Plan de Innovación Metodológica “Aprendizaje Cooperativo” CENTRO SAN JUAN BOSCO
1.
Justificación.
El plan de Nuevas Metodologías, está diseñado para dar continuidad al trabajo que venimos realizando en el centro desde hace ya algunos años, las líneas de actuación apuestan por, metodologías activas, donde el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje, por ello, este curso queremos impulsar una vez más, el trabajo cooperativo en el aula. Desde el grupo de trabajo del equipo motor, queremos que todo el profesorado de nuestro centro lo pueda poner en práctica sin temor . Nuestras escuelas tienen definido un claro MODELO PEDAGÓGICO-PASTORAL y una oferta educativa que responde a las necesidades de los destinatarios y a las opciones carismáticas. Ello implica (en este momento histórico): ─ Iniciar procesos de actualización METODOLÓGICA y de calidad educativa que cuiden el sentido de nuestra oferta y que vayan en consonancia con nuestro estilo educativo. Entendemos que la metodología predominante en nuestro centro, ha de ser una metodología activa, pues, además de los beneficios cognitivos y de aprendizaje que reporta según las 1
investigaciones realizadas, proporciona al alumnado beneficios sociales y emocionales y lo convierte en protagonista y responsable de su aprendizaje; permite aplicar lo aprendido y promueve todas sus dimensiones; mientras, desde la práctica, va preparándole para la vida. También consideramos, que en nuestro Centro educativo debe utilizarse estrategias metodológicas variadas; no atándose a un único enfoque, debido a que combinar diferentes metodologías aporta un claro beneficio al desarrollo integral del alumnado y permite una atención más eficaz a la diversidad. “La escuela necesita un cambio”; frase muy oída en el contexto educativo y político en los últimos años, especialmente en relación con los resultados que se observan en los sistemas educativos de diferentes países. El concepto de cambio que puede requerir la escuela de hoy no está directamente vinculado a la sustitución de lo que se está haciendo por algo diametralmente opuesto. La escuela ha dado respuesta convenientemente a las demandas sociales que se le han ido planteando a lo largo de la historia; pero las sociedades son “entes vivos” y la escuela es necesario que avance para continuar cumpliendo sus finalidades educativas en la sociedad de hoy. Los cambios sociales de las últimas décadas hacen necesario para la escuela un proceso de actualización, esto es, un ajuste de su acción educativa que puede y, si os basamos en la MISIÓN de la Escuela Salesiana, debe contemplar diferentes variables. A saber: ─ El modelo de persona que queremos formar. (creativa, participativa, responsable, comprometida en la fe cristiana, colaboradora, implicada, competente…) ─ La propuesta educativa de las Escuelas Salesianas y sus opciones fundamentales. ─ El escenario social, cultural y laboral del siglo XXI. ─ La realidad de la Escuela Salesiana en el marco de la educación en España.
2- Destinatarios. Alumnado: Para poder entender el concepto de aprendizaje cooperativo, tenemos que partir de una premisa básica y contundente: “aprender es algo que el alumno/a hace y no algo que se les hace a ellos/as”. Así pues, el alumnado no puede ser mero espectador; el aprendizaje requiere de su participación directa y activa. Docentes: Un cambio metodológico requiere un cambio de mentalidad, dejar atrás la exclusividad de la enseñanza tradicional y empezar a dar pasos hacia una enseñanza adaptada a nuestro tiempo. Familias: Es necesario que las familias de nuestro alumnado esté familiarizada con la metodología a llevar a cabo en el centro. Por ello, se les informará a principio de curso del nuevo rumbo pedagógico a seguir en el centro. Así mismo consideramos que la mejor manera de transmitirlo, sea vivenciando, por medio de una técnica cooperativa simple en Trabajo Cooperativo. El Plan de trabajo, es la referencia central donde se recogen cada una de las acciones a ejecutar en el centro. La metodología Cooperativa, contiene una forma de trabajo (características propias de la metodología) que de manera gradual se ha ido introduciendo en nuestra práctica de aula diaria. Entre las características se encuentra la necesidad de generar una cohesión 2
y buen clima de aula, consideración de las Inteligencias Múltiples, Rutinas de Pensamiento, Destrezas de Pensamiento, Creación de equipos base, incorporación de roles, entrenamiento en las funciones de los roles, Técnicas Cooperativas, Cuaderno de Equipo, Evaluación del funcionamiento de los equipos de trabajo, elaboración de rúbricas, etc… La introducción y temporalización de las actuaciones se ha hecho por representantes de Etapa /Nivel en un primer momento, gradualmente, 2015/2016,2017 hasta que se puedan generalizar. En el curso 2017/2018, se ha dejado un tiempo para la revisión del plan, momento en el que el representante incorpora los cambios consensuados por su equipo educativo, en cuanto a incorporar más técnicas cooperativas, nuevas HHSS, más rutinas, etc. 1. El profesorado irá introduciendo distintas acciones desde principio de curso: En primer lugar, hemos de preparar al grupo para que el trabajo Cooperativo sea realmente eficaz. Esta preparación lleva consigo irremediablemente la puesta en marcha de actividades de cohesión y clima de aula (Septiembre), con la finalidad de crear una clase en la que exista un buen ambiente, se conozcan los alumnos y alumnas, mejoren las relaciones personales, se den nuevas relaciones, disminuya el número de alumnos y alumnas que se quedan excluidos porque no tienen amigos/as o no exista subgrupos enfrentados. El siguiente paso será la creación de grupos reducidos de alumnos y alumnas, para que trabajen juntos (octubre), es decir, los equipos base. En la etapa de infantil, se le asignará un color a cada grupo como nombre, para identificarse. En la etapa de primaria y secundaria, una vez formado los grupos Base, los alumnos/as decidirán libremente el nombre del equipo base. Paralelamente se irán introduciendo roles, a los componentes del equipo con asignación de distintas funciones para cada uno. Una vez formados los distintos equipos y tras considerar que nuestro grupo está más o menos cohesionado, podremos empezar a trabajar las distintas técnicas cooperativas en nuestras aulas con la finalidad de que aprendan mejor los contenidos curriculares, independientemente del área en cuestión. (Noviembre) En la etapa de Educación Infantil, teniendo en cuenta las características del alumnado, se realizará la rotación de los roles semanalmente y grupos base mensualmente. En la Etapa de Educación Primaria y Secundaria, la rotación de roles se realizará mensualmente y la distribución de los equipos base, una vez al trimestre. Exceptuando 1º de Educación Primaria que comenzará el trabajo cooperativo en el último trimestre del curso. Finalmente se evaluará si estamos trabajando en el sentido y la dirección deseados. (Tras la puesta en práctica de las distintas técnicas se realizará una evaluación, al finalizar cada trimestre comprobaremos el rendimiento del grupo en función de la metodología empleada) En el caso de la Formación Profesional se comenzaría la introducción del trabajo cooperativo en el curso académico 2017/2018. En Formación Profesional, se parte de una situación inicial en la que las características del alumnado hacen que el desarrollo de las sesiones y de cada módulo en sí sea diferente al resto. 3
Se parte de tres distinciones en cuanto a cursos: -
1º curso de Formación Profesional Básica
-
2º curso de Formación Profesional Básica
-
Ciclos de Grado Medio de Formación Profesional
Para los Roles hemos pensado la siguiente nomenclatura:
1º Coordinador/a. Coordina, indica las tareas que cada uno debe realizar en cada momento y conoce claramente la tarea que se debe de realizar. Dirige la evaluación grupal. Anima al equipo a seguir avanzando. Comprueba que todos cumplen su tarea.
2º Secretario/a. Es el responsable de recopilar y repartir el material al grupo. Facilita que se mantengan limpios y ordenados los pupitres. Recuerda las tareas pendientes y los compromisos grupales e individuales. Anota el trabajo realizado en el diario de equipo. Comprueba que todos anoten la tarea y que todos han traído la tarea. Para el consenso de dichos compromisos grupales e individuales, el grupo dispondrá de un organizador donde quedan establecidos y reflejados los mismos. Se realizará en el 2º trimestre (Febrero).
3º Portavoz. Presenta al resto de compañeros/as las tareas realizadas. Pregunta las dudas del grupo al profesor/a. Responde las preguntas del profesor.
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4º Moderador/a. Responsable, debe de acertar en su diagnóstico para que el grupo mejore y avance. Modera el tiempo empleado en cada tarea. Controla la intensidad de ruido del grupo. No manda a callar, sino que enseña una señal de silencio de “stop”, levanta la mano para que la profesora sea consciente de que el grupo no respeta la señal y que será amonestado.
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ANEXOS TABLAS ACTUACIONES DEL PLAN NNMM Y TEMPORALIZACIÓN Curso:
3 años
Etapa:
Educación Infantil
Actuaciones
Temporalización
Denominación
Cohesión grupal
2º trimestre
La Pelota
desde 1º trimestre
10 veces 2
Rutinas de pensamiento
Roles (¿cuáles?)
Evaluación (plantillas)
Veo, pienso, me pregunto 2er trimestre
3er trimestre
Principio, medio y final. Establecid as por la editorial
Diez veces dos y veopienso- me pregunto.
Destrezas
3er trimestre
Compara-contrasta
Técnicas cooperativas simples
2er trimestre
Parejas de rutina
Técnicas cooperativas complejas Roles
Observaci ones
3er Trimestre
Secretario
Cuaderno de Equipo Habilidades Sociales
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Curso:
4 años
Etapa:
Educación Infantil
Actuaciones
Temporalización
Denominación
Cohesión grupal *
Durante el 1er trimestre
La Pelota
Roles (¿cuáles?)
Evaluación Observ (plantillas) acione s Se trabaja n durante todo el año. Hay activida des relacio nadas con la cohesió n en Religió n, Psicom otricida d…
La telaraña Actividades propias de la programación
Rutinas de pensamiento *
Desde el 1er trimestre
10 veces 2
Vienen propue stas en el proyec to editori al
Veo, pienso, me pregunto
Destrezas Técnicas cooperativas simples*
1er trimestre
Folio giratorio Parejas de rutina
2º trimestre 3er trimestre
Parejas pensantes
Técnicas cooperativas complejas
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Roles
Cuaderno de Equipo
1er trimestre
Secretario
2º trimestre
Moderador
2º trimestre
Habilidades Sociales
Curso:
5 años
Etapa:
Educación Infantil
Actuaciones
Temporalización
Denominación
Cohesión grupal
Durante el primer trimestre
La pelota
Roles (¿cuáles?)
Evaluación (plantillas)
Se trabajan durante todo el año. Hay actividade s relacionad as con la cohesión en Religión, Psicomotri cidad…
La telaraña La silueta
Rutinas de pensamiento
Desde el primer trimestre 2º
10 veces 2
Vienen propuesta s en el proyecto editorial
Preguntas creativas Veo, pienso, me pregunto Círculo de puntos de vista
Destrezas
3º
Principio, medio, final
2º trimestre
Compara-contrasta
Observaci ones
10
Técnicas cooperativas simples
1er trimestre
Parejas de rutina
2º trimestre
Parejas pensantes
3er trimestre
Parejas lectoras
Vienen propuesta s en el proyecto editorial
Técnicas cooperativas complejas Roles
1er trimestre
Secretario /Moderad oPortavoz
2º trimestre 3er trimestre
Cuaderno de Equipo
Coordinad or
2º trimestre
Habilidades Sociales
Cursos: 4º, 5º y 6º (2º nivel) Actuaciones
Temporalización
Etapa: Primaria Denominación
Evaluación (plantillas)
Observaciones
-Orden en el banco. -La ciudad ideal.
Cohesión grupal
11, 12 y 13 de septiembre
-Ambientación conjunta del aula. -Juegos en equipo. -Cortos con valores. -Ingredientes pizza. -En el periódico.
Rutinas de pensamiento
Quincenal o mensualmente, como mínimo.
-Color, símbolo e imagen.
Se comenzarán en
-Veo, pienso, me
-3-2-1 puente.
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octubre.
pregunto. -Principio-medio-final. -Círculos de puntos de vista. -Palabra, idea, frase. -Diez veces dos. -Pienso, me interesa, investigo. -Titulares. -Lluvia de ideas.
Destrezas
Quincenal o mensualmente, como mínimo. Se comenzarán en octubre.
-Compara y contrasta. -Las partes y el todo. -Resolución de problemas. -Toma de decisiones. -Mapa mental. -Lápices al centro.
Técnicas cooperativas simples
Quincenal o mensualmente, como mínimo. Se comenzarán en octubre.
-Folio giratorio. -Lectura compartida. -1-2-4 -Gemelos pensantes.
Técnicas cooperativas complejas
Al menos una al trimestre.
-El rompecabezas (grupo de expertos)
-Coordinador Roles (¿cuáles?)
Implantarlos durante el -Secretario mes de octubre -Portavoz -Moderador
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Cuaderno de equipo
Comenzar a realizarlo con los alumnos durante el mes de octubre.
-Ficha personal. -Plan de equipo. -Normas.
4º EP (Educación Emocional): Primer trimestre -Escuchar -Resolución de conflictos
Habilidades Sociales
Quincenal o mensualmente en el -Reconocer los errores área de Educación y pedir disculpas Emocional (4ºA y 4ºB) y en el área de Religión Segundo trimestre (6ºA y 6ºB) -Aceptar las críticas -Ofrecer y pedir ayuda -Empatía Tercer trimestre -Reforzar las ya trabajadas
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6º EP (Religión): Primer trimestre -Escuchar -Resolución de conflictos -Reconocer los errores y pedir disculpas Segundo trimestre -Aceptar las críticas -Autocontrol -Ofrecer y pedir ayuda Tercer trimestre - Asertividad -Empatía -Autoestima
Secundaria 1º-2º-3º-4º ESO Actuaciones
Temporalización
Cohesión grupal
Segunda semana de septiembre (13, 14 y 15)
Denominación -
Rutinas de pensamiento
Desde el primer trimestre.
-
Evaluación (plantillas)
Observaciones
El bingo de presentación Quién es quién La pelota preguntona Partes del cuerpo Los curiosos 12 Cadena humana La muralla El inquilino Veo, pienso, me pregunto Antes pensaba…… 14
Destrezas
Desde el primer trimestre.
-
Técnicas cooperativas simples
Desde el primer trimestre.
ahora pienso La brújula Mapa conceptual Compara y contrasta Lluvia de ideas
Ámbito científico: - 1,2, 4. - El número - Números iguales juntos Ámbito lingüístico y social: - Lectura compartida - Folio giratorio - Juego de palabras
Técnicas cooperativas complejas
Desde el segundo trimestre (Enero).
Ámbito científico: - Group investigation - El rompecabeza - Grupo de expertos Ámbito lingüístico y social: - El rompecabeza - Group investigation - Grupo de expertos
Cuaderno de equipo
Desde el segundo trimestre (Enero)
Cuaderno de equipo Plan de equipo Normas
Roles
Desde el primer trimestre (Octubre)
-
Moderador Secretario Coordinador Portavoz
Habilidades sociales
Primer trimestre
-
Escucha Atención 15
Segundo trimestre
-
Buenas conductas
-
Empatía Responsabilid ad en el trabajo Respeto
Tercer trimestre
-
Oratoria Resolución de conflictos
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