra compromiso ético. Es crítico, innovador y creativo. Asume el liderazgo y gestiona actividades y proyectos trabajando en equipo. Se comunica correcta y eficazmente en castellano y utiliza las tecnologías de información y comunicación TIC. Se comunica en inglés en situaciones y temáticas cotidianas. Resuelve problemas con rigor científico. Asume su desarrollo personal y se compromete con él. Demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y el medio ambiente. Se desempeña eficientemente en contextos socioculturales y profesionales diversos.

En lo referente a las competencias específicas, se toma como referencia el análisis funcional de la carrera, así como se reconocen los aportes desde la Dirección de Certificación de Competencias (DCC) del CONEAU y los avances sobre competencias específicas de la carrera de Educación que pueda ofrecer el Proyecto Alfa Tuning

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 15 de 191

5.1.2 Currículo Flexible para atender a múltiples necesidades Asistimos a una acelerada transformación en los procesos de producción como consecuencia de los cambios tecnológicos y de los métodos de gestión, esto motiva una modificación sustancial de las características de los puestos de trabajo y la profesionalidad, lo que genera una necesidad permanente de actualización, especialización y recalificación laboral. En el terreno educativo vemos como la problemática presentada demanda cambios en la forma de actuación de los docentes, por lo que se genera la necesidad de nuevas formas de actuación y de desempeños generando una necesidad creciente de formación. Los requerimientos son cada vez mayores en materia de calificación profesional para los educadores y por ello deben ofrecerse sistemas de formación que puedan atender las necesidades educativas de este grupo de usuarios, a partir de las particulares y variadas situaciones en que se encuentran. El enfoque de formación flexible como concepción teórica busca dar respuesta a aquellas situaciones en las que por algún motivo las personas que necesitan y desean formarse o actualizarse no pueden participar en los cursos y programas convencionales. Se caracteriza porque asume una apertura en el tratamiento de los componentes curriculares adaptándose a las necesidades del usuario. Todo modelo pedagógico se organiza en torno a los componentes del currículo, es decir, debe responder a las llamadas preguntas curriculares, esto es: Para qué, Qué, Cuándo, Cómo, Con qué enseñar y cómo verificar el resultado (evaluar). El currículo con enfoque de formación flexible permite abrir el abanico de posibilidades en torno al tratamiento de estos diversos componentes curriculares adoptando una gama de posibilidades en cuanto a QUIÉN aprende, POR QUÉ aprender, QUÉ aprender, CÓMO aprender, DÓNDE aprender, CUÁNDO aprender, CÓMO evaluar y QUÉ APOYO ofrecer. Cada una de estas preguntas (dimensiones) puede admitir variadas respuestas, de acuerdo a las particulares situaciones, necesidades e intereses de las personas que aprenden y al modelo que se construya. A partir de esta confluencia se podrán establecer diversos grados de flexibilidad, por ejemplo en relación a las horas de estudio presencial e independiente, la ruta de cursos a seguir, etc.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 16 de 191

5.1.3. Investigación para la innovación Consideramos la investigación educativa como un proceso de construcción del conocimiento, mediante la interpretación de la realidad, que es compleja y sistémica, con miras a la conceptualización y abordaje de problemas relevantes en la cotidianidad del trabajo del educador. Se trata de ir construyendo investigación relacionada con los procesos educativos. Asimismo, entendemos la investigación educativa y la de los procesos de formación como un hecho cooperativo donde todos los participantes potenciales en una determinada situación se involucran activamente en el proceso de investigación, pero no con la finalidad exclusiva de comprender el problema, la finalidad es comprender para cambiar, para transformar. En esta perspectiva cada vez que se vuelve a mirar la propia experiencia, se obtiene información para generar propuestas, para reorientar la práctica y los mismos protagonistas, como investigadores, generan así una práctica crítica. La investigación se presenta como una forma de entender y practicar la profesión docente y orientará toda acción de mejora y por tanto, será la base de todo proceso de innovación educativa. La innovación se constituye por ello en un proceso autogestionario, una práctica reflexiva, generando modelos de investigación participante y compartida colectivamente, que permite mediante el intercambio de experiencias y el diálogo constructivo, el perfeccionamiento de los procesos educativos. Partimos considerando la investigación educativa como un proceso de construcción del conocimiento, mediante la interpretación de la realidad, que es compleja y sistémica, con miras a la conceptualización y abordaje de problemas relevantes en la cotidianidad del trabajo del educador. Se trata de ir construyendo investigación relacionada con los procesos educativos. Asimismo, entendemos la investigación educativa y la de los procesos de formación como un hecho cooperativo donde todos los participantes potenciales, en una determinada situación, se involucran activamente en el proceso de investigación, pero no con la finalidad exclusiva de comprender el problema, la finalidad es comprender para cambiar, para transformar. En esta perspectiva cada vez que se vuelve a mirar la propia experiencia, se obtiene información para generar propuestas y para reorientar la práctica, y los mismos protagonistas, como investigadores, generan así una práctica crítica.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 17 de 191

La investigación se presenta como una forma de entender y practicar la profesión docente y orientará toda acción de mejora, y por tanto, será la base de todo proceso de innovación educativa. La innovación se constituye por ello en un proceso autogestionario, una práctica reflexiva, generando modelos de investigación participante y compartida colectivamente, que permite, mediante el intercambio de experiencias y el diálogo constructivo, el perfeccionamiento de los procesos educativos. 5.2. PERFIL DE INGRESO El ingresante al Programa de estudios de Pregrado en educación debe tener las siguientes características:   

Se comunica en forma eficiente en forma oral y escrita. Tiene experiencia en la actividad docente. Expresa interés por la innovación y mejora de su práctica docente.

5.3. PERFIL DE EGRESO En el perfil de egreso del Programa consideramos dos elementos: los desempeños comunes a todas las especialidades, vinculados con las competencias genéricas de la UPCH y las competencias específicas por especialidad. Dado que la presente propuesta considera siete especialidades, presentamos el perfil de egreso por cada una de ellas, considerando las competencias específicas y genéricas. 1) ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL El egresado del Programa de Pregrado en Educación de la UPCH, Especialidad Educación Inicial es un profesional de alto nivel que se desempeña en el ámbito educativo:  Desarrolla y comunica investigaciones que abordan la problemática de la enseñanza en el nivel de educación inicial, aplicando enfoques y metodologías pertinentes, aportando así en la mejora e innovación de estos procesos.  Diseña, conduce y evalúa procesos pedagógicos y didácticos de la enseñanza en el nivel de educación inicial, considerando modelos y enfoques educativos vigentes, utilizando tecnologías didácticas innovadoras, y sustentados en la investigación.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 18 de 191

 Elabora proyectos educativos basados en el análisis de la problemática existente y aplicando herramientas y criterios técnicos pertinentes y en concertación con los diferentes agentes. Demuestra compromiso ético, comunicación correcta y eficaz, pensamiento crítico, creatividad y liderazgo. Asimismo, resuelve problemas con rigor científico, asume su desarrollo personal y se compromete con él, demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y el medio ambiente y se desempeña eficientemente en contextos socioculturales y profesionales diversos. 2) ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA El egresado del Programa de Pregrado en Educación de la UPCH, de la Especialidad: Educación Primaria es un profesional de alto nivel que se desempeña en el ámbito educativo:  Desarrolla y difunde investigaciones que abordan la problemática de la enseñanza en primaria, asumiendo enfoques y metodologías pertinentes, aportando así en la mejora de estos procesos.  Diseña, conduce y evalúa procesos pedagógicos didácticos de la enseñanza en Primaria considerando modelos y enfoques educativos vigentes, utilizando tecnologías didácticas innovadoras, sustentados en la investigación.  Elabora proyectos educativos basados en el análisis de la problemática existente, aplicando herramientas y criterios técnicos pertinentes y en concertación con los diversos agentes. Demuestra compromiso ético, comunicación correcta y eficaz, pensamiento crítico, creatividad y liderazgo. Asimismo, resuelve problemas con rigor científico, asume su desarrollo personal y se compromete con él, demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y el medio ambiente y se desempeña eficientemente en contextos socioculturales y profesionales diversos. 3) ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - LENGUA Y COMUNICACIÓN El egresado del Programa de Pregrado en Educación de la UPCH, Especialidad: Educación Secundaria - Lengua y Comunicación es un profesional de alto nivel que se desempeña en el ámbito educativo:

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 19 de 191

 Desarrolla y comunica investigaciones que abordan la problemática de la enseñanza en cuanto a la temática de Lengua y comunicación en la Educación Secundaria, aplicando enfoques y metodologías pertinentes, aportando así en la mejora e innovación de estos procesos.  Diseña, conduce y evalúa procesos pedagógicos y didácticos de la enseñanza de Lengua y comunicación, considerando modelos y enfoques educativos vigentes, utilizando tecnologías didácticas innovadoras, y sustentados en la investigación.  Elabora proyectos educativos basados en el análisis de la problemática existente, aplicando herramientas y criterios técnicos pertinentes y en concertación con los diferentes agentes. Demuestra compromiso ético, comunicación correcta y eficaz, pensamiento crítico, creatividad y liderazgo. Asimismo, resuelve problemas con rigor científico, asume su desarrollo personal y se compromete con él, demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y el medio ambiente y se desempeña eficientemente en contextos socioculturales y profesionales diversos. 4) ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - MATEMÁTICA El egresado del Programa de Pregrado en Educación de la UPCH, Especialidad: Educación Secundaria - Matemática es un profesional de alto nivel que se desempeña en el ámbito educativo:  Desarrolla y comunica investigaciones que abordan la problemática de la enseñanza de Matemática en la Educación Secundaria, aplicando enfoques y metodologías pertinentes, aportando así en la mejora e innovación de estos procesos.  Diseña, conduce y evalúa procesos pedagógicos y didácticos de la enseñanza de Matemática, considerando modelos y enfoques educativos vigentes, utilizando tecnologías didácticas innovadoras, y sustentados en la investigación.  Elabora proyectos educativos basados en el análisis de la problemática existente, aplicando herramientas y criterios técnicos pertinentes y en concertación con los diferentes agentes. Demuestra compromiso ético, comunicación correcta y eficaz, pensamiento crítico, creatividad y liderazgo. Asimismo, resuelve problemas con rigor científico, asume su desarrollo personal y se

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 20 de 191

compromete con él, demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y el medio ambiente y se desempeña eficientemente en contextos socioculturales y profesionales diversos. 5) ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - CIENCIAS NATURALES El egresado del Programa de Pregrado en Educación de la UPCH, Especialidad: Educación Secundaria - Ciencias Naturales es un profesional de alto nivel que se desempeña en el ámbito educativo:  Desarrolla y difunde investigaciones que abordan la problemática de la enseñanza de las Ciencias Naturales, asumiendo enfoques y metodologías pertinentes, aportando así en la mejora de estos procesos.  Diseña, conduce y evalúa procesos pedagógicos didácticos de la enseñanza de las Ciencias Naturales considerando modelos y enfoques educativos vigentes, utilizando tecnologías didácticas innovadoras, sustentados en la investigación.  Elabora proyectos educativos basados en el análisis de la problemática existente, aplicando herramientas y criterios técnicos pertinentes y en concertación con los diversos agentes. Demuestra compromiso ético, comunicación correcta y eficaz, pensamiento crítico, creatividad y liderazgo. Asimismo, resuelve problemas con rigor científico, asume su desarrollo personal y se compromete con él, demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y el medio ambiente y se desempeña eficientemente en contextos socioculturales y profesionales diversos. 6) ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES El egresado del Programa de Pregrado en Educación de la UPCH, Especialidad Educación Secundaria - Ciencias Sociales es un profesional de alto nivel que se desempeña en el ámbito educativo:  Desarrolla y comunica investigaciones que abordan la problemática de la enseñanza en cuanto a la temática de Ciencias Sociales en la Educación Secundaria, aplicando enfoques y metodologías pertinentes, aportando así en la mejora e innovación de estos procesos.  Diseña, conduce y evalúa procesos pedagógicos y didácticos de la enseñanza de Ciencias Sociales, considerando modelos y enfoques

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 21 de 191

educativos vigentes, utilizando tecnologías didácticas innovadoras, y sustentados en la investigación.  Elabora proyectos educativos basados en el análisis de la problemática existente, aplicando herramientas y criterios técnicos pertinentes y en concertación con los diferentes agentes. Demuestra compromiso ético, comunicación correcta y eficaz, pensamiento crítico, creatividad y liderazgo. Asimismo, resuelve problemas con rigor científico, asume su desarrollo personal y se compromete con él, demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y el medio ambiente y se desempeña eficientemente en contextos socioculturales y profesionales diversos. 7) ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - INGLÉS El egresado del Programa de Pregrado en Educación de la UPCH, Especialidad: Educación Secundaria - Inglés es un profesional de alto nivel que se desempeña en el ámbito educativo:  Desarrolla y comunica investigaciones que abordan la problemática de la enseñanza de inglés como segunda lengua en la Educación Secundaria, aplicando enfoques y metodologías pertinentes, aportando así en la mejora e innovación de estos procesos.  Diseña, conduce y evalúa procesos pedagógicos y didácticos de la enseñanza de inglés como segunda lengua, considerando modelos y enfoques educativos vigentes, utilizando tecnologías didácticas innovadoras, y sustentados en la investigación. 

Elabora proyectos educativos basados en el análisis de la problemática existente, aplicando herramientas y criterios técnicos pertinentes y en concertación con los diferentes agentes.

Demuestra compromiso ético, comunicación correcta y eficaz, pensamiento crítico, creatividad y liderazgo. Asimismo, resuelve problemas con rigor científico, asume su desarrollo personal y se compromete con él, demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y el medio ambiente y se desempeña eficientemente en contextos socioculturales y profesionales diversos.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 22 de 191

5.4. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudios tiene 200 créditos académicos y se ha estructurado en áreas, cada una de ellas a su vez se organiza en cursos. Las áreas curriculares son las siguientes:  Área de Formación General o básica: esta área tiene como propósito el desarrollo de pensamiento y actitud crítica, resolución de problemas, metodologías para el trabajo universitario, comunicación, autorregulación de sus aprendizajes, liderazgo y actitudes de compromiso ético y responsabilidad consigo mismo y su entorno. En suma su propósito es formar sólidas bases para el trabajo académico y favorecer el desarrollo de las cualidades personales y humanas de los futuros profesionales. Esta área es común para todas las especialidades que se ofrecen, tiene 34 créditos y representa el 17 % del total de créditos del plan de estudios.  Área Formativa: tiene como finalidad brindar al estudiante fundamentos teóricos y metodológicos que le servirán de sustento para el desarrollo de las competencias específicas de la carrera. Esta área tiene 106 créditos y representa el 53 % del total de créditos del plan de estudios. Es importante destacar que en esta área se han programado un grupo de asignaturas (8) que son comunes a todas las especialidades.  Área de la Especialidad: tiene como finalidad brindar las herramientas y procedimientos para su desempeño profesional futuro. Esta área tiene 32 créditos y representa el 16 % del total de créditos del plan de estudios.  Área de Prácticas Pre Profesionales: tiene como finalidad que el estudiante se desempeñe en contextos reales de trabajo, supervisado por sus docentes, lo cual contribuirá a afianzar el desarrollo de las competencias profesionales. Tiene 18 créditos y representa el 9 % del total de créditos de la carrera. Las asignaturas de esta área tienen la misma denominación para todas las especialidades pero se vinculan con las competencias específicas de la especialidad durante el desarrollo del curso.  Área complementaria: tiene como finalidad promover la formación integral y el desarrollo de las competencias genéricas en los estudiantes. Comprende actividades y experiencias culturales, artísticas, de proyección social, deportivas, idiomas o de representación, relacionadas con el desarrollo integral de los futuros profesionales y que se desarrollan de forma flexible en consonancia con los intereses particulares de cada estudiante.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 23 de 191

El estudiante debe realizar estas actividades y presentar la certificación respectiva, para el reconocimiento, de acuerdo a la normativa vigente. Los créditos complementarios forman parte del plan de estudios, por lo cual cada estudiante deberá acreditar el cumplimiento de 10 créditos de este tipo A través del currículo se busca promover en el estudiante la reflexión sobre su propia práctica docente. Dado que el programa está dirigido básicamente a personas con experiencia educativa, se procurará que a través de los contenidos y experiencias de aprendizaje en las diversas áreas del currículo los estudiantes tengan la posibilidad de revisar críticamente su propia práctica, como paso inicial para estar en condiciones de plantear acciones de mejora. Por ello a lo largo del Programa se inducirá a identificar y definir problemas, evaluar fuentes de información, usar adecuadamente las técnicas para el recojo sistemático de la misma, interpretación de datos, para finalmente estar en condiciones de elaborar propuestas de innovación vinculadas a su ámbito de trabajo educativo.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 24 de 191

PLAN DE ESTUDIOS ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL AREA DE FORMACION GENERAL O BÁSICA

34 Créditos

Asignaturas electivas: Técnicas de Estudio

2

Lenguaje y Comunicación

3

Matemática Básica

3

Ecología y Ambiente

3

Historia Peruana

3

Sociología

3

Anatomía

3

Biología General

3

Cálculo I

3

Cálculo II

3

Comunicación Escrita

3

Comunicación y Sociedad

3

Ecología

3

Economía

3

Economía Peruana

3

Economía Política

3

Física I

3

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

Geografía

3

Geografía Económica

3

Geometría

3

Historia Americana

3

Historia de Arte

3

Historia de la Cultura

3

Historia de la Cultura Peruana

3

Historia de la Música

2

Historia de la Música Peruana

2

Historia de las Ideas

3

Historia Peruana

3

Historia Social y Económica del Perú

3

Historia Universal

3

Historia y Problemática Contemporánea

3

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

Introducción a la Historia del Arte

2

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 25 de 191

Introducción a la Matemática

2

Introducción a la Sociología

2

Introducción a las Ciencias Sociales

2

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

Pensamiento Lógico y Matemático

3

Taller de Lengua I

2

Taller de Lengua II

2

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

Antropología

3

Seminario de Filosofía

2

Psicología General

3

Seminario de Realidad Peruana

2

Estadística

3

Administración General

3

Antropología Filosófica

3

Arte, Sociedad y Educación

3

Computación

3

Conceptos Básicos en Salud Global

2

Constitución y Legislación Laboral

3

Epistemología

3

Epistemología y Educación

3

Estadística

2

Ética general

3

Fisiología e Higiene de la Voz

2

Fonética

2

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

Idiomas Extranjeros

3

Introducción a la Ética

2

Introducción a la Filosofía

3

Introducción a la Historia de la Música

2

Introducción a la Psicología General

2

Literatura

3

Literatura Peruana

3

Lógica

3

Música Tradicional Peruana

2

Psicología Social

3

Química

3

Realidad Nacional

3

Sociología y Filosofía del Arte

2

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 26 de 191

Taller de Informática Aplicada

2

Teología

3

Teoría de la Ciencia

3

Teoría del Conocimiento

3

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

TOTAL

34 créditos

ÁREA FORMATIVA

106 Créditos

Teoría y Corrientes Educativas

4

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

Psicología del Desarrollo Humano

3

Psicología del Aprendizaje

4

Tutoría y Orientación

3

Diagnósticos Educativos

4

Propuestas de Innovación Educativa

4

Proyectos de Investigación Educativa

4

Modelos didácticos contemporáneos en educación inicial

3

Cultura de crianza

3

Políticas y reformas en la educación inicial en América latina y el Perú

3

Programas alternativos de atención a la primera infancia en el Perú y Latinoamérica

2

Educación Temprana I

2

Legislación para la protección del niño y su familia

3

Organización del tiempo y los espacios de aprendizaje

3

Desarrollo del pensamiento lógico y matemático

3

El movimiento y la educación psicomotriz

3

Educación Temprana II

2

Desarrollo de la expresión oral y escrita en educación inicial

3

Salud, nutrición y cuidado de la primera infancia I

3

Educación Inclusiva

3

Educación ambiental

3

Expresión gráfico plástica

3

Proyecto de innovación curricular en educación inicial

3

Cultura productiva y emprendedora

2

Gestión de centros y programas de educación inicial

3

Didáctica de las Ciencias Naturales en E.I.

3

Recursos y materiales didácticos y educativos

2

Didáctica para el desarrollo personal y afectivo del niño

3

Asignaturas Electivas

18

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 27 de 191 106 Créditos

TOTAL Asignaturas electivas

Expresión literaria

3 3 3

Nuevas perspectivas para la atención de los PP-FF y comunidad desde los espacios escolares

3

Diseño y evaluación de proyectos productivos

3

Problemas de lenguaje

3 3 3

Seminario de Educación Rural Desarrollo de la expresión musical

Programas no escolarizados, Programación educativa comunal

AREA DE ESPECIALIDAD

32 Créditos

Didáctica

5

Evaluación Educacional

4

Diseño Curricular

4

Liderazgo y gestión en instituciones educativas

4

Planificación Educativa

4

Habilidades Comunicativas Docentes

3

Estrategias Didácticas para el aprendizaje colaborativo

4

Programación Curricular en Educación Inicial

4

TOTAL

32

AREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

18 Créditos

Práctica Profesional 1

5

Práctica Profesional 2

8

Práctica Profesional 3

5

TOTAL

18

CRÉDITOS COMPLEMENTARIOS Electivos

10 Créditos 10

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 28 de 191

CUADRO RESUMEN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL ÁREAS

CRÉDITOS

Formación General o Básica

34

Formativa

106

Especialidad

32

Práctica Pre Profesional

18

Créditos Complementarios

10

Total

200

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 29 de 191

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN DE ESTUDIOS AREA DE FORMACION GENERAL O BÁSICA

34 Créditos

Asignaturas electivas Técnicas de Estudio

2

Lenguaje y Comunicación

3

Matemática Básica

3

Ecología y Ambiente

3

Historia Peruana

3

Sociología

3

Anatomía

3

Biología General

3

Cálculo I

3

Cálculo II

3

Cálculo III

3

Comunicación Escrita

3

Comunicación y Sociedad

3

Ecología

3

Economía

3

Economía Peruana

3

Economía Política

3

Física I

3

Física II

3

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

Geografía

3

Geografía Económica

3

Geometría

3

Historia Americana

3

Historia de Arte

3

Historia de la Cultura

3

Historia de la Cultura Peruana

3

Historia de la Música

2

Historia de la Música Peruana

2

Historia de las Ideas

3

Historia Peruana

3

Historia Social y Económica del Perú

3

Historia Universal

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 30 de 191

Historia y Problemática Contemporánea

3

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

Introducción a la Historia del Arte

2

Introducción a la Matemática

2

Introducción a la Sociología

2

Introducción a las Ciencias Sociales

2

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

Pensamiento Lógico y Matemático

3

Taller de Lengua I

2

Taller de Lengua II

2

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

Antropología

3

Seminario de Filosofía

2

Psicología General

3

Seminario de Realidad Peruana

2

Estadística

3

Administración General

3

Antropología Filosófica

3

Arte, Sociedad y Educación

3

Computación

3

Conceptos Básicos en Salud Global

2

Constitución y Legislación Laboral

3

Epistemología

3

Epistemología y Educación

3

Estadística

2

Ética general

3

Fisiología e Higiene de la Voz

2

Fonética

2

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

Idiomas Extranjeros

3

Introducción a la Ética

2

Introducción a la Filosofía

3

Introducción a la Historia de la Música

2

Introducción a la Psicología General

2

Literatura

3

Literatura Peruana

3

Lógica

3

Música Tradicional Peruana

2

Psicología Social

3

Química

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 31 de 191

Realidad Nacional

3

Sociología y Filosofía del Arte

2

Taller de Informática Aplicada

2

Teología

3

Teoría de la Ciencia

3

Teoría del Conocimiento

3

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

TOTAL

34

ÁREA FORMATIVA

106 Créditos

Teoría y Corrientes Educativas

4

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

Psicología del Desarrollo Humano

3

Psicología del Aprendizaje

4

Tutoría y Orientación

3

Diagnósticos Educativos

4

Propuestas de Innovación Educativa

4

Proyectos de Investigación Educativa

4

Fundamentos Teóricos de la Educación Primaria Gestión del ambiente para la enseñanza y aprendizaje en la educación Primaria.

3 2

Fundamentos de la enseñanza de la matemática

3

Fundamentos de la enseñanza del lenguaje oral y escrito.

3

Fundamentos de la Evaluación de los aprendizajes

3

Bases teóricas de las Ciencias Naturales integradas

2

Bases teóricas de las Ciencias Sociales integradas

2

Didáctica de la alfabetización inicial

3

Didáctica de la matemática I

3

Didáctica de la enseñanza de la lectura y escritura I

3

Didáctica para la educación Psicomotriz.

3

Técnicas para el aprendizaje colaborativo

2

Didáctica de la matemática II

3

Didáctica de la enseñanza de la lectura y escritura II

3

Recursos didácticos para la enseñanza

3

Didáctica para el desarrollo de la identidad personal y social.

3

Didáctica de las Ciencias sociales integradas

3

Didáctica de las Ciencias Naturales integradas

3

Didáctica para la atención de las necesidades educativas especiales.

3

Interculturalidad para el desarrollo personal y social.

2

Aplicación de las TIC en la Educación Primaria

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 32 de 191

Orientación y Tutoría en la Educación Primaria

3

Estrategias para el trabajo con padres de familia

3

Asignaturas electivas TOTAL

12 106

Asignaturas electivas

Educación inclusiva

3 3 3

Educación física aplicada a la Educación Primaria

3

Gestión de instituciones de Educación Primaria

3 3

Atención a problemas de aprendizaje Manejo de conflictos en el aula

Creación literaria en Educación Primaria

AREA DE ESPECIALIDAD

32 Créditos

Didáctica

5

Evaluación Educacional

4

Diseño Curricular

4

Liderazgo y gestión en instituciones educativas

4

Planificación Educativa

4

Habilidades Comunicativas Docentes

3

Evaluación de los aprendizajes en la educación Primaria

4

Programación curricular para aulas multigrado en Educación Primaria

4

TOTAL

32

AREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

18 Créditos

Práctica Profesional 1

5

Práctica Profesional 2

8

Práctica Profesional 3

5

TOTAL

18 CRÉDITOS COMPLEMENTARIOS

Electivos

10 Créditos 10

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 33 de 191

CUADRO RESUMEN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREAS

CRÉDITOS

Formación General o Básica

34

Formativa

106

Especialidad

32

Práctica Pre Profesional

18

Créditos Complementarios

10

Total

200

PLAN DE ESTUDIOS ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - LENGUA Y COMUNICACIÓN

AREA DE FORMACION GENERAL O BÁSICA

34 Créditos

Asignaturas electivas Técnicas de Estudio

2

Lenguaje y Comunicación

3

Matemática Básica

3

Ecología y Ambiente

3

Historia Peruana

3

Sociología

3

Anatomía

3

Biología General

3

Cálculo I

3

Cálculo II

3

Comunicación Escrita

3

Comunicación y Sociedad

3

Ecología

3

Economía

3

Economía Peruana

3

Economía Política

3

Física I

3

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

Geografía

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 34 de 191

Geografía Económica

3

Geometría

3

Historia Americana

3

Historia de Arte

3

Historia de la Cultura

3

Historia de la Cultura Peruana

3

Historia de la Música

2

Historia de la Música Peruana

2

Historia de las Ideas

3

Historia Peruana

3

Historia Social y Económica del Perú

3

Historia Universal

3

Historia y Problemática Contemporánea

3

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

Introducción a la Historia del Arte

2

Introducción a la Matemática

2

Introducción a la Sociología

2

Introducción a las Ciencias Sociales

2

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

Pensamiento Lógico y Matemático

3

Taller de Lengua I

2

Taller de Lengua II

2

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

Antropología

3

Seminario de Filosofía

2

Psicología General

3

Seminario de Realidad Peruana

2

Estadística

3

Administración General

3

Antropología Filosófica

3

Arte, Sociedad y Educación

3

Computación

3

Conceptos Básicos en Salud Global

2

Constitución y Legislación Laboral

3

Epistemología

3

Epistemología y Educación

3

Estadística

2

Ética general

3

Fisiología e Higiene de la Voz

2

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 35 de 191

Fonética

2

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

Idiomas Extranjeros

3

Introducción a la Ética

2

Introducción a la Filosofía

3

Introducción a la Historia de la Música

2

Introducción a la Psicología General

2

Literatura

3

Literatura Peruana

3

Lógica

3

Música Tradicional Peruana

2

Psicología Social

3

Química

3

Realidad Nacional

3

Sociología y Filosofía del Arte

2

Taller de Informática Aplicada

2

Teología

3

Teoría de la Ciencia

3

Teoría del Conocimiento

3

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

TOTAL

34

ÁREA FORMATIVA

106 Créditos

Teoría y Corrientes Educativas

4

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

Psicología del Desarrollo Humano

3

Psicología del Aprendizaje

4

Tutoría y Orientación

3

Diagnósticos Educativos

4

Propuestas de Innovación Educativa

4

Proyectos de Investigación Educativa

4

Introducción a la lingüística

3

Redacción Básica

2

Teoría Literaria

3

Fonética y Fonología

3

Teorías de la comunicación

3

Teoría de los medios: Prensa

2

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 36 de 191

Morfosintaxis

3

Análisis e interpretación de textos

3

Literatura clásica: Grecia y Roma

3

Lírica y teatro español de la edad de oro

3

Teoría de los medios: Radio

2

Semántica

3

Narrativa española de la Edad de oro

3

Literatura Peruana de la Conquista y la colonia

3

Teoría de los medios: Cine

2

Lírica peruana e hispanoamericana contemporáneas

3

Narrativa peruana e hispanoamericana contemporáneas

3

Sociolingüística

3

Literatura peruana e hispanoamericana del siglo XIX

3

Psicolingüística

3

Literaturas europeas

2

Asignaturas Electivas

18

TOTAL

106 créditos

Asignaturas electivas Lenguaje publicitario

3

TIC y comunicación

3

Taller de creación literaria

2

Teoría de los medios: Televisión

3

Animación a la lectura

3

Introducción a la Semiotica

3

Literatura oral

3

Poética

3

AREA DE ESPECIALIDAD

32 Créditos

Didáctica

5

Evaluación Educacional

4

Diseño Curricular

4

Liderazgo y gestión en instituciones educativas

4

Planificación Educativa

4

Habilidades Comunicativas Docentes

3

Estrategias Didácticas de la Especialidad: Educación Secundaria- Ciencias Naturales Programación Curricular de la Especialidad: Educación Secundaria- Ciencias Naturales

4 4

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 37 de 191

TOTAL

32 18 Créditos

AREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL Práctica Profesional 1

5

Práctica Profesional 2

8

Práctica Profesional 3

5

TOTAL

18

10 Créditos

CRÉDITOS COMPLEMENTARIOS Electivos

10

CUADRO RESUMEN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - LENGUA Y COMUNICACIÓN ÁREAS

CRÉDITOS

Formación General o Básica

34

Formativa

106

Especialidad

32

Práctica Pre Profesional

18

Créditos Complementarios

10

Total

200

PLAN DE ESTUDIOS ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES

AREA DE FORMACION GENERAL O BÁSICA Asignaturas electivas

34 Créditos 34 C

Técnicas de Estudio

2

Lenguaje y Comunicación

3

Matemática Básica

3

Ecología y Ambiente

3

Historia Peruana

3

Sociología

3

Anatomía

3

Biología General

3

Cálculo I

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 38 de 191

Cálculo II

3

Comunicación Escrita

3

Comunicación y Sociedad

3

Ecología

3

Economía

3

Economía Peruana

3

Economía Política

3

Física I

3

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

Geografía

3

Geografía Económica

3

Geometría

3

Historia Americana

3

Historia de Arte

3

Historia de la Cultura

3

Historia de la Cultura Peruana

3

Historia de la Música

2

Historia de la Música Peruana

2

Historia de las Ideas

3

Historia Peruana

3

Historia Social y Económica del Perú

3

Historia Universal

3

Historia y Problemática Contemporánea

3

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

Introducción a la Historia del Arte

2

Introducción a la Matemática

2

Introducción a la Sociología

2

Introducción a las Ciencias Sociales

2

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

Pensamiento Lógico y Matemático

3

Taller de Lengua I

2

Taller de Lengua II

2

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

Antropología

3

Seminario de Filosofía

2

Psicología General

3

Seminario de Realidad Peruana

2

Estadística

3

Administración General

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 39 de 191

Antropología Filosófica

3

Arte, Sociedad y Educación

3

Computación

3

Conceptos Básicos en Salud Global

2

Constitución y Legislación Laboral

3

Epistemología

3

Epistemología y Educación

3

Estadística

2

Ética general

3

Fisiología e Higiene de la Voz

2

Fonética

2

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

Idiomas Extranjeros

3

Introducción a la Ética

2

Introducción a la Filosofía

3

Introducción a la Historia de la Música

2

Introducción a la Psicología General

2

Literatura

3

Literatura Peruana

3

Lógica

3

Música Tradicional Peruana

2

Psicología Social

3

Química

3

Realidad Nacional

3

Sociología y Filosofía del Arte

2

Taller de Informática Aplicada

2

Teología

3

Teoría de la Ciencia

3

Teoría del Conocimiento

3

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

Total

34 créditos

ÁREA FORMATIVA

106 Créditos

Teoría y Corrientes Educativas

4

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

Psicología del Desarrollo Humano

3

Psicología del Aprendizaje

4

Tutoría y Orientación

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 40 de 191

Diagnósticos Educativos

4

Propuestas de Innovación Educativa

4

Proyectos de Investigación Educativa

4

Teoría de la Historia

2

Fuentes de la historia

2

Historia Universal I Edad antigua

3

Historia Universal II Edad media

3

Historia Universal III Edad Moderna

3

Historia Universal IV Edad Contemporánea Siglo XIX

3

Historia Universal V Edad Contemporánea Siglo XX

3

Historia del Perú antiguo Perú Prehispánico

3

Historia del Perú Colonia y emancipación

3

Historia de la República Siglo XIX

3

Historia de la República Siglo XX

3

Teoría de la Geografía

2

Geografía física del Perú y el Mundo

3

Geografía Económica del Perú y el Mundo

3

Historia del Arte Peruano

2

Geopolítica

2

Historia Económica del Perú

3

Historia de América

3

Asignaturas Electivas

27

TOTAL

106 créditos

Asignaturas electivas Historia de la Filosofía

3

Geografía Política del Perú y del Mundo

3

Geografía y manejo ambiental

3

Cartografía

3

Arqueología Peruana

3

Economía y sociedad en el Perú actual

3

Geografía Astronómica

3

Historia de la filosofía antigua y medieval

3

Historia de la filosofía moderna y contemporánea

3

Pensamiento Histórico

3

Historia del pensamiento político peruano

3

Geología general

3

Etnohistoria andina

3

Filosofía de la Historia

3

Geografía Humana del Perú y el mundo

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 41 de 191

Educación ambiental

3

Historia de la Iglesia

3

32 Créditos

AREA DE ESPECIALIDAD Didáctica

5

Evaluación Educacional

4

Diseño Curricular

4

Liderazgo y gestión en instituciones educativas

4

Planificación Educativa

4

Habilidades Comunicativas Docentes

3

Estrategias didácticas de la Especialidad: Educación Secundaria-Ciencias Sociales

4

Programación curricular de la Especialidad: Educación Secundaria-Ciencias Sociales

4

TOTAL

32 18 Créditos

AREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL Práctica Profesional 1

5

Práctica Profesional 2

8

Práctica Profesional 3

5

TOTAL

18

10 Créditos

CRÉDITOS COMPLEMENTARIOS

10

Electivos

CUADRO RESUMEN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES ÁREAS Formación General o Básica Formativa

CRÉDITOS 34

106

Especialidad

32

Práctica Pre Profesional

18

Créditos Complementarios

10

Total

200

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 42 de 191

PLAN DE ESTUDIOS ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - INGLÉS

AREA DE FORMACION GENERAL O BÁSICA

34 Créditos

Asignaturas electivas Técnicas de Estudio

2

Lenguaje y Comunicación

3

Matemática Básica

3

Ecología y Ambiente

3

Historia Peruana

3

Sociología

3

Anatomía

3

Biología General

3

Cálculo I

3

Cálculo II

3

Comunicación Escrita

3

Comunicación y Sociedad

3

Ecología

3

Economía

3

Economía Peruana

3

Economía Política

3

Física I

3

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

Geografía

3

Geografía Económica

3

Geometría

3

Historia Americana

3

Historia de Arte

3

Historia de la Cultura

3

Historia de la Cultura Peruana

3

Historia de la Música

2

Historia de la Música Peruana

2

Historia de las Ideas

3

Historia Peruana

3

Historia Social y Económica del Perú

3

Historia Universal

3

Historia y Problemática Contemporánea

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 43 de 191

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

Introducción a la Historia del Arte

2

Introducción a la Matemática

2

Introducción a la Sociología

2

Introducción a las Ciencias Sociales

2

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

Pensamiento Lógico y Matemático

3

Taller de Lengua I

2

Taller de Lengua II

2

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

Antropología

3

Seminario de Filosofía

2

Psicología General

3

Seminario de Realidad Peruana

2

Estadística

3

Administración General

3

Antropología Filosófica

3

Arte, Sociedad y Educación

3

Computación

3

Conceptos Básicos en Salud Global

2

Constitución y Legislación Laboral

3

Epistemología

3

Epistemología y Educación

3

Estadística

2

Ética general

3

Fisiología e Higiene de la Voz

2

Fonética

2

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

Idiomas Extranjeros

3

Introducción a la Ética

2

Introducción a la Filosofía

3

Introducción a la Historia de la Música

2

Introducción a la Psicología General

2

Literatura

3

Literatura Peruana

3

Lógica

3

Música Tradicional Peruana

2

Psicología Social

3

Química

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 44 de 191

Realidad Nacional

3

Sociología y Filosofía del Arte

2

Taller de Informática Aplicada

2

Teología

3

Teoría de la Ciencia

3

Teoría del Conocimiento

3

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

TOTAL

34 créditos

ÁREA FORMATIVA

106 Créditos

Teoría y Corrientes Educativas

4

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

Psicología del Desarrollo Humano

3

Psicología del Aprendizaje

4

Tutoría y Orientación

3

Diagnósticos Educativos

4

Propuestas de Innovación Educativa

4

Proyectos de Investigación Educativa

4

Inglés I

2

Lingüística General

3

Inglés II

3

Gramática Inglesa I

3

Lingüística Aplicada I

3

Fonética Inglesa I

2

TIC y la enseñanza de Inglés

2

Inglés III

3

Gramática Inglesa II

3

Lingüística Aplicada II

3

Fonética Inglesa II

2

Fonología Inglesa

3

Ingles IV

3

Cultura y Civilización Inglesa I

3

Literatura Inglesa I

3

Comprensión y Producción de textos en Inglés

3

Inglés V

3

Morfosintaxis Inglesa

3

Conversación I (Laboratorio)

3

Elaboración de materiales educativos

2

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 45 de 191

Literatura Inglesa II

3

Cultura y Civilización Inglesa II

3

Conversación II (Laboratorio)

3

Asignaturas Electivas TOTAL

12 106

Asignaturas electivas Inglés para fines específicos

3

Sociolingüística

3

Inglés: Práctica de traducción

3

Inglés para profesionales

3

Inglés para niños

3

Instrumentos para evaluar el aprendizaje de inglés

3

Producción y comprensión de mensajes orales

3

Enseñanza de inglés en Secundaria

3

Historia de la literatura inglesa

3

Inglés en educación de adultos

3

AREA DE ESPECIALIDAD

32 Créditos

Didáctica

5

Evaluación Educacional

4

Diseño Curricular

4

Liderazgo y gestión en instituciones educativas

4

Planificación Educativa

4

Habilidades Comunicativas Docentes

3

Técnicas y estrategias para la enseñanza de inglés como segunda lengua

4

Programación Curricular para la enseñanza de inglés.

4

TOTAL

32

AREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

18 Créditos

Práctica Profesional 1

5

Práctica Profesional 2

8

Práctica Profesional 3

5

TOTAL

18 CRÉDITOS COMPLEMENTARIOS

10 Créditos

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 46 de 191

Electivos

10

CUADRO RESUMEN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - INGLÉS ÁREAS Formación General o Básica Formativa

CRÉDITOS 34

106

Especialidad

32

Práctica Pre Profesional

18

Créditos Complementarios

10

Total

200

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 47 de 191

PLAN DE ESTUDIOS ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - CIENCIAS NATURALES

AREA DE FORMACION GENERAL O BÁSICA

34 Créditos

Asignaturas electivas Técnicas de Estudio

2

Lenguaje y Comunicación

3

Matemática Básica

3

Ecología y Ambiente

3

Historia Peruana

3

Sociología

3

Anatomía

3

Biología General

3

Cálculo I

3

Cálculo II

3

Comunicación Escrita

3

Comunicación y Sociedad

3

Ecología

3

Economía

3

Economía Peruana

3

Economía Política

3

Física I

3

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

Geografía

3

Geografía Económica

3

Geometría

3

Historia Americana

3

Historia de Arte

3

Historia de la Cultura

3

Historia de la Cultura Peruana

3

Historia de la Música

2

Historia de la Música Peruana

2

Historia de las Ideas

3

Historia Peruana

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 48 de 191

Historia Social y Económica del Perú

3

Historia Universal

3

Historia y Problemática Contemporánea

3

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

Introducción a la Historia del Arte

2

Introducción a la Matemática

2

Introducción a la Sociología

2

Introducción a las Ciencias Sociales

2

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

Pensamiento Lógico y Matemático

3

Taller de Lengua I

2

Taller de Lengua II

2

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

Antropología

3

Seminario de Filosofía

2

Psicología General

3

Seminario de Realidad Peruana

2

Estadística

3

Administración General

3

Antropología Filosófica

3

Arte, Sociedad y Educación

3

Computación

3

Conceptos Básicos en Salud Global

2

Constitución y Legislación Laboral

3

Epistemología

3

Epistemología y Educación

3

Estadística

2

Ética general

3

Fisiología e Higiene de la Voz

2

Fonética

2

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

Idiomas Extranjeros

3

Introducción a la Ética

2

Introducción a la Filosofía

3

Introducción a la Historia de la Música

2

Introducción a la Psicología General

2

Literatura

3

Literatura Peruana

3

Lógica

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 49 de 191

Música Tradicional Peruana

2

Psicología Social

3

Química

3

Realidad Nacional

3

Sociología y Filosofía del Arte

2

Taller de Informática Aplicada

2

Teología

3

Teoría de la Ciencia

3

Teoría del Conocimiento

3

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

TOTAL

34

ÁREA FORMATIVA

106 Créditos

Teoría y Corrientes Educativas

4

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

Psicología del Desarrollo Humano

3

Psicología del Aprendizaje

4

Tutoría y Orientación

3

Diagnósticos Educativos

4

Propuestas de Innovación Educativa

4

Proyectos de Investigación Educativa

4

Bases Científicas y epistemológicas de las ciencias

3

Metodología de la Investigación científica

2

Anatomía y fisiología humana

3

Física general

3

Ecología

3

Biología general

2

Química general

2

Biología celular e histología

3

Microbiología

3

Química inorgánica

3

Química orgánica

3

Bioquímica

3

Fisicoquímica

3

Química analítica

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 50 de 191

Genética

3

Laboratorio: Biología / Física / Química

2

Nutrición

3

Neurociencia y el proceso de aprendizaje de la ciencia

2

La enseñanza de las ciencias y las nuevas tecnologías

3

Proyecto educativo de innovación científica

3

Educación ambiental

3

Asignaturas Electivas

18

TOTAL

106 créditos

Asignaturas electivas Didáctica de la enseñanza de las ciencias: Biología

3

Producción de materiales educativos: Biología, Física, Química

3

Proyecto de intervención comunitaria

3

Educación para la salud

3

Didáctica de la enseñanza de las ciencias: Física

3

Didáctica de la enseñanza de las ciencias: Química

3

Hidrobiología

3

Climatología

3

AREA DE ESPECIALIDAD

32 Créditos

Didáctica

5

Evaluación Educacional

4

Diseño Curricular

4

Liderazgo y gestión en instituciones educativas

4

Planificación Educativa

4

Habilidades Comunicativas Docentes Estrategias Didácticas de la Especialidad: Educación Secundaria- Ciencias Naturales Programación Curricular de la Especialidad: Educación Secundaria- Ciencias Naturales

3

TOTAL

4 4

32

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 51 de 191

AREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

18 Créditos

Práctica Profesional 1

5

Práctica Profesional 2

8

Práctica Profesional 3

5

TOTAL

18

10 Créditos

CRÉDITOS COMPLEMENTARIOS

Electivos

10

CUADRO RESUMEN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA – CIENCIAS NATURALES ÁREAS

CRÉDITOS

Formación General o Básica

34

Formativa

106

Especialidad

32

Práctica Pre Profesional

18

Créditos Complementarios

10

Total

200

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 52 de 191

PLAN DE ESTUDIOS ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA – MATEMÁTICA

AREA DE FORMACION GENERAL O BÁSICA

34 Créditos

Asignaturas electivas Técnicas de Estudio

2

Lenguaje y Comunicación

3

Matemática Básica

3

Ecología y Ambiente

3

Historia Peruana

3

Sociología

3

Anatomía

3

Biología General

3

Cálculo I

3

Cálculo II

3

Cálculo III

3

Comunicación Escrita

3

Comunicación y Sociedad

3

Ecología

3

Economía

3

Economía Peruana

3

Economía Política

3

Física I

3

Física II

3

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

Geografía

3

Geografía Económica

3

Geometría

3

Historia Americana

3

Historia de Arte

3

Historia de la Cultura

3

Historia de la Cultura Peruana

3

Historia de la Música

2

Historia de la Música Peruana

2

Historia de las Ideas

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 53 de 191

Historia Peruana

3

Historia Social y Económica del Perú

3

Historia Universal

3

Historia y Problemática Contemporánea

3

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

Introducción a la Historia del Arte

2

Introducción a la Matemática

2

Introducción a la Sociología

2

Introducción a las Ciencias Sociales

2

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

Pensamiento Lógico y Matemático

3

Taller de Lengua I

2

Taller de Lengua II

2

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

Antropología

3

Seminario de Filosofía

2

Psicología General

3

Seminario de Realidad Peruana

2

Estadística

3

Administración General

3

Antropología Filosófica

3

Arte, Sociedad y Educación

3

Computación

3

Conceptos Básicos en Salud Global

2

Constitución y Legislación Laboral

3

Epistemología

3

Epistemología y Educación

3

Estadística

2

Ética general

3

Fisiología e Higiene de la Voz

2

Fonética

2

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

Idiomas Extranjeros

3

Introducción a la Ética

2

Introducción a la Filosofía

3

Introducción a la Historia de la Música

2

Introducción a la Psicología General

2

Literatura

3

Literatura Peruana

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 54 de 191

Lógica

3

Música Tradicional Peruana

2

Psicología Social

3

Química

3

Realidad Nacional

3

Sociología y Filosofía del Arte

2

Taller de Informática Aplicada

2

Teología

3

Teoría de la Ciencia

3

Teoría del Conocimiento

3

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

TOTAL

ÁREA FORMATIVA

3 34 créditos

106 Créditos

Teoría y Corrientes Educativas

4

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

Psicología del Desarrollo Humano

3

Psicología del Aprendizaje

4

Tutoría y Orientación

3

Diagnósticos Educativos

4

Propuestas de Innovación Educativa

4

Proyectos de Investigación Educativa

4

Lógica y Teoría de Conjuntos

3

Igualdad, Desigualdad y Matrices

2

Funciones y Derivadas

3

Ecuaciones, Inecuaciones y Números Complejos

3

Proporcionalidad e Introducción a Programación Lineal

3

Pensamiento Matemático

2

Integrales

3

Estructuras Algebraicas

3

Polígonos, Sólidos y Construcciones Geométricas

3

Análisis Combinatorio y Probabilidad

3

Geometría del espacio

3

Funciones de Variables e Integración Múltiple

3

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 55 de 191

Algebra de Matrices y Vectorial

3

Espacio Vectorial

3

Variable Aleatoria y Esperanza Matemática

3

Geometría Analítica

3

Ecuaciones Diferenciales

3

Trigonometría

3

Epistemología de la Matemática

3

Aplicaciones Matemáticas

3

Asignaturas Electivas

18 106 créditos

TOTAL

Asignaturas Electivas Matemática Recreativa

3

Historia de la Matemática

3

Introducción a la Topología

3

Estadística Descriptiva

3

Estadística Inferencial

3

Física II

3

Calculo III

3

AREA DE ESPECIALIDAD

32 Créditos

Didáctica

5

Evaluación Educacional

4

Diseño Curricular

4

Liderazgo y gestión en instituciones educativas

4

Planificación Educativa

4

Habilidades Comunicativas Docentes

3

Estrategias Didácticas de la especialidad: Educación Secundaria-Matemática Programación Curricular de la especialidad: Educación SecundariaMatemática

4

TOTAL

4

32

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 56 de 191

18 Créditos

AREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

Práctica Profesional 1

5

Práctica Profesional 2

8

Práctica Profesional 3

5

TOTAL

18

10 Créditos

CRÉDITOS COMPLEMENTARIOS

Electivos

10

CUADRO RESUMEN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA – MATEMATICA ÁREAS

CRÉDITOS

Formación General o Básica

34

Formativa

106

Especialidad

32

Práctica Pre Profesional

18

Créditos Complementarios

10

Total

200

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 57 de 191

5.5. ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN Las estrategias de formación que se proponen para este programa académico se basan en los siguientes principios pedagógicos: Autonomía Entendida como la capacidad del estudiante de tomar decisiones sobre su propio proceso de aprendizaje en función de las metas trazadas, de allí que esté estrechamente vinculado con los procesos de autorregulación en la planificación, ejecución, control y evaluación de los procesos de aprendizaje. Contextualización Se parte de la premisa que el conocimiento es situado, es decir forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura1. Se pasa así de una mirada centrada exclusivamente en la cognición individual al escenario sociocultural y a las actividades que allí se realizan. De esta forma el alumno tendrá posibilidades de desarrollar su capacidad de reflexión y actuación crítica. Colaboratividad El aprendizaje en colaboración o colaborativo, como afirman Bernaza y Lee2 es un proceso de construcción social en el que cada estudiante aprende más de lo que aprendería por sí mismo, debido a la interacción con otros miembros de su comunidad o grupo de estudio. Todo trabajo colaborativo supone la necesidad de poner en práctica habilidades de escucha y expresión, así como de negociación y resolución de conflictos. A partir de estos principios pedagógicos se asume un modelo de aprendizaje3 que comprende cuatro etapas: 

Se inicia con el conflicto cognitivo, desequilibrio entre los conocimientos con que cuentan los estudiantes y las nuevas demandas cognitivas y de saberes que se requieren para enfrentar exitosamente situaciones y problemas de la realidad.



Un segundo momento se centra en la recuperación de saberes previos, para establecer a partir de estos los anclajes necesarios para la apropiación significativa de los conocimientos a aprender.

1

DIAZ BARRIGA, Frida. Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol.5 No.2, 2003. 2 El aprendizaje colaborativo: una vía para la educación de postgrado. GUILLERMO BERNAZA RODRÍGUEZ. FRANCISCO LEE TENORIO. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) En: http://www.rieoei.org/deloslectores/1123Bernaza.pdf 3

Proyecto de Virtualización de los Programas y Cursos a Distancia de la Facultad de Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (2006). Comisión de Educación a Distancia y Virtual de la Facultad de Educación.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 58 de 191



La tercera etapa del proceso de aprendizaje la constituye la construcción de significados donde se realizan las experiencias necesarias para la resignificación de los contenidos a aprender y que posibilitarán la actuación exitosa.



Finalmente, se establece la reelaboración cognitiva que permite al estudiante enfrentar con éxito las demandas de la realidad y se hace capaz de transformarla pero también genera nuevas interrogantes que son motivo de una permanente búsqueda del saber y de poner en práctica sus capacidades de aprender a aprender

NUEVAS INTERROGANTES

Gráfico: MODELO DE APRENDIZAJE Dado que los estudiantes son docentes en servicio, las actividades de aprendizaje están diseñadas para conducirlos a un proceso reflexivo sobre su propia práctica que les permita proponer innovaciones y mejoras. Durante el desarrollo de los cursos se privilegiará el desarrollo de estrategias de aprendizaje colaborativas, sesiones de microenseñanza, demostraciones, análisis de casos, foros de discusión, aprendizaje basado en problemas, prácticas de comunicación oral y escrita situadas en los diversos ámbitos de desempeño; entre otras. Para desarrollar estos procesos se ha optado por una modalidad que combina sesiones presenciales con el estudio independiente con el apoyo de un ambiente virtual de aprendizaje Como parte del sistema de apoyo para el aprendizaje se cuenta con la tutoría de orientación, la cual es concebida como un proceso de acompañamiento continuo que brinda la institución al estudiante durante sus estudios. El

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 59 de 191

modelo de tutoría tiene como eje central la comunicación bidireccional que caracteriza a todo proceso educativo. 5.6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La evaluación se concibe como parte del proceso formativo del estudiante, tiene la función de orientarlo para que identifique sus fortalezas y debilidades, potencien sus logros y asuman la responsabilidad de superar sus debilidades. Cuenta para ello con el apoyo de la tutoría académica y de orientación que realiza un seguimiento permanente del proceso de aprendizaje y brindará la retroalimentación pertinente y oportuna a los estudiantes con la finalidad de asegurar el desarrollo de los procesos de reflexión y autorregulación. La evaluación se realiza en tres momentos: 

Inicio; para identificar las características del grupo de estudiantes en particular.



Proceso; verificando los niveles de logros de aprendizaje y brindando orientaciones necesarias.



Al final del proceso; como resultado del aprendizaje se evalúan las evidencias de logro a partir de la observación de desempeños verificables o de productos integradores producidos por los estudiantes.

En este proceso además, se promueve el ejercicio responsable de la autoevaluación y la coevaluación como medios de formación Para llevar a cabo la evaluación se toma como punto de partida los indicadores de desempeño y las evidencias identificadas para cada elemento de competencia (anexo 2) Los instrumentos que se han previsto para recoger las evidencias de desempeño son portafolios, videos donde se evidencien los desempeños de los estudiantes, listas de cotejo, rúbricas, entre otros La evaluación de cada curso se describirá en el sílabo respectivo. En este documento se precisan los criterios y aspectos a evaluar, así como el porcentaje de cada actividad para calcular el promedio final. Las fechas de entrega de las actividades se presentan en la Guía de Estudio del curso. Ambos documentos estarán disponibles en el ambiente virtual Se usará la escala vigesimal para determinar el promedio final de los cursos y se considerarán las siguientes equivalencias

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 60 de 191

0.00 a 10.99 Desaprobado 11.00 a 20.00 aprobado La asistencia a las sesiones es obligatoria, los estudiantes que superen el porcentaje establecido en la normatividad respectiva, estarán en condición de desaprobados. 6. CERTIFICACIÓN 6.1.

Para la obtención del Grado de Bachiller en Educación, el estudiante debe: a) Haber completado y aprobado el Plan de Estudios del Programa. b) Haber culminado el proceso de convalidación de acuerdo a lo establecido en la normatividad vigente. c) No tener deuda por pensiones, moras y otros conceptos (convalidaciones de cursos). d) Haber completado los documentos del expediente personal de los archivos de la Secretaría Académica de la Facultad. e) Haber realizado el trámite académico administrativo correspondiente y haber cancelado los derechos según el tarifario vigente.

6.2.

Para la obtención del Título de Licenciado en Educación en las diferentes especialidades que se ofrecen, el estudiante debe: a) Haber completado y aprobado el Plan de Estudios del Programa. b) Haber culminado el proceso de convalidación de acuerdo a la normatividad vigente. c) Haber obtenido el Grado de Bachiller en Educación. d) Haber aprobado el Examen de Suficiencia Profesional o la Tesis. e) No tener deuda por pensiones y otros conceptos (convalidaciones de cursos). f) Haber completado los documentos del expediente personal de los archivos de la Secretaría Académica de la Facultad. g) Haber realizado el trámite académico administrativo correspondiente y haber cancelado los derechos según el tarifario vigente.

7. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA La Dirección de Pregrado en Educación es el órgano de dirección de la Facultad de Educación encargado de la planificación, conducción, supervisión, evaluación y control de las actividades académicas del Programa.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 61 de 191

Los indicadores de evaluación específicos se consignan en el Plan Operativo Anual correspondiente, en el marco del Plan Estratégico de la Facultad. Los aspectos básicos a considerar para el monitoreo y evaluación son los siguientes:         

Planificación y organización de las actividades académicas. Desarrollo de las actividades de enseñanza–aprendizaje. Evaluación de los aprendizajes. Sistema de tutoría. Desarrollo de competencias de egreso de la carrera. Indicadores de eficiencia y eficacia académica. Satisfacción de parte de los estudiantes. Obtención del Título. Seguimiento a los egresados.

Asimismo, periódicamente se realizan acciones de revisión y reajuste curricular, a cargo de una Comisión de Currículo designada por el Consejo de Facultad.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

ANEXO 1 SUMILLAS

Hoja 62 de 191

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 63 de 191

SUMILLAS ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA: ASIGNATURAS COMUNES A TODAS LAS ESPECIALIDADES Antropología Curso teórico-práctico que brinda al estudiante diversas técnicas y métodos de análisis e interpretación de los hechos sociales y culturales que faciliten la comprensión de la realidad peruana, y el desarrollo de un pensamiento antropológico. El alumno será capaz de conocer y analizar de manera crítica los principios y fundamentos teóricos, metodológicos y éticos de la Antropología que le permitan comprender las múltiples manifestaciones culturales del hombre peruano, y evaluar su capacidad de adaptación y respuesta a los diversos cambios y transformaciones a escala local y global. Por ello, se pone especial interés en el reconocimiento de las diferencias y similitudes y del conocimiento de las formas de organización y prácticas sociales, económicas, políticas y religiosas del hombre peruano de acuerdo al contexto geográfico en el que vive y el marco de una sociedad intercultural. Pensamiento Lógico y Matemático El Curso de naturaleza teórico – práctico, busca afianzar las bases conceptuales necesarias para la operatividad a través del manejo de las herramientas propias de las matemáticas. Orienta y sustenta las bases de las competencias del lenguaje matemático a través de axiomas y postulados que se articularán a través de inferencias y argumentos para ser proyectados a otros cursos de las ciencias básicas. Estimula y desarrolla procesos de pensamiento productivo, autónomo y creador que ayudan a superar los niveles de pensamiento concreto (sensación, percepción, representación) predominante en los estudiantes. Se trata entonces, de contribuir al desarrollo del pensamiento formal mediante el análisis y la síntesis dialéctica como operaciones racionales que estructuran el pensamiento dialécticocrítico para preparar adecuadamente al estudiante al desempeño no sólo académico sino también de su ser profesional. Se desarrollan contenidos orientados a promover los procesos de inducción, deducción y generalización para el desarrollo del pensamiento. Sistemas numéricos y su importancia en la resolución de problemas. Algebra básica, Relaciones y funciones. Historia de la Cultura Peruana El curso de Historia de la Cultura Peruana corresponde al área de formación general y es de carácter teórico práctico. Tiene como propósito que el estudiante analice los principales procesos sociales en el territorio peruano desde los periodos de desarrollo autóctono andino hasta las últimas décadas de coyuntura democrática; con énfasis en el estudio crítico de las estructuras y coyunturas socioeconómicas, políticas y culturales en nuestro país, a fin de

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 64 de 191

favorecer la comprensión de la realidad socio cultural y la valoración de nuestro patrimonio cultural. El desarrollo del curso comprende el análisis de las temáticas referidas a identificación de terminologías y criterios básicos, análisis del Perú antiguo en la formación de la civilización andina, procesos panandinos y desarrollos regionales, influencia estructural de la intervención española en América, las estructuras y coyunturas generadas durante el S. XIX, asimilación de la modernidad en el S. XX., y perspectivas de desarrollo peruano hacia el S. XXI. Lenguaje y Comunicación El curso de Lenguaje y Comunicación es de carácter teórico – práctico, para ello se buscará que los estudiantes desarrollen capacidades y actitudes que les permita enfrentar situaciones comunicativas personales e interpersonales, adaptándose a la comunicación virtual para propiciar y generar estrategias comunicativas, para lo cual contarán con el valioso aporte del lenguaje hablado y escrito, y con otros recursos y medios. Asimismo el desarrollo de la creatividad se convertirá en un tema transversal con la finalidad de contribuir al desarrollo de los contenidos. Los contenidos a ser abordados será las diferentes formas de comunicación (intención, situación y propiedades), tipos de textos, la gramática como medio para la producción y comprensión de textos escritos, y la producción de textos audiovisuales, teniendo en cuenta las situaciones comunicativas. Seminario de Filosofía El seminario busca generar la reflexión y discusión de los principales problemas filosóficos del ser, quehacer y conocer humanos con el fin de ejercitar la capacidad de análisis y la actitud crítica del alumno. Para ello se concentra en el estudio de tópicos centrales de la tradición filosófica como el conocimiento, la educación, la ciencia, entre otros. El seminario se realiza sobre la base del análisis y la discusión de algunos textos relevantes sobre el tema, tanto de autores clásicos como de autores contemporáneos. Seminario de Realidad Peruana El curso Seminario de la Realidad Peruana es parte del área de formación general. Su propósito es brindar al estudiante aspectos teóricos y los criterios metodológicos que le permitan manejar y analizar la información (cualitativa-cuantitativa) de forma crítica y prospectiva sobre las coyunturas de la realidad nacional desde mediados del siglo XX hasta la actualidad, tomando como ejes las relaciones generadas entre la sociedad, economía, empresa y desarrollo nacional, la potencialidad de nuestros recursos y sus ventajas competitivas en la actividad exportadora. Su desarrollo comprende el análisis y debate de temas sobre la riqueza del país y su explotación, la problemática nacional, aspectos demográficos, el Estado y la ciudadanía, desarrollo político y su relación con el contexto internacional.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 65 de 191

Psicología General El presente curso de naturaleza teórico – práctico y tiene por finalidad el manejo de los conceptos y códigos básicos de la Psicología así como el conocimiento de las teorías psicológicas necesarias para explicar el hecho educativo. Brinda un panorama contemporáneo de la Psicología, su epistemología, evolución y aplicaciones en las diferentes áreas clínicas, organizacional, industrial, educacional y ecológica. Se abordan las principales escuelas psicológicas, psicoanalítica, conductual, humanista y cognitiva a través de las cuales se comprende y explican los procesos mentales, enfatizando en la relación que existe entre los procesos educativos y los fenómenos psicológicos, analizando las áreas de aprendizaje y desarrollo pilares de la psicología educacional. Ecología y Ambiente El curso se propone sentar las bases teóricas y prácticas en los campos de ecología, ambiente, y educación ambiental, incluyendo el de desarrollo sostenible a escala humana, para facilitar en los estudiantes la comprensión de sus propias interrelaciones con sus entornos natural y social y de los impactos, tanto positivos como negativos, que se derivan de ellas. Y, en consecuencia, desde la óptica formativa de la educación, generar en ellos la necesaria conciencia ambientalista, constructiva y creadora de bienestar para la presente y las generaciones futuras. Se propone fundamentar criterios y mecanismos para ayudar a los alumnos a incorporar, en su momento, la dimensión ambiental en la planificación y ejecución de su trabajo docente. Se abordan contenidos referidos al conocimiento del ambiente como sistema complejo adaptativo, como fuente de desarrollo y, la gestión ambiental como uso racional e informado de los recursos (naturales y sociales) locales y nacionales, para alcanzar una buena calidad de vida en un marco trascendente de desarrollo sostenible a escala humana Sociología Es un curso de naturaleza teórica. El propósito es que los participantes construyan una visión relacional y dinámica de la realidad social, especialmente en su relación con los procesos educativos, a partir del dominio conceptual y metodológico de las principales categorías sociológicas. El curso aborda categorías sociológicas centrales como: estructura social, sociedad y cultura, cambio social, modernidad y desarrollo, y enfoque intercultural. Estadística El curso es de carácter teórico-práctico y se orienta a lograr que el estudiante aplique la estadística en la investigación educativa. Se busca que identifique el empleo de los distintos conceptos y teorías de la estadística como herramienta para el procesamiento de la información y de los datos obtenidos, los que permiten la comprensión de los conocimientos en distintas áreas de conocimiento, tanto en su vida académica como en su posterior desempeño como profesional. Asimismo el curso promueve el uso de herramientas tecnológicas que permitan un cálculo preciso de datos y un análisis pertinente de los mismos.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 66 de 191

El curso aborda los principales conceptos y procedimientos de la Estadística descriptiva, la Estadística Inferencial, en particular la aplicación de Pruebas paramétricas y no paramétrica, tales como t student, ji-cuadrado, U de Mann Whitney y T de Wilcoxon entre otros. El conocimiento y uso de las diversas medidas de asociación así como la significación estadística de las mismas, serán igualmente importantes en este curso. Administración General El curso de Administración General se ubica en el área de formación profesional y se orienta hacia el estudio y comprensión de los procesos institucionales que se orientan a la gestión integral de la empresa. Comprende aspectos básicos de la administración general tales como: conceptos, fundamentos y las teorías más importantes y los aspectos fundamentales de los procesos administrativos clásicos. Anatomía El curso se propone presentar las bases teóricas y prácticas en el campo de la Anatomía Humana, desde una perspectiva funcional dinámica. Así mismo, intenta ayudar al estudiante a ganar la comprensión de los mecanismos estructurales y fisiológicos que actuando en su organismo contribuyen a facilitar o dificultar sus propias relaciones con sus entornos natural y social y de los impactos, tanto positivos como negativos, que se derivan de ellas, para establecer su comportamiento y competencias de acuerdo con sus logros. Desde el enfoque profesional, se propone crear y cultivar en ellos la capacidad de utilizar racionalmente sus potencialidades, tanto intelectuales, como fisiológicas para ajustar su comportamiento a las condiciones de su entorno o, alternativamente, desarrollar las capacidades y competencias que le permitan manejarlas en función de sus necesidades y del bienestar de otras personas, en el marco de un desarrollo sostenible a escala humana Arte sociedad y educación El curso es de naturaleza teórica – práctica, tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad del estudiante e involucrarlo en la tarea de promover el arte a partir de la valoración del rol que esta viene cumpliendo en las sociedades. El curso desarrollará aspectos teóricos relacionados con la importancia de la educación artística, la expresión artística como parte de la naturaleza humana, el arte en la sociedad peruana y criterios para la apreciación artística Biología general El curso se propone sentar las bases teóricas y prácticas de la Biología como Ciencia de la Vida, y con ello facilitar en el estudiante la adquisición de conocimiento significativo sobre el fenómeno vida y sus múltiples manifestaciones en el planeta Tierra. Así mismo, se propone ayudar al estudiante, como ser viviente y como ser social, a ganar la comprensión de sus propias relaciones con sus entornos natural y social. Se busca generar en el usuario una actitud orientada a lograr con sus futuros discípulos condiciones viables de bienestar para la presente y las generaciones futuras.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 67 de 191

Se abordan contenidos relacionados con el estudio de la vida y su origen. Los sistemas funcionales de vida. Sistemas reproductivos. Sistemas neuromotores. También se abordan las actuales perspectivas de diversidad y continuidad de la vida, evolución y surgimiento de nuevas especies Calculo I El curso de Cálculo I de naturaleza teórico – práctico está orientado al desarrollo de los aspectos de cálculo numérico y aproximativo con el propósito de evidenciar esta dimensión de las matemáticas, en ese sentido el curso comprende el estudio de los límites y la derivada haciendo para ello una aproximación intuitiva que permita llegar a la formalización de los conceptos y definiciones. Así también se incluye el estudio de las aplicaciones que el cálculo diferencial aporta a otras áreas del conocimiento. Se busca dar una preparación rigurosa y completa en la definición y operatoria de estos conceptos, tanto en funciones algebraicas (polinomiales o racionales) y las trascendentes (trigonométricas, exponenciales y logarítmicas Calculo II El curso de Cálculo II de naturaleza teórico – práctico está orientado al desarrollo de los aspectos del cálculo integral como proceso, considerando los diferentes métodos y casos de integración y sus aplicaciones para el cálculo de áreas, volúmenes, longitud de arcos, área de superficies de revolución, centro de masa de una región plana, y para el caso de volúmenes el Teorema de Pappus. También considera el conocimiento teórico y práctico del Teorema de Taylor y el desarrollo de ecuaciones diferenciales.

Computación El curso de Computación es de carácter práctico- teórico y busca promover en el alumno el uso de habilidades para un manejo eficiente de la computadora como herramienta, de manera que le permita mejorar la calidad y productividad personal en sus estudios y en su labor profesional. El curso desarrolla aspectos relacionados al conocimiento de la computadora, mantenimiento básico de esta y sus programas, manejo de entorno Windows y de programas navegadores, uso de buscadores en la web y de correo electrónico, como soportes para la comunicación, investigación e interactividad. Comunicación escrita El curso de Comunicación Escrita es de naturaleza teórica y de carácter instrumental, que desarrollará capacidades y actitudes en la competencia del dominio de producción creativa, lectura comprensiva y correcta de los mensajes escritos tanto a nivel particular como profesional. A lo largo de las unidades se motivará al futuro docente en su formación integral en cuanto a la redacción formal que está supeditado al conocimiento y manejo de la gramática en general

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 68 de 191

(morfosintaxis) principalmente, así como la construcción de un estilo propio. Los principales contenidos del curso son: la gramática en la redacción, ortografía y el manejo de los signos de puntuación, los documentos y la comunicación escrita, estrategias de cohesión en la construcción de textos escritos. Comunicación y sociedad El curso de Comunicación y Sociedad es de carácter teórico – práctico; para ello se proyecta que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan comprender los procesos de la comunicación y su aporte en la sociedad, además deberán utilizar la investigación como un medio para describir, comparar, profundizar y relacionar los fenómenos sociales con la comunicación. Para ello se tomará en cuenta el desarrollo de los siguientes contenidos: El reflejo de la sociedad por medio de la lengua; Obra y sociedad; El lector como miembro de una sociedad comunicada; Medios Literarios de expresión de la realidad Constitución y legislación laboral El curso es de naturaleza teórica y busca el estudio del ordenamiento constitucional peruano, de modo que el estudiante conozca sus derechos y obligaciones, y que como profesional sea respetuoso de los derechos de los demás; y de los componentes del Estado Democrático de Derecho, promoviendo la conciencia democrática. Asimismo, se brinda contenidos iniciales básicos sobre el Derecho del Trabajo, que puedan ser utilizados en su interacción laboral Ecología El curso se propone sentar las bases teóricas y prácticas que sustentan el estudio y ejercicio de la Ecología para facilitar, en el estudiante, la construcción de conocimiento significativo a cerca de la estructura y dinámica de los ecosistemas, tanto naturales como modificados por acción humana, que existen en el planeta Tierra y en particular en el Perú. Así mismo se propone ayudar al estudiante a ganar la comprensión de sus propias interrelaciones con sus entornos natural y social y de los impactos, tanto positivos como negativos, que se derivan de ellas. Se propone crear y cultivar en los usuarios del servicio, una conciencia ambientalista constructiva y creadora. Se desarrollan contenidos orientados a comprender una multiplicidad de principios, leyes y procesos ecológicos asociados a la concepción de desarrollo sostenible a escala humana. La ecología como ciencia, las interrelaciones entre organismos vivientes y su medio. Ecosistemas. Ecología trófica y demográfica resaltando su tratamiento en consideración especial por sus implicaciones para la continuidad de la vida en el planeta. Economía peruana El curso brinda al estudiante elementos teórico metodológicos para la comprensión de la realidad económica del Perú. El curso promueve el desarrollo de la capacidad de análisis del

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 69 de 191

estudiante y de una actitud crítica mediante la discusión y evaluación de los impactos generados por los diferentes enfoques y modelos económicos aplicados en el Perú en las últimas décadas, el comportamiento de los agentes económicos, las tendencias en materia de política económica y su relación con las estrategias de desarrollo nacional. El estudiante será capaz de manejar criterios metodológicos para el tratamiento, análisis e interpretación de variables e indicadores de valoración económica ambiental de los recursos naturales y humanos, así como de evaluación de las condiciones de pobreza a escala local, regional, y nacional. Economía El curso brinda al estudiante un marco teórico metodológico para el análisis económico de la sociedad. Brinda conocimientos generales en materia de macro y micro economía. Se revisa y evalúa los principios y fundamentos de la teoría económica, formas y alternativas de organización económica, el desarrollo y evolución de enfoques y modelos, métodos en materia económica, variables e indicadores económicos, instituciones/organizaciones y comportamiento de los agentes económicos, así como las relaciones entre las nuevas tendencias económicas y el desarrollo. Literatura peruana El curso de Literatura Peruana es de carácter teórico – práctico, cuyo propósito es lograr que los estudiantes tengan una visión global de la literatura peruana correspondiente a las diferentes etapas de la historia del país, como una contribución para reforzar su autoestima e identidad social, a través de una lectura comprensiva y reflexiva de las obras literarias vistas como producto social, lingüístico y estético; estimulando así su capacidad de pensar y de expresarse con fluidez. Los contenidos que se desarrollarán comprenden las etapas de la literatura peruana, enmarcadas en las etapas históricas del país, los géneros literarios, autores y obras representativas de cada período.

Epistemología y educación El curso analiza la relación entre por un lado, el conocimiento en general y el conocimiento científico en particular y por otro lado, la teoría de la praxis educativa. Se estudian temas como el problema y la posibilidad de la educación como ciencia; las posibilidades de transmisión del conocimiento; el vínculo entre el conocimiento y la formación de hábitos y valores; la validez cognoscitiva y la función de la pedagogía en la sociedad comunicativa contemporánea. Epistemología En el curso, de naturaleza teórica, se reflexiona y se discuten algunos temas centrales de la epistemología con la finalidad de que el alumno adquiera una visión clara, y al mismo tiempo crítica, acerca de la ciencia y del trabajo científico. El curso aborda los siguientes contenidos: las formas del conocimiento humano y el conocimiento científico en particular. La ciencia: sus presupuestos, su naturaleza, su estructura, su lenguaje y sus límites. La investigación científica: paradigmas, enfoques y métodos. Ciencia, tecnología e ideología.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 70 de 191

Estadística El curso de Estadística de carácter teórico práctico, tiene por finalidad promover en el estudiante el conocimiento y desarrollo de habilidades propias para la recolección, organización, análisis de datos y la interpretación de los mismos en un proceso de investigación. El curso desarrolla aspectos conceptuales y aplicativos de la estadística descriptiva y la estadística inferencial que le permitirán realizar, al futuro profesional un tratamiento adecuado de la información y la formulación de conclusiones de trabajos de investigación planteados Ética general El curso, de naturaleza teórica, busca promover en el alumno una actitud reflexiva y crítica que le ayude a consolidar los valores que lo guiarán en su desempeño profesional. Se reflexiona y se discuten algunos problemas centrales de la ética: el bien y el mal; la felicidad, la virtud y la justicia; la libertad y el deber; la posibilidad de establecer una ética intercultural y la universalidad de los valores. Física I Curso teórico práctico que tiene como propósito dar a conocer los principios de la física fundamental para la compresión de la conformación e interacción de la materia en la naturaleza, a través de modelos que permitan analizar y pronosticar el comportamiento de un sistema en la mecánica clásica y la física moderna. Los alumnos deben conocer las magnitudes fundamentales en el Sistema Internacional de Unidades, principios de cinemática, dinámica, trabajo y energía, momento, entre los principales Fundamentos básicos de la planificación El curso es de naturaleza teórica – práctica y tiene como finalidad ofrecer al participante elementos y herramientas que le permitan participar en procesos de planificación para el logro de una gestión institucional eficiente y eficaz. A lo largo del curso se desarrollarán contenidos relacionados a principios, clases, técnicas de diseño y elaboración de instrumentos para el diagnóstico y planificación, buscando integrar de manera coherente el entorno de la institución con sus potencialidades internas, desarrollando un modelo participativo de construcción del futuro Fundamentos teóricos de las ciencias sociales El curso es de naturaleza teórica y tiene como fin poner al participante en contacto con las Ciencias Sociales y el hecho social, haciendo ver la incidencia de la educación, la historia, la antropología y la economía en la evolución del mismo y su manifestación en el contexto latinoamericano y peruano.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 71 de 191

Geografía El curso de Geografía brinda al estudiante elementos teórico-metodológicos para la comprensión de las múltiples interrelaciones e interdependencias que se generan entre el hombre y su medio. Se busca un acercamiento a la realidad desde un enfoque ecogeográfico. Mediante el manejo de técnicas de análisis cuantitativo-cualitativo y de representación gráfica y cartográfica se promueve el desarrollo de habilidades de análisis y evaluación de conocimientos en materia ambiental, patrones de organización espacial, e impactos de las prácticas de aprovechamiento, manejo y gestión de los recursos (naturaleshumanos). Se promueve el desarrollo de actitudes y conductas de valoración ambiental para la preservación, protección y conservación ambiental en el marco de un desarrollo sostenible. Geografía económica El curso es de naturaleza teórico – práctica pretende desarrollar en el estudiante un análisis crítico y reflexivo acerca de la acción del hombre peruano sobre la naturaleza para la creación de riqueza. Se estudiará la relación entre tres aspectos básicos: el espacio geográfico y sus recursos, las Actividades económicas y la Población humana, evaluando las potencialidades actuales del país para su desarrollo. Geometría El curso de geometría es de naturaleza práctica, se orienta al uso de instrumentos para el dibujo para representar y relacionar figuras planas y sólidas, posiciones relativas a estas y resolver problemas geométricos utilizando las construcciones geométricas en el plano. El curso comprende desarrollo de temas como escalas, rectas paralelas y perpendiculares, ángulos, intersecciones, vistas de un sólido, y desarrollos Historia americana El curso teórico – práctico propone el análisis crítico de la historia de América Latina desde la edad antigua hasta la actualidad. En vista de la tendencia mundial a trascender los ámbitos locales y enfatizando los aspectos en común entre naciones, la historia de los pueblos latinoamericanos revela más vínculos que ilusiones de fragmentación. En este sentido el conocimiento de la problemática latina permitirá emprender acciones educativas adecuadas a la solución de problemas derivados de la integración entre países de la región. Historia de la cultura peruana El curso es de naturaleza teórica, tiene como finalidad que el alumno desarrolle sus capacidades para analizar, de manera global y comparativa, la diversidad de estilos de vida de las sociedades, que se han desarrollado en el territorio peruano: las dinámicas sociales, los procesos de formación de cultura y sus distintas expresiones en la actualidad Historia de la cultura El curso teórico – práctico pretender analizar el itinerario pluricultural del Perú en el transcurso de los últimos cinco siglos, así como los procesos político, económico e

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 72 de 191

intercultural, a la luz de los cuales se pretende dar sentido al marco dentro del cual nos desenvolvemos hoy. Como el término sugiere, el “análisis” histórico de la pluriculturalidad peruana, incluirá los distintos aspectos temáticos que abordaremos como diversas miradas a un mismo problema: el Perú de ahora, así como dará cuenta de la necesidad de nuestro protagonismo consciente en el devenir histórico Historia del arte El curso Historia del Arte es de carácter teórico – práctico. Busca sensibilizar a los alumnos con el hecho artístico a través de experiencias directas y al mismo tiempo proporcionarle elementos de juicio para la comprensión de la obra de arte como expresión del ser humano en su contexto histórico, cultural social y económico. Asimismo el estudiante podrá percibir las ideas conductoras que subyacen en lo diferentes movimientos artísticos. Comprende el estudio de las manifestaciones artísticas desde sus orígenes hasta la actualidad, incluyendo las tradiciones occidentales, las culturas de oriente, y especialmente las culturas andinas sudamericanas

Historia social y económica del Perú El curso teórico práctico pretende proporcionar un análisis de la historia peruana, que contemple la compleja interacción de la sociedad y la economía desde la época prehispánica hasta el presente, la injerencia de las políticas externas, así como nuestra propia inserción en el mercado mundial, sus cambios y fluctuaciones, las diversas respuestas en el tiempo condicionadas por la coyuntura nacional como por nuestra perspectiva ideológica. En esta perspectiva, identificar y analizar los procesos de cambio socioeconómicos promoverá una postura crítica y de apertura frente a los cambios de paradigmas que permitirá acciones educativas innovadoras y creativas que afronten con éxito los retos del presente. Historia peruana Este curso teórico – práctico pretende desarrollar en el alumno el análisis crítico y la identidad personal y nacional a partir del manejo de un amplio espectro histórico nacional, que contemple tanto los albores de la civilización como la situación actual, desde una perspectiva sistémica e integradora, que incorpore los complejos sistemas regionales de intercambio, no como parcialidades inconexas, sino como totalidades articuladas. El curso considera el desarrollo de la historia peruana desde la llegada del hombre a nuestro territorio hasta nuestros días, resaltando las bases para una aproximación crítica a las temáticas actuales, a la luz del pasado, así como enfatizar a través de la práctica educativa una relación de compromiso como parte activa y transformadora de la realidad. Historia universal El Curso teórico – práctico pretende brindar un amplio análisis de las interacciones culturales de las diversas civilizaciones desde la antigüedad hasta el presente, desde una perspectiva integradora que muestre los complejos y enriquecedores intercambios e influencias y no como civilizaciones autónomas y separadas que nos pueden dar la falsa creencia de civilizaciones

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 73 de 191

atomizadas y antagónicas. En este sentido, se trata de sentar las bases para el entendimiento de la actual globalización, así como acentuar a través de la práctica educativa, un vínculo activo y creativo con los desafíos de la mundialización presente. Historia de las ideas El curso es de naturaleza teórica, se busca familiarizar al estudiante con los grandes clásicos del pensamiento universal y su legado a la humanidad a través de la historia así como su influencia en la actualidad, especialmente en América Latina y el país, del mismo modo promueve una actitud reflexiva y crítica para comprender el pasado y el contexto en el que surgen las ideas. Se abordan las ideas políticas y filosóficas en cuatro etapas a lo largo de la historia Historia y problemática contemporánea El curso es de naturaleza teórica, pretende que el estudiante desarrolle una actitud crítica frente a los principales problemas de la Civilización Contemporánea mediante los análisis de los procesos políticos, económicos, sociales, ideológicos y culturales que caracterizan la historia del siglo XX Este análisis tiene como punto de partida las profundas y perdurables consecuencias por la Primera Guerra Mundial para luego estudiar el colapso de la Unión Soviética y el socialismo en la Europa Oriental, la desaparición del mundo bipolar y el realineamiento del orden internacional. Finalmente analizar el proceso de Globalización y sus implicancias en el mundo. Idiomas extranjeros: Inglés El curso comprende el estudio de estructuras gramaticales de inglés a nivel intermedio Asimismo, se desarrollarán diversas técnicas de análisis y producción para desarrollar la expresión oral y escrita a nivel intermedio que permitan al (la) estudiante emplear el idioma inglés en situaciones familiares poco complejas. Introducción a la filosofía En el curso, de naturaleza teórica, se familiariza al alumno con algunos grandes temas de la reflexión filosófica: la filosofía como problema, el conocimiento en general y el conocimiento filosófico en particular, la ética y los valores. Al mismo tiempo se promueve una actitud reflexiva y critica, necesaria para la labor educativa. Para el aprendizaje de los contenidos expuestos, se trabajara con dinámicas de análisis y discusión de textos relevantes, tanto clásicos como modernos Literatura El curso de Literatura es de carácter teórico – práctico, por ello pretende desarrollar en los estudiantes un conjunto de habilidades para generar la construcción de conocimientos y fomentar una actitud por la investigación en el campo de la Literatura. Contribuyendo así a la formación humana y auténtica del individuo, propiciando a formar una sociedad nueva al servicio de la libertad, dignidad y solidaridad, así como al servicio de la cultura; a su vez contribuyendo al perfeccionamiento del uso del lenguaje en su comprensión y expresión escrita.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 74 de 191

Los contenidos básicos a desarrollarse estarán relacionados con la relación entre la cultura, el mundo artístico y la literatura; los hechos literarios; medios literarios de expresión de la realidad; y espacio y tiempo en la obra literaria Lógica El curso de Lógica, de naturaleza teórico – práctico pretende desarrollar el pensamiento reflexivo, aportando en el desarrollo de las diversas disciplinas científicas. El curso desarrolla los conceptos básicos de la lógica como ciencia formal de análisis y deducción, enfatiza en el análisis de razonamientos y muestra sus aplicaciones en el campo de la ciencia y la tecnología y de cualquier quehacer profesional, en particular para el análisis lógico del lenguaje. A través de este curso se desarrolla aspectos sobre la lógica antigua en diferencia con la lógica proposicional analizando sus características específicas y empleándolas en la solución de problemas. Matemática básica El curso de Matemática Básica de naturaleza teórico – práctico está orientado al desarrollo del manejo de conceptos, términos y símbolos; aplicación de algoritmos; interpretación de gráficas y planteamiento y resolución de problemas. Los contenidos temáticos están relacionados al álgebra superior: Sistema de números reales. Gráficas de ecuaciones e inecuaciones lineales y cuadráticas de dos variables. Funciones reales de variable real y aplicaciones de las funciones exponenciales y logarítmicas, y sus aplicaciones a resolver situaciones problemáticas. El curso estará orientado a hacer matemática a través del desarrollo teórico práctico de las ideas básicas, enfatizando la formación conceptual de estas ideas, complementando con actividades orientadas al desarrollo de habilidades y destrezas para el logro de las competencias propuestas. Química Curso teórico práctico que permite desarrollar la capacidad de análisis para la comprensión de los fenómenos químicos que ocurren en la naturaleza. Mediante el conocimiento de: la clasificación y propiedades de la materia, la estructura atómica, la estequiometría, las reacciones químicas, las fuerzas intermoleculares, las propiedades de soluciones, los grupos funcionales y las condiciones de equilibrio iónico. Psicología social El curso, de naturaleza teórica - práctico aborda fundamentalmente, el estado científico de la conducta y el pensamiento de los hombres en situaciones sociales, a través del análisis y desarrollo de temas centrales como: creencias sociales, actitudes, cognición, bienestar humano, conformidad, persuasión, prejuicio, agresión, atracción, altruismo y conflictos; así como la influencia del grupo y la cultura.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 75 de 191

Se brindará asimismo los aspectos fundamentales, alcances y limitaciones al enfoque científico experimental aplicados al estudio de la conducta social para el análisis, descripción y explicación de los fenómenos psicosociales, el funcionamiento de las organizaciones planteando así alternativas de solución, control y prevención de los mismos Realidad nacional El curso tiene por finalidad proporcionar al estudiante información relevante de carácter cuantitativo y cualitativo que le permita analizar críticamente el diferente aspecto histórico, político, social, económico y cultural del Perú contemporáneo, asimismo, tomar conciencia sobre dichos problemas, contextualizando su formación y desempeño profesional en función de las necesidades de la realidad nacional Teología El curso promueve en el alumno una actitud reflexiva que le permita comprender la importancia de la religiosidad y la posibilidad de la fe en un mundo secularizado. Con tal fin promueve la reflexión acerca de grandes temas teológicos: la relación entre Dios y el hombre, la posibilidad de la razón para sustentar algunos dogmas de fe, la revelación, la visión de la historia como una historia de la salvación y la hermeneútica teológica. Teoría de la ciencia La disciplina es de naturaleza eminentemente conceptual que se propone estudiar los aspectos esenciales de la ciencia como concepto, clases y estructura del conocimiento científico. Plantea la problemática sobre el concepto y campo de la epistemología y las corrientes epistemológicas contemporáneas más influyentes. Asimismo, propone las bases teóricas del método científico y la investigación científica. Teoría del conocimiento El curso busca que el alumno reflexiona y discuta acerca del problema del conocimiento, con el fin de que adquiera una capacidad de análisis y una visión crítica con respecto al tema. Para ello, se concentra en el estudio del conocimiento desde dos enfoques: histórico y temático. Desde un punto de vista histórico se estudia cómo ha sido tratado el problema del conocimiento a lo largo de la tradición filosófica. Desde un punto de vista temático, se estudian los aspectos más importantes del problema del conocimiento: su origen, su naturaleza y su posibilidad Introducción a la ética El curso, de naturaleza teórica, busca promover en el alumno la comprensión crítica de los fundamentos de la ética y una actitud reflexiva frente a los principales problemas éticos, consolidando así criterios éticos adecuados que lo guíen en su desempeño personal y profesional. Se reflexiona y discuten algunos problemas centrales de la ética: el bien y el mal; la felicidad, la virtud y la justicia; la libertad y el deber; la posibilidad de establecer una ética intercultural y la universalidad de los valores.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 76 de 191

ÁREA FORMATIVA: ASIGNATURAS COMUNES A TODAS LAS ESPECIALIDADES Teoría y Corrientes Educativas Curso que tiene como propósito la interpretación del fenómeno educativo, ubicándolo como objeto de estudio y analizando y evaluando críticamente las diferentes corrientes y teorías educativas que se han dado a lo largo del tiempo y que constituyen el sustento para el quehacer educativo. Comprende los siguientes temas:        

La educación como fenómeno humano y como objeto de estudio. Deslinde conceptual: Educación - pedagogía - didáctica. Modelos pedagógicos y concepciones educativas. Pedagogía - teoría de la educación. El pensamiento educativo hasta el siglo XVIII. Paradigmas pedagógicos y corrientes educativos contemporáneos. La teoría de la educación y la acción educativa.

Problemática de la Educación y Políticas Educativas Curso que tiene como propósito la comprensión del fenómeno educativo como práctica social, estableciendo un diagnóstico de la problemática educativa en el Perú y analizando las políticas orientadas al cambio que se han venido experimentando. Comprende los siguientes temas:  El contexto del siglo XXI: viejos y nuevos requerimientos a la educación.  El sistema educativo peruano: estructura y organización.  Políticas educativas y marco normativo vigente: Ley General de Educación, Acuerdo Nacional de Gobernabilidad, Proyecto Educativo Nacional, otros.  Estadísticas, indicadores y diagnósticos de la educación básica.  Procesos de reforma y políticas de cambio educativo. Experiencias: logros, dificultades y fracasos. Psicología del Aprendizaje Este curso tiene como finalidad que el participante comprenda y analice el proceso del aprendizaje humano y los factores que influyen en él, a partir del estudio de las diversas teorías psicológicas del aprendizaje. Asimismo, aborda las implicancias de los principios del aprendizaje en la tarea educativa. Comprende los siguientes temas:

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 77 de 191

Perspectivas conductuales del aprendizaje. Perspectivas cognitivas del aprendizaje. Procesamiento de la información. Aprendizaje y procesos cognoscitivos complejos. Psicología del Desarrollo Humano Curso orientado a que el participante analice el proceso de desarrollo humano desde una perspectiva integral a través del estudio de los diversos aspectos que lo componen. Aborda los resultados de las investigaciones contemporáneas que nos brinda la psicología del desarrollo, enfatizando la interacción de los condicionantes biológicos, estructuras cognitivas, y vínculos afectivos que permiten la adaptación y el aprendizaje; destacando sus implicancias en el quehacer pedagógico. Comprende los siguientes temas: Perspectivas teóricas del desarrollo humano. Desarrollo psicomotor, cognitivo y afectivo y social. Tutoría y Orientación El curso tiene como propósito que el alumno diagnostique problemas tanto, a nivel del aula como del educando en forma individual y diseñe acciones para el tratamiento y/o acompañamiento de estos casos, incluyendo a las instancias de apoyo pertinentes: padres de familia, docentes, especialistas de las áreas de apoyo; contribuyendo así con el desarrollo integral de los educandos. El curso propicia en el alumno actitudes hacia la labor orientadora como inherente a su práctica docente. Comprende: rol orientador del docente, sentido personal y social de la orientación educativa, aproximación diagnóstica educativa, dimensiones y áreas de atención de la orientación educativa, los diversos niveles de atención e intervención en la orientación educativa, perfil y rol del tutor, propuestas de trabajo con padres de familia y proyectos de orientación educativa integral y especializada. Diagnósticos Educativos Este curso tiene como propósito que el participante diseñe y elabore un diagnóstico sobre una problemática identificada en su contexto de trabajo. Se busca que a través de la elaboración del diagnóstico el participante desarrolle habilidades para el diseño y aplicación de instrumentos de recojo de información, análisis de información y presentación de resultados. Comprende los siguientes temas: El diagnóstico educativo en el marco de la Investigación- Acción. El rol de la teoría en el diseño del diagnóstico. Diseño del diagnóstico. Técnicas e instrumentos para la obtención de información. Análisis la información. Presentación de resultados.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 78 de 191

Proyectos de Investigación Educativa Este curso tiene como propósito que el participante diseñe y sustente un proyecto de investigación en educación, utilizando procedimientos y herramientas procedentes de diversas metodologías. Comprende los siguientes temas:  El problema de investigación. Componentes y estructura. Criterios para su identificación y formulación. La justificación de la investigación.  Los marcos teóricos. Criterios para la identificación y presentación de antecedentes. Identificación y selección de fuentes pertinentes. Identificación, evaluación y uso de teorías.  Población y muestra. Tipos de muestras: estadísticas e intencionales. Procedimientos para la determinación de muestras estadísticas: tamaño y criterios de selección. Procedimientos para la determinación de muestras intencionales: criterios de inclusión. Propuestas de Innovación Educativa Este curso tiene como propósito que el participante diseñe y sustente una propuesta de innovación o mejoramiento educativo que represente la integración de los aprendizajes logrados y una alternativa de cambio sustentada en un conocimiento teórico y en acciones viables y pertinentes. Comprende los siguientes temas:  Conceptualización y características de una propuesta de innovación o mejoramiento educativo.  Estructura de una propuesta de innovación.  Definición y formulación de situaciones problemáticas educativas más relevantes a nivel de aula o institucional.  Formulación y descripción de una propuesta de innovación: objetivos, marco conceptual y teórico, desarrollo de las acciones, herramientas, criterios e indicadores de evaluación de los resultados. ASIGNATURAS PARA LA ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL

Modelos didácticos contemporáneos en educación inicial Curso de naturaleza teórico práctico que tiene la finalidad de revisar históricamente el progreso en la educación inicial de tal manera que ofrezca un panorama de la evolución de la educación inicial a nivel de los modelo más resaltantes. Por ello, el primer capítulo estará dedicado a los orígenes de la educación inicial en Europa, América y Latinoamérica, así como las teorías pedagógicas en que estas basan su propuesta.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 79 de 191

El segundo capítulo el movimiento de la escuela nueva y sus principales representantes, para concluir con un tercer capítulo acerca de la situación de la educación inicial/ educación infantil en el mundo globalizado. Contenidos:  Antecedentes y origen de la educación inicial: o Modelos europeos y su fundamento teórico o Modelos americanos y su fundamento teórico o Modelos latinoamericanos y su fundamento teórico  La escuela nueva y su influencia en la atención de la primera infancia: o Fundamentos y metodología de María Montessori o Fundamentos y metodología de John Dewey o Fundamentos y metodología de Ovide Decroly o Fundamentos y metodología de Reggio Emilia  Situación de la educación inicial o educación infantil en el mundo globalizado o Modelo constructivista Cultura de Crianza Curso teórico práctico que tiene como finalidad asegurar las condiciones para que los niños y niñas de educación inicial lean y escriban efectiva y significativamente, por ello se abordará el tema de la cultura escrita como el espacio que permite acceder al niño del nivel inicial a la alfabetización y desarrollar capacidades complejas y superiores en relación con la lectura y escritura de manera formal. Para ello se desarrollarán los siguientes contenidos:    

La escritura en el desarrollo de la humanidad Definición y características de cultura escrita Componentes de la cultura escrita Importancia del desarrollo de la cultura escrita en la escuela, en el entorno familiar y comunitario del niños de educación inicial  Como crear un ambiente alfabetizador que propicie el acceso a la cultura escrita Políticas y reformas en la educación inicial en América Latina y el Perú Curso teórico práctico, que tiene como propósito analizar de manera crítica la situación de la educación inicial en Latinoamérica y en el Perú, a partir de los datos y conclusiones de los estudios y debates sobre las políticas públicas nacionales y regionales de atención a la primera infancia. Contenidos:  La educación básica en el Perú y en América Latina  Procesos de reforma con incidencia en el desarrollo de políticas de Educación en la Primera Infancia para niños menores de seis años  Acciones que aseguren la Calidad de los Programas de EPI

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 80 de 191

 Evidencia nacionales y latinoamericanas de programas de EPI que fomenten la atención de calidad Programas alternativos de atención a la primera infancia en el Perú y Latinoamérica Curso de naturaleza teórico, que tiene como propósito familiarizar al estudiante con las propuestas de programas alternativos públicos y privados de atención al niño y niña en la primera infancia a nivel latinoamericano y nacional , así como conocer las normas que orientan el desarrollo de esta modalidad. Contenidos:      

Fundamento teórico de la educación no escolarizada Historia de creación de la educación no escolarizada en el Perú Marco legal que propone su creación Los diferentes programas de atención en la modalidad no escolarizada a nivel nacional Los diferentes programas de atención en la modalidad no escolarizada a nivel latinoamericano Importancia de los agentes educativos que intervienen en ellos.

Educación Temprana I El curso es de naturaleza teórico práctico, tiene por finalidad proporcionar a los participantes una visión global del desarrollo desde la concepción (pre-natal) hasta el primer año de vida, brinda las estrategias de estimulación adecuada y oportuna. Contenidos:    

Fundamentos de la estimulación temprana Etapa pre- natal, desarrollo, ejercicios, actividades. Desarrollo infantil: Primer año de vida. Diseño de programas individuales y grupales en el ciclo I. Actividades de estimulación

Legislación para la protección del niño y su familia Curso teórico práctico que tiene como finalidad revisar legislación básica y actualizada sobre el marco legal que protege al niño y a su familia, de tal manera que permita contar con información oportuna. Contenidos:    

Paradigmas que plantea una nueva forma de convivencia social frente a la primera infancia Derechos y responsabilidades de la sociedad nacional y latinoamericana frente a la primera infancia Marco legal nacional básico de protección a la primera infancia Los derechos de los niños, características e importancia

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN  

Hoja 81 de 191

Instituciones públicas y privadas, nacionales y latinoamericanas encargadas de la protección del niño y su familia Plan de acción escolar y comunal para la protección del niño y su familia.

Organización del tiempo y los espacios de aprendizaje Curso de naturaleza teórico práctico que tiene como propósito identificar los principios básicos para la distribución del tiempo de aprendizaje de calidad y las pautas de organización de los espacios de aprendizaje, así como aplicar la información en la elaboración de actividades dentro de una distribución de tiempo con calidad y el desarrollo de planes de mejoramiento del espacio en el aula enmarcado en la metodología de trabajo por sectores de juego-trabajo. El curso se desarrollará en tres unidades. La primera en relación a la distribución horaria, la segunda unidad en relación a la organización de los sectores de juego-trabajo y la tercera unidad en relación a los planes de mejoramiento del espacio en el aula. Contenidos:   

Importancia de en la organización de un horario de trabajo en el nivel inicial La organización de ambientes alfabetizados y los sectores de juego-trabajo: o Fundamentos teóricos y metodológicos del Juego-trabajo y su aplicación en el aula o Sectores de juego-trabajo más importantes y porqué Plan de mejoramiento de los sectores y organización del espacio de aprendizaje

Desarrollo del pensamiento lógico matemático Curso de naturaleza teórico práctico que tiene como propósito profundizar en el marco teórico y conceptual sobre el aprendizaje de las matemáticas, de tal manera que se logre ahondar en el desarrollo temprano de las matemáticas y su aplicación en el aula. En un primer capítulo se trabajará lo relacionado con los fundamentos teóricos, para luego trabajar la parte didáctica de la enseñanza de las matemáticas y la importancia que cobra el material didáctico en el aprendizaje de las nociones matemáticas. Contenidos: 





Fundamentos teóricos acerca de la construcción del pensamiento lógico matemático en niños y niñas de educación inicial: o El juego y su relación en el aprendizaje de las matemáticas en niños de educación inicial o Estructura del juego en el aprendizaje de la matemática Niveles para la construcción de las nociones lógico matemáticas en educación inicial : o Nivel concreto o Nivel semi-concreto o Nivel abstracto Recursos y materiales didácticos para el aprendizaje de nociones matemáticas en educación inicial

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 82 de 191

El movimiento y la educación psicomotriz El curso es de naturaleza teórico práctico, tiene por finalidad que los participantes adquieran conocimientos de la función del cuerpo y movimiento en la vida del niño y apliquen estrategias pertinentes para el desarrollo psicomotor del niño de 3 a 5 años. Contenidos:      

Fundamento teórico de la educación psicomotriz y el desarrollo del niño El esquema corporal, coordinación motora gruesa y fina El uso del espacio total y segmentario Movimiento y juego Estrategias para su desarrollo Actividades y material educativo.

Educación Temprana II El curso es de naturaleza teórico práctico, tiene por finalidad proporcionar a los participantes una visión global del desarrollo del niño de 1 a 2 años. Brinda las estrategias de estimulación adecuada y oportuna. Contenidos:    

Desarrollo infantil: El niño de 1 a 2 años. Diseño de programas individuales y grupales en el ciclo I. Actividades de estimulación. Desarrollo infantil: El niño de 2 a 3 años. Diseño de programas individuales y grupales en el ciclo I. Actividades de estimulación.

Desarrollo de la expresión oral y escrita en educación inicial Curso teórico práctico que aborda contenidos relacionados con el desarrollo de las habilidades comunicativas para el logro de habilidades de expresión y comprensión de textos orales y escritos en el nivel inicial. Contenidos:  

   

Marco teórico de la enseñanza del código alfabético o Propuesta didáctica para la enseñanza del código alfabético en el nivel inicial Evolución y concepciones infantiles sobre el lenguaje oral o Conciencia fonológica o Importancia o Niveles Evolución y concepciones infantiles sobre el lenguaje escrito o Desarrollo de los procesos grafomotores Estrategias de comprensión de textos orales y escritos en el nivel inicial Estrategias de producción de textos orales y escritos en el nivel inicial Proceso para el logro de la metacognición en la lectura y escritura en el nivel inicial

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 83 de 191

Salud, nutrición y cuidado de la primera infancia Curso teórico práctico que tiene como propósito identificar los principales aspectos que comprende la educación en salud, de tal manera que brinde la posibilidad de diseñar estrategias de prevención de salud para los niños, sus familias y la comunidad. Contenidos:     

¿Qué entendemos por salud y nutrición en la primera infancia¿ Aspectos que comprende La salud familiar ¿Cómo educar en salud? La promoción de la salud, nutrición y cuidado de la primera infancia - Plan de Acción

Educación inclusiva Es un curso de naturaleza teórico práctico, tiene por finalidad que los participantes sean capaces de formular estrategias de intervención para facilitar la igualdad de oportunidades educativas con personas con necesidades educativas especiales así como llevar a cabo las adaptaciones curriculares como una forma de atender a la diversidad. Contenidos:     

Fundamentos pedagógicos y psicológicos Diversidad y aprendizaje Estrategias de atención educativa. Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. Adaptaciones curriculares

Educación Ambiental El curso es de naturaleza teórico práctico, tiene por finalidad que los actores educativos se involucren directamente como agentes de conservación de los recursos naturales y del medio ambiente en el marco del desarrollo sostenible, para lo cual es necesario el desarrollo de valores de respecto, convivencia y participación ciudadana para la preservación de este. Contenidos:      

Conceptos básicos: Recursos naturales, medio ambiente y desarrollo sostenible. Problemática ambiental Legislación ambiental. Gestión ambiental Participación ciudadana en el manejo y conservación del medio ambiente. Experiencias de conservación del medio ambiente desde el ámbito escolar en educación inicial

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 84 de 191

Expresión grafico plástica Es un curso de naturaleza teórico práctico, tiene por finalidad que los participantes desarrollen su sensibilidad y creatividad utilizando diversos medios y técnicas artísticas partiendo de sus propias experiencias. Desarrollarán sus habilidades y actitudes para que incorporen en su programación diversas actividades de expresión artística reconociendo que este es un medio para que el niño se exprese. Abarca los siguientes contenidos:    

Sensibilidad y creatividad. Expresión plástica: Dibujo, pintura, modelado y construcción. Etapas del dibujo. Programación de actividades grafico plásticas: Estrategias, actividades, materiales Secuencia didáctica.

Proyectos de innovación curricular en educación inicial Es un curso de naturaleza teórico práctico, tiene por finalidad que los participantes realicen una revisión de proyectos de innovación curricular relevantes del contexto nacional e internacional. Analicen y discutan sobre el impacto de estos proyectos en el sistema educativo. Contenidos:    

Conceptos básicos: Innovación Curricular, proyectos, investigación. Modelos de innovación curricular. Estrategias para mejorar la calidad de los proyectos Innovaciones y experiencias alternativas.

Gestión de centros y programas de educación inicial Curso de naturaleza teórico práctico, orientado a contribuir al mejoramiento de la gestión de calidad de las instituciones educativas y programas, de tal manera que permita la conducción de los procesos de planificación, organización y conducción del potencial humano en los centros y programas de educación inicial. Contenidos:    

Marco teórico conceptual de la gestión estratégica y calidad educativa La planificación estratégica en centros y programas de educación inicial: o Marco normativo o Proyecto educativo institucional La gestión pedagógica y los enfoques vigentes enfoque de la conducción del potencial humano

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 85 de 191

Didáctica de las Ciencias Naturales en educación inicial Es un curso de naturaleza teórico práctico, tiene por finalidad que los participantes adquieran capacidades para el desarrollo científico tecnológico, que les permita diseñar actividades para que el niño desarrolle su conocimiento basado en la investigación y en la exploración. Contenidos:    

La naturaleza de las ciencias. Importancia de la enseñanza de la ciencia. Concepciones de cómo se aprende las ciencias. Juego trabajo y la ciencia. El rincón de ciencias en el aula Proyectos y actividades relacionados con las ciencias.

Recursos y materiales didácticos y educativos Curso teórico práctico que aborda la definición, características y sus implicancias en el aprendizaje de los niños y niñas del nivel inicial acerca de los recursos y materiales educativos. Igualmente se abordará el rol del docente con respecto al diseño, la selección y la evaluación de los materiales para la enseñanza y aprendizaje. Contenidos:     

Marco teórico conceptual acerca del aprendizaje del niño en relación a los recursos y materiales educativos previstos en las sesiones de clase Consideraciones sobre los materiales y los recursos educativos en las prácticas de enseñanza y aprendizaje en el nivel inicial Los materiales y su relación con los propósitos de la enseñanza o Propósito del docente en la elección de los recursos y materiales de enseñanza Implicaciones del uso de los recursos y materiales educativos en el nivel inicial Los materiales educativos , los ambientes virtual y el aprendizaje en el nivel inicial

Didáctica para el desarrollo personal- social y afectivo del niño Curso teórico práctico que tiene como propósito incorporar a las prácticas docentes el marco teórico de las conductas prosociales que faciliten el desarrollo de habilidades de convivencia democrática en niños y niñas del nivel inicial. Contenidos:  

Marco teórico que sustenta la importancia del desarrollo de habilidades personales de convivencia democrática: Habilidades de convivencia democrática y desarrollo personal en niños y niñas del nivel inicial: o Habilidades personales o Habilidades de convivencia democrática o Habilidades para el manejo de conflictos

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 86 de 191

Seminario de Educación Rural Curso de naturaleza teórico, que tiene como finalidad analizar de manera crítica las particularidades que caracterizan la educación rural en el ámbito escolar, de los docentes y los estudiantes en Lima y provincias. Contenidos:     

Concepto y características Problemática del desarrollo rural en educación Diferencias en desarrollo educativo en las zonas rurales y urbanas de Lima y provincia Enfoque de ruralidad asociado a la educación infantil Experiencias exitosas de mejora en lo rural asociadas a la educación infantil

Desarrollo de la expresión musical Curso teórico práctico que tiene como propósito mejorar los conocimientos adquiridos en relación con la didáctica de la expresión musical. Busca desarrollar habilidades docentes para la escucha activa, la interpretación de repertorios musicales adecuados para el nivel de inicial y los materiales educativos que posibilitan la enseñanza y aprendizaje de la música en la educación infantil. Contenidos:     

Fundamento teórico de la expresión musical en el nivel inicial Rol del docente que desarrolla habilidades de expresión musical en niños y niñas del nivel inicial Didáctica de la expresión musical Estrategias para el desarrollo de habilidades musicales Juegos y materiales para favorecer la expresión musical

Expresión Literaria Es un curso de naturaleza teórico práctico, tiene por finalidad que los participantes reconozcan la importancia de la expresión literaria infantil e identifiquen sus múltiples manifestaciones y seleccionen estrategias pertinentes para incorporar en la programación diaria actividades literarias. Contenidos:    

Literatura infantil. Concepto e importancia. Proceso formativo de la literatura infantil Géneros de la Literatura infantil y su didáctica. Poesía infantil, cuento y narrativa, dramatización y expresión. Literatura e imagen.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 87 de 191

Nuevas perspectivas para la atención de los padres de familia y comunidad desde los espacios escolares Curso teórico práctico que tiene como propósito revisar los conceptos básicos relacionados con el desarrollo de las escuelas de padres en las instituciones educativas, reconocer su importancia y orientar el desarrollo de las mismas. Contenidos:     

Fundamento teórico sobre la escuela de padres Principios que orientan el trabajo con padres de familia y la comunidad a través de las escuelas de padres La calidad en la realización de las escuelas de padres Aportes de las nuevas perspectivas de atención a los padres de familia y la comunidad Planificación de una escuela de padres innovadora y exitosa

Diseño y evaluación de proyectos productivos Curso de naturaleza teórico práctico tiene como propósito que los estudiantes realicen una aproximación a los principios del diseño y evaluación de los proyectos productivos y logren un conocimiento básico de los contenidos teóricos y prácticos de estos proyectos en los distintos ámbitos educativos donde se implementan. Contenidos:   



Definición de proyecto productivo. Características y principios para su formulación. Ciclo del proyecto Experiencias exitosas de aplicación de proyectos productivos con incidencia la educación inicial

Problemas de lenguaje Curso teórico práctico que tiene por finalidad que el estudiante comprenda las causas y factores que intervienen en los problemas de lenguaje, así como su clasificación, detección y el desarrollo de acciones de intervención pedagógica pertinentes. Contenidos:    

El desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 5 añosProblemas de lenguaje: definición y tipos Factores que influyen en la generación de problemas de lenguaje en los niños: prevención Orientaciones metodológicas para enfrentar los problemas de lenguaje en el aula

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 88 de 191

Programas no escolarizados Curso teórico que tiene por finalidad que el estudiante conozca la organización y funcionamiento de un Programa no escolarizado de Educación Inicial como una alternativa para la atención de niños de 0 a 5 años en zonas rurales. Contenidos:    

La Educación Inicial no escolarizada: características. Programas no escolarizados de educación Inicial dirigidos a niños de 0 a 2 años, de 3 a 5 años y de 0 a 5 años Roles y funciones de los agentes educativos en un programa no escolarizado de educación Inicial: docente coordinadora, promotora educativa comunal, padres de familia y comunidad. Implementación de un Programa no escolarizado de Educación Inicial

Programación educativa comunal Propone las bases teórico metodológico para comprender la realidad y desde ella establecer alianzas y compromisos entre los actores educativos: escuela, padres de familia, instancias y sectores contribuyendo de esta manera a que la comunidad asuma la responsabilidad que tiene en la educación infantil y su desarrollo. Contenidos:    

Concepción de Escuela en relación con la Comunidad La Promoción Comunal. Concepto. Características. Importancia de la participación comunal. Líneas de trabajo: Derechos humanos. Ecología y medio ambiente. Desarrollo económico y social. Comunicación y publicación. Experiencias educativas orientadas al conocimiento, promoción y fortalecimiento de los derechos fundamentales, al desarrollo social y económico de los sectores rurales y urbano-marginales, considerando la diversidad de la realidad socio-cultural en que se desarrollan.

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA Fundamentos teóricos de la educación primaria Curso de carácter eminentemente teórico que tiene como propósito presentar los fundamentos teóricos de la educación primaria y recrear como estos sirven de argumento para sustentar el accionar educativo en la educación primaria. Se pretende analizar minuciosamente las evidencias y estudios que fundamentan el accionar pedagógico en educación primaria y a la vez tomarlo en cuenta para comprender las propuestas educativas.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 89 de 191

Los temas que comprende son:   

Historia de la Educación La Educación Primaria en el sistema educativo Las demandas de la educación primaria

Gestión del ambiente para la enseñanza y el aprendizaje en la educación primaria Curso de carácter teórico práctico, tiene la finalidad de ofrecer las consideraciones básicas para generar desde un enfoque comunicativo y en base a los criterios de la buena enseñanza, un entorno apropiado para el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje, tomando en cuenta aspectos como el ambiente físico y clima afectivo enfatizando en las expectativas de logro se los estudiantes, así como la organización del trabajo en el aula y la disposición del tiempo y espacio; cuyas características influyen en la calidad de los aprendizajes. Comprende los siguientes temas:    

Enfoque comunicativo en la enseñanza aprendizaje Expectativas docentes respecto al aprendizaje de los estudiantes Clima de aula Organización del ambiente de trabajo para el aprendizaje

Fundamentos de la enseñanza de la matemática Curso de carácter fundamentalmente teórico ubicado dentro del conjunto de los cursos obligatorios de especialidad. Tiene como propósito ofrecer una visión general de la educación matemática, mediante la creación de un espacio de reflexión y estudio sobre las matemáticas entendidas como objeto de enseñanza y aprendizaje, y también sobre los principios conceptuales y metodológicos de índole general que la Didáctica de las Matemáticas está generando como campo de investigación. Comprende los siguientes temas:     

Perspectiva educativa de las matemáticas en el siglo XXI Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas Currículo matemático para la educación primaria Recursos para el estudio de las matemáticas El juego y los aprendizajes matemáticos

Fundamentos de la enseñanza del lenguaje oral y escrito El curso “Fundamentos de la enseñanza del lenguaje oral y escrito”, es un curso de carácter teórico - práctico. Tiene la finalidad lograr el desarrollo de habilidades comunicativas (hablar escribir) para que los aprendizajes se tornen más significativo y funcionales; asumiendo en los maestros nuevas propuestas que servirán como herramienta para su uso competente en su desempeño profesional.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 90 de 191

Comprende los siguientes temas: 

  

Desarrollo de la comprensión y la expresión oral: o Lenguaje y Comunicación o La oralidad o Lengua y Habla o Lenguaje y Pensamiento o Comunicación oral y comunicación escrita o Saber escuchar o Comprender textos orales o Comunicación oral objeto de enseñanza La lengua escrita, sistema de comunicación. La comunicación oral y su relación con el lenguaje escrito La enseñanza de la ortografía desde una perspectiva comunicativa

Bases teóricas de las ciencias naturales integradas El curso tiene como propósito ofrecer las bases científicas que sustentan la enseñanza de las ciencias naturales en las que se presentan las teorías y/o principios y los enfoques actuales en la perspectiva sistémica, para favorecer la comprensión de la ciencia que permite comprender las características del entorno y la relación responsable con éste para favorecer el desarrollo personal y social de la población. Comprende los siguientes temas.     

Bases teórico conceptuales de las ciencias naturales Teorías y/o principios. Enfoques actuales Las ciencias naturales en el marco de la educación peruana Formación científica en el marco de la alfabetización científica Organizadores para el estudio de las ciencias sociales: Persona y salud, seres vivos y el mundo físico en la perspectiva de la conservación del medio ambiente

Bases teóricas de las ciencias sociales integradas El curso tiene como propósito dar a conocer un marco general de los enfoques de las ciencias sociales y su orientación en la enseñanza de las áreas que implican las ciencias sociales. Asimismo se pretende que los estudiantes manejen herramientas para orientar la enseñanza considerando los contextos culturales, sociales y económicos en la que se da la acción educativa. Comprende los siguientes temas:    

Concepción actual de las ciencias sociales. Las ciencias sociales en el marco de educación peruana. Áreas curriculares que involucra la enseñanza de las ciencias sociales. Herramientas didácticas para la enseñanza de las ciencias sociales.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 91 de 191

Fundamentos de la evaluación de los aprendizajes Es un curso de carácter teórico, obligatorio común. Tiene como propósito reflexionar acerca de los principios teóricos de la evaluación de los aprendizajes, sus características, funciones y fases, para dotar a los futuros maestros de los criterios y capacidades que les permitan diseñar modelos evaluativos. Comprende los siguientes contenidos:     

Definición de la evaluación del aprendizaje Características de la evaluación Funciones de la evaluación Fases de la evaluación Modelo de evaluación del aprendizaje

Didáctica de la alfabetización inicial Curso teórico práctico que ofrece elementos para la comprensión del sentido de la enseñanza inicial de la lectura y escritura como objetos de conocimiento cultural desde un enfoque comunicativo que asume que la lengua escrita es una de las formas de expresión en la comunicación que establecen los niños y niñas. Se brinda además herramientas para el manejo metodológico de la enseñanza que debe caracterizarse por realizarse en un contexto de comunicación en el que prima la interacción con diversos textos orales y escritos que tienen sentido para los niños y niñas en la medida que responden a sus expectativas, activan sus saberes previos y les dan oportunidad de construir significados y sentido. Comprende los siguientes contenidos:    

La lengua oral y la lengua escrita como dos sistemas articulados en la práctica escolar y social La lengua escrita como sistema de comunicación para la construcción de la ciudadanía Proceso metodológico de la enseñanza de la lengua escrita Estrategias para la alfabetización inicial

Didáctica de la matemática I Curso de naturaleza teórico práctica ubicado dentro del conjunto de los cursos obligatorios de especialidad. Tiene el propósito de ofrecer conocimientos teóricos y prácticos básicos acerca de la didáctica de la matemática mediante el desarrollo de habilidades para la aplicación de estrategias y metodología para el desarrollo del razonamiento lógico y el pensamiento matemático en el nivel primario. Comprende los siguientes contenidos a desarrollar:  

Enfoques pedagógicos del aprendizaje Técnicas y estrategias metodológicas para la enseñanza de la matemática

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN  

Hoja 92 de 191

Las matemáticas de la educación primaria Recursos didácticos y aprendizaje de las matemáticas.

Didáctica de la enseñanza de la lectura y escritura I Este curso es de carácter teórico y práctico. Tiene como propósito desarrollar en los futuros maestros los conocimientos, capacidades y actitudes básicos sobre estrategias metodológicas en la enseñanza de la lectura y escritura. Comprende los siguientes contenidos:    

El aprendizaje de la lengua escrita La enseñanza de la lengua escrita: La metacognición en la lectura y escritura Atención diferenciada a las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.

Didáctica para la educación psicomotriz El curso es de carácter teórico con un mayor énfasis en la práctica y tiene como propósito dotar de herramientas funcionales para desarrollar la educación psicomotriz en la educación primaria. El curso permitirá proveer de orientaciones prácticas para el desarrollo de actividades psicomotrices en los estudiantes de educación primaria, tomando en cuenta la formación integral. Comprende los siguientes temas:    

Educación Integral en educación primaria. La Educación Psicomotriz en la escuela primaria. Estrategias para el desarrollo de la educación psicomotriz. Planes de trabajo para el desarrollo de la psicomotriz en la escuela.

Técnicas para el aprendizaje colaborativo El curso es de carácter teórico-práctico y tiene como propósito dotar de herramientas para una buena práctica del trabajo colaborativo en el aula, la interacción grupal, un buen clima de aula y aprendizajes significativos. Se pretende que los estudiantes cuenten con estrategias de trabajo para fortalecer la acción educativa en el aula y fuera de ella, tomando en cuenta la diversidad de los estudiantes y la caracterización de las áreas curriculares. Comprende los siguientes temas:    

Aprendizaje colaborativo: Enfoques y definiciones. Aprendizaje colaborativo y su relación con los aprendizajes. Técnicas para desarrollar el aprendizaje colaborativo en el desarrollo de las áreas curriculares. Desarrollo personal a través del aprendizaje colaborativo.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 93 de 191

Didáctica de la matemática II Curso de naturaleza teórico práctica ubicado dentro del conjunto de los cursos obligatorios de especialidad. Continúa y profundiza el curso anterior Didáctica de la matemática I. Tiene el propósito de complementar la formación de los futuros maestros profundizando en aspectos sobre aprendizaje y enseñanza de matemáticas y analizando el currículum de matemática de educación primaria así como las implicaciones didácticas que conlleva para la práctica educativa, presenta vivencialmente experiencias y estrategias metodológicas para la consolidación de las habilidades orientadas al desarrollo del razonamiento lógico y el pensamiento matemático en el nivel primario desarrolladas en el curso anterior. Comprende los siguientes contenidos a desarrollar:   

Tendencias actuales para el aprendizaje de la matemática: Estrategias metodológicas y materiales educativos para el aprendizaje de la matemática Nuevas tendencias de la evaluación de habilidades lógico matemáticas

Didáctica de la enseñanza de la lectura y escritura II Este curso es de carácter teórico y práctico. Tiene como propósito desarrollar en los futuros maestros conocimientos, capacidades y actitudes acerca de las estrategias metodológicas para la enseñanza de la lectura y escritura, aplicables en el aula y atendiendo a las dificultades que puedan presentar los estudiantes. Comprende los siguientes contenidos: 

     

Marco Conceptual sobre la lectura y metacognición o La lectura o Componentes de la lectura o Niveles de Comprensión Lectora La metacognición o Definición y componentes de la metacognición Estrategias de comprensión lectora La escritura Topología textual Procesos de producción de textos Estrategias didácticas para la enseñanza de producción de textos

Recursos didácticos para la enseñanza El curso es de carácter teórico-práctico y tiene como propósito diseñar, elaborar y validar recursos didácticos para optimizar la enseñanza de las áreas curriculares en general. Se busca que los estudiantes contribuyan con herramientas e instrumentos didácticos de acuerdo al contexto y realidad donde realicen el acto educativo.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 94 de 191

Comprende los siguientes temas:    

Fundamentos teóricos y enfoque del diseño y elaboración de recursos didácticos. Diseño de recursos didácticos para la enseñanza de las diversas áreas del currículo. Uso de recursos didácticos y su aplicación en el aula. Procesos y metodología de validación de recursos didácticos.

Didáctica para el desarrollo de la identidad personal y social Curso que tiene el propósito de ofrecer herramientas para favorecer el desarrollo de la autoestima, el sentido de pertenencia en el grupo social y cultural así como la valoración positiva de la identidad sexual. Comprende las siguientes áreas:    

Elementos que dinamizan la identidad personal y social: Persona, familia y comunidad Autoestima Sentido de pertenencia social y cultural Estrategias didácticas ´para la construcción de la identidad personal y social

Didáctica de las ciencias sociales integradas Curso que ofrece elementos teóricos metodológicos para el diseño, implementación, evaluación y ajustes para lograr la pertinencia de la enseñanza de las ciencias sociales para favorecer la construcción del conocimiento social y el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, considerando la diversidad geográfica, étnica, lingüística, social y cultural de las personas. Comprende las siguientes áreas:   

Aproximaciones para el estudio de teórico práctico de la sociedad desde una perspectiva globalizada Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias sociales integradas en la Educación primaria Diseño, implementación, evaluación y ajustes para la enseñanza de las ciencias sociales integrada y su vinculación con otras áreas

Interculturalidad para el desarrollo personal y social El curso tiene como propósito presentar un marco general de la interculturalidad, orientar la acción educativa sobre este eje y diseñar acciones educativas para promover el desarrollo personal y social de los participantes, permitiendo luego dar herramientas para un trabajo más focalizado interculturalmente. Comprende los siguientes temas:  

Educación Intercultural El desarrollo personal y social dentro de un marco de prácticas interculturales.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN   

Hoja 95 de 191

La interculturalidad como potenciadora de los aprendizajes y el desarrollo personal. La interculturalidad como potenciadora de la interacción y desarrollo social. Estrategias de trabajo en la organización educativa con eje intercultural.

Didáctica de las ciencias naturales integradas Curso que ofrece elementos teóricos metodológicos para el diseño, implementación, evaluación y ajustes para lograr la pertinencia de la enseñanza de las ciencias naturales para favorecer la alfabetización científica para favorecer la interacción responsable de la persona con su entorno desde una perspectiva integral. Comprende las siguientes áreas:   

Aproximaciones para el estudio de teórico práctico del ecosistema Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales integradas en la Educación primaria Diseño, implementación, evaluación y ajustes para la enseñanza de las ciencias naturales integrada y su vinculación con otras áreas

Didáctica para la atención de las necesidades educativas especiales El curso tiene una perspectiva teórica práctica, desde la que se aproxima al conocimiento de la normativa para la atención de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, de manera que se favorece el reconocimiento y valoración positiva de niños y niñas con características diferenciadas en cuanto al desarrollo de sus habilidades cognitivas, afectivas y sociales; de manera que su presencia se convierta en una potencialidad en el proceso de aprendizaje del grupo clase. Tiene las siguientes áreas:    

Concepción de las Necesidades Educativas especiales Enfoque actual de la atención de las necesidades educativas especiales Consideraciones para la planificación de las actividades en aula con niños y niñas con necesidades educativas especiales Estrategias de trabajo para atender las necesidades educativas especiales

Aplicación de las tic en educación primaria El curso tiene un énfasis en el desarrollo de habilidades para el uso de las tecnologías en general, con lineamientos teóricos que permiten argumentar y responder a las demandas y necesidades de la enseñanza. Comprende los siguientes temas:    

Enfoque de la aplicación de las nuevas tecnologías en la enseñanza. Bases teóricas de los fundamentos del uso de tecnologías actuales. Manejo de Sofwars Educativos para el fortalecimiento de la enseñanza. Las nuevas tecnologías y su implementación en las instituciones escolares.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 96 de 191

Orientación y tutoría en educación primaria El curso es de carácter teórico-práctico y tiene como propósito diseñar y elaborar planes de trabajo que incorporen estrategias para desarrollar la orientación y la tutoría en el aula, respondiendo a las diversas esferas de la formación integral de los niños que acceden a la institución escolar. Además el curso busca desarrollar capacidades para que los estudiantes integren la acción tutorial con el mejoramiento de los aprendizajes. Comprende los siguientes temas:    

Definiciones de la tutoría en el aula. La Tutoría diferenciada en el aula. Diseño de planes de trabajo de tutoría en el aula. Estrategias para el desarrollo de la tutoría.

Estrategias de trabajo con padres de familia El curso busca desarrollar capacidades en los estudiantes con el propósito que tengan las herramientas necesarias para poder abordar el trabajo con padres de familia de diversos contextos culturales y desarrollar acciones que involucren compromisos, reflexiones y aportes de los adultos en la formación de los niños a su cargo. En este curso las líneas de las estrategias están orientadas en la formación académica y condiciones emocionales de los niños en edad escolar. Comprende los siguientes temas:    



Enfoque de trabajo con adultos Trabajo con Padres de Familia desde la escuela Estrategias de Trabajo con Padres de Familia Orientaciones para el fortalecimiento de las relaciones con padres de familia con la escuela. El trabajo con padres de familia en el marco de la organización escolar.

Atención a problemas de aprendizaje Curso teórico práctico que tiene por finalidad que el estudiante logre identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y elaborar acciones de intervención pedagógica pertinentes. Contenidos:    

Problemas de aprendizaje: definición y tipos Factores que influyen en la generación de problemas de aprendizaje Tratamiento de los problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura Tratamiento de los problemas en el aprendizaje de las matemáticas

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 97 de 191

Manejo de conflictos en el aula Curso teórico práctico que tiene por finalidad que el estudiante logre conocer y aplicar una metodología adecuada para enfrentar los problemas de disciplina en el aula basados en la negociación, además de disponer de un conjunto de orientaciones metodológicas para la generación de acuerdos y la evaluación de logros en la disciplina grupal. Contenidos:    

Disciplina escolar. Concepto. La cultura del buen trato: concepto y enfoques. Importancia de un clima emocional favorable en el aula Estrategias para el manejo de la disciplina en el aula.

Educación inclusiva Curso teórico práctico que tiene por finalidad que el estudiante logre conocer y aplicar técnicas y estrategias pedagógicas que les permitan atender de manera oportuna y adecuada a niños y niñas con discapacidad menores de 6 años, contribuyendo así, a la formación integral de estos estudiantes. Contenidos:    

La Educación inclusiva: concepto e importancia Las necesidades educativas especiales: Concepto y tipos Estrategias específicas de atención según el tipo de necesidades educativas especiales. Las adaptaciones curriculares para la atención de las necesidades educativas especiales.

Educación física aplicada a la Educación Primaria Curso práctico que tiene por finalidad ofrecer al estudiante estrategias para promover el desarrollo de una cultura física en los niños de 6 a 11 años, hacia la búsqueda del equilibrio psico-físico-social como una necesidad básica del ser humano. Contenidos:    

Calidad de vida: Actividades lúdico-recreativas Actividades físico-deportivas: atletismo, gimnasia, deportes. Actividades rítmico-expresivas: gimnasia rítmica y danzas.

Gestión de instituciones de Educación Primaria Curso teórico práctico que tiene por finalidad que el estudiante logre comprender y aplicar enfoques y herramientas de gestión institucional que les permitan liderar con eficacia acciones encaminadas a la buena marcha de las instituciones de educación primaria.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 98 de 191

Contenidos:    



Enfoques de gestión de calidad.- desarrollo organizacional en instituciones de educación primaria. Los retos de la gerencia educativa actual.- liderazgo transformacional. Ética de la Gestión de entidades educativas de Educación Primaria Proyecto Educativo Institucional en las instituciones de Educación Primaria: estructura, importancia, programación de actividades, participación, Clima institucional. Funciones y procedimientos administrativos: planificación, organización, dirección, evaluación y control. Marco legal vigente.

Creación literaria en Educación Primaria Curso teórico práctico que tiene por finalidad que el estudiante logre identificar y aplicar recursos teórico - prácticos y orientaciones metodológicas pertinentes para la iniciación del niño en la literatura. Contenidos:    

La literatura infantil: concepto y clasificación Importancia de la literatura infantil en Educación Primaria Orientaciones metodológicas para trabajar los géneros literarios Educación Primaria. La organización del Rincón de Literatura en el aula.

con los niños de

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - LENGUA Y COMUNICACIÓN Introducción a la lingüística El curso tiene como finalidad que el estudiante reflexione y argumente científica y críticamente sobre las teorías y conceptos fundamentales de las ciencias del lenguaje y el hecho lingüístico, con el fin de aplicar esto en el análisis e interpretación de la lengua y el lenguaje en diferentes contextos comunicativos. Comprende los siguientes temas:        

Introducción a la lingüística general: la lingüística como ciencia y sus ramas. Principales escuelas: estructuralismo, funcionalismo y generativismo. Características del lenguaje oral y escrito: Lenguaje y comunicación. Funciones del lenguaje. El signo lingüístico: Diacronía y sincronía. Relaciones entre los signos. Lenguaje, lengua, norma y habla. Variantes. Realidad lingüística del Perú.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 99 de 191

Redacción básica Este curso es de carácter instrumental y tiene por finalidad que los estudiantes se ejerciten en la elaboración de textos escritos en diferentes formatos, haciendo correcto uso de las principales reglas gramaticales y lingüísticas de la lengua española. Comprende los siguientes temas:         

Discordancias entre sustantivo, adjetivo, núcleo del sujeto, núcleo del predicado. Falsa concordancia. Pronombres posesivos. Errores de conjugación. Uso de participio. Errores de oralidad, coloquialismo, vaguedad léxica, solecismo, impropiedad léxica, ambigüedad, redundancia y reiteración. Error de uso de gerundio, errores de leísmo, queísmo y dequeísmo. El ensayo. Conectores

Fonética y fonología El curso tiene como propósito que el estudiante reconozca los fenómenos fonéticos y fonológicos de la lengua como herramientas para mejorar la expresión y comprensión oral. Comprende los siguientes temas:     

Distinción entre los objetos de estudio de la fonética y la fonología. Fonética articulatoria, acústica, auditiva, combinatoria. Prosodia El alfabeto fonético internacional. Funcionamiento de los sonidos en lenguas regionales, nacionales e internacionales, así como sus características prosódicas. Fenómenos fonéticos y fonológicos de la lengua en contextos bilingües (quechuacastellano; aimara-castellano; lenguas amazónicas - castellano).

Teoría literaria El curso tiene como propósito que el estudiante reflexione sobre los problemas teóricos y metodológicos del hecho literario, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad estética. Comprende los siguientes temas:     

Teoría literaria: definición, escuelas y enfoques, Literatura: definición, géneros literarios y enfoques. Literatura oral y textos literarios. Teoría literaria y crítica literaria: distinción. La comunicación literaria. Métodos para el análisis y comentario de textos literarios.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 100 de 191

Morfosintaxis El curso tiene como finalidad que el estudiante reconozca y domine la estructura interna de la lengua: las palabras y las relaciones entre ellas, a partir del enfoque de la Nueva gramática de la lengua española, enfatizando su aplicación para mejorar la expresión, comprensión y producción de diversos tipos de textos orales y escritos. Comprende los siguientes temas:      

Principios y objetivos de la gramática funcional. Morfosintaxis en torno a la oración. Sintaxis. Tipos y relaciones sintácticas. Enunciado y oración. Tipología. La oración simple: análisis de la estructura del sujeto y predicado nominal: estructura, características y funciones. La oración compuesta: relaciones de coordinación, subordinación y yuxtaposición.

Semántica El curso tiene como finalidad que el estudiante reflexione críticamente sobre el significado de las expresiones lingüísticas con el fin de enriquecer la expresión y producción oral y escrita, así como mejorar la comprensión de los alumnos de secundaria. Comprende los siguientes temas:        

Semántica: definición y objeto de estudio. Semiótica, semiología y pragmática. Componentes del significado: denotación y connotación. Relaciones entre significantes. Relaciones entre significado y significante. Relaciones entre significados. Valores expresivos del significado: situación comunicativa y contexto referencial. Conectores y organizadores textuales.

Psicolingüística El curso tiene la finalidad de que el estudiante analice y reconozca los conceptos y fenómenos psicolingüísticos, examinando la relación entre tales procesos y las condiciones psicosociales de la comunidad lingüística en la que se desarrolla. El curso además presenta, la relación entre el lenguaje y la mente, enfocando los diferentes niveles del procesamiento de la información, la interacción del lenguaje con otros sistemas cognitivos y los procesos de adquisición del mismo. Comprende los siguientes temas:   

Psicología del Lenguaje. Dimensiones de análisis del lenguaje humano. Enfoque dominante y enfoques alternativos de la Psicolingüística.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN   

Hoja 101 de 191

El lenguaje como conocimiento y como actividad. Enfoques de la naturaleza del conocimiento lingüístico. Explicación de los procesos psicolingüísticos

Sociolingüística Este curso pretende que el estudiante identifique y analice los problemas de la teoría y práctica de la Sociolingüística, la Sociología del Lenguaje y el Análisis del Discurso, como áreas que engloban el uso del lenguaje y su relación con el comportamiento social, a fin de mejorar la comprensión de los estudiantes dentro del marco de la sociedad, la cultura y el lenguaje humanos. Comprende los siguientes temas:        

Competencia Comunicativa. Etnografía de la Comunicación. Diversidad Lingüística. Lengua y Género. Cambio Lingüístico. Redes Sociales. Lengua y Cultura. Comunicación y Actos de Habla.

Teorías de la comunicación El curso tiene como finalidad que el estudiante reflexione sobre el fenómeno de la comunicación de masas y su influencia en el medio social desde la teoría crítica, contribuyendo así al desarrollo del pensamiento crítico, la formación de opinión y la expresión libre de ideas, en un contexto de tolerancia y respeto. Comprende los siguientes temas: • • • • • •

Desarrollo de los estudios científicos de la comunicación. Teorías de la comunicación. La revolución del conocimiento y su influencia en la humanidad. La comunicación educativa. La comunicación de masas. Comunicación e información. Medios de comunicación masivos.

Teoría de los medios: prensa El curso tiene como propósito que el estudiante analice críticamente la información relativa a la actualidad y su tratamiento como hechos de interés social y público a través del lenguaje del periodismo, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico y a la formación de opinión. Comprende los siguientes temas: • Prensa hablada y escrita: origen, objetivos y características.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN • • • •

Hoja 102 de 191

Géneros periodísticos: la noticia, reportaje, crónica, artículo, entrevista. Redacción periodística: características, tipos, estructura, intencionalidad, recursos. Estrategias para el análisis crítico de la prensa hablada y escrita:. Aplicaciones a la educación, la cultura y al desarrollo ético y social.

Teorías de los medios: radio El curso tiene como propósito que el estudiante reconozca analice las características y elementos del lenguaje radial, en un contexto de criticidad, creatividad y tolerancia. Comprende los siguientes temas:    

La radiodifusión: origen, objetivo de la radio, características y modelo comunicativo radiofónico, códigos de la radio. El lenguaje radial: características, tipos, estructura, intencionalidad y recursos. Programas radiales y análisis de audiencia: tipos de programas radiales, estructura, recursos. Análisis de la programación radial. Propuesta de programas educativos radiales. Aplicaciones a la educación, la cultura y al desarrollo ético y social.

Teoría de los medios: cine El curso tiene como finalidad que el estudiante analice las características del lenguaje del cine desde la teoría crítica de los medios, con el propósito de utilizarlas para mejorar la expresión y comprensión oral en un contexto de criticidad, creatividad y sensibilidad estética. Comprende los siguientes temas:    

El lenguaje del cine: características, tipos, estructura, intencionalidad y recursos. La imagen, la iluminación y el sonido en el cine. Los planos, movimientos de cámara, recursos, personajes, dirección, estética cinematográfica, cómo se realiza una película. La industria del cine y el enfoque interdisciplinario. Estrategias para el análisis crítico del cine: potencialidades y limitaciones. Aplicaciones a la educación, la cultura y al desarrollo ético y social.

Análisis e interpretación de textos literarios El curso tiene como propósito que el estudiante pueda proponer y aplicar un conjunto de estrategias para abordar el análisis de las obras literarias, considerando las características del contexto, elementos literarios y lingüísticos de las obras, contribuyendo de esta forma a desarrollar la sensibilidad estética. Comprende los siguientes temas: • • • • •

Metodología del análisis literario: clases de texto y su análisis. Recursos literarios y figuras retóricas. Métodos de análisis de textos. Análisis textual e intertextual Análisis estilístico. Análisis estructural, semiótico y extratextual.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN • • •

Hoja 103 de 191

Literatura y sociedad. El comentario literario. Lectura y análisis de textos literarios seleccionados

Literatura clásica: Grecia y roma El curso tiene por objetivo analizar y evaluar críticamente textos de diversos géneros, pertenecientes a la Literatura Clásica, mediante la profundización de contenidos y estructuras fundamentales que utilizaron los principales autores del período helénico y románico, así como el entorno cultural e ideológico involucrado en su producción, contribuyendo así a desarrollar la sensibilidad estética y la valoración de la literatura como expresión cultural en los alumnos de secundaria. Comprende los siguientes temas:     

Homero. Sófocles. Virgilio. Horacio. Poesía y prosa arcaica. Poesía clásica. Prosa clásica. Literatura y cultura helenística.  Literatura y cultura grecorromana.  Literatura y cultura bizantina Narrativa española de la edad de oro El curso busca contrastar la evolución y desarrollo del panorama literario de la narrativa hispánica desde fines del siglo XV hasta el siglo XVII, analizando la influencia de la épica culta italiana, la novelización de la tradición pastoril y el género de la novela picaresca. Igualmente se estudiará el surgimiento de la novela moderna a partir de la obra de escritores como Miguel de Cervantes y Saavedra, contribuyendo así a desarrollar la sensibilidad estética y la valoración de la literatura como expresión cultural en los alumnos de secundaria. Comprende los siguientes temas: El Renacimiento. Boscán y Garcilaso de la Vega. La Novela Picaresca. La Novela Moderna. El Quijote. Las Novelas Ejemplares Lírica y teatro español de la edad de oro El curso se propone realizar un análisis crítico sobre la lírica y el teatro de los siglos XVI y XVII, considerando el enfrentamiento entre la visión tradicionalista y el aporte italianizante en la poesía y la vinculación con las condiciones histórico-sociales del teatro desde el Renacimiento hasta el Barroco, contribuyendo de esta forma a desarrollar la sensibilidad estética en los estudiantes. Comprende los siguientes temas: Culteranismo y Conceptismo. Obra de Francisco de Quevedo y Luis de Góngora y Argote. Formas estróficas principales. Versificación. La revolución teatral de Lope de Vega.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 104 de 191

Características de la Comedia Nueva. El Teatro filosófico de Calderón de la Barca. Mentalidad barroca Literatura peruana de la conquista y colonia El curso tiene como propósito que el estudiante reflexione críticamente sobre los aportes literarios en los diversos géneros durante el transplante de la cultura española al Perú, contribuyendo así a desarrollar la sensibilidad estética y la valoración de la literatura como expresión cultural en los alumnos de secundaria. Comprende los siguientes temas:  

Conquista: coplas, romances y crónicas. Colonia: períodos renacentista, barroco y neoclásico. Poesía religiosa y satírica.

Literatura peruana e hispanoamericana del siglo XIX El curso tiene como finalidad que el estudiante reflexione sobre el proceso de constitución de la literatura peruana y su problemática configuración poscolonial. Busca, además, analizar las diferentes manifestaciones románticas, modernistas y realistas en el Perú e Hispanoamérica. Hará hincapié, además, en el concepto de “lo nacional”, con el fin de ayudar a que los estudiantes comprendan el proceso de conformación de lo “americano” a través de las manifestaciones literarias de la época. Comprende los siguientes temas:        

Costumbrismo. Romanticismo. Modernismo. Realismo. Indigenismo y la reconsideración del pasado colonial. El discurso sobre civilización y barbarie. La exclusión del “otro” El discurso científico.

Literaturas europeas El curso tiene como propósito que el estudiante reflexione críticamente sobre el proceso evolutivo, características, representantes y obras más importantes de las principales literaturas europeas. Se ocupará del desarrollo literario europeo en sus períodos romántico, realista y naturalista en el siglo XIX y XX, contribuyendo así a desarrollar la sensibilidad estética y la valoración de la literatura como expresión cultural en los alumnos de secundaria. Comprende los siguientes temas:   

Literatura Medieval y renacentista italiana. La literatura renacentista francesa. Renacimiento inglés.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN    

Hoja 105 de 191

La literatura romántica alemana y francesa. El Naturalismo. Literatura simbolista. Corrientes literarias contemporáneas.

Lírica peruana e hispanoamericana contemporáneas El curso busca que el estudiante analice y comente las características de la poesía peruana e hispanoamericana contemporáneas, busca además, a través del estudio de los autores representativos, determinar la influencia y las tendencias impuestas por los movimientos literarios contemporáneos, a fin de que los estudiantes desarrollen su sensibilidad estética y su valoración de la literatura como expresión cultural. Comprende los siguientes temas:    

Vanguardismo peruano e hispanoamericano. Vallejo, Neruda, Paz. Tendencias de la poesía peruana de los años cincuenta. El coloquialismo poético, las opciones cultistas, la poesía política, la poesía pura.

Narrativa peruana e hispanoamericana contemporánea El curso busca que el estudiante analice críticamente la narrativa peruana, desde los matices indigenistas hasta las expresiones literarias actuales, concluyendo con una revisión crítica sobre el estado actual de la narrativa peruana. En el ámbito de Hispanoamérica, se profundizarán expresiones literarias realistas, mágicas y experimentales, a fin de que los alumnos de secundaria comprendan la evolución de la narrativa peruana e hispanoamericana en todos sus matices. Los temas que comprende son:         

La nueva narrativa hispanoamericana. Narrativa Fantástica. Lo real-maravilloso. El “Boom” de la novela hispanoamericana. La Novela Total. El Realismo Urbano. El Realismo Mágico. La Novela Experimental. Narrativa Post-Boom.

Lenguaje publicitario El curso tiene como finalidad que el estudiante reflexione sobre el lenguaje persuasivo de la publicidad, la técnica del mercadeo y el poder de la imagen, para mejorar la expresión y comprensión oral, en un contexto de criticidad, creatividad y tolerancia.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 106 de 191

Comprende los siguientes temas: • • • •

Comunicación persuasiva: Modelo de la comunicación publicitaria. El lenguaje de la publicidad: características, tipos, estructura, intencionalidad, recursos. El marketing publicitario. Estrategias para el análisis crítico de la publicidad: potencialidades y limitaciones de la publicidad. Aplicaciones a la educación, la cultura y al desarrollo ético y social.

Tic y comunicación El curso es de naturaleza teórico-práctica y tiene como finalidad que los estudiantes conozcan y utilicen los recursos que presentan las nuevas tecnologías de la información y comunicación así como el uso de los sistemas de hipermedia y/o multimedia para aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más rica en información y basada en el conocimiento, con el fin de que vayan evaluando aquellas herramientas que ofrezcan mayores oportunidades de aprendizaje desde su área de especialidad. Taller de creación literaria Este curso tiene un fin netamente instrumental que es el aprendizaje de algunas estrategias de redacción orientadas al ejercicio creativo en literatura. Estas pautas pretenden que el estudiante maneje con facilidad dichas técnicas y las aplique en la creación de textos literarios de diferente extensión. Por tal motivo, más de la mitad de las sesiones de clase estarán dedicadas a la práctica creativa, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad estética de los estudiantes. Comprende los siguientes temas:      



El estilo de la frase y el estilo del párrafo. Los comienzos y finales. El diseño de los personajes y de los retratos. Tipos de diálogos. La preparación de la intriga en los relatos. Uso de los adjetivos, sustantivos y verbos. Las fuerzas del argumento

Teoría de los medios: televisión El curso tiene como propósito que el estudiante analice las características del lenguaje del la televisión desde la teoría crítica de los medios, con el propósito de utilizarlas para mejorar la expresión y comprensión oral, en un contexto de criticidad, creatividad y sensibilidad estética. Comprende los siguientes temas: •

El lenguaje de la televisión: características, tipos, estructura, intencionalidad y recursos. La imagen, la palabra y el mensaje televisivo.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN •

• •

Hoja 107 de 191

Programación y medición, las empresas investigadoras de medios. Estrategias de análisis de la programación televisiva. Influencia de la televisión en los niños, adolescentes y en la cultura. Educación para la comunicación: debate sobre la televisión que educa y propuestas para una programación de calidad. Formación de la opinión. Aplicaciones a la educación, la cultura y al desarrollo ético y social.

Animación a la lectura Curso teórico práctico orientado al conocimiento y aplicación de un conjunto de actividades para motivar, estimular y alentar a la lectura como una condición necesaria para el aprendizaje en los niños. Contenidos:    

La promoción de la lectura en el aula: concepto e importancia. El Plan lector y la formación de lectores. La animación a la lectura en el aula: concepto e importancia. El rol del animador. Etapas de la animación lectora. Estrategias de animación a la lectura: Los lectojuegos.

Introducción a la Semiótica Curso teórico que tiene como finalidad proporcionar al estudiante un panorama general del estado actual de los estudios semióticos a partir de lo cual sea capaz de valorar la utilidad e importancia de la semiótica, como método analítico para los distintos niveles de la comunicación y expresión Contenidos:    

Naturaleza de los estudios semióticos actuales Conceptos fundamentales de la teoría semiótica Semántica y sintaxis de los signos semióticos Pragmática de los signos semióticos

Literatura oral Curso teórico práctico que tiene como propósito lograr en el estudiante la comprensión y valoración de los discursos de tradición oral, como parte de la cultura de los pueblos andinos y amazónicos de nuestro país. Busca propiciar la reflexión teórica y el ejercicio crítico. Contenidos:   

Discursos orales de la costa norte, centro y sur Discursos orales de la sierra norte, centro y sur Discursos orales de la Amazonía

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 108 de 191

Poética Curso teórico que tiene como propósito desarrollar un estudio de la poética universal en las distintas etapas de su desarrollo desde la época clásica hasta la actualidad. Busca el desarrollo analítico crítico en el estudiante sobre la base de una cabal comprensión de la teoría literaria Contenidos:    

Los primeros representantes de las ideas estético literarias Aportes de autores clásicos. Periodo Helenístico Poética en la Edad Media Poética contemporánea.

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA- MATEMÁTICA Lógica y Teoría de Conjuntos El curso tiene la finalidad de estudiar los métodos del razonamiento, en el se analizan reglas y técnicas para determinar si es o no válido un argumento dado, demostrar teoremas para cuestionar con el mayor rigor los conceptos y las reglas de deducción utilizados en matemática. Comprende los siguientes temas:  

Lógica, Proposiciones Lógicas, Leyes del álgebra proposicional, Formalización, Equivalencias lógicas, Inferencia lógica y Circuitos Booleanos. Conjuntos, Conjuntos numéricos, Cuantificador existencial y universal, Funciones proposicionales, Operaciones y Leyes del Álgebra de conjuntos.

Igualdad, Desigualdad y Matrices El curso busca ampliar y profundizar las nociones del álgebra, así como de los procesos cognitivos y las actitudes positivas hacia la misma como parte de su formación disciplinar. La resolución de problemas como base para el desarrollo de conceptos y propiedades facilitará la transferencia a nuevas situaciones. Comprende los siguientes temas:  

Igualdades y desigualdades, números reales, ecuaciones de 1º grado y de 2º grado, sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, intervalos, inecuaciones Matrices y determinantes, sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables, programación lineal, métodos de optimización lineal.

Funciones y Derivadas

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 109 de 191

El curso tiene la finalidad de fortalecer el desarrollo de la capacidad de análisis y abstracción al interpretar las representaciones gráficas de una función, sucesiones y derivadas, interrelacionándolos con los fenómenos físicos actuales lo que proporciona estrategias de modelación matemática.

Comprende los siguientes temas:    

Funciones, Gráfica, Operaciones con funciones y Composición de funciones. Funciones de variable real, Sucesiones, Límites, Continuidad de una función. Derivadas, Interpretación geométrica y cinemática de un número derivado, Derivada de una suma, diferencia, producto, cociente y composición de funciones. Función derivada, Aplicaciones de la derivada, Teorema de Rolle y teorema del valor medio, Ecuaciones de la cinemática, Movimiento y segunda derivada, Derivada de una función vectorial, La derivada como razón de cambio instantáneo, Aplicaciones a la economía, de la teoría de máximos y mínimos al gráfico de curvas, Velocidad y aceleración.

Ecuaciones, Inecuaciones y Números Complejos Curso que tiene el propósito de favorecer el desarrollo del pensamiento algebraico mediante la axiomatización matemática y la interrelación con el contexto físico, desarrollando modelos matemáticos y la construcción de las estructuras de los sistemas de números. Comprende los siguientes temas:    

Ecuaciones de 1er grado, cuadráticas y valor absoluto, Representaciones Gráficas. Ecuaciones irracionales y de orden superior, Sistema de ecuaciones lineales. Inecuaciones de 1er. y 2do. Grado, con valor absoluto, Inecuaciones irracionales y de orden superior, Sistema de inecuaciones. Número complejos y Operaciones con números complejos

Proporcionalidad e Introducción a Programación Lineal El curso tiene el propósito de estudiar los métodos y los principios utilizados para distinguir el razonamiento correcto del incorrecto en base a la comparación de dos clases de medidas o cantidades y el análisis del costo beneficio al momento de tomar una decisión a través del estudio de variables y de la representación gráfica como métodos de solución. Comprende los siguientes temas:   

Proporcionalidad, Razones, Proporciones, Reparto proporcional, Regla de tres y compuesta, Tanto por ciento y Interés simple y compuesto Sucesiones, Series, Progresiones, Convergencia y divergencia de sucesiones Introducción a la programación Lineal, Representación gráfica de una inecuación, Sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas, Optimización, Resolución gráfica y Aplicación de Programación Lineal

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 110 de 191

Pensamiento Matemático El curso tiene la finalidad de proporcionar conocimientos de naturaleza teórico-práctica para fomentar la cultura matemática y desarrollar habilidades matemáticas fundamentales para la solución de problemas de la vida real, analizando los tipos de razonamientos inductivos, deductivos y analógicos y desarrollar competencias necesarias para diseñar y aplicar actividades relacionadas con el pensamiento lógico matemático Comprende los siguientes temas:   

El desarrollo del pensamiento Lógico Matemático, El razonamiento lógico matemático: Concepto, Evolución de las estructuras lógico matemáticas, Fundamento Teórico de las áreas curriculares que desarrollan el pensamiento lógico matemático. El Aprendizaje de las Ciencias en educación secundaria. Capacidades y Actitudes a desarrollan en, Los números y el cálculo, La geometría, La medida, Estadística y probabilidades, La observación y la comparación como base para el desarrollo del pensamiento lógico, Los Juegos matemáticos como estrategia para el desarrollo de capacidades del área, La resolución de problemas y La elaboración de esquemas.

Historia de la Matemática El curso tiene la finalidad de investigar los orígenes y el desarrollo de los descubrimientos matemáticos y de forma superficial los métodos y la notación, enfatizando los modelos a través de las demostraciones axiomáticas. Comprende los siguientes temas:       

Objeto y método de la historia de la matemática, Relación de las matemáticas con otras ciencias. Proceso de formación de las representaciones matemáticas. La matemática de Egipto, Babilonia, China y de la India antigua. Formación de las primeras teorías matemáticas, Grecia Antigua, Época del helenismo. Desarrollo de las matemáticas elementales, Matemáticas de los pueblos de Asia Central, del Medio Oriente, en la Edad Media y en la época del Renacimiento. Proceso de creación de las matemáticas de las variables, Surgimiento de la geometría analítica, Métodos integrales y diferenciales. Surgimiento del análisis infinitesimal. Desarrollo de las partes fundamentales de las matemáticas en el siglo XVIII, Desarrollo de la geometría, Álgebra moderna, Teoría de los números y la Teoría de las probabilidades y del análisis combinatorio. Comienzo del periodo de las matemáticas modernas, en el siglo XIX, XX y XXI, Conceptos fundamentales de álgebra moderna, Reconstrucción de los fundamentos del análisis matemático, Creación de la teoría de las funciones de variable compleja y Transformación de la geometría.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 111 de 191

Integrales Curso que tiene la finalidad de fortalecer el razonamiento abstracto, mediante el cálculo integral para poder desarrollar problemas de tipo Físico – Matemático y conocer como estos conceptos tienen una aplicabilidad en las ciencias y en el mundo diario que vivimos. Comprende los siguientes temas:  

Integrales, Primitiva, integral indefinida, integral definida, Propiedades de la integral. El teorema fundamental del cálculo, Integral de una función continua, Interpretación geométrica, Análisis infinitesimal, Cálculo de Integrales, Aplicaciones geométricas y físicas de las integrales.

Estructuras Algebraicas El curso tiene el propósito de profundizar la formación especializada a través del desarrollo del pensamiento algebraico brindando conocimientos teóricos prácticos básicos de las estructuras algebraicas fundamentales para resolver ejercicios y situaciones problemáticas del ámbito de su especialidad y de su entorno. Comprende los siguientes temas:  

Estructuras algebraicas, Definición de operación binaria. Grupo. Anillo. Cuerpo. Construcción y estructura de los números reales, Números naturales, construcción de los números enteros y racionales, Leyes de composición Interna y externa, Isomorfismos y Homomorfismos.

Polígonos, Sólidos y Construcciones Geométricas El curso tiene el propósito de desarrollar el pensamiento geométrico a través de las capacidades de abstracción y razonamiento al representar figuras y cuerpos en el plano y el espacio, identificando sus formas, relaciones y propiedades geométricas relacionándolas con el entorno. Se efectúa el estudio de la geometría plana y geometría del espacio. Comprende los siguientes temas:   

Nociones básica y aplicaciones, ángulos, polígonos, sólidos, áreas, perímetros y volúmenes. Propiedades. Proyecciones principales y auxiliares, punto, recta y plano. Tipos de proyecciones. Características y diferencias. Proyecciones ortogonales. Construcciones geométricas 3D y ubicación de puntos.

Análisis Combinatorio y Probabilidad Curso que tiene la finalidad de profundizar la importancia de la teoría de probabilidades y sus aplicaciones en muchos problemas de ingeniería, administración, economía, etc y las estrategias para tomar decisiones frente a la incertidumbre. La toma de decisiones en base a experimentos aleatorios. Comprende los siguientes temas:

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

  

Hoja 112 de 191

Análisis combinatorio, Variaciones, Permutaciones y Combinaciones. Binomio de Newton, Potencias de un binomio, Triángulo de Pascal y binomio de Newton. Probabilidades, Tipos y propiedades de la Probabilidad: Condicional y total, Teorema de Bayes, Probabilidad total y Eventos independientes

Estadística Descriptiva Curso que tiene la finalidad de desarrollar un conjunto de técnicas y procedimientos que permiten organizar y analizar datos estadísticos, desde una perspectiva descriptiva, para extraer conclusiones y tomar decisiones lógicas basadas en dichos análisis, complementándose con el desarrollo y aplicación de los estadígrafos de posición y dispersión. Comprende los siguientes temas:      

Generalidades, División, Usos de la estadística, Método estadístico, Recolección de datos, Población y muestra y Tipos de muestreo. Organización y clasificación de datos, Tablas de distribución de frecuencias, Propiedades de las frecuencias, Tipos de datos, Diagramas de tallos y hojas, Cuadros estadísticos y representación gráfica. Método para el análisis descriptivo de datos, Razones, Índices, Proporción y Porcentajes Método para el análisis descriptivo de datos cuantitativos. Estadígrafos de posición, Media aritmética, geométrica y armónica, Mediana, Percentiles y Moda. Estadígrafos de dispersión, Desviación y Variación.

Geometría del Espacio El curso que tiene el propósito de profundizar las nociones de la Geometría, y de los procesos cognitivos. La resolución de problemas como base para el desarrollo de conceptos y propiedades facilitará el dominio de su ubicación espacial y determinación de formas geométricas. Comprende los siguientes temas: Geometría del espacio, Perímetro de un triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo, trapecio, paralelogramo y de la circunferencia. Área de un triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo, trapecio, paralelogramo y del círculo. Área lateral y total del paralelepípedo, pirámide, cilindro, cono y de la superficie de una esfera. Volumen de paralelepípedo, pirámide, cilindro, cono y esfera Funciones de Variables e Integración Múltiple Curso que tiene el propósito de fortalecer el desarrollo del pensamiento abstracto, mediante el cálculo de integrales por métodos definidos o por aproximación en la resolución de problemas y aplicaciones en la Física.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 113 de 191

Comprende los siguientes temas: 

   

Funciones de varias variables, Clasificación de las funciones, Límite y continuidad de funciones de dos variables, Curvas de nivel. Derivadas parciales, Incremento y la diferencial. La regla de la cadena, Derivada direccional y el gradiente en R2 y R3. Puntos críticos. Derivadas parciales de segundo orden y extremos relativos. Integración múltiple, Integrales dobles, La integral definida sobre una región del plano, Integrales triples, Evaluación de integrales triples en coordenadas rectangulares, Aplicaciones de las integrales múltiples: Áreas, volúmenes, momentos y centros de masa. Funciones vectoriales de variable real, Funciones vectoriales de variable real. Curvas en R3, derivada de una función vectorial y Propiedades de las derivadas de una función vectorial.

Algebra de Matrices y Vectorial Curso que permite el desarrollo del pensamiento algebraico a partir de la aplicación de algoritmos y el estudio de las nociones algebraicas. Profundiza y sistematiza las aplicaciones lineales, matrices, determinantes y el algebra vectorial. Comprende los siguientes temas:   

Álgebra de matrices, Matrices especiales y particionales, Operaciones con matrices, Determinantes y Propiedades. Álgebra Vectorial, Estructura de Espacio Vectorial sobre R, Dimensión de un cuerpo vectorial. Dependencia e independencia lineal, Desigualdad de Cauchy-Schwarz y Ortogonalidad.

Espacio Vectorial Curso que tiene la finalidad de desarrollar el pensamiento geométrico a partir del estudio del espacio afín asociado a un espacio vectorial, interrelacionada con la realidad y haciendo uso del lenguaje formalizado. Comprende los siguientes temas:   

Noción de vector, Dependencia e independencia lineal, Operaciones con vectores y Producto escalar. Ortogonalidad y paralelismo, Aplicaciones, Recta y plano vectorial, Recta y plano afín. Ecuaciones y posiciones relativas en el plano.

Variable Aleatoria y Esperanza Matemática El curso tiene la finalidad de investigar a través del análisis de las variables aleatorias los fenómenos donde intervienen las leyes del azar. Profundizar las destrezas intelectuales y el manejo las estrategias apropiadas con la aplicación de herramientas propias del análisis matemático.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 114 de 191

Comprende los siguientes temas:   

Variable aleatoria, Función de probabilidad, Función de distribución de probabilidad discreta y continua. Esperanza matemática, Función de una variable aleatoria, Varianza de una variable, Moda, mediana y percentiles y Desigualdad de Chebyshev. Variable aleatoria bidimensional, Distribuciones bidimensionales, marginales, Esperanza, varianza, Covarianza y coeficiente de correlación.

Geometría Analítica El curso tiene el propósito a partir del estudio de ciertos objetos geométricos mediante modelos de análisis matemático con la aplicación del lenguaje axiomático, asimismo configura una cultura matemática fundamentando los tipos de razonamiento. Comprende los siguientes temas:   

Distancias en el plano, La recta: ecuación canónica, ordinaria y general. Secciones cónicas, Circunferencia, Parábola, Elipse, Hipérbola: Ecuación canónica, ordinaria y general. Curvas y superficies regulares, Isometrías y Teorema de Gauss Bonnet.

Introducción a la Topología Curso que tiene la finalidad de estudiar las propiedades de las figuras que permanecen invariantes, cuando dichas figuras son plegadas, dilatadas, contraídas o deformadas o se hagan coincidir puntos diferentes; considerando asimismo el estudio de los objetos al igual que la geometría, pero con un análisis matemático distinto. Comprende los siguientes temas:  

Espacios topológicos y sus propiedades. Euclidianos, Axiomas de separación, conexidad y conexidad por caminos, compacidad y teoremas de compactificación de Alexandroff y Stone-Cech. Variedades topológicas orientables y no orientables, Espacios métricos y los principales teoremas sobre metrización.

Ecuaciones Diferenciales El curso tiene la finalidad de estudiar los métodos analíticos más usados para resolver Ecuaciones Diferenciales Ordinarias (EDO) y su aplicación a problemas de la ciencia y la ingeniería gobernados por EDO´s, con una actitud que combine el rigor con una orientación a la resolución de problemas de diversa índole, mostrando la característica fundamental de la matemática aplicada. Comprende los siguientes temas: 

Ecuaciones diferenciales de primer orden y Modelos matemáticos.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN   

Hoja 115 de 191

Modelos matemáticos y métodos numéricos, Modelos de población, Modelos de aceleración-velocidad y Aproximaciones numéricas: método de Euler. Ecuaciones lineales de orden superior y de segundo orden. Sistemas de ecuaciones diferenciales, Matrices y sistemas de ecuaciones diferenciales lineales, Métodos numéricos para sistemas, Sistemas de segundo orden y aplicaciones, Exponencial de una matriz y sistemas de ecuaciones diferenciales lineales.

Matemática Recreativa Curso que tiene el propósito de destacar la lúdica matemática, en el que solo se requiere reglas aritméticas básicas y ciertas nociones de geometría, no obstante, se desarrollan temas variados desde pasatiempos sobre ejercicios matemáticos hasta problemas útiles y prácticos de medición. Comprende los siguientes temas:   

Aplicaciones geométricas, Desayuno y rompecabezas, La matemática en el dominó y el croquet, Once rompecabezas más, ¿Sabe usted contar?, Rompecabezas numéricos, Relatos de números gigantes, Mediciones sin utilizar instrumentos y otros. Aplicaciones algebraicas, Agilidad y madurez mental, Ingenio y habilidad visual, Aptitud psicotécnica verbal, Ordenamiento lógico y evaluación de argumentos, Razonamiento abstracto y Razonamiento numérico. Aplicaciones a través del juego, Juegos abstractos y de tablero, Juegos con estrategia ganadora, Minitaller en resolución de sudoku, kakuro, kenken, futoshiki, hakyuu y mastermind numérico y Juegos numéricos de lápiz y papel de amplia difusión en la actualidad.

Estadística Inferencial Curso que tiene la finalidad de brindar conocimientos teóricos y prácticos sobre técnicas de estadística inferencial en la investigación educativa y social e interpretación de los resultados con una o más variables que permitan la toma de decisiones. Comprende los siguientes temas:     

Estimación de parámetros, Estimadores y Intervalos de confianza, Prueba de hipótesis, Hipótesis estadística, Prueba de hipótesis acerca de una media con varianza poblacional y Varianzas poblacionales. La prueba de chi-cuadrado, Prueba de bondad de ajuste, Ajuste a una distribución, por gráfica y por Kolmogorov – Smirnov, Tablas de contingencia y Prueba de independencia Prueba de varianza (ANOVA), Modelo de un factor completamente aleatorizado, comparación múltiple y Análisis de varianza de dos factores. Regresión lineal y correlación, Regresión lineal simple, Estimación de la ecuación de regresión. Intervalos de estimación, Correlación, coeficiente de determinación y de correlación

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 116 de 191

Aplicaciones Matemáticas Curso que tiene el propósito de profundizar el rol que tiene la matemática en el mundo actual y el estudio de las leyes y postulados que rigen la Mecánica Newtoniana desarrollando las capacidades de argumentación y justificación para emitir juicios bien fundamentados. Comprende los siguientes temas:      

Unidades, magnitudes físicas y vectores, Magnitudes físicas: escalares y vectores. o Unidades. Sistema internacional de unidades. Precisión y cifras significativas. Movimiento rectilíneo, Movimiento de traslación y rotación, Sistemas de referencia, Velocidad, Aceleración y representación gráfica. Movimiento en un plano y en el espacio, Componentes de los vectores y vectores unitarios en coordenadas cartesianas, Movimiento en un plano, Vector posición, desplazamiento y trayectoria. Movimiento parabólico. Movimiento circular: descripción horaria (posición, velocidad y aceleración angular) y descripción vectorial cartesiana. Dinámica de una partícula, Leyes de Newton del movimiento, Masa y fuerza y peso, Ley de gravitación universal, Diagrama de cuerpo libre, Aplicaciones de las leyes de Newton: partículas en equilibrio (Estática) y en movimiento acelerado (Dinámica). Trabajo y energía, Trabajo de una fuerza, Energía cinética, Energía cinética, Fuerzas conservativas y no conservativas, Energía potencial gravitacional y elástica, Energía mecánica, Generalización de la ley de conservación de la energía mecánica y Potencia.

Trigonometría El curso tiene la finalidad de enfocar las relaciones de los ángulos y las figuras geométricas, promoviendo las exploraciones preliminares, de acción y percepción, la formalización donde se introducen las terminologías, las definiciones y por último la asimilación del sistema de conocimientos adquiridos en el proceso. Comprende los siguientes temas:     

Razones trigonométricas, Triángulo rectángulo, Ángulos en posición normal. Funciones e identidades trigonométricas, Operaciones, Transformaciones trigonométricas. Sistemas de ecuaciones trigonométricas, Inecuaciones trigonométricas. Resolución de triángulos rectángulos y oblicuángulos, Ángulos verticales y horizontales. Trigonometría esférica.

Epistemología de la Matemática El curso tiene la finalidad de estudiar el conocimiento matemático enfocado en los siguientes aspectos: génesis, estructura, función, método y problemas. Dominar conceptos y teorías actualizadas en base al conocimiento científico.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 117 de 191

Comprende los siguientes temas:      

Análisis y caracterización dialéctica del conocimiento científico y de la actividad científica desde diversas perspectivas, Los criterios de demarcación ciencia- no ciencia. La lógica de la explicación, predicción y retrodicción en la ciencia, Elucidación de los paradigmas científicos de la matemática. La escuela pitagórica y el progreso de la matemática en Grecia, La axiomatización de la geometría con Euclides, Los paradigmas científicos de la geometría euclidiana y no euclidiana Axiomatización de la aritmética con Giussepe Peano. El problema de la incompletitud de la aritmética de Peano según Kûrt Gôdel. Las escuelas filosófico-matemáticas, Escuela logicista, intuicionista y formalista, Problemas filosóficos de las ciencias formales: El análisis lógico del lenguaje científico. El problema del absurdo: las paradojas y antinomias. Desarrollo histórico de la metateoría. Epistemología y currículo, el compromiso epistemológico, psicopedagógico, el impacto en el docente, Aportes al problema del conocimiento de los epistemólogos contemporáneos. Calculo III El curso de Cálculo III de naturaleza teórico – práctico está orientado al desarrollo de los conceptos y aplicaciones de la geometría analítica tridimensional, análisis vectorial y el cálculo integral en sus dimensiones más altas y a conjuntos que son más generales que intervalos. Se desarrollan tópicos referidos a las Superficies en R3. Funciones vectoriales de variable real y funciones reales de variable vectorial, el cálculo vectorial diferencial. Funciones vectoriales de variables vectorial e integrales múltiple y aplicaciones principales en diversas áreas. Se proporcionan herramientas básicas para la comprensión de los conceptos de integral de línea e integral de superficie y se realiza una presentación básica del estudio de las series numéricas y de funciones, incidiendo en series de potencias y de Fourier, así como sus aplicaciones en la solución de algunas ecuaciones diferenciales. Física II En este curso, de naturaleza teórico práctica estudia el comportamiento de los cuerpos sólidos por efecto de fuerzas externas, y el movimiento oscilatorio. También se tratan algunos temas de la mecánica de fluidos, como hidrostática e hidrodinámica. Se hace asimismo un estudio de los principios de la termodinámica. De manera complementaria se desarrollan tópicos sobre el campo magnético y el campo eléctrico.

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - CIENCIAS NATURALES Bases científicas y epistemológicas de las ciencias. Es un curso teórico práctico, que tiene el propósito de interpretar y analizar la ciencia, la filosofía de la ciencia para explicar el conocimiento y la revolución científica en el marco de la Ciencia, Tecnología y Sociedad.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 118 de 191

Se desarrollarán los siguientes temas:     

Historia de la Ciencia. Introducción, naturaleza y función de la Filosofía de la ciencia. Teoría del conocimiento. Conocimiento empírico. Conocimiento científico. Revoluciones Científicas y el cambio de Paradigmas. Ciencia, Tecnología y Sociedad.

Metodología de la investigación científica. Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de desarrollar capacidades para definir un problema de investigación relacionada con las ciencias, definir las hipótesis y variables, diseñar y validar instrumentos de recolección de datos, efectuar el análisis de la información, consolidando la información en un informe riguroso. Se desarrollarán los siguientes temas:     



La alfabetización científica y el desarrollo de la competencia científica. El método científico. La investigación científica. La explicación científica. El problema de investigación. La hipótesis y variables de la investigación. Conceptos científicos y variables. Diseño metodológico de la investigación y la recopilación de datos para la investigación. Procesamiento y análisis de información. Proyecto de investigación.

Anatomía y fisiología humana Explora e investiga diversos procesos biológicos y su relación con el cuerpo, la salud y la vida contribuyendo al logro de un bienestar personal y social. Se desarrollarán los siguientes temas:            

Niveles de organización del cuerpo humano Los órganos de los sentidos humanos Sistema nervioso humano Sistema muscular humano Sistema óseo Sistema endocrino Aparato digestivo humano Sistema cardiovascular y linfático El aparato respiratorio humano El aparato excretor humano El aparato reproductor humano Estilos de vida saludable referida a los diferentes sistemas.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 119 de 191

Física general Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de explorar e investigar los hechos y fenómenos que rigen los procesos y cambios físicos asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. Se desarrollarán los siguientes temas:         

Magnitudes físicas y sistema internacional de unidades Movimiento de los cuerpos: Movimiento interno de los seres vivos Biomecánica: Centro de gravedad, las articulaciones Fuerza Trabajo mecánico, la potencia y energía Electricidad Electromagnetismo Onda: sonido y luz Física nuclear

Ecología Es un curso práctico teórico cuyo propósito es explicar la influencia de los componentes y factores que inciden en los diferentes ecosistemas a fin de eliminar o paliar los riesgos que el desarrollo de las actividades implica en la evolución de los mismos. Implica además la concientización de los individuos respecto al peligro que supone una explotación irracional de los recursos. Se desarrollarán los siguientes temas:           

Ecosistemas equilibrados y desequilibrados. Ecosistemas y adaptación al cambio Los problemas de la población y sus soluciones El ecosistema del suelo. Control de plagas Ciclos biogeoquímicos. La contaminación de las aguas negras y el redescubrimiento del ciclo de los nutrientes. Contaminación por productos químicos peligrosos. Contaminación del aire y su control Principales cambios atmosféricos Contaminación y políticas públicas Biodiversidad y protección de las especies silvestres Los ecosistemas como recursos

Biología Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de explorar e investigar los hechos y fenómenos que rigen los procesos y cambios biológicos asociados a la vida, los estilos de vida saludables y los problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 120 de 191

Se desarrollarán los siguientes temas:        

Organización de los seres vivos y composición de la materia viviente Citología: Estructura y funciones, metabolismo celular Histología: Tejidos animales y vegetales La función de nutrición animal y vegetal Los mecanismos de regulación: Relación y coordinación, sistema nervioso y endocrino. La función de reproducción y la continuidad genética Salud y enfermedad: Seguridad alimentaria e higiene ambiental, salud mental, salud sexual y reproductiva. Bioética

Química general Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de explorar e investigar los hechos y fenómenos que rigen los procesos y cambios químicos asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. Se desarrollarán los siguientes temas:       

Materia y energía Estructura atómica: Estructura electrónica. Tabla periódica Enlaces químicos y reacciones químicas. Estequiometria. Equilibrio químico. Electroquímica.

Biología celular e histología Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de comprender y explicar la biología desde la formación de la célula , su diferenciación y especialización e integración en el organismo hasta los mecanismos que conducen a la muerte celular, analizando estos aspectos desde una perspectiva evolutiva y tanto en estado de normalidad como de alteración. Se desarrollarán los siguientes temas:           

Biomoléculas y moléculas inorgánicas. Citología. Niveles de organización celular. Metodología de estudio Superficie celular Citoesqueleto celular Distribución y transporte de proteínas Núcleo y ciclo celular Tejido epitelial. Tejidos de función trófica y mecánica. Sangre y base celular de la respuesta inmunitaria Tejido nervioso Biología del desarrollo

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 121 de 191

Microbiología Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de reconocer los diferentes grupos microbianos y sus respectivas estructuras y explicar su multiplicación, fisiología, mecanismos genéticos, taxonomías, sensibilidad a los agentes físicoquimicos y su poder patógeno. Se desarrollarán los siguientes temas:       

Mundo microbiano: Bacteriología. Desarrollo de la inmunología. Virus y enfermedades virales. Uso de antivirales. Micología y enfermedades micóticas. Parasitología. Utilidad de microorganismos en la naturaleza y para el hombre

Educación para la salud Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de desarrollar capacidades de promoción de la salud, prevención de enfermedades y accidentes. Se desarrollarán los siguientes temas:      

La promoción de la salud en las instituciones educativas. Crecimiento saludable del niño y adolescente. Principios básicos de la alimentación y nutrición. Higiene de los alimentos e higiene personal en edad escolar y salud sexual. Enfermedades infecciosas e infectocontagiosas. Primeros auxilios

Educación ambiental Es un curso teórico práctico que tiene el propósito de promover en los estudiantes una conciencia ecológica ambiental que les conduzca a proponer proyectos de promoción y protección participativos del medio.

Se desarrollarán los siguientes temas:      

Ambiente y naturaleza: Retos y perspectivas desde la mirada de la interculturalidad y la diversidad nacional La problemática ambiental del Perú y del mundo Estado actual del manejo de los recursos agua y suelo Sociedad, cultura y ambiente: Hacia la aplicación del enfoque ambiental en los procesos educativos. Marco normativo e institucional ambiental en el Perú. Educación y gestión del riesgo: la escuela segura, el derecho a la educación en situaciones de emergencia y los instrumentos de gestión en educación de gestión del riesgo.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN    

Hoja 122 de 191

Educación en salud en las instituciones educativas Estrategias de Educación ambiental Ciudadanía ambiental Proyectos de gestión ambiental escolar.

Neurociencia y el proceso de aprendizaje de la ciencia. Es un curso teórico práctico que tiene el propósito de comprender y analizar los conocimientos del sistema nervioso para explicar el comportamiento humano que tiene implicaciones en el proceso de aprendizaje para que éste sea más efectivo y fundamente el diseño y aplicación de estrategias metodológicas no convencionales. Se desarrollarán los siguientes temas:        



El sistema nervioso humano: El cerebro Neuronas y conexiones Neurales. Dinámica de funcionamiento: Estimulación, proceso interno y reacción. Hemisferios cerebrales, razonamiento y creatividad. Los tres niveles cerebrales. Cortex pensante, cerebro límbico y cerebro reptiliano. En torno a la conducción de las emociones Impacto de las percepciones. Estímulos emocionales. Emociones y expresiones Memoria

Química Inorgánica Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de desarrollar capacidades para la comprensión y explicación que se dan en las sustancias inorgánicas, sus reacciones y transformaciones y su repercusión en el bienestar de la salud y el desarrollo social. Se desarrollarán los siguientes temas:          

Materia, energía y su transformación. Estados de las sustancias inorgánicas. Sustancias químicas. El agua. Sistemas dispersos. Reacciones químicas inorgánicas. Geoquímica. Recursos inorgánicos de nuestro medio. La minería. Colorantes inorgánicos.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 123 de 191

Química orgánica Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de desarrollar capacidades para la comprensión y explicación que se dan en las sustancias orgánicas, sus reacciones y transformaciones y su repercusión en el bienestar de la salud y el desarrollo social. Se desarrollarán los siguientes temas:           

El átomo de carbono Hidrocarburos saturados: Alcanos Hidrocarburos insaturados: Alquenos y alquinos Energía de los combustibles: El petróleo Funciones oxigenadas: Alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos orgánicos y ésteres. Funciones nitrogenadas: Aminas, amidas. Urea. Nitrilos, cianuros y aminoácidos. Carbohidratos: Monosacáridos, disacáridos y polisacáridos Serie acíclica: Terpenos Serie isocíclica o bencénica Serie heterocíclica : Alcaloides Colorantes orgánicos.

Bioquímica Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de comprender las relaciones que existen entre los fenómenos químicos de la vida celular y explicar la repercusión del metabolismo como generadora de la energía química útil para la realización del trabajo celular. Se desarrollarán los siguientes temas:         

Célula: organización estructural y molecular. Proteínas: estructura y funciones. Enzimas y bioenergética. Química y metabolismo de los carbohidratos y lípidos Química y metabolismo de las proteínas simples Los ácidos nucleicos Metaloproteinas Vitaminas. Hormonas

Físico- química Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de comprender las bases fisicoquímicas que sirven de apoyo a la bioquímica y biología molecular a fin de explicar las diferentes reacciones y sistema químicos. Se desarrollarán los siguientes temas:  

Principios de la termodinámica Mediciones calorimétricas

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN        

Hoja 124 de 191

Estado gaseoso Estado líquido Soluciones Aleaciones Equilibrio químico Fuerzas electromotrices Cinética química Reacciones electroquímicas

Química analítica Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de comprender y explicar la composición química de un material o muestra, así como sus diferentes interacciones y reacciones.

Se desarrollarán los siguientes temas:          

Concepto y objetivos de la Química Analítica: el método analítico Equilibrio químico en disolución Equilibrio Ácido-Base Principios del análisis volumétrico Volumetrías Ácido-Base Equilibrio de precipitación Análisis Gravimétrico Volumetrías de precipitación Equilibrio de Oxidación-Reducción Metodología general del análisis cualitativo

Didáctica de las Ciencias: Biología Este curso es práctico teórico cuyo propósito es desarrollar capacidades para desarrollo de proyectos relacionados con los contenidos de Biología, la elaboración de materiales educativos con recursos de la localidad y el diseño y utilización de prototipos y equipos de laboratorio. Se desarrollarán los siguientes temas:       

Objetivos de aprendizaje de Biología La metodología científica Estrategias didácticas para la enseñanza de la Biología Estrategias para el aprendizaje de la Biología Implementación y desarrollo de micro sesiones de aprendizaje El mini proyecto de investigación. Los mini módulos en Biología

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 125 de 191

Didáctica de la enseñanza de las ciencias: Física Este curso es práctico teórico cuyo propósito es desarrollar capacidades para desarrollo de proyectos relacionados con los contenidos de la Física, la elaboración de materiales educativos con recursos de la localidad y el diseño y utilización de prototipos y equipos de laboratorio. Se desarrollarán los siguientes temas:       

Objetivos de aprendizaje de la Física La metodología científica Estrategias didácticas para la enseñanza de la Física Estrategias para el aprendizaje de la Física Implementación y desarrollo de micro sesiones de aprendizaje El mini proyecto de investigación. Los mini módulos en la Física

Didáctica de la enseñanza de las ciencias: Química Este curso es práctico teórico cuyo propósito es desarrollar capacidades para desarrollo de proyectos relacionados con los contenidos de la Química, la elaboración de materiales educativos con recursos de la localidad y el diseño y utilización de prototipos y equipos de laboratorio. Se desarrollarán los siguientes temas:       

Objetivos de aprendizaje de la Química La metodología científica Estrategias didácticas para la enseñanza de la Química Estrategias para el aprendizaje de la Química Implementación y desarrollo de micro sesiones de aprendizaje El mini proyecto de investigación. Los mini módulos en la Química

Hidrobiología Es un curso de naturaleza teórico. Proporciona a los estudiantes los conocimientos sobre los diferentes ambientes acuáticos y algunos aspectos de la biología de sus organismos. Se pone énfasis en los problemas y peligros que representan las actividades humanas tendientes a la explotación de los animales acuáticos del país. Contenidos:  

La hidrobiología: sus campos e importancia Los factores ambientales - el agua: temperatura, densidad, presión. Las corrientes marinas en el mar peruano. El fenómeno del Niño.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN  

Hoja 126 de 191

Los organismos acuáticos. Los ambientes acuáticos marinos.

Climatología Es un curso de naturaleza teórico práctico que va a permitir que el alumno pueda obtener principios básicos y adquirir conocimientos esenciales que integrados a la realidad geográfica mundial, regional y local le permita desenvolver en el entendimiento y en la solución de problemas propios esta disciplina. Contenidos:     

Climatología. Concepto de clima, elementos del clima, factores que modifican el clima. Clasificación de los climas según la temperatura, la altitud, la precipitación, las masas de aire y el tiempo atmosférico. Clasificación climática según Flohn, Budyko, Thornthwaite Tipos de clima Climas del Perú

La enseñanza de las ciencias y las nuevas tecnologías Es un curso práctico que desarrolla capacidades que permita combinar estrategias activas con herramientas informáticas, potencializando y enriqueciendo las sesiones presenciales, las acciones de tutoría y la evaluación de los resultados de aprendizaje de los alumnos. Se desarrollarán los siguientes temas:   



La didáctica y sus categorías. Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias Cómo potencializar las estrategias de aprendizaje de las ciencias con el uso de herramientas informáticas. Aspectos metodológicos esenciales para el uso de: la elaboración de software educativo. o Internet. o Multimedia. o Hipertextos. o Gráficos. o Animación y video. Tutoría virtual y el aprendizaje colaborativo del estudiante.

Producción de materiales educativos: Biología/ Química / Física Es un curso práctico que tiene el propósito de desarrollar capacidades que permita el diseño y elaboración de prototipos específicos y guías de práctica que posibiliten la realización trabajos de laboratorio que garanticen la seguridad en las operaciones y manipulaciones. Se desarrollarán los siguientes temas: 

Materiales impresos.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN     

Hoja 127 de 191

Materiales fijos para microscopia. Materiales audiovisuales. Materiales con insumos reciclables. Construcción de terrarios, acuarios, ficotecas, herbarios, etc. Prototipos para el estudio del funcionamiento de los diferentes sistemas del ser vivo, sistema eléctrico, sonido, movimiento, electroquímica , etc

Genética Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de comprender y explicar los fenómenos de la herencia y la variación, así como las leyes que rigen las semejanzas y diferencias entre individuos con ascendientes comunes.

Se desarrollarán los siguientes temas        

Herencia y variabilidad biológica. Principios Mendelianos. Sexo y herencia. Patrones de herencia. Bases cromosómicas de la herencia. Mutaciones. Ingeniería genética Biotecnología

Laboratorio: Biología/Química/Física Este es un curso práctico teórico que tiene el propósito de desarrollar capacidades para la experimentación mediante la utilización adecuada de equipos e instrumentos de laboratorio garantizando la seguridad en las operaciones y manipulaciones. Se desarrollarán los siguientes temas.              

Laboratorio de Biología: El microscopio. Introducción a cultivos celulares. Técnicas de inmunocitoquímica. Técnicas de ensayo de validación in vitro. Aplicaciones informáticas en biología celular. Laboratorio de Química: Organización del laboratorio. Técnicas de análisis físico- químico. Técnicas de análisis químico. Técnicas instrumentales de análisis. Técnicas de análisis microbiológico. Aplicación de la normativa de buenas prácticas de laboratorio, de seguridad e higiene y de control medioambiental. Laboratorio de Física:

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN        

Hoja 128 de 191

La magnitud física y su medida. Caída de graves. Dinámica y rozamiento. Campos escalares y vectoriales. Medida de capacidad. Resonancia y filtros. Circuitos magnéticos. Óptica

Proyectos educativos de innovación científica: Es un curso práctico teórico destinado a desarrollar capacidades para la propuesta y ejecución de proyectos de innovación de repercusión institucional y local. Se desarrollarán los siguientes temas:     



Teorías sobre el diseño de proyectos de innovación. Concepto y características de la innovación Objeto de estudio del proyecto de innovación Dimensiones del proyecto de innovación. Feria de ciencia y tecnología en el aula Feria de ciencia y tecnología institucional.

Proyectos de intervención comunitaria Es un curso práctico teórico que desarrollará competencias para impulsar y realizar acciones de intervención y orientación en aspectos socio sanitario para mejorar las condiciones de vida de una comunidad, con un enfoque territorial y participativo. Se desarrollarán los siguientes temas:      



Educación y comunidad: proyectos de intervención con enfoque territorial y participativo.. Salud pública. Movilización y participación comunitaria Prevención y gestión del riesgo Vulnerabilidades sociales Estructura de un proyecto de intervención: quién desarrolla el programa, qué queremos hacer, por qué queremos hacerlo, hasta dónde queremos llegar, dónde se va a hacer, cómo se va a hacer, cuándo se va a hacer, a quién va dirigido, quiénes lo van a hacer, con qué se va a hacer. Gestión y Proyecto de intervención.

Nutrición Es un curso práctico teórico que tiene el propósito de explicar los propósitos de la alimentación diaria por el aporte individual de los diferentes nutrientes al organismo y poner en práctica proyectos alimenticios que tiendan a la promoción de la salud, reducir el riesgo de desarrollar patologías relacionadas con la alimentación para prevenir enfermedades causadas por una ingesta excesiva o insuficiente de ciertos alimentos.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 129 de 191

Se desarrollarán los siguientes temas:      

Los alimentos y dietas. Evaluación nutricional. Alimentación y nutrición por etapas de vida. Educación nutricional. Enfermedades vinculadas a la nutrición: Bulimia, anorexia, etc. Proyectos y propuestas alimenticias.

ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA- CIENCIAS SOCIALES Teoría de la Historia Curso que ofrece el análisis de las principales cuestiones epistemológicas y heurísticas que afronta la Historia en su determinación como ciencia. Se enfatizará en la revisión de la delimitación de su campo de estudio y en la reflexión del sentido de la historia así como la implicancia de estos aspectos en la enseñanza de la historia. Algunos temas a desarrollar son: La historia como ciencia y como experiencia, la tradición historiográfica, El positivismo histórico, escuela marxista, grupo francés de los Annales, la historia como reconstrucción historiográfica, la historia como comprensión histórica, memoria y conciencia histórica. Fuentes de la Historia El curso propone un acercamiento a las principales fuentes de la historia desde la puesta en práctica del análisis de las mismas. Algunos temas a trabajar son: producción documental e historiográfica, diccionarios biográficos, memorias, historia oral. Historia Universal I: Edad Antigua El objetivo del curso es ofrecer una visión panorámica de la historia del hombre durante la Antigüedad, desde la aparición del fenómeno humano hasta la decadencia y caída de Roma, enfatizando sobre los diversos aportes de la historia antigua a la cultura universal. El curso se centrará en los temas que permitan una mejor comprensión de la evolución de la historia mundial, como los orígenes del hombre, la revolución neolítica, las primeras ciudades, el desarrollo de las culturas orientales, la formación de la democracia en Grecia, la expansión y decadencia del imperio romano. Historia Universal II: Edad Media Se desarrolla una visión panorámica de la historia occidental durante la Edad Media, con la finalidad de reconocer los diversos aportes de dicha época a la cultura universal. El curso desarrollará temas tales como, las bases de la Europa medieval, la organización de la sociedad medieval y el origen del mundo moderno, con un enfoque de procesos por lo que se pondrá

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 130 de 191

énfasis en los aspectos característicos de la Temprana, alta y baja Edad Media, así como los aspectos que van generando la formación de la mentalidad medieval. Historia Universal III: Edad Moderna Se propiciará un acercamiento a la historia occidental desde la crisis del mundo medieval hasta la formación de la sociedad industrial en el siglo XIX, de modo que se comprendan los orígenes del mundo contemporáneo. Se profundizará en temas como los acontecimientos que marcan el inicio de la modernidad, el encuentro de Europa con otros pueblos, el surgimiento del Estado moderno, los orígenes del capitalismo, el establecimiento y crisis del Antiguo Régimen y el impacto de la revolución industrial. Historia Universal IV: Edad Contemporánea. Siglo XIX Curso que propicia la comprensión de los principales procesos históricos del mundo desde fines del siglo XIX hasta la actualidad. Se enfatiza el análisis de las corrientes de pensamiento político que se inician con las revoluciones americana y Francesa, así como del desarrollo económico iniciado con la revolución industrial y los grandes movimientos sociales que caracterizan este tiempo. Historia Universal V: Edad Contemporánea. Siglo XX Curso que propicia la comprensión de los principales procesos históricos del mundo desde fines del siglo XIX hasta la actualidad. Se enfatiza el análisis de las corrientes de pensamiento político, el desarrollo económico y la revolución tecnológica, así como los grandes movimientos sociales que caracterizan al siglo XX. Historia del Perú Antiguo: Perú Prehispánico El objetivo del curso es ofrecer una visión de la Historia del Perú desde el surgimiento de la civilización andina prehispánica hasta la invasión española y el fin del Tahuantinsuyo. Se investigará en torno a ciertos temas cruciales: el desarrollo de las sociedades pre-incaicas, los mecanismos de dominación inca (reciprocidad y distribución), la aparición y caída del Tahuantinsuyo. Historia del Perú: Colonia y Emancipación La finalidad de este curso es propiciar la comprensión y el análisis de los procesos históricos que caracterizaron la época colonial en el Perú. Se pondrá especial énfasis en las transformaciones de las estructuras sociales y económicas, así como, en las diversas respuestas de la población originaria. También se desarrollarán los aspectos políticos, sociales y económicos que caracterizan al movimiento emancipador en el Perú.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 131 de 191

Historia de la República: Siglo XIX Se analiza los procesos históricos en el Perú entre el inicio de la república (inicios del siglo XIX) y la actualidad. Algunos temas relevantes serán: los proyectos de San Martín y Bolívar, el primer y segundo militarismo, la época del guano, la Guerra con Chile. Historia de la República: Siglo XX Se analiza los procesos históricos en el Perú entre inicios del siglo XX y la actualidad. Algunos temas relevantes serán: La República aristocrática, el indigenismo, el surgimiento de los partidos políticos de masas, la Reforma Agraria, los gobiernos militares, el retorno a la democracia, la etapa de violencia. Teoría de la Geografía El curso tiene como objetivo profundizar en las principales cuestiones epistemológicas y heurísticas que afronta la Geografía en su determinación como ciencia. Comprende: el origen de la Geografía como ciencia, la geografía como ciencia de las relaciones, el positivismo geográfico, la geografía clásica del siglo XX, corrientes actuales en Geografía. Se pondrá especial énfasis en la delimitación de su campo de estudio y en la discusión de las diversas corrientes geográficas en la actualidad que tienen que ver con su enseñanza. Geografía física del Perú y del mundo Este curso tiene como finalidad reconocer los elementos y factores que intervienen en la estructura del medio ambiente físico, presenta los conceptos básicos sobre los .elementos y procesos que intervienen en la estructuración del medio ambiente físico, los fenómenos geográficos referidos al relieve terrestre, el clima y la hidrografía y la descripción física del Perú y el mundo. Geografía económica del Perú y del mundo El propósito del curso es acercarse a la comprensión y manejo de los principios económicos y de localización espaciales que determinan las características de las actividades económicas en el Perú y en el mundo. Temas que se desarrollan: Ventajas comparativas y competitivas de los recursos. Aplicaciones de modelos. Efectos de la globalización en la localización de actividades económicas y sus consecuencias ambientales. Historia del Arte Peruano Este curso tiene como finalidad ofrecer a los estudiantes las categorías básicas para entender el desarrollo del arte peruano desde los antiguos peruanos hasta la actualidad. Se hará una revisión histórica, considerando los aspectos claves del artístico en el Perú, con énfasis en los aspectos notables del arte peruano actual en todas sus expresiones: baile, música, puntura, artesanía etc.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 132 de 191

Geopolítica Este curso tiene como finalidad la comprensión de las relaciones del Perú en el contexto externo y su posicionamiento internacional. El curso desarrolla los aspectos claves de la ciencia geopolítica: origen, representantes, escuelas geopolíticas y proyectos geopolíticos en la región y en el mundo. Geopolítica peruana y nuestro proyecto geopolítico. Historia Económica del Perú Este curso tiene como objeto central ofrecer a los estudiantes las categorías básicas para entender el desarrollo y el funcionamiento de la economía peruana desde una revisión histórica y su interrelación con la historia mundial entre los siglos XVI al XX. Se analizan las actividades económicas que se orientan a la explotación de los recursos naturales y su repercusión en la organización de la sociedad para explicar la estructura, el funcionamiento y los resultados en el país. Temas que se desarrollan: conceptos básicos en economía, análisis de las instituciones y su funcionamiento en el país. Visión panorámica de la evolución de nuestra economía: minería, agricultura, comercio y fiscalidad en vísperas de la independencia. Las consecuencias económicas de la independencia. Comercio exterior y finanzas públicas hasta la guerra con Chile. Recuperación económica y auge exportador hasta la crisis de 1929. El crack del 29 y la economía peruana. Exportaciones, política fiscal y monetaria e intentos industrialistas a partir de la segunda guerra mundial. Instituciones de la agricultura tradicional en la sierra y su crisis. Reforma agraria y populismo económico en la segunda mitad del Siglo XX. Historia de América El objetivo del curso es ofrecer una visión panorámica de la historia americana, desde las primeras sociedades hasta la actualidad, enfatizando en los procesos de integración de los pueblos de América Latina. Historia de la Filosofía Curso introductorio que tiene como objeto un acercamiento a la historia de la filosofía. Esta revisión seguirá las líneas importantes que articulan su desarrollo, los filósofos que lo representan y los temas centrales que lo caracterizan. Se buscará el acercamiento de los estudiantes a los aportes de los filósofos más importantes, así como a los temas relevantes de la historia de la filosofía. La finalidad es discutir en torno a los problemas filosóficos mostrando su origen y devenir, de modo que promueva la reflexión sobre la actualidad de dichos temas. Comprende los siguientes temas: filosofía antigua (filósofos griegos), filosofía medieval (Santo Tomás, San Agustín), filosofía moderna (Descartes, Kant, Hegel, Marx), filosofía contemporánea. Geografía Política del Perú y del mundo El propósito del curso es la comprensión de las relaciones que se dan entre los estados y los procesos políticos que experimentan. Presenta los aspectos generales de las Instituciones

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 133 de 191

políticas creadas por el hombre, sistemas de gobierno y estados en mundo con énfasis en el Perú. Se pondrá atención a los bloques de países en el siglo XX y los procesos políticos de integración regional así como los organismos multinacionales. Geografía y manejo ambiental Este Curso tiene como propósito la comprensión y manejo de los principales aspectos de la geografía y su relación con el medio ambiente y su cuidado. El curso que presenta los diferentes aspectos de la geografía: relieve, clima, recursos en su relación con la actividad humana y la forma en que se ha realizado esta relación hasta fecha. Incluye los diversos enfoques y tendencias actuales con relación al manejo adecuado y responsable del medio ambiente, así como los problemas derivados de un manejo inadecuado. Cartografía Este curso permitirá conocer los aspectos básicos de la cartografía, así como los medios de expresión cartográfica. Durante el curso se tratarán: Se pondrá énfasis en la lectura de mapas y cartas geográficas analizando su posible aplicación en la enseñanza de Geografía en la escuela. Arqueología Peruana Este curso tiene como finalidad la comprensión y análisis de los elementos que permitan reconstruir la historia del Perú antiguo. Presenta el estudio de de los restos materiales en sus contextos espaciales que permiten reconstruir la historia del Perú antiguo considerando las secuencias temporales que se concretan en períodos, dando explicaciones acerca de los cambios sociales y la diversidad de la organización social humana. Economía y sociedad del Perú actual El curso tiene como finalidad la comprensión de los procesos económicos y sociales que constituyen el Perú en nuestros días. Presenta los procesos económicos y sociales del Perú en la actualidad, con énfasis en los aspectos cambiantes y problemáticos que nos configuran como nación y que imprimen rasgos específicos a nuestro proceso de desarrollo. Geografía Astronómica El curso tiene como objetivo el estudio de de la tierra como parte integrante del universo y su relación con los demás astros. Comprende: La astronomía como ciencia y su desarrollo, representantes, evolución del pensamiento en torno a la tierra como integrante del universo. Origen del universo. La tierra y el universo, conocimiento actual sobre ello y las interrelaciones entre la tierra y los integrantes del sistema solar.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 134 de 191

Historia de la filosofía antigua y medieval Curso que tiene como objetivo la comprensión y análisis de los aspectos relevantes del desarrollo de la Filosofía desde la antigüedad lasta la Edad Media. Comprende: La filosofía griega desde Tales de Mileto hasta Aristóteles, siguiendo las líneas importantes que articulan su desarrollo, los filósofos que lo representan y los temas centrales que lo caracterizan. Los problemas filosóficos del Medioevo y principales filósofos de la época. Se buscará el acercamiento de los estudiantes a las fuentes directas, es decir a los textos de los filósofos estudiados y se promoverá la reflexión sobre los principales interrogantes del pensamiento filosófico de la etapa en estudio estableciendo la actualidad de dichos temas.

Historia de la filosofía moderna y contemporánea El curso pretende que el estudiante desarrolle una conciencia crítica frente a la tradición filosófica moderna en la cual se asienta la cultura contemporánea y las principales tendencias filosóficas contemporáneas. Se pondrá énfasis en la problemática epistemológica de la filosofía práctica: Ética, Política e Historia. El curso desarrolla los principales problemas e interrogantes del pensamiento filosófico moderno y contemporáneo a través de las obras que los determinan. Comprende: Obras y pensamiento de Descartes, Kant y Hegel. Problemas e interrogantes de la Filosofía Contemporánea. Las principales tendencias del pensamiento filosófico entre mediados del siglo XIX y el XX Pensamiento histórico El curso tiene como finalidad la comprensión de las diferentes corrientes y tendencias que se han dado en el desarrollo del pensamiento histórico. Presenta las diferentes tendencias del pensamiento histórico desde su nacimiento como ciencia hasta la actualidad, haciendo énfasis en las tendencias filosóficas y los diferentes contextos sociales e históricos que han caracterizado los diferentes períodos en la evolución de la ciencia histórica. Historia del pensamiento político peruano Este curso tiene como finalidad la comprensión del desarrollo del pensamiento político en el Perú a través de su historia. Desarrolla las diferentes tendencias del pensamiento político peruano y sus representantes con énfasis en aquellos que tienen repercusiones hasta nuestros días. Geología general El curso tiene como finalidad la comprensión de la composición y estructura de la tierra a lo largo del tiempo. Comprende los cambios de la tierra a lo largo de su historia como planeta:

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 135 de 191

estructura y cambios en la superficie terrestre, la tectónica de placas, la vida en la tierra. Los movimientos actuales de la tierra y los cambios climáticos. Etnohistoria andina El curso tiene como finalidad la comprensión del desarrollo de las sociedades antiguas en el Perú. Comprende el estudio de la historia de las sociedades y culturas originarias desarrolladas en los andes peruanos en todas sus manifestaciones culturales. Filosofía de la Historia Este curso está orientado a responder a las preguntas básicas en torna a la historia como experiencia humana y como ciencia. Comprende las corrientes filosóficas sobre la historia y su sentido y sus representantes. Corrientes y enfoques actuales sobre la historia. Geografía humana del Perú y del mundo Curso que facilita la identificación y análisis de la relación significativa entre población y espacio geográfico, teniendo en cuenta tamaño, distribución, composición y variaciones. Temas que se desarrollan: Análisis de las variables geográficas, históricas, económicas y políticas de los espacios en los que habita una población. Problemas de adecuación o desajuste con los recursos naturales. Manejo racional y sostenible de los recursos. Educación ambiental El curso tienen como propósito que el futuro docente reconozca los principales problemas del ambiente en el siglo XXI y analice sus causas y manifestaciones, así como el papel de los seres humanos en esto, de manera que pueda involucrarse directamente e involucrar a los otros actores educativos, como agentes de conservación de los recursos naturales y del medio ambiente en el marco del desarrollo sostenible, para lo cual es necesario el desarrollo de valores de respeto, convivencia y participación ciudadana para la preservación de este. El curso analiza la problemática geo-ambiental del planeta y la manera cómo incide en nuestro país. Los temas a tratar en el curso, de manera general, están relacionados con aquellos procesos que vienen dando lugar a cambios climáticos, por ejemplo, el calentamiento global, el fenómeno del Niño, el enfriamiento en el Altiplano y en la Selva sur. De manera más especial se tratarán también los problemas relacionados con el manejo del agua, problemas de erosión de tierras, deforestación, pérdida de la biodiversidad, desertificación, contaminación y sus efectos en los seres humanos. Así también, el curso desarrolla la necesidad de desarrollar capacidades en la escuela que permitan responder a los desafíos de la problemática ambiental actual.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 136 de 191

Historia de la Iglesia El propósito del curso es ofrecer una visión panorámica de la iglesia como construcción humana a lo largo de su desarrollo y sus vínculos con los diferentes movimientos y procesos históricos. El curso se centrará en los temas que permitan una mejor comprensión del desarrollo de la Iglesia a lo largo de las edades de la Historia así como sus procesos y relaciones con los estados y movimientos sociales.

ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA- INGLÉS Inglés I Este curso tiene como propósito que el participante amplíe y profundice los marcos estructurales lexicales requeridos para el manejo del idioma inglés como segunda lengua. Se pretende que el participante sea capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Comprende el desarrollo de cuatro aspectos fundamentales: comprensión de mensajes orales y escritos, y producción de mensajes orales y escritos en el Nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Inglés II Este curso tiene como finalidad que el participante amplíe y profundice los marcos estructurales lexicales requeridos para el manejo del idioma Inglés como segunda lengua. Las estrategias utilizadas para el afianzamiento del idioma Inglés, parten de situaciones comunicativas reales, que generan la producción de textos orales y escritos, basándose en la comprensión del hecho comunicativo, en un proceso permanente de codificación y decodificación. El manejo del Idioma Inglés permite a los participantes tener contacto y valorar otras culturas; manejar información actualizada que el mundo moderno constantemente adhiere a los avances científicos y tecnológicos; permitiéndoles así enriquecer su bagaje cultural y contar con mayores elementos como docentes, en la enseñanza de una lengua extranjera. Se pretende que el participante sea capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes; que sepa comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos e indirectos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y que sepa describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno. Comprende el desarrollo de cuatro aspectos fundamentales: comprensión de mensajes orales y escritos, y producción de mensajes orales y escritos en el Nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 137 de 191

Inglés III Este curso tiene como finalidad que el participante amplíe y profundice los marcos estructurales lexicales requeridos para el manejo del idioma Inglés como segunda lengua. Las estrategias utilizadas para el afianzamiento del idioma Inglés, parten de situaciones comunicativas reales, que generan la producción de textos orales y escritos, basándose en la comprensión del hecho comunicativo, en un proceso permanente de codificación y decodificación. El manejo del Idioma Inglés permite a los participantes tener contacto y valorar otras culturas; manejar información actualizada que el mundo moderno constantemente adhiere a los avances científicos y tecnológicos; permitiéndoles así enriquecer su bagaje cultural y contar con mayores elementos como docentes, en la enseñanza de una lengua extranjera. Se pretende que el participante sea capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; que sepan desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que puedan surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Que sea capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y que pueda describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. Comprende el desarrollo de cuatro aspectos fundamentales: comprensión de mensajes orales y escritos, y producción de mensajes orales y escritos en el Nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Inglés IV Este curso tiene como finalidad que el participante amplíe y profundice los marcos estructurales lexicales requeridos para el manejo del idioma Inglés como segunda lengua. Las estrategias utilizadas para el afianzamiento del idioma Inglés, parten de situaciones comunicativas reales, que generan la producción de textos orales y escritos, basándose en la comprensión del hecho comunicativo, en un proceso permanente de codificación y decodificación. El manejo del Idioma Inglés permite a los participantes tener contacto y valorar otras culturas; manejar información actualizada que el mundo moderno constantemente adhiere a los avances científicos y tecnológicos; permitiéndoles así enriquecer su bagaje cultural y contar con mayores elementos como docentes, en la enseñanza de una lengua extranjera. Se pretende que el participante sea capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización; que sean capaces de relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de de los interlocutores y que puedan producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones. Comprende el desarrollo de cuatro aspectos fundamentales: comprensión de mensajes orales y escritos, y producción de mensajes orales y escritos en el Nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 138 de 191

Inglés V Este curso tiene como finalidad que el participante amplíe y profundice los marcos estructurales lexicales requeridos para el manejo del idioma Inglés como segunda lengua. Las estrategias utilizadas para el afianzamiento del idioma Inglés, parten de situaciones comunicativas reales, que generan la producción de textos orales y escritos, basándose en la comprensión del hecho comunicativo, en un proceso permanente de codificación y decodificación. Se pretende que el estudiante sea capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos; que sepa expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada ; que pueda hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales y que pueda producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. Comprende el desarrollo de cuatro aspectos fundamentales: comprensión de mensajes orales y escritos, y producción de mensajes orales y escritos en el Nivel C1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Lingüística General Este curso inicia al participante en algunos aspectos básicos de la lengua y en los puntos de vista que sobre la naturaleza y descripción de las lenguas tienen las diversas escuelas lingüísticas tradicionales y contemporáneas. Se pretende que el participante sea capaz de diferenciar los puntos de vista de las diversas escuelas lingüísticas. Así mismo, que sea capaz de explicar algunos conceptos y aspectos básicos de la lengua. Este curso debe desarrollarse en inglés. Lingüística Aplicada I Este curso tiene como finalidad que el participante analice y reflexione sobre los fenómenos lingüísticos naturales y sus implicancias en la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua, específicamente el inglés. Comprende y distingue la función de la lengua y su importancia en la comunicación, integra los conceptos y teorías de la lingüística en un concepto macro que le permita tener una mayor visión y comprensión de lo que esto significa en el diseño de enfoques metodológicos para la enseñanza y aprendizaje de un segundo idioma. Este curso debe desarrollarse en inglés. Lingüística Aplicada II Este curso tiene como finalidad que el participante analice y distinga la naturaleza de la adquisición de una segunda lengua y de las teorías que dan cuenta de este procesos desde el punto de vista lingüístico, Asimismo analiza los modelos propuestos por los especialistas en relación con la psicolingüística y la sociolingüística y elabora propuestas y alternativas para lograr un aprendizaje efectivo del idioma inglés.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 139 de 191

Comprende y relaciona los procesos lingüísticos, psicológicos y sociológicos que intervienen en la adquisición y el aprendizaje de una segunda lengua a partir de los modelos teóricos más importantes. Selecciona y justifica el modelo psicolingüístico que le servirá de base en la construcción de sus sesiones de aprendizaje. Este curso debe desarrollarse en inglés. Literatura Inglesa I Este curso tiene como finalidad que el participante analice y reflexione sobre la producción literaria de las sociedades anglófonas desde la época de la Inglaterra Anglosajona hasta el Siglo XIX dentro de un marco socio-histórico y cultural; además analice y se sensibilice por desarrollar su gusto estético por la producción literaria inglesa valorando la importancia que esta tiene en su formación. Asimismo, se busca que el participante desarrolle la autonomía en el análisis y la investigación literarios; ejercite la capacidad expresiva en lengua inglesa para explorar críticamente los textos elegidos, ejercite el vocabulario crítico necesario para la discusión apropiada de los textos, fundamente toda opinión emitida sobre el texto, analice el concepto de sublime y de las diferentes significaciones del concepto de oscuridad dentro de los marcos socio-culturales. Analice textos literarios de poesía, narrativa, ensayos y caracterice las obras seleccionadas dentro de las poéticas correspondientes. Este curso debe desarrollarse en inglés Literatura Inglesa II Este curso tiene como finalidad que el participante analice y reflexione sobre la producción literaria Americana y Británica dentro de un marco socio-histórico y cultural; además analice y se sensibilice por desarrollar su gusto estético por la producción literaria valorando la importancia que esta tiene en su formación, desarrolle y amplíe su bagaje cultural dotándolo de un conocimiento global de la producción literaria americana desde sus orígenes hasta nuestros días, así como de la literatura anglófona en los países europeos en los siglos XX y XXI. Asimismo, se busca que el participante desarrolle la autonomía en el análisis y la investigación literarios; ejercite la capacidad expresiva en lengua inglesa para explorar críticamente los textos elegidos, ejercite el vocabulario crítico necesario para la discusión apropiada de los textos, fundamente toda opinión emitida sobre el texto, Analice textos literarios de los períodos mencionados; poesía, narrativa, ensayos y caracterice las obras seleccionadas dentro de las poéticas correspondientes. Cultura y Civilización Inglesa I Este curso tiene como finalidad que el estudiante amplíe sus horizontes culturales con el estudio global de los países anglófonos desde la época de la Inglaterra Anglosajona hasta el siglo XIX y contrastarlos con su propia cultura. Comprende el estudio de aspectos como la historia, geografía, logros artísticos, instituciones políticas, educacionales y religiosas de los países anglófonos, así como la forma de vida de los ciudadanos comunes y corrientes, y los valores, creencias y prejuicios que comparten con los miembros de su comunidad, contrastándolos con la suya.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 140 de 191

Cultura y Civilización Inglesa II Este curso tiene como finalidad que el estudiante amplíe sus horizontes culturales con el estudio global de los países anglófonos de los siglos XX y XXI y contrastarlos con su propia cultura. Comprende el estudio de aspectos como la historia, geografía, logros artísticos, instituciones políticas, educacionales y religiosas de los países anglófonos, así como la forma de vida de los ciudadanos comunes y corrientes, y los valores, creencias y prejuicios que comparten con los miembros de su comunidad, contrastándolos con la suya. Fonética Inglesa I El curso tiene como propósito que el estudiante maneje un conocimiento teórico práctico del sistema fonético básico del Idioma Inglés; identifique, describa y realice la producción de vocales y consonantes propias del idioma Inglés considerando sus características y sus clasificaciones; distinga el alfabeto fonético IPA (International Phonetic Alphabet) estándar para el idioma Inglés con sus variantes: Inglés británico y americano a través de la transcripción directa e indirecta. Asimismo busca que el estudiante comprenda y utilice los patrones de los elementos suprasegmentales, propios del idioma inglés, además reconozca y describa los procesos fonológicos más relevantes del idioma inglés tales como asimilación, ligazón, elisión, etc. tan comunes en la comunicación diaria y en la supresión de sonidos. Fonética Inglesa II El curso tiene como propósito que el estudiante maneje amplíe sus conocimientos del sistema fonético y fonológico del Idioma Inglés y realice la producción de vocales y consonantes propias del idioma Inglés considerando sus características y sus clasificaciones. Practica el reconocimiento de las diferentes variantes del idioma inglés: Inglés británico y americano a través de la transcripción directa e indirecta. Asimismo busca que el estudiante utilice los patrones de los elementos suprasegmentales, propios del idioma inglés, además reconozca y describa los procesos fonológicos más relevantes del idioma inglés tales como asimilación, ligazón, elisión, etc. tan comunes en la comunicación diaria y en la supresión de sonidos. En esta asignatura se analiza y compara el proceso de la pronunciación de ambas lenguas y se formulan estrategias metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de la pronunciación del idioma inglés. Fonología Inglesa El curso tiene como propósito que el estudiante comprenda, identifique y utilice los patrones de acentuación, entonación y ritmo propios del idioma inglés, comunes en la comunicación diaria, en sus variantes: inglés americano e inglés británico. Asimismo, que formule diferentes estrategias metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de estos patrones

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 141 de 191

Morfosintaxis Inglesa El curso tiene como propósito que el estudiante comprenda y aplique un conocimiento teórico-práctico a la descripción científica y detallada de la gramática inglesa, desde una perspectiva funcional, incluyendo todos los aspectos más relevantes dentro de la Morfosintaxis; asimismo, analice la gramática inglesa y comprenda su importancia en la comunicación, utilice con fluidez determinados métodos de análisis lingüístico y gramatical, desarrolle la capacidad para elaborar y exponer un discurso oral y redactar un discurso escrito. La importancia del curso radica en su funcionamiento teórico – práctica. Encausa el estudio gramatical que está integrado por dos subsistemas: morfología y sintaxis: desarrolla la sintaxis, elementos de la oración (subestructura nominal y verbal) y elemento de la morfología. Gramática Inglesa I Este curso tiene como propósito que el estudiante amplíe y profundice sus conocimientos de las estructuras gramaticales básicas del idioma inglés que le permitan producir mensajes orales y escritos con corrección. Se pretende que el estudiante comprenda y aplique las estructuras gramaticales de una manera funcional. Gramática Inglesa II Este curso tiene como finalidad que el estudiante amplíe y profundice sus conocimientos de las estructuras gramaticales de complejidad media del idioma inglés que le permitan producir mensajes orales y escritos con corrección. Se pretende que el estudiante comprenda y aplique las estructuras gramaticales aprendidas de una manera funcional. TIC y la enseñanza del Inglés El curso tiene como propósito que el estudiante conozca, comprenda y aplique las tecnologías de información y comunicación en el diseño de sus sesiones de aprendizaje. Se pretende que el estudiante comprenda y valore la importancia y utilidad de estás tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Este curso debe desarrollarse en inglés. Conversación I El curso tiene como finalidad que el estudiante conozca, comprenda y aplique diversas estrategias que le permitan mantener una conversación sobre actividades cotidianas y temas de interés general con corrección y fluidez. Asimismo el estudiante deberá ser capaz de aplicar los patrones de pronunciación, acentuación y entonación aprendidos previamente para que su mensaje tenga la claridad necesaria para establecer una buena comunicación.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 142 de 191

Conversación II El curso tiene como finalidad que el estudiante conozca, comprenda y aplique diversas estrategias que le permitan mantener una conversación sobre temas concretos y abstractos y de carácter técnico que estén dentro del campo de la enseñanza de lengua extranjera con corrección y fluidez. Asimismo el estudiante deberá ser capaz de aplicar los patrones de pronunciación, acentuación y entonación aprendidos previamente para que su mensaje tenga la claridad necesaria para establecer una buena comunicación. Elaboración de Materiales Educativos El curso pretende que el estudiante conozca los diferentes tipos de materiales que puede elaborar para ayudar a sus alumnos a aprender mejor el inglés, sus características y su modo de empleo teniendo en cuenta el objetivo de su sesión de aprendizaje. Igualmente el alumno deberá elaborar materiales de diferentes tipos para diferentes sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta sus características y su modo de empleo.

Comprensión y producción de textos en Inglés El curso tiene por finalidad que el estudiante profundice las habilidades y estrategias que lo ayuden a una mejor comprensión y producción de textos tanto orales como escritos. Este es un curso de naturaleza práctica en el que el estudiante deberá aplicar las técnicas y estrategias aprendidas y desarrolladas a lo largo de su formación académica. Sociolingüística Este curso pretende que el estudiante identifique y analice los problemas de la teoría y práctica de la Sociolingüística relacionados con el aprendizaje de una segunda lengua, la Sociología del Lenguaje y el Análisis del Discurso, como áreas que engloban el uso de los idiomas y su relación con el comportamiento social. Comprende temas como:  

Competencia Comunicativa en Inglés. Etnografía de la Comunicación en una segunda lengua, diversidad Lingüística, lengua y cultura, lengua y Género, redes Sociales.

Inglés para Fines Específicos Este curso tiene como propósito que el participante comprenda y utilice el Inglés para fines específicos, diseñe cursos y programas de ESP en un área de especialización, y desarrolle estrategias de enseñanza ESP, realice evaluaciones de necesidades y análisis de género para grupos específicos de alumnos; adapte o crea materiales auténticos de ESP en un área

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 143 de 191

profesional o laboral elegida, evalúa críticamente los materiales actualmente disponibles, incluidas las de base tecnológica. Comprende los siguientes temas:          

Desarrollo de Inglés para Fines Específicos (ESP), perspectiva histórica y teórica EAP (Inglés para fines académicos) y la EOP (Inglés para propósitos profesionales) Análisis del registro y la jerga. Funciones del idioma y principales habilidades lingüísticas requeridas. Diseño de curso p programas ESP Análisis y evaluación de necesidades. Adaptación del curso a las necesidades de los estudiantes y al contexto. Análisis de discurso y género Enfoque de enseñanza en ESP Elaboración de materiales para ESP La tecnología como recurso en ESP

Inglés para profesionales Responde a las necesidades de los estudiantes que necesitan aprender un idioma extranjero para utilizarlos en sus campos específicos, como la ciencia, la tecnología, la medicina, el ocio y el aprendizaje académico. ESP, se concentra más en el contexto del lenguaje que en la enseñanza de la gramática y las estructuras del lenguaje. Este curso tiene como propósito que el participante comprenda y utilice el Inglés con fines académicos, y para fines como Inglés para negocios, para la Ingeniería Civil, con servicios de salud, etc.; adapte o crea materiales para el área profesional o laboral elegida, evalúa críticamente los materiales actualmente disponibles, incluidas las de base tecnológica. Comprende los siguientes temas:    

Construcción de un proyecto de inglés con fines específicos. Redacción de un informe académico. Inglés con fines académicos. Evaluación y pruebas en ESP Acronyms in ESP: CLIL (Content and Language Integrated Learning) EAP (English for Academic Purposes) EBP (English for Business Purposes) ESAP (English for Specific Academic Purposes) EGAP (English for General Academic Purposes) EMP (English for Medical Purposes) EOP (English for Occupational Purposes) EPP (English for Professional Purposes) EST (English for Science and Technology)

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 144 de 191

EVP (English for Vocational Purposes) EWP (English for/in the Workplace)

Inglés práctica de traducción Este curso es eminentemente práctico y tiene como propósito que el estudiante aplique su conocimiento del idioma extranjero para traducir documentos de diverso tipo. Durante su desarrollo se hará práctica de traducción castellano - inglés e inglés –castellano, de documentos de diverso tipo. Inglés para niños Este curso tiene como propósito que el participante pueda para organizar, conducir y evaluar sesiones de aprendizaje de inglés pertinentes a, las características y necesidades de los niños. Comprende una revisión de las características psicológicas y ambientales de la etapa de la niñez y la programación de sesiones de aprendizaje, así c como la práctica de conducción de sesiones de aprendizaje y la elaboración de instrumentos de evaluación. Instrumentos para evaluar los aprendizajes de inglés Este curso tiene como propósito que el estudiante analice, internalice y aplique el concepto de evaluación como el medio multifuncional que diagnóstica, selecciona, comprueba, compara, comunica, orienta los procesos y resultados de manera que le permita hacer los reajustes planificados en forma oportuna. Permite conocer los diferentes instrumentos de evaluación que permiten verificar y valorar los aprendizajes de sus estudiantes e identificar los logros alcanzados. Debe ser desarrollado en Inglés. Comprende los siguientes temas:  Assessment and testing, Guiding principles.  Types of assessment, formative, summative, The evaluation process, Students assessment (Self – assessment - Peer- assessment)  Principles of assessment (Validity, Reliability, Washback, Pre-testing) , Assessment strategies  Testing, Why testing doesn't work, Reasons for testing, Making testing more productive  Testing language: grammar, vocabulary, spelling, pronunciation  Testing skills: listening, reading, speaking, writing  Learning from tests, Test design, Alternatives to testing  Continuous assessment, Authentic assessment, Portfolio assessments, Self-assessment

Producción y comprensión de mensajes orales El curso tiene por finalidad que el estudiante profundice las habilidades y estrategias que lo ayuden a una mejor comprensión y producción de textos orales. Este es un curso de naturaleza eminentemente práctica en el que el estudiante deberá aplicar las técnicas y estrategias aprendidas y desarrolladas a lo largo de su formación académica.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 145 de 191

Enseñanza de inglés en Secundaria Este curso tiene como propósito que el participante diseñe cursos y programas de inglés para educación secundaria. Comprende: análisis crítico de la enseñanza de inglés en los colegios estatales (DCN) y privados y la propuesta de enseñanza pertinente a las necesidades de los estudiantes de educación secundaria. Como aspecto práctico se profundizará en la programación de cursos y programas que aborden la enseñanza de inglés en educación secundaria, considerando las propuesta de los proyectos institucionales y los proyectos curriculares de cada institución. Historia de la literatura inglesa El curso tiene como propósito que el estudiante reflexione críticamente sobre el proceso evolutivo, características, representantes y obras más importantes de las literatura inglesa. Se ocupará del desarrollo literario en habla inglesa a partir de los diferentes períodos literarios y de sus representantes más destacados. Inglés en educación de adultos Este curso tiene como propósito que el participante diseñe cursos y programas de enseñanza de inglés para adultos, evaluando críticamente los materiales t técnicas de enseñanza que se aplican en los programas de enseñanza de inglés para adultos. Comprende como temas: 

La problemática de la enseñanza de inglés para adultos, las técnicas y materiales en la enseñanza de inglés para adultos y diseño de estrategias pertinentes.

ÁREA DE ESPECIALIDAD: ASIGNATURAS COMUNES A TODAS LAS ESPECIALIDADES Didáctica Curso que tiene como propósito que el participante, a partir de un proceso reflexivo y crítico, establezca relación entre los enfoques y paradigmas didácticos y los modelos didácticos que de ellos se desprenden, que diseñe el proceso de aprendizaje y enseñanza en base a este análisis y tomando en consideración la organización de los elementos que intervienen: los propósitos de aprendizaje, los contenidos, las estrategias didácticas, el tiempo y los recursos así como las características y necesidades de sus estudiantes. El curso enfatizará el enfoque de la buena enseñanza y los modelos didácticos y estrategias relacionadas al mismo. Comprende los siguientes temas: Enfoques, paradigmas y modelos didácticos. El enfoque de la buena enseñanza: principios y características. Elementos del proceso de aprendizaje. Estrategias activas y participativas: ABP, aprendizaje colaborativo, método de casos, método de investigación en aula.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 146 de 191

Evaluación Educacional Curso que tiene como propósito que el participante diseñe procesos de evaluación de los logros del aprendizaje, considerando las teorías, conceptos y avances de la evaluación de la calidad educativa y aplicando herramientas técnicas pertinentes que contribuyan a tomar medidas conducentes a optimizar los resultados. Comprende los siguientes temas:        

Evaluación educativa: características, propósitos, funciones, dimensiones. Evaluación de los sistemas educativos: indicadores. Evaluación de programas y centros educativos: modelos de evaluación. Evaluación de los logros del aprendizaje: Etapas, modalidades, tipos. Criterios, indicadores. Instrumentos: validez y confiabilidad. La evaluación y la regulación y autorregulación de los aprendizajes.

Diseño Curricular Curso que tiene como propósito el diseño de propuestas curriculares acordes a la problemática de los diversos contextos en los que se aplique, a partir de un manejo solvente de los conceptos, teorías y técnica curricular. Comprende los siguientes temas:           

Aspectos teóricos del currículo: concepciones y componentes. Teorías y enfoques curriculares y sus implicancias a nivel de la acción educativa. La planificación o diseño: modelos. Proceso de diseño: secuencias o pasos. Las intenciones educativas, taxonomías. Los contenidos: secuenciación. El diseño curricular en el sistema educativo peruano: Niveles de concreción. La estructura curricular básica, descripción. La diversificación curricular. El Proyecto Curricular de Centro: pasos en la construcción del proyecto curricular de centro.

Planificación Educativa El curso tiene como propósito la elaboración de planes y herramientas de gestión institucional aplicando los enfoques y modelos actuales en administración y considerando los problemas del contexto. Comprende los siguientes temas: 

Gestión Educativa.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN         

Hoja 147 de 191

Planificación Educativa: etapas, enfoques. Planeamiento estratégico: características, procesos y herramientas. Proyecto Educativo Institucional (PEI). Relación con el PEN y PER, PEL. Identidad de la Institución Educativa: Misión, Visión y Valores. Diagnóstico. Propuesta Pedagógica: enfoque educativo, curricular. Aprendizaje y enseñanza. Lineamientos para el PCC y PCA. Propuesta de Gestión: lineamientos de los procesos de gestión. Plan Anual de Trabajo. Instrumentos de gestión: Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno (RI), Manual de Organización y Funciones (MOF).

Liderazgo y Gestión en Instituciones Educativas Este curso es de naturaleza teórico práctico y tiene como propósito que el participante desarrolle habilidades para la gestión educativa, y el liderazgo docente, de modo que pueda conducir procesos de cambio en instituciones educativas. Durante su desarrollo se procurará que el participante pueda identificar sus potencialidades personales para la dirección y gestión de equipos de trabajo y pueda desarrollar sus habilidades para la construcción de consensos, la gestión en situaciones de conflicto y la conducción de procesos de cambio en instituciones educativas, a través de casos y simulaciones. Comprende los siguientes temas:   

La gestión en instituciones educativas y el liderazgo docente en el proyecto educativo institucional. Habilidades para la gestión: comunicación, manejo de conflicto, negociación y alianzas estratégicas, creación, participación y conducción de equipos de trabajo, construcción de consensos. El liderazgo docente en instituciones educativas: estilos de liderazgo, liderazgo transformacional, concertación y toma de decisiones

Habilidades Comunicativas Docentes Este curso tiene como finalidad que el participante desarrolle habilidades para la comunicación asertiva que le permita una mejor interacción en el aula y en la institución educativa. Se busca que el participante valore su rol como promotor de espacios de comunicación y de consensos. Comprende los siguientes temas:   

La comunicación. Estilos. La comunicación asertiva. Bloqueadores de la comunicación. La comunicación en el quehacer docente.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 148 de 191

ASIGNATURAS POR ESPECIALIDADES ASIGNATURAS PARA LA ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo Curso práctico que tiene la finalidad de indagar sobre las técnicas y estrategias más adecuadas y pertinentes para generar el aprendizaje colaborativo en niños y niñas de educación inicial. Comprende los siguientes temas:     

Fundamentos del aprendizaje colaborativo en el nivel inicial. Rol del docente que desarrolla habilidades para el aprendizaje colaborativo. Elementos que intervienen en la selección de las técnicas y estrategias para el aprendizaje colaborativo en el nivel inicial. Capacidades que se desarrollan en los niños y niñas del nivel inicial. Técnicas y estrategias para el nivel inicial

Programación curricular para la Educación Inicial Curso teórico práctico que tiene como propósito el desarrollo de elementos conceptuales y principios básicos sobre el proceso de diversificación y programación curricular de las prácticas pedagógicas de los docentes en el aula, de tal manera que se vean fortalecidos en su práctica pedagógica en los procesos de programación a corto plazo. Contenidos:      

Bases conceptuales y principios que favorecen la programación curricular El DCN y el PEI como documentos orientadores en el proceso de planificación educativa a corto plazo Modelos educativos vigentes Unidades didácticas para la programación a corto plazo Proceso de aprendizaje del niño y niña del nivel inicial Diseño de sesiones de aprendizaje significativas

ASIGNATURAS PARA LA ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA Evaluación de los aprendizajes en educación primaria Es un curso de carácter teórico práctico. Tiene como propósito reflexionar y desarrollar capacidades para formular indicadores de evaluación, diseñar y aplicar instrumentos de evaluación para las diferentes áreas y en coherencia con los indicadores establecidos y finalmente interpretar y sistematizar la información extraída y a partir de ello adquirir criterios para la toma de decisiones respecto de los aprendizajes de sus estudiantes.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 149 de 191

Comprende: 

    

El objeto de la evaluación y los indicadores o Definición o Estructura de un indicador o Procedimiento para formular indicadores Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación Valoración de los resultados Comunicación de los resultados de evaluación o Registro de evaluación o Libreta de información Toma de decisiones

Programación curricular para aulas multigrado en Educación Primaria El curso es de carácter teórico-práctico y tiene como propósito diseñar y elaborar la programación curricular para aulas multigrado, considerando los lineamientos oficiales y los planes de trabajo institucionales a fin de que incorporen estrategias para desarrollar el currículo en instituciones educativas con aulas multigrado.

Comprende los siguientes temas:    

La educación rural con aulas multigrado. La programación curricular en aulas multigrado: Lineamientos y herramientas. Punto de partida de la programación curricular en aulas multigrado. La diversificación curricular en aulas multigrado

ASIGNATURAS PARA LA ESPECIALIDAD: LENGUA Y COMUNICACIÓN Estrategias didácticas de la especialidad Educación Secundaria - Lengua y comunicación El curso tiene como finalidad que el estudiante elabore, implemente y aplique estrategias metodológicas para el logro de aprendizajes y la elaboración de recursos y materiales educativos estrechamente vinculados al desarrollo de las capacidades del área de Comunicación en el nivel de educación secundaria, que posibiliten el aprendizaje significativo, autónomo y permanente, respetando las características de los contextos educativos en los que se desenvuelven los alumnos. Comprende los siguientes temas: El Área de Comunicación y el desarrollo de competencias: Desarrollo del lenguaje y aprendizaje. Enfoque y fundamento teórico. Valor formativo del área de Comunicación y sus implicancias en el desarrollo integral y socio cultural. Estrategias didácticas para la enseñanza en el área de Comunicación en educación secundaria

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 150 de 191

Programación curricular de la especialidad Educación Secundaria - Lengua y Comunicación Curso que tiene como propósito el diseño de la programación curricular para el área de Comunicación en el nivel de educación secundaria, y de las sesiones de aprendizaje en función del Proyecto Curricular de Centro, en el marco de la propuesta curricular vigente y acorde con los paradigmas pedagógicos actuales. Comprende los siguientes temas: El Área de Comunicación y el Diseño Curricular Nacional: Fundamentación del área en la educación secundaria. Organización del área de comunicación en el nivel de educación secundaria. La programación anual de aula: de largo y corto plazo. La organización de sesiones de aprendizaje

ASIGNATURAS PARA LA ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA Estrategias didácticas de la especialidad Educación Secundaria – Matemática El curso tiene como finalidad que el estudiante elabore, implemente y aplique estrategias metodológicas para el logro de aprendizajes y la elaboración de recursos y materiales educativos estrechamente vinculados al desarrollo de las capacidades del área de Matemática en el nivel de educación secundaria, que posibiliten el aprendizaje significativo, autónomo y permanente; respetando las características de los contextos educativos en los que se desenvuelven los alumnos. Comprende los siguientes temas: Matemática y desarrollo de competencias: Desarrollo del pensamiento matemático. Enfoque y fundamento teórico. Valor formativo de la matemática y sus implicancias en el aspecto socio cultural. Estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática en educación secundaria. Programación curricular de la especialidad Educación Secundaria - matemática El curso tiene como propósito el diseño de la programación curricular para el área de Matemática en el nivel de educación secundaria, y de las sesiones de aprendizaje en función al Proyecto Curricular de Centro, en el marco de la propuesta curricular vigente y acorde con los paradigmas pedagógicos actuales. Comprende los siguientes temas: Área de Matemática y Diseño Curricular Nacional: Fundamentación del área en la educación secundaria. Procesos transversales que desarrolla el área de Matemática. Organización del área de Matemática en el nivel de educación secundaria. La programación anual de aula: de largo y corto plazo. La organización de sesiones de aprendizaje

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 151 de 191

ASIGNATURAS PARA LA ESPECIALIDAD: CIENCIAS NATURALES Estrategias Didácticas de la especialidad Educación Secundaria – Ciencias Naturales El curso que tiene como finalidad que el estudiante elabore, implemente y aplique estrategias metodológicas para el logro de aprendizajes y la elaboración de recursos y materiales educativos estrechamente vinculados al desarrollo de las capacidades del área de ciencias naturales en el nivel de educación secundaria que posibiliten el aprendizaje significativo, autónomo y permanente; respetando las características de los contextos educativos en los que se desenvuelven los alumnos. Comprende los siguientes temas: Ciencias Naturales y el desarrollo de competencias: Desarrollo del pensamiento científico. Enfoque y fundamento teórico. Valor formativo de las ciencias naturales y sus implicancias en el aspecto socio cultural y ambiental. Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en educación secundaria. Programación curricular de la especialidad Educación Secundaria – Ciencias Naturales Curso que tiene como propósito el diseño de la programación curricular para el área de Ciencias Naturales en el nivel de educación secundaria y de las sesiones de aprendizaje en función del Proyecto Curricular de Centro, en el marco de la propuesta curricular vigente y acorde con los paradigmas pedagógicos actuales. Comprende los siguientes temas: Enfoque de Ciencia Tecnología y Sociedad - CTS- para el desarrollo de las Ciencias Naturales en la Educación Secundaria: Fundamentación y organización del área. La programación anual de aula: de largo y corto plazo. La organización de sesiones de aprendizaje

ASIGNATURAS PARA LA ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES Estrategias didácticas de la especialidad Educación Secundaria - Ciencias Sociales El curso tiene como finalidad que el estudiante elabore, implemente y aplique estrategias metodológicas para el logro de aprendizajes y la elaboración de recursos y materiales educativos estrechamente vinculados al desarrollo de las capacidades del área de ciencias sociales en el nivel de educación secundaria, que posibiliten el aprendizaje significativo, autónomo y permanente, respetando las características de los contextos educativos en los que se desenvuelven los estudiantes. Comprende los siguientes temas: Ciencias Sociales y desarrollo de competencias: Desarrollo del pensamiento y aprendizaje de las ciencias sociales. Enfoque y fundamento teórico. Valor formativo de las ciencias sociales y sus implicancias en el aspecto socio cultural. Estrategias didácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales en educación secundaria.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 152 de 191

Programación curricular de la especialidad Educación Secundaria – Ciencias Sociales Curso que tiene como propósito el diseño de la programación curricular para el abordaje de las ciencias sociales en el nivel de educación secundaria y de las sesiones de aprendizaje en función del Proyecto Curricular de Centro, en el marco de la propuesta curricular vigente y acorde con los paradigmas pedagógicos actuales. Comprende los siguientes temas: Las Ciencias Sociales y el Diseño Curricular Nacional: Áreas involucradas, organización por área, capacidades a desarrollar en el área, temas transversales y diversificación. Organización del currículo. La programación anual de aula: de largo y corto plazo. La organización de sesiones de aprendizaje.

ASIGNATURAS PARA LA ESPECIALIDAD: INGLES Técnicas y estrategias para la enseñanza de Inglés como segunda lengua Esta asignatura debe desarrollarse en inglés y tiene como propósito que el estudiante analice y aplique los principios que describen la interacción de los diferentes elementos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de inglés como lengua extranjera así como que analice y aplique las diversas técnicas y metodologías que existen para ello, según los estilos cognitivos de los estudiantes para desarrollar aprendizajes significativos. Procurando el desarrollo de una comunicación efectiva en inglés

Comprende:     

Técnicas y estrategias para promover la comprensión y producción de mensajes orales. Técnicas e instrumentos para evaluar la comprensión y producción de mensajes orales Técnicas y estrategias para promover la comprensión y producción de mensajes escritos en inglés Técnicas e instrumentos para evaluar la comprensión y producción de mensajes escritos en inglés Organización de secuencias didácticas para una comunicación efectiva en inglés

Programación Curricular para la Enseñanza del Inglés El curso tiene como propósito que el estudiante conozca los diferentes niveles y tipos de programación, los analice y los aplique en su especialidad. Los tipos de programación incluirán la Programación anual de aula de largo y corto plazo para el área de Lengua Extranjera en el DCN y el diseño de sesiones de aprendizaje en las áreas del DCN involucradas en la enseñanza de una segunda lengua.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 153 de 191

ÁREA DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL: ASIGNATURAS COMUNES A TODAS LAS ESPECIALIDADES Práctica Profesional 1 Curso que tiene como propósito que el participante inicie y desarrolle un proceso de autorreflexión sobre su quehacer docente en la institución en la que trabaja y teniendo en cuenta sus funciones pedagógico-didáctica, de gestión e investigación. Se busca que el participante establezca los retos que supone ser docente en el contexto actual. Dada la importancia de la función pedagógica-didáctica en esta etapa de formación, se propiciará a lo largo del curso que el participante identifique sus habilidades y actitudes en la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta de manera particular las características de sus alumnos. Comprende los siguientes temas: Sentido y funciones de la profesión docente. Interacciones en el aula. Habilidades y actitudes en la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Práctica Profesional 2 Curso que tiene como finalidad que el participante consolide el desarrollo de competencias para la planificación, conducción y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de un permanente ejercicio autoreflexivo sobre su actividad en el aula. Comprende los siguientes temas: Planificación curricular de aula. Estrategias didácticas. Evaluación de los aprendizajes. Práctica Profesional 3 Este curso tiene como propósito que el participante formule una propuesta de mejora en el diseño, conducción y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a partir de la autorreflexión sobre su práctica pedagógica. Asimismo, se busca que sistematice su experiencia dando cuenta de sus logros y perspectivas de perfeccionamiento profesional futuro. Comprende los siguientes temas: Técnicas de sistematización de la práctica docente. Portafolio de evidencias. Mejora e innovación en la práctica docente.

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 154 de 191

ANEXO 2 MALLA CURRICULAR POR ESPECIALIDAD

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - MATEMATICA

CICLO I

CICLO II

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

AREA

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CURSOS ELECTIVOS:

20

600

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Lógica y Teoría de Conjuntos

3

90

FORMATIVA

TOTAL

20

Igualdad, Desigualdad y Matrices

2

60

FORMATIVA

Técnicas de Estudio

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

CURSOS ELECTIVOS:

14

420

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Lenguaje y Comunicaciòn

3

Matemática Básica

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

TOTAL

19

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

CURSOS ELECTIVOS:

Ecología y Ambiente

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Antropología

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Seminario de Filosofía

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Sociología

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Psicología General

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Seminario de Realidad Peruana

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Anatomía

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Estadística

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Biología General

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Administración General

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Cálculo I

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Antropología Filosófica

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Cálculo II

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Arte, Sociedad y Educación

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Comunicación Escrita

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Computación

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Comunicación y Sociedad

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Conceptos Básicos en Salud Global

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Ecología

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Constitución y Legislación Laboral

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Economía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Epistemología

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Economía Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Epistemología y Educación

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Economía Política

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Ética general

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Fisiología e Higiene de la Voz

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

CURSO

CURSOS ELECTIVOS:

CURSO

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 156 de 191

Geografía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Fonética

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Geografía Económica

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Geometría

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Idiomas Extranjeros

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Americana

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Ética

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia de Arte

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Filosofía

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia de la Cultura

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Historia de la Música

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia de la Cultura Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Psicología General

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia de la Música

2

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Literatura

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia de la Música Peruana

2

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Literatura Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia de las Ideas

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Lógica

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Música Tradicional Peruana

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Social y Económica del Perú

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Psicología Social

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Universal

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Química

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia y Problemática Contemporánea

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Realidad Nacional

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Sociología y Filosofía del Arte

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Historia del Arte

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Taller de Informática Aplicada

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Matemática

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Teología

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Sociología

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Teoría de la Ciencia

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a las Ciencias Sociales

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Teoría del Conocimiento

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Pensamiento Lógico y Matemático

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Taller de Lengua I

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Taller de Lengua II

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 157 de 191

CICLO III

CICLO IV

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Teoría y Corrientes Educativas

4

120

FORMATIVA

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

120

FORMATIVA

Funciones y Derivadas

3

90

FORMATIVA

Integrales

3

90

FORMATIVA

Ecuaciones, Inecuaciones y Números Complejos

3

90

FORMATIVA

Estructuras Algebraicas

3

90

FORMATIVA

Proporcionalidad e Introducción a Programación Lineal

3

90

FORMATIVA

Polígonos, Sólidos y Construcciones Geométricas

3

90

FORMATIVA

Pensamiento Matemático

2

60

FORMATIVA

Análisis Combinatorio y Probabilidad

3

90

FORMATIVA

Electivo 1

3

90

FORMATIVA

Electivo 2

3

90

FORMATIVA

TOTAL

18

TOTAL

19

CURSO

AREA

CURSO

CICLO V

AREA

CICLO VI

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Psicología del Desarrollo Humano

3

90

FORMATIVA

Psicología del Aprendizaje

4

120

FORMATIVA

Geometría del espacio

3

90

FORMATIVA

Geometría Analítica

3

90

FORMATIVA

Funciones de Variables e Integración Múltiple

3

90

FORMATIVA

Aplicaciones Matemáticas

3

90

FORMATIVA

Algebra de Matrices y Vectorial

3

90

FORMATIVA

Ecuaciones Diferenciales

3

90

FORMATIVA

Espacio Vectorial

3

90

FORMATIVA

Electivo 3

3

90

FORMATIVA

Variable Aleatoria y Esperanza Matemática

3

90

FORMATIVA

Electivo 4

3

90

FORMATIVA

TOTAL

18

TOTAL

19

CURSO

AREA

CURSO

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 158 de 191

CICLO VII

CICLO VIII

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Diagnósticos Educativos

4

120

FORMATIVA

Proyectos de Investigación Educativa

4

120

FORMATIVA

Didáctica

5

150

ESPECIALIDAD

Evaluación Educacional

4

120

ESPECIALIDAD

Trigonometría

3

Epistemología de la Matemática

3

90

FORMATIVA

Diseño Curricular

4

120

ESPECIALIDAD

90

FORMATIVA

Práctica Profesional 1

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

Electivo 5

3

90

FORMATIVA

Electivo 6

3

90

FORMATIVA

TOTAL

21

TOTAL

17

CURSO

AREA

CURSO

CICLO IX

CICLO X

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Liderazgo y gestión en instituciones educativas

4

120

ESPECIALIDAD

Planificación educativa

4

120

Propuestas de Innovación Educativa

4

Práctica Profesional 2

8

TOTAL

20

CURSO

AREA

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Tutoría y Orientación

3

90

FORMATIVA

ESPECIALIDAD

Habilidades Comunicativas Docentes

3

90

ESPECIALIDAD

120

FORMATIVO

Estrategias Didácticas de la especialidad: Educación Secundaria- Matemática

4

120

ESPECIALIDAD

240

PRÁCTICA PROFESIONAL

Programación de la especialidad: Educación Secundaria - Matemática

4

120

ESPECIALIDAD

Práctica Profesional 3

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

TOTAL

19

AREA

CURSO

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 159 de 191

ASIGNATURAS ELECTIVAS CURSO

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

AREA

CRÉDITOS AREA COMPLEMENTARIA

Matemática recreativa

3

90

FORMATIVA

Historia de la matemática

3

90

FORMATIVA

Introducción a la topología

3

90

FORMATIVA

Estadística descriptiva

3

90

FORMATIVA

Estadística inferencial

3

90

FORMATIVA

Calculo III

3

90

FORMATIVA

Física II

3

90

FORMATIVA

TOTAL

21

TOTAL CRÉDITOS

10

200

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 160 de 191

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - INGLÉS

CICLO I

CICLO II

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

AREA

CURSOS ELECTIVOS:

20

600

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

TOTAL

20

CURSO

CURSOS ELECTIVOS:

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Inglés I

2

60

FORMATIVA

Lingüística General

3

90

FORMATIVA

CURSOS ELECTIVOS:

14

420

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

19

CURSO

AREA

Técnicas de Estudio

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

TOTAL

Lenguaje y Comunicaciòn

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

CURSOS ELECTIVOS:

Matemática Básica

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Antropología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Ecología y Ambiente

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Seminario de Filosofía

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Psicología general

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Sociología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Seminario de realidad Peruana

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Anatomía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Estadística

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Biología General

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Administración General

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Cálculo I

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Antropología Filosófica

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Cálculo II

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Arte, Sociedad y Educación

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Comunicación Escrita

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Computación

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Comunicación y Sociedad

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Conceptos Básicos en Salud Global

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Ecología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Constitución y Legislación Laboral

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Economía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Epistemología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Economía Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Epistemología y Educación

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Física I

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Ética general

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 161 de 191

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Fisiología e Higiene de la Voz

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Geografía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Fonética

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Geografía Económica

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Geometría

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Idiomas Extranjeros

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia Americana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Introducción a la Ética

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia de Arte

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Introducción a la Filosofía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia de la Cultura

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Introducción a la Historia de la Música

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia de la Cultura Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Introducción a la Psicología General

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia de la Música

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Literatura

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia de la Música Peruana

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Literatura Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia de las Ideas

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Lógica

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Música Tradicional Peruana

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia Social y Económica del Perú

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Psicología Social

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia Universal

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Química

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Historia y Problemática Contemporánea

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Realidad Nacional

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Sociología y Filosofía del Arte

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Introducción a la Historia del Arte

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Taller de Informática Aplicada

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Introducción a la Matemática

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Teología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Introducción a la Sociología

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Teoría de la Ciencia

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Introducción a las Ciencias Sociales

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Teoría del Conocimiento

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Pensamiento Lógico y Matemático

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Taller de Lengua I

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Taller de Lengua II

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BASICA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 162 de 191

CICLO III

CICLO IV

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Teoría y Corrientes Educativas

4

120

FORMATIVA

Inglés II

3

90

FORMATIVA

Gramática Inglesa I

3

90

FORMATIVA

Lingüística Aplicada I Fonética Inglesa I

3

90

FORMATIVA

60

FORMATIVA

CURSO

2

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

120

FORMATIVA

Inglés III

3

90

FORMATIVA

Gramática Inglesa II

3

90

FORMATIVA

Lingüística Aplicada II

3

90

FORMATIVA

Fonética Inglesa II

2

60

FORMATIVA

Fonología Inglesa

3

90

FORMATIVA

TOTAL

18

AREA

TICs y la enseñanza de Inglés

2

60

FORMATIVA

Curso electivo 1

3

90

FORMATIVA

TOTAL

20

CURSO

CICLO V

AREA

CICLO VI CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Psicología del Aprendizaje

4

120

FORMATIVA

FORMATIVA

Inglés V

3

90

FORMATIVA

90

FORMATIVA

Morfosintaxis Inglesa

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

Conversación I (Laboratorio)

3

90

FORMATIVA

Comprensión y Producción de textos en Inglés

3

90

FORMATIVA

Elaboración de materiales educativos

2

60

FORMATIVA

Curso Electivo 2

3

90

FORMATIVA

Curso electivo 3

3

90

FORMATIVA

TOTAL

18

TOTAL

18

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Psicología del Desarrollo Humano

3

90

FORMATIVA

Ingles IV

3

90

Cultura y Civilización Inglesa I

3

Literatura Inglesa I

CURSO

AREA

CURSO

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 163 de 191

CICLO VII

CICLO VIII CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Proyectos de Investigación Educativa

4

120

FORMATIVA

ESPECIALIDAD

Evaluación Educacional

4

120

ESPECIALIDAD

90

FORMATIVA

Diseño Curricular

4

120

ESPECIALIDAD

90

FORMATIVA

Práctica Profesional 1

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

90

FORMATIVA

Curso electivo 4

3

90

FORMATIVA

TOTAL

20

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Diagnósticos Educativos

4

120

FORMATIVA

Didáctica

5

150

Literatura Inglesa II

3

Cultura y Civilización Inglesa II

3

Conversación II (Laboratorio)

3

TOTAL

18

CURSO

AREA

CURSO

CICLO IX

CICLO X CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Tutoría y Orientación

3

90

FORMATIVA

ESPECIALIDAD

Habilidades Comunicativas Docentes

3

90

ESPECIALIDAD

120

FORMATIVA

Técnicas y estrategias para la enseñanza de inglés como segunda lengua

4

120

ESPECIALIDAD

240

PRÁCTICA PROFESIONAL

Programación Curricular para la enseñanza de inglés.

4

120

ESPECIALIDAD

Práctica Profesional 3

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

TOTAL

19

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Planificación Educativa

4

120

ESPECIALIDAD

Liderazgo y Gestión en Instituciones Educativas

4

120

Propuestas de Innovación Educativa

4

Práctica Profesional 2

8

TOTAL

20

CURSO

AREA

AREA

CURSO

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 164 de 191

CURSOS ELECTIVOS CURSO

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

AREA

CRÉDITOS AREA COMPLEMENTARIA 10

Inglés para fines específicos

3

90

FORMATIVA

Sociolingüística

3

90

FORMATIVA

Inglés: Práctica de traducción

3

90

FORMATIVA

Inglés para profesionales

3

90

FORMATIVA

Inglés para niños

3

90

FORMATIVA

Instrumentos para evaluar el aprendizaje de inglés

3

90

Producción y comprensión de mensajes orales

3

90

FORMATIVA

Enseñanza de inglés en Secundaria

3

90

FORMATIVA

Historia de la literatura inglesa

3

90

FORMATIVA

Inglés en educación de adultos

3

90

FORMATIVA

FORMATIVA

TOTAL CRÉDITOS

200

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 165 de 191

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO I

CICLO II

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

AREA

CURSOS ELECTIVOS:

20

600

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

TOTAL

20

CURSO

CURSOS ELECTIVOS:

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Fundamentos Teóricos de la Educacíón Primaria

3

90

FORMATIVA

Gestión del ambiente para la enseñanza y aprendizaje en la Educación Primaria.

2

60

FORMATIVA

CURSOS ELECTIVOS:

14

420

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

19

CURSO

AREA

Técnicas de Estudio

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

TOTAL

Lenguaje y Comunicaciòn

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

CURSOS ELECTIVOS:

Matemática Básica

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Antropología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Ecología y Ambiente

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Seminario de Filosofía

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Psicología General

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Sociología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Seminario de Realidad Peruana

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Anatomía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Estadística

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Biología General

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Administración General

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Cálculo I

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Antropología Filosófica

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Cálculo II

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Arte, Sociedad y Educación

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Comunicación Escrita

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Computación

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Comunicación y Sociedad

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Conceptos Básicos en Salud Global

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Ecología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Constitución y Legislación Laboral

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Economía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Epistemología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Economía Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Epistemología y Educación

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 166 de 191

Física I

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Ética general

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Fisiología e Higiene de la Voz

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Geografía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Fonética

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Geografía Económica

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Geometría

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Idiomas Extranjeros

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia Americana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Ética

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia de Arte

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Filosofía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia de la Cultura

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Historia de la Música

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia de la Cultura Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Psicología General

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia de la Música

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Literatura

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia de la Música Peruana

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Literatura Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia de las Ideas

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Lógica

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Música Tradicional Peruana

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia Social y Económica del Perú

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Psicología Social

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia Universal

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Química

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia y Problemática Contemporánea

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Realidad Nacional

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Sociología y Filosofía del Arte

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Historia del Arte

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Taller de Informática Aplicada

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Matemática

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Teología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Sociología

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Teoría de la Ciencia

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a las Ciencias Sociales

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Teoría del Conocimiento

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Pensamiento Lógico y Matemático

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Taller de Lengua I

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Taller de Lengua II

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 167 de 191

CICLO III

CICLO IV

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Teoría y Corrientes Educativas

4

120

FORMATIVA

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

120

FORMATIVA

Fundamentos de la enseñanza de la matemática

3

90

Fundamentos de la enseñanza del lenguaje oral y escrito.

FORMATIVA

Didáctica de la alfabetización inicial

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

Didáctica de la matemática I

3

90

FORMATIVA

Fundamentos de la evaluación de los aprendizajes Bases teóricas de las Ciencias Naturales integradas

3

90

FORMATIVA

Didáctica de la enseñanza de la lectura y escritura I

3

90

FORMATIVA

2

60

FORMATIVA

Didáctica para la educación Psicomotriz

3

90

FORMATIVA

Bases teóricas de las Ciencias Sociales integradas

2

60

FORMATIVA

Electivo 1

3

90

FORMATIVA

TOTAL

17

TOTAL

19

CURSO

AREA

CURSO

CICLO V

CICLO VI

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Psicología del Desarrollo Humano

3

90

FORMATIVA

Didáctica de la matemática II

3

90

Didáctica de la enseñanza de la lectura y escritura II

3

90

CURSO

AREA

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Psicología del Aprendizaje

4

120

FORMATIVA

FORMATIVA

Didáctica de las Ciencias sociales integradas

3

90

FORMATIVA

FORMATIVA

Didáctica de las Ciencias Naturales integradas

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

AREA

CURSO

AREA

Técnicas para el aprendizaje colaborativo

2

60

FORMATIVA

Didáctica para la atención de las necesidades educativas especiales.

Recursos didácticos para la enseñanza

3

90

FORMATIVA

Interculturalidad para el desarrollo personal y social

2

60

FORMATIVA

Didáctica para el desarrollo de la identidad personal y social

3

90

FORMATIVA

Electivo 2

3

90

FORMATIVA

TOTAL

17

TOTAL

18

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 168 de 191

CICLO VII

CICLO VIII

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Diagnósticos Educativos

4

120

FORMATIVA

Proyectos de Investigación Educativa

4

120

FORMATIVA

Didáctica

5

150

Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Primaria

ESPECIALIDAD

Evaluación Educacional

4

120

ESPECIALIDAD

3

90

FORMATIVA

Diseño Curricular

4

120

ESPECIALIDAD

Orientación y Tutoría en la Educación Primaria

3

90

FORMATIVA

Práctica Profesional 1

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

Estrategias para el trabajo con padres de familia

3

90

FORMATIVA

Electivo 3

3

90

FORMATIVA

Electivo 4

3

90

FORMATIVA

TOTAL

20

TOTAL

21

CURSO

AREA

CURSO

AREA

CICLO X

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Tutoría y Orientación

3

90

FORMATIVA

Habilidades Comunicativas Docentes

3

90

ESPECIALIDAD

4

120

ESPECIALIDAD

4

120

ESPECIALIDAD

Práctica Profesional 3

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

TOTAL

19

CICLO IX

CURSO Planificación Educativa

CURSO

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

4

120

AREA ESPECIALIDAD

Liderazgo y Gestión en Instituciones Educativas

4

120

ESPECIALIDAD

Propuestas de Innovación Educativa

4

120

FORMATIVA

Práctica Profesional 2

8

240

PRÁCTICA PROFESIONAL

TOTAL

20

Evaluación de los aprendizajes en la Educación Primaria Programación curricular para aulas multigrado en Educación Primaria

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 169 de 191

ASIGNATURAS ELECTIVAS DEL ÁREA FORMATIVA CURSO

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

AREA

CRÉDITOS AREA COMPLEMENTARIA

Atención a ´problemas de aprendizaje

3

90

FORMATIVA

Manejo de conflictos en el aula

3

90

FORMATIVA

Educación inclusiva

3

90

FORMATIVA

Educación física aplicada a la Educación Primaria

3

90

FORMATIVA

Gestión de instituciones de Educación Primaria

3

90

FORMATIVA

Creación Literaria en Educación Primaria

3

90

FORMATIVA

TOTAL CRÉDITOS

10

200

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 170 de 191

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - CIENCIAS NATURALES

CICLO I

CICLO II

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CURSOS ELECTIVOS:

20

600

TOTAL

20

CURSO

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Bases científicas y epistemológicas de las ciencias

3

90

FORMATIVA

Metodología de la investigación científica

2

60

FORMATIVA

CURSOS ELECTIVOS:

14

420

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

19

AREA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

CURSOS ELECTIVOS:

CURSO

AREA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

TOTAL

Lenguaje y Comunicaciòn

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

CURSOS ELECTIVOS:

Matemática Básica

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Antropología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Ecología y Ambiente

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Seminario de Filosofía

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Cálculo II

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Arte, Sociedad y Educación

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Comunicación Escrita

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Computación

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Comunicación y Sociedad

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Conceptos Básicos en Salud Global

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Ecología

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Constitución y Legislación Laboral

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Técnicas de Estudio

Historia Peruana Sociología Anatomía Biología General Cálculo I

Economía Economía Peruana Física I

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Psicología General Seminario de Realidad Peruana Estadística Administración General Antropología Filosófica

Epistemología Epistemología y Educación Ética general

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN 3

90

3

90

3

90

Geometría

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia Americana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia de Arte

3

90

Historia de la Cultura

3

90

3

90

2

60

2

60

3

90

Historia Peruana

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia Social y Económica del Perú

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Historia Universal

3

90

Historia y Problemática Contemporánea

3

90

2

60

2

60

2

60

2

60

2

60

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Pensamiento Lógico y Matemático

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Taller de Lengua I

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Taller de Lengua II

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales Geografía Geografía Económica

Historia de la Cultura Peruana Historia de la Música Historia de la Música Peruana Historia de las Ideas

Introducción a Lenguaje y Comunicación Introducción a la Historia del Arte Introducción a la Matemática Introducción a la Sociología Introducción a las Ciencias Sociales Introducción al Estudio del Ecosistema

Hoja 171 de 191

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Idiomas Extranjeros

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Ética

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Filosofía

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Historia de la Música

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Música Tradicional Peruana

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Psicología Social

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Química

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Realidad Nacional

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

Fisiología e Higiene de la Voz Fonética Fundamentos Básicos de la Planificación

Introducción a la Psicología General Literatura Literatura Peruana Lógica

Sociología y Filosofía del Arte Taller de Informática Aplicada Teología Teoría de la Ciencia Teoría del Conocimiento Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 172 de 191

CICLO III

CICLO IV

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Teoría y Corrientes Educativas

4

120

FORMATIVA

Anatomía y fisiología humana

3

90

Física general

3

90

CURSO

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

120

FORMATIVA

FORMATIVA

Biología celular e histología

3

90

FORMATIVA

FORMATIVA

Microbiología

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA FORMATIVA

AREA

CURSO

Ecología

3

90

FORMATIVA

Química inorgánica

Biología

2

60

FORMATIVA

Educación ambiental

3

90

FORMATIVA

Electivo 1

3

90

TOTAL

19

Química general

2

TOTAL

17

60

AREA

CICLO VI

CICLO V CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Psicología del Desarrollo Humano

3

90

FORMATIVA

Psicología del Aprendizaje

4

120

FORMATIVA

Química Orgánica

3

90

Bioquímica

FORMATIVA

Genética

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

Laboratorio:Biología/ Fisica / Química

2

60

FORMATIVA

Fisicoquímica

3

90

FORMATIVA

Neurociencia y el proceso de aprendizaje de la ciencia

2

60

FORMATIVA

Química analítica

3

90

FORMATIVA

Proyecto educativo de innovación científica

3

90

FORMATIVA

Electivo 2

3

90

FORMATIVA

Electivo 3

3

90

FORMATIVA

TOTAL

18

TOTAL

17

CURSO

AREA

CURSO

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 173 de 191

CICLO VII

CICLO VIII

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Diagnósticos Educativos

4

120

FORMATIVA

Didáctica

5

150

Nutrición

3

La enseñanza de las ciencias y las nuevas tecnologías

3

CURSO

Electivo 4

3

TOTAL

18

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Proyectos de Investigación Educativa

4

120

FORMATIVA

ESPECIALIDAD

Evaluación Educacional

4

120

ESPECIALIDAD

90

FORMATIVA

Diseño Curricular

4

120

ESPECIALIDAD

90

FORMATIVA

Práctica Profesional 1

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

FORMATIVA

Electivo 5

3

90

FORMATIVA

TOTAL

20

90

AREA

CURSO

CICLO IX

CICLO X

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Planificación Educativa

4

120

ESPECIALIDAD

Liderazgo y Gestión en Instituciones Educativas

4

120

ESPECIALIDAD

Propuestas de Innovación Educativa

4

120

CURSO

AREA

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Tutoría y Orientación

3

90

FORMATIVA

3

90

ESPECIALIDAD

FORMATIVA

Habilidades Comunicativas Docentes Estrategias Didácticas de la especialidad: Educación Secundaria -Ciencias Naturales

4

120

4

120 150

AREA

CURSO

Práctica Profesional 2

8

240

PRÁCTICA PROFESIONAL

Programación Curricular de la especialidad: Educación Secundaria - Ciencias Naturales

Electivo 6

3

90

FORMATIVA

Práctica Profesional 3

5

TOTAL

23

TOTAL

19

AREA

ESPECIALIDAD ESPECIALIDAD PRÁCTICA PROFESIONAL

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 174 de 191

CRÉDITOS

ASIGNATURAS ELECTIVAS DEL ÁREA FORMATIVA CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Educación para la salud

3

90

FORMATIVA

Didáctica de la enseñanza de las ciencias: Biología

3

90

FORMATIVA

Producción de materiales educativos: Biología, Física, Química

3

90

FORMATIVA

Didáctica de la enseñanza de las ciencias: Física

3

90

FORMATIVA

Didáctica de la enseñanza de las ciencias: Química

3

90

FORMATIVA

Hidrobiología

3

90

FORMATIVA

Climatología

3

90

FORMATIVA

Proyecto de intervención comunitaria

3

90

FORMATIVA

CURSO

AREA COMPLEMENTARIA

AREA

TOTAL CRÉDITOS

200

10

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 175 de 191

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES

CICLO I

CICLO II

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

AREA

CURSOS ELECTIVOS:

20

600

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

TOTAL

20

CURSO

CURSOS ELECTIVOS:

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Historia Universal I Edad Antigua

3

90

FORMATIVA

Teoría de la Historia

2

60

FORMATIVA

CURSOS ELECTIVOS:

14

420

FORMACIÓN GENERAL O BÁSICA

19

CURSO

AREA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

TOTAL

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

CURSOS ELECTIVOS:

Matemática Básica

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Antropología

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Ecología y Ambiente

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Seminario de Filosofía

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Psicología General

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Comunicación Escrita

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Computación

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Comunicación y Sociedad

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Conceptos Básicos en Salud Global

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Ecología

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Constitución y Legislación Laboral

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Técnicas de Estudio Lenguaje y Comunicaciòn

Sociología Anatomía Biología General Cálculo I Cálculo II

Economía Economía Peruana Física I

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

Seminario de Realidad Peruana Estadística Administración General Antropología Filosófica Arte, Sociedad y Educación

Epistemología Epistemología y Educación Ética general

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 176 de 191

3

90

3

90

3

90

Geometría

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Americana

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia de Arte

3

90

Historia de la Cultura

3

90

3

90

2

60

2

60

3

90

Historia Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Social y Económica del Perú

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Universal

3

90

Historia y Problemática Contemporánea

3

90

2

60

2

60

2

60

2

60

2

60

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Pensamiento Lógico y Matemático

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Taller de Lengua I

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Taller de Lengua II

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales Geografía Geografía Económica

Historia de la Cultura Peruana Historia de la Música Historia de la Música Peruana Historia de las Ideas

Introducción a Lenguaje y Comunicación Introducción a la Historia del Arte Introducción a la Matemática Introducción a la Sociología Introducción a las Ciencias Sociales Introducción al Estudio del Ecosistema

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Idiomas Extranjeros

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Ética

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Filosofía

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Historia de la Música

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Música Tradicional Peruana

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Psicología Social

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Química

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Realidad Nacional

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

Fisiología e Higiene de la Voz Fonética Fundamentos Básicos de la Planificación

Introducción a la Psicología General Literatura Literatura Peruana Lógica

Sociología y Filosofía del Arte Taller de Informática Aplicada Teología Teoría de la Ciencia Teoría del Conocimiento Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 177 de 191

CICLO III

CICLO IV

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CURSO

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Teoría y Corrientes Educativas

4

120

FORMATIVA

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

120

FORMATIVA

Historia universal II Edad Media

3

90

FORMATIVA

Historia Universal III Edad Moderna

3

90

FORMATIVA

Historia del Perú Antiguo: Perú Prehispánico

3

90

FORMATIVA

Historia del Peru: Colonia y emancipación

3

90

FORMATIVA

Geografía Física del Perú y del mundo

3

90

FORMATIVA

Geografía Económica del Perú y del mundo

3

90

FORMATIVA

Fuentes de la Historia

2

60

FORMATIVA

Historia económica del Perú

3

90

FORMATIVA

Teoría de la Geografía

2

60

FORMATIVA

Historia del Arte peruano

2

60

FORMATIVA

Electivo 1

3

90

FORMATIVA

Electivo 2

3

90

FORMATIVA

TOTAL

20

TOTAL

21

CURSO

AREA

CICLO V

AREA

CICLO VI

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Psicología del Desarrollo Humano

3

90

FORMATIVA

Psicología del Aprendizaje

4

120

FORMATIVA

Historia Universal IV Edad contemporánea. Siglo XIX

3

90

FORMATIVA

Historia Universal V Edad Contemporánea. Siglo XX

3

90

FORMATIVA

Historia de la República Siglo XIX

3

90

FORMATIVA

Historia de la República Siglo XX

3

90

FORMATIVA

Electivo 3

3

90

FORMATIVA

Electivo 5

3

90

FORMATIVA

Historia de América

3

90

FORMATIVA

Electivo 6

3

90

FORMATIVA

Electivo 4

3

90

FORMATIVA

Geopolítica

2

60

FORMATIVA

TOTAL

18

TOTAL

18

CURSO

AREA

CURSO

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 178 de 191

CICLO VII

CICLO VIII

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Estados del Arte y Diagnósticos Educativos

4

120

FORMATIVA

Proyectos de Investigación Educativa

4

120

FORMATIVA

Didáctica

5

150

ESPECIALIDAD

Evaluación Educacional

4

120

ESPECIALIDAD

Electivo 7

3

90

FORMATIVA

Diseño Curricular

4

120

ESPECIALIDAD

Electivo 8

3

90

FORMATIVA

Práctica Profesional 1

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

Electivo 9

3

90

FORMATIVA

TOTAL

17

TOTAL

18

CURSO

AREA

CURSO

CICLO IX

CICLO X

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Planificación Educativa

4

120

ESPECIALIDAD

Liderazgo y gestión en instituciones educativas

4

120

CURSO

Propuestas de Innovación Educativa

AREA

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Tutoría y Orientación

3

90

FORMATIVA

ESPECIALIDAD

Habilidades Comunicativas Docentes

3

90

ESPECIALIDAD

Estrategias didácticas de la especialidad: Educación Secundaria - Cienciasd Sociales

4

120

ESPECIALIDAD

Programación curricular de la especialidad: Educación Secundaria - Ciencias Sociales

4

120

ESPECIALIDAD

Práctica Profesional 3

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

TOTAL

19

AREA

4

120

FORMATIVA

Práctica Profesional 2

8

240

PRÁCTICA PROFESIONAL

TOTAL

20

CURSO

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 179 de 191

CURSOS ELECTIVOS CURSO

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

AREA

CRÉDITOS AREA COMPLEMENTARIA

3

90

FORMATIVA

Geografía y manejo ambiental

3

90

FORMATIVA

Cartografía

3

90

FORMATIVA

Arqueología Peruana

3

90

FORMATIVA

Economía y sociedad en el Perú actual

3

90

FORMATIVA

Geografía Astronómica

3

90

FORMATIVA

Historia de la Filosofía antigua y medieval

3

90

FORMATIVA

Historia de la filosofía moderna y contemporánea

3

90

FORMATIVA

Pensamiento Histórico

3

90

FORMATIVA

Historia del Pensamiento político Peruano

3

90

FORMATIVA

Geología general

3

90

FORMATIVA

Etnohistoria andina

3

90

FORMATIVA

Filosofía de la Historia

3

90

FORMATIVA

Geografía Humana del Perú y el mundo

3

90

FORMATIVA

Geografía política del Perú y del mundo

3

90

FORMATIVA

Historia de la Filosofía

3

90

FORMATIVA

Educación ambiental

3

90

FORMATIVA

Historia de la Iglesia

3

90

FORMATIVA

TOTAL CRÉDITOS

10

200

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 180 de 191

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN SECUNDARIA - LENGUA Y COMUNICACIÓN

CICLO I

CICLO II

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CURSOS ELECTIVOS:

20

600

TOTAL

20

CURSO

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Introducción a la lingüística

3

90

FORMATIVA

Redacción Básica

2

60

FORMATIVA

420

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

AREA FORMACIÓN GENERAL O BASICA

CURSOS ELECTIVOS:

CURSO

AREA

CURSOS ELECTIVOS:

14

Técnicas de Estudio

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

TOTAL

19

Lenguaje y Comunicaciòn

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

CURSOS ELECTIVOS:

Matemática Básica

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Antropología

3

90

3

90

3

90

3

90

Biología General

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Administración General

3

90

Cálculo I

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Antropología Filosófica

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Cálculo II

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Arte, Sociedad y Educación

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Comunicación Escrita

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Computación

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Ecología y Ambiente Historia Peruana Sociología Anatomía

Comunicación y Sociedad Ecología Economía Economía Peruana Física I

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

Seminario de Filosofía Psicología General Seminario de Realidad Peruana Estadística

Conceptos Básicos en Salud Global Constitución y Legislación Laboral Epistemología Epistemología y Educación Ética general

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN 3

90

3

90

3

90

Geometría

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Americana

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia de Arte

3

90

Historia de la Cultura

3

90

3

90

2

60

2

60

3

90

Historia Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Social y Económica del Perú

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Historia Universal

3

90

Historia y Problemática Contemporánea

3

90

2

60

2

60

2

60

2

60

Introducción a las Ciencias Sociales

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Pensamiento Lógico y Matemático

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Taller de Lengua I

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales Geografía Geografía Económica

Historia de la Cultura Peruana Historia de la Música Historia de la Música Peruana Historia de las Ideas

Introducción a Lenguaje y Comunicación Introducción a la Historia del Arte Introducción a la Matemática Introducción a la Sociología

Taller de Lengua II Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

Hoja 181 de 191

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Idiomas Extranjeros

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Ética

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Filosofía

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Introducción a la Historia de la Música

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Música Tradicional Peruana

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Psicología Social

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Química

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Realidad Nacional

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

2

60

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Teoría del Conocimiento

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

90

FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA FORMACION GENERAL O BÁSICA

Fisiología e Higiene de la Voz Fonética Fundamentos Básicos de la Planificación

Introducción a la Psicología General Literatura Literatura Peruana Lógica

Sociología y Filosofía del Arte Taller de Informática Aplicada Teología Teoría de la Ciencia

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 182 de 191

CICLO III

CICLO IV

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Teoría y Corrientes Educativas

4

120

FORMATIVA

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

120

FORMATIVA

Teoría Literaria

3

90

FORMATIVA

Morfosintaxis

3

90

FORMATIVA

Fonética y Fonología

3

90

FORMATIVA

Análisis e interpretación de textos

3

90

FORMATIVA

Teorías de la comunicación

3

90

FORMATIVA

Literatura clásica: Grecia y Roma

3

90

FORMATIVA

Electivo 1

3

90

FORMATIVA

Lírica y teatro español de la edad de oro

3

90

FORMATIVA

Teoría de los medios: Prensa

2

60

FORMATIVA

Teoría de los medios: Radio

2

60

FORMATIVA

TOTAL

18

TOTAL

18

CURSO

AREA

CURSO

CICLO V

CICLO VI

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Psicología del Desarrollo Humano

3

90

FORMATIVA

Semántica

3

90

FORMATIVA

Narrativa españolade la Edad de oro Literatura Peruana de la Conquista y la colonia

3

90

3

90

Teoría de los medios: Cine

2

60

Electivo 2

3

90

TOTAL

17

CURSO

AREA

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Psicología del Aprendizaje

4

120

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

FORMATIVA

Sociolingüística Literatura peruana e hispanoamericana del siglo XIX

3

90

FORMATIVA

FORMATIVA

Pscolingüística

3

90

FORMATIVA

FORMATIVA

Electivo 3

3

90

FORMATIVA

Literaturas europeas

2

60

FORMATIVA

TOTAL

18

AREA

CURSO

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 183 de 191

CICLO VII

CICLO VIII

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Diagnósticos Educativos

4

120

FORMATIVA

Didáctica

5

150

Lírica peruana e hispanoamericana contemporáneas Narrativa peruana e hispanoamericana contemporáneas

3

Diseño Curricular TOTAL

19

CURSO

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Proyectos de Investigación Educativa

4

120

FORMATIVA

ESPECIALIDAD

Evaluación Educacional

4

120

ESPECIALIDAD

90

FORMATIVA

Liderazgo y gestión en instituciones educativas

4

120

ESPECIALIDAD

3

90

FORMATIVA

Práctica Profesional 1

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

4

120

ESPECIALIDAD

Electivo 4

3

90

FORMATIVA

TOTAL

20

AREA

CURSO

CICLO IX

CICLO X

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Planificación educativa

4

120

ESPECIALIDAD

Propuestas de Innovación Educativa

4

120

FORMATIVA

CURSO

Práctica Profesional 2

8

AREA

240

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Tutoría y Orientación

3

90

FORMATIVA

Habilidades Comunicativas Docentes

3

90

ESPECIALIDAD

PRÁCTICA PROFESIONAL

Estrategias Didácticas de la especialidad: Educación Secundaria - Lengua y Comunicación

4

120

ESPECIALIDAD

4

120

ESPECIALIDAD

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

AREA

CURSO

Electivo 5

3

90

FORMATIVA

Programación Curricular de la especialidad: Educación Secundaria - Lengua y comunicación

Electivo 6

3

90

FORMATIVA

Práctica Profesional 3

5

TOTAL

22

TOTAL

19

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 184 de 191

CRÉDITOS

ASIGNATURAS ELECTIVAS AREA COMPLEMENTARIA

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Lenguaje Publicitario

3

90

FORMATIVA

TIC y Comunicación

3

90

FORMATIVA

Taller de creación literaria

3

90

FORMATIVA

Teoría de los medios: Televisión

3

90

FORMATIVA

Animación a la lectura

3

90

FORMATIVA

Introducción a la semiótica

3

90

FORMATIVA

Literatura oral

3

90

FORMATIVA

Poética

3

90

FORMATIVA

CURSO

AREA

TOTAL CRÉDITOS

10

200

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 185 de 191

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL CICLO I

CICLO II

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

AREA

CURSOS ELECTIVOS:

20

600

FORMACION GENERAL O BASICA

TOTAL

20

CURSO

CURSOS ELECTIVOS:

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Educación Temprana I Políticas y reformas en la educación inicial en América latina y el Perú

2

60

Formativa

3

90

Formativa

CURSOS ELECTIVOS:

14

420

FORMACION GENERAL O BASICA

19

CURSO

AREA

Técnicas de Estudio

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

TOTAL

Lenguaje y Comunicaciòn

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

CURSOS ELECTIVOS:

Matemática Básica

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Antropología

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Ecología y Ambiente

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Seminario de Filosofía

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Psicología General

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Sociología

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Seminario de Realidad Peruana

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Anatomía

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Estadística

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Biología General

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Administración General

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Cálculo I

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Antropología Filosófica

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Cálculo II

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Arte, Sociedad y Educación

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Comunicación Escrita

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Computación

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Comunicación y Sociedad

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Conceptos Básicos en Salud Global

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Ecología

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Constitución y Legislación Laboral

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Economía

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Epistemología

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Economía Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Epistemología y Educación

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Física I

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Ética general

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Fundamentos Teóricos de las Ciencias Sociales

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Fisiología e Higiene de la Voz

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 186 de 191

Geografía

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Fonética

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Geografía Económica

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Fundamentos Básicos de la Planificación

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Geometría

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Idiomas Extranjeros

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia Americana

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Introducción a la Ética

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia de Arte

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Introducción a la Filosofía

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia de la Cultura

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Introducción a la Historia de la Música

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia de la Cultura Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Introducción a la Psicología General

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia de la Música

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Literatura

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia de la Música Peruana

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Literatura Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia de las Ideas

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Lógica

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia Peruana

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Música Tradicional Peruana

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia Social y Económica del Perú

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Psicología Social

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia Universal

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Química

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Historia y Problemática Contemporánea

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Realidad Nacional

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Introducción a Lenguaje y Comunicación

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Sociología y Filosofía del Arte

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Introducción a la Historia del Arte

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Taller de Informática Aplicada

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Introducción a la Matemática

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Teología

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Introducción a la Sociología

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Teoría de la Ciencia

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Introducción a las Ciencias Sociales

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Teoría del Conocimiento

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Introducción al Estudio del Ecosistema

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Teoría y Técnicas del Manejo de Grupos

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Pensamiento Lógico y Matemático

3

90

FORMACION GENERAL O BASICA

Taller de Lengua I

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Taller de Lengua II

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

Taller de Técnicas y Métodos de Estudios

2

60

FORMACION GENERAL O BASICA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Hoja 187 de 191

CICLO III CURSO

CICLO IV

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

4

120

FORMATIVA

3

90

Teoría y Corrientes Educativas Modelos didácticos contemporáneos en educación inicial

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Problemática de la Educación y Políticas Educativas

4

120

FORMATIVA

FORMATIVA

Legislación para la protección del niño y su familia

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

Educación Temprana II

2

60

FORMATIVA

TOTAL

18

AREA

CURSO

3

90

FORMATIVA

Organización del tiempo y los espacios de aprendizaje

Electivo 1

3

90

FORMATIVA

Desarrollo del pensamiento lógico y matemático

Programas alternativos de atención a la primera infancia en el Perú y Latinoamérica

2

60

FORMATIVA

Electivo 2

3

90

FORMATIVA

TOTAL

18

Cultura de crianza

El movimiento y la educación psicomotriz

CICLO V

CICLO VI

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Psicología del Desarrollo Humano Desarrollo de la expresión oral y escrita en educación inicial

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

Salud, nutrición y cuidado de la primera infancia I

3

90

FORMATIVA

CURSO

AREA

CURSO Psicología del Aprendizaje Electivo 3 Gestión de centros y programas de educación inicial

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

4

120

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

60

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

3

90

FORMATIVA

Didáctica de las Ciencias Naturales en educación inicial Proyecto de innovación curricular en educación inicial

Expresión gráfico plástica

3

90

FORMATIVA

Recursos y materiales didácticos y educativos

2

TOTAL

18

TOTAL

18

EducacIón Inclusiva Educación ambiental

CICLO VII

AREA

CICLO VIII

AREA

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Diagnósticos Educativos

4

120

FORMATIVA

Didáctica

5

150

Didáctica para el desarrollo personal y afectivo del niño

3

90

Diseño y evaluación de proyectos productivos

2

CURSO

Electivo 4

3

Electivo 5

3

TOTAL

20

Hoja 188 de 191

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Proyectos de Investigación Educativa

4

120

FORMATIVA

ESPECIALIDAD

Evaluación Educacional

4

120

ESPECIALIDAD

FORMATIVA

Diseño Curricular

4

120

ESPECIALIDAD

60

ESPECIALIDAD

Práctica Profesional 1

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

90

FORMATIVA

Electivo 6

3

90

90

FORMATIVA

TOTAL

20

AREA

CURSO

CICLO IX

CICLO X

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Planificación Educativa

4

120

ESPECIALIDAD

Liderazgo y Gestión en Instituciones Educativas

4

120

ESPECIALIDAD

Propuestas de Innovación Educativa

4

120

Práctica Profesional 2

8

240

TOTAL

20

CURSO

AREA

CURSOS ELECTIVOS DEL ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

AREA

Tutoría y Orientación

3

90

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

3

90

ESPECIALIDAD

FORMATIVA

Habilidades Comunicativas Docentes Estrategias Didácticas para el aprendizaje colaborativo

4

120

ESPECIALIDAD

PRÁCTICA PROFESIONAL

Programación curricular para educación Inicial

4

120

ESPECIALIDAD

Práctica Profesional 3

5

150

PRÁCTICA PROFESIONAL

TOTAL

19

AREA

CURSO

AREA COMPLEMENTARIA

CRÉDITOS

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

CRÉDITOS

Nº TOTAL HORAS

Seminario de Educación Rural

3

90

FORMATIVA

Desarrollo de la expresión musical

3

90

FORMATIVA

Expresión literaria

3

90

FORMATIVA

Nuevas perspectivas para la atención de los PPFF y comunidad desde los espacios escolares

3

90

FORMATIVA

Problemas del lenguaje

3

90

FORMATIVA

Programas no escolarizados

3

90

FORMATIVA

Programación Educativa Comunal

3

90

FORMATIVA

Diseño y evaluación de proyectos productivos

3

90

FORMATIVA

CURSO

Hoja 189 de 191

AREA

TOTAL CRÉDITOS

10

200

ANEXO 3 RELACIÓN DE DOCENTES

VICE RECTORADO ACADÉMICO

Elaborado: .02./.11./13

FACULTAD DE EDUCACION

Aprobado CF : 04/04/2013

PROGRAMA DE PREGRADO EN EDUCACIÓN

Mg. Saturnina Abarca Infa Lic. Rosa Ysabel Alonso Yábar Lic. Sofía Bahamonde Quinteros Mg. Esther Alicia Castro Celis Mg. Giselle Antuanet Castro Velasquez de Cohen Mg. Gladys Ysolina Correa Arangüren Lic. Zoila Del Valle Ramos Lic. María Isabel Diez Hurtado Mg. Gladys Gamarra Bozano Mg. Gladys Ysolina Guerra Reategui Lic. Milagros del Carmen Gonzáles Miñan Lic. María Elena del Rosario Guzmán Sanchez Dra. Olga Teresa González Sarmiento Lic. Angela María López Pérez Dr. Emilio Hipólito Morillo Miranda Mg. Liliana Aidee Muñoz Guevara Mg. Martha Sofía Santiváñez Arias Lic. Ana María Tapia Chávez Lic. Angélica Tapia Chávez Mg. Margarita Wong Fajardo

Hoja 191 de 191