Producción y comprensión de textos audiovisuales T.U.E.A. Punta Alta Lic. Carolina Heredia - 2014

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Repaso de tipologías

EL TEXTO

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De acuerdo a la intención comunicativa Tipo de texto

Intención comunicativa / tipo de organización

Narrativo

Cuenta una historia. Organización temporal.

Descriptivo

Muestra cómo es una persona, objeto, ... Organización espacial.

Expositivo

Analiza y explica fenómenos o conceptos. Organización lógica

Argumentativo

Pretende convencer dando razones. Organización lógica.

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De acuerdo a la intención comunicativa Tipo de texto

Intención comunicativa

Rasgos lingüísticos

Formas textuales

Conversacional

Expresa emociones, pregunta, ordena, ...

Exclamaciones, interrogativas, coloquialismos, ...

Diálogos, cartas, conversaciones ...

Narrativo

Cuenta historias, sucesos

Abunda el verbo en pasado. Uso de conectores

Novelas, noticias, cuentos, ...

Descriptivo

Pinta con palabras. Destaca cualidades

Predominio de adjetivos. Verbos Folletos, guías, en presente y pasado catálogos, cuentos, ...

Expositivo

Hacer comprender, enseñar, ...

Uso de conectores y de ejemplificaciones

Argumentativo

Defender una idea y convencer.

Uso de conectores. Sintaxis compleja y ordenada

Instructivo

Ordenar, informar para recomendar.

Uso de imperativos. Exclamativas.

Predictivo

Anticipar, predecir

Uso de futuros y condicionales.

Poético / Literario

Expresar belleza

Recursos literarios, léxico complejo, ... Prof. Carolina Heredia

Manuales, definiciones, exámenes, ... Discursos, artículos de opinión, editoriales, ... Leyes, normas, recetas de cocina, ... Horóscopos, profecías, meteorología Géneros literarios, publicidad, ... 4

Tipologías Texto oral

Texto escrito

Canal auditivo

Canal visual.

Basado fundamentalmente en la comunicación no verbal (voz, gestos, ...)

Apenas hace uso de la comunicación no verbal. Se vale de recursos tipográficos

Materia fónica

Materia gráfica

Inmediatez en el espacio-tiempo de comunicación.

Generalmente no se comparte el contexto espacio-temporal

Carácter inmediato, efímero.

Carácter duradero

Sintaxis sencilla y poco estructurada

Complejidad sintáctica

Uso abundante de deícticos

Menor empleo de fórmulas deícticas

Existe interacción

No hay interacción.

Tiene como finalidad establecer y mantener relaciones

Pretende almacenar y transmitir información. Prof. Carolina Heredia

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Las claves de la lectura

COMPRENSIÓN

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Comprensión de textos Leer no implica solamente obtener información, descifrando palabra por palabra lo escrito, sino que se establece un intercambio entre texto y lector.  El lector construye el significado a partir de sus conocimientos previos y aporta lo que sabe sobre la lengua, sobre los textos y sobre el contenido de los mismos. 

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Van Dijk Este autor sostiene que para acceder al tema o asunto de un texto, se debe acceder al significado de ese texto como una totalidad.  Para lograr acceder al sentido del texto, es fundamental que el lector reconstruya la estructura del texto, reduciendo las proposiciones que conforman el texto a sólo unas pocas. 

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Van Dijk En este sentido, se plantean dos conceptos: Microestructura: estructura original del texto Macroestructura: aquello que expresa el tema o asunto.  Algunas macroreglas son supresión, generalización y construcción. 

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Van Dijk 

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

Supresión: eliminación de todo aquello que generalmente se consideran como «detalles». Generalización: derivación de las proposiciones a una proposición que conceptualmente incluye a las anteriores. Construcción: derivamos de un grupo de proposiciones una proposición que contiene la información de las anteriores debido al conocimiento previo que tenemos de las cosas y el mundo. Prof. Carolina Heredia

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Comprensión de un texto 

El carácter inferencial de la comprensión implica, por parte del lector, conocimientos previos de diferente naturaleza: ◦ ◦ ◦ ◦

Conocimientos lingüísticos Conocimientos generales sobre el mundo Conocimientos sobre el contenido o tema Conocimientos sobre la estructura del texto

COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Comprende las acciones orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de una gráfica, de un mapa, de un esquema, de los argumentos en pro o en contra de una teoría o de una propuesta, es decir que esta competencia se fundamenta en la reconstrucción local y global de un texto. 

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Fases de la comprensión lectora 

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Fase de lectura exploratoria para realizar predicciones sobre el probable tema y contenido del texto, proceso que a su vez genera la denominada activación de conocimientos previos. Esta activación le permite al lector preparase para realizar posibles nuevas asociaciones que resultarán de la lectura y de un conocimiento ya adquirido. Fase de detección de términos desconocidos o confusos que podrán deducirse por contexto en determinados casos o que, en otros, requerirán el manejo de un diccionario apropiado. Fase de identificación de conceptos clave relacionados con la temática del texto y el campo del conocimiento al cual pertenece. Fase de identificación de ideas centrales y secundarias planteadas en el texto. Fase de parafraseo, la cual facilita de alguna manera el proceso de abstracción , en la medida en que el lector reproduce las ideas clave en sus propios términos, haciendo comentarios al margen y aún, preguntas generadas por tales ideas. Fase de reorganización o esquematización del texto, en la que se precisa el contenido verdaderamente relevante del texto. Aquí será posible también integrar ciertos conocimientos previos y generar nuevas asociaciones. Fase de producción: esta última etapa, en el nivel escolar de educación media y media vocacional se ha trabajado de manera sencilla, dado que la mayoría de estudiantes no evidencia un nivel suficientemente alto para el trabajo propositivo en la producción escrita.

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comprensión: técnica de los seis pasos 

Esta técnica tiene la finalidad de ofrecer los conocimientos básicos para realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados.

1.

Establezca el propósito de la lectura. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro) Cuestiónese y formúlese preguntas. Busque el significado de lo que esta leyendo. Exprese lo que va leyendo. Repase lo leído.

2. 3. 4.

5. 6.

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propósitos de la lectura Leemos para… 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10.

11. 12.

Obtener las ideas generales de un texto o libro. Distinguir las ideas principales de un texto o libro. Evaluar críticamente un texto o libro. Comprender el contenido de un texto o libro. Localizar información especifica de un texto o libro. La aplicación práctica. Distraerse. Dar una revisión rápida a un texto o libro. Hojear un texto o libro. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro. Hacer una lectura ligera de un texto o libro. Leer palabra por palabra de un texto o libro.

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Algunas estrategias… Examinar e inspeccionar el contenido del libro

Significa dar un vistazo rápido a los textos o escritos cortos que contiene el libro (capítulo o capítulos) que se está leyendo, no se debe emplear mucho tiempo en hacerlo.  Revisar los títulos y subtítulos ya que estos representan el esqueleto del contenido de la obra del autor, así se facilitará encontrar las ideas principales. Leer las introducciones y resúmenes de cada capítulo, ya que en estas partes se explica por qué se escribió el libro y qué es lo que se pretende con el escrito. Cuando se presenten gráficas o cuadros, darles una mirada rápida, ya que estos resúmenes gráficos muestran de forma visible el contenido de muchos hechos y relaciones. 

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Algunas estrategias… Cuestionarse y preguntarse

Siempre que se terminen de leer párrafos no muy extensos, preguntarse a sí mismo de qué habla este. Un buen consejo es el de convertir a preguntas los títulos y subtítulos. La mejor manera de sacar provecho a las actividades de estudio, es formularse preguntas acerca de lo que está leyendo.  Las preguntas ayudarán a centrar la atención en la lectura. 

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Algunas estrategias… Buscar el significado de lo que se está leyendo

Leer cuidadosamente y buscar las ideas principales, así se podrá saber lo que se está leyendo.  Las lecturas en la modalidad no escolarizada (abierta, virtual y a distancia), no deben ser pasivas, deben ser activas, subraye las ideas principales, haga anotaciones de lo más importante y haga además un listado con las palabras que no entienda, señale, anote, etc. Lo anterior le servirá para lograr una mejor comprensión en el proceso de las lecturas que efectúe. 

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Algunas estrategias… Expresar lo que se va leyendo.



Trate de hablar consigo mismo acerca de lo que está leyendo, cuestiónese y profundice. Al hacer esta auto recitación, se evaluará a sé mismo y se dará cuenta si está leyendo y comprendiendo o leyendo y desperdiciando su tiempo.

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Sugerencias para la mejor compresión lectora        

No leer rápido. Tratar de encontrar un ritmo agradable, cómodo para la lectura, y tratar de mantenerlo constante. Evitar distracciones al momento de estar realizando las lecturas. No analizar en exceso las palabras que no entienda, al punto de entorpecer la fluidez de la lectura No repetir mentalmente lo que se está leyendo (no vocalizar lo que esta leyendo) No mover los labios. Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos. Es recomendable incrementar el vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible. Concentrarse en las palabras clave. Intente identificar las ideas más allá de las palabras concretas.

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Lectura y pensamiento crítico 

La lectura crítica es una técnica que permite descubrir la información y las ideas dentro de un texto o libro escrito.



El pensamiento crítico es una técnica para evaluar la información y las ideas para decidir que aceptar y creer.

Lectura crítica =  Descubrir – Información e ideas – Lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica Pensamiento crítico =  Evaluar – Información e ideas - Reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído La lectura crítica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica.  El pensamiento crítico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído, en base al conocimiento y comprensión del mundo que se tenga. 

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Lectura y pensamiento crítico 

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En la práctica, la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano. El pensamiento crítico permite que el lector vaya haciendo el seguimiento a su comprensión a medida que va leyendo. Si percibe que las afirmaciones del texto son falsas, ridículas o irresponsables (pensamiento crítico), lo examina con mayor atención para poner a prueba su propia comprensión (lectura crítica) El pensamiento crítico depende de la lectura crítica. Si no se comprende lo que se está leyendo, no se podrá evaluar la veracidad o falsedad del texto. Se puede elegir el aceptar o rechazar las afirmaciones mencionas por el autor, pero es necesario saber por qué (tener los fundamentos que respalden nuestra decisión). Se tiene una responsabilidad no sólo consigo mismo sino con los demás, de identificar las cuestiones o problemas en los que se está o no de acuerdo.

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Lectura y pensamiento crítico  

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Pensar críticamente es evaluar la información que presenta el texto o libro Leer para enterarse de lo que dice un texto o libro puede ser suficiente cuando el objetivo o meta es conocer una información específica o entender las ideas de otro. Pero por lo general se lee con otros propósitos. Es indispensable evaluar lo que ha leído e integrar esa comprensión al conocimiento previo que tiene del mundo. Debe decidir qué se puede aceptar como verdadero y útil. Debe aceptar como hechos solamente lo que es verdaderamente cierto. Para poder evaluar una conclusión, debe valorar la evidencia sobre la que ésta basada. No necesita cualquier información, se necesita que la información sea confiable. Para estimar la validez de los comentarios de un texto o libro, debe salirse de éste y aportar conocimientos y estándares externos que lo soporten (realizar una investigación externa) Prof. Carolina Heredia

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