PLANNING TASK PLANNING TASK Analyze the unit plan format for planning a CLIL unit.  In pairs, agree on a learning unit to plan using the CLIL  approach.  pp Draft your first project for 4th 5th or 6 th year in secondary  school.  school Plan a CLIL unit for the project following the 4Cs approach as  presented in CLIL chapter 4 by Coyle . Consider the  bibliography for this and the information in the Curriculum  Design.

Principios básicos del enfoque AICLE Principios básicos del enfoque AICLE  Algunos de los principios básicos de enseñanza de la puesta en  marcha del enfoque de AICLE que proponemos  en el presente  diseño curricular son los siguientes: La enseñanza deberá combinar los siguientes elementos: g Contenido: que permita progresar en el conocimiento, las  destrezas y la comprensión de los temas específicos de una o  varias materias determinadas varias materias determinadas Comunicación: el uso de la lengua para aprender mientras se  aprende a usar la lengua misma Cognición: que implica el desarrollo de las destrezas cognitivas  que enlazan la formación de conceptos (abstractos y concretos),  y g los conocimientos y la lengua

Cultura: que permite la exposición a perspectivas variadas y a  q p p p p y conocimientos compartidos que nos hagan más conscientes de el otro y  de uno mismo. La enseñanza centrada en el alumno deberá promover su compromiso  con la tarea de aprender en cooperación con el docente negociando los  temas y tareas utilizando ejemplos y situaciones reales realizando temas y tareas, utilizando ejemplos y situaciones reales, realizando  trabajo por proyectos, etc.  La enseñanza deberá ser flexible atendiendo a los distintos estilos de  aprendizaje y facilitadora de la comprensión y producción del contenido aprendizaje y facilitadora de la comprensión y producción del contenido  que sirve como contexto de aprendizaje.  La enseñanza estará orientada a promover el aprendizaje interactivo y  autónomo a través del trabajo en pares y grupal actividades que autónomo a través del trabajo en pares y grupal, actividades que  involucren la negociación de significados y desarrollen el trabajo de  investigación. 

CLIL lesson plan: What are ecosystems? AIMS •To present the content of the unit To introduce the introduce the concept of ecosystem concept of ecosystem and its and its main features •To •To make students aware of and build on prior knowledge of  ecosystems and living things. •To T help h l learners l understand d t d that th t learning l i can be b achieved hi d in a  i second language. •To help learners understand that keeping a record of new words is important TEACHING OBJECTIVES (what I plan to teach) Content Introduction of the topic y are What ecosystems Features of ecosystems 4 Animal adaptation

COGNITION •Provide learners with opportunities to understand the key concepts and apply them in different contexts. •Enable learners to identify living things in specific ecosystems •Encourage E k knowledge l d transfer about f b li i living things hi using i visual  i l images. •Vocabulary building, learning and using •Arouse learner curiosity, creative use of language and learner questions. CULTURE

Identify living and nonliving things from the ecosystems of their own country and other countries Become aware of the importance of respecting the environment Understand that they can learn no matter what language they are using are using 5

COMMUNICATION LLanguage off learning

LLanguage for f learning

LLanguage through h h learning

Key vocabulary:  plants, ecosystem,  li i thi living things, non‐ living things, pond,  savanah, grass,  bushes, dry places,  wet places, animal  adaptation …

Asking each other questions: What do you

Distinguish language needed to carry out activities. ti iti

know about…?/ Can you tell me something about…?

Classifying: The different elements in an in an ecosystem are

Record, predict and  learn new words which arise from activities.

Comparing p g and  contrasting: The animals living in a savannah are  bigger than …

Other: How do you spell …? What does … mean?

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Learning outcomes ( h t learners (what l will ill be b able bl to t do by d b the th end d of the f th lessons) l )

By the end of the unit learners will be able to: • d demonstrate t t understanding d t di of the f th concept of ecosystems t f t and its related features. • Distinguish g between living things g g and nonlivingg things g • Describe how and why animals adapt • Classify information • Engage in visual matching between concepts and images • Interpret visual information • Use language creatively • Ask and respond to wh‐questions • Use a class Use a class vocabulary record of new words. record of new words 7

CRITERIA FOR ASSESSMENT CRITERIA FOR ASSESSMENT • Teacher,  peer and self , p assessment p processes will be used to assess how learners: • Undestand ecosystems • Distinguish between different types of  ecosystems • Recognise and classify and classify living things living things • Construct and use KWL (what I know, what I want to know, what , I learned)) • Contribute to and use the classroom vocabulary chart