Clark-Pleasant Community School Corporation

Plan de Aprendizaje Individualizado (ILP, en inglés) para Estudiantes con Dominio Limitado del Inglés  Fecha del ILP (mes/día/año):  ILP creado por: A. Identificación 1. Apellido:

Primer Nombre:

2. Fecha de Nacimiento: 3. Escuela: 4. Grado Escolar:

5. Lengua Materna: 6. Lengua del Estudiante: 7. Lengua del Hogar:

8. Ha estado matriculado en escuelas de EE.UU. por menos de un año (consecutivo o cumulativo): Sí No (Primera fecha de matrícula en una escuela de EE.UU.: ) 9. Fecha de matrícula en el distrito (mes/día/año): B. Calificación del Dominio: Lectura

Escritura

audición

comunicación

C. Evaluación 10. Evaluación del Dominio del Idioma Inglés Fecha de la Prueba

Nivel ELP (1-6)

Instrumento Utilizado

11. Se le envió carta de aviso a los padres: Sí No 12. Maestro de ESL y maestro(s) regular(es) revisaron el ILP:

Sí

No

D. Programa de Desarrollo del Idioma Inglés (marque uno) 13. Tipo de Programa: 1 = Educación Bilingue de Transición

7 = Inglés Contextualizado

2 = ESL (Inglés Como Segundo Idioma)

8 = Inmersión Estructurada

3 = ESL fuera del aula con modificaciones

Otro:

4 = ESL del contenido fundamental 5 = Programa regular de educación 6 = ESOL (Inglés para Hablantes de Otros Idiomas) 14. Tiempo diario de instrucción ENL / ESL: (Otro: )

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min / día

Clark-Pleasant Community School Corporation E. Adaptaciones en el Aula: Estudiantes de LEP Aprovechar los conocimientos, experiencias y creencias previas del estudiante antes de introducir conceptos Usar técnicas de refuerzo para mover al estudiante de un nivel de comprensión a otro Asignar tareas y asignaciones del nivel de LEP: Lectura Escritura Matemáticas Estudios Sociales Ciencias Otro currículo del grado escolar: Exhibir y explicar claramente los objetivos del contenido e idioma para que el estudiante los pueda ver y entender. Usar medios visuales al hablar para dar contexto Usar medios visuales para comunicar el significado del texto Repetir palabras y conceptos claves Demostrar significado a través de otros medios, e.g. visuales, mímicas, diagramas, etc. Proveer guías de estudio antes de administrar exámenes y pruebas cortas Enseñar estrategias de lectura explícitamente (pre-lectura, durante la lectura, y post-lectura)

Mirar al estudiante de frente; hablar claramente, enunciando las sílabas Permitir que el estudiante use modelos de apoyo visual para demostrar su comprensión (dibujos, gestos, gráficas, listados, tablas, etc.) Permitir que el estudiante invente cuentos usando dibujos, palabras o frases Dejar que el estudiante responda a tareas de escuchar con señalar, circular, marcar o resaltar

Proveer suficiente “tiempo de espera” para que el estudiante formule sus respuestas Asignar un “compañero” para que asista al estudiante Permitir el uso de un diccionario de palabra-a-palabra Otras modificaciones que no están listadas:

F. Adaptaciones al ISTEP+ para Estudiantes de LEP (ELP Niveles 1 - 4) ¿El estudiante tomará el ISTEP+? (Sí / No / Exento / No obligatorio)

Adaptaciones al ISTEP+ para LEP (Sí / No)

E/LA Matemáticas Ciencias

♦ Adaptaciones Permitidas Y Documentadas para Estudiantes de LEP (Niveles 1–4): Extender el tiempo de la prueba para cada sesión de examen (Se deberá fijar un periodo de tiempo, tal como el 50% o el doble más tiempo. No permita que la prueba siga indefinidamente si el estudiante no está progresando.) El estudiante puede usar un diccionario bilingue de palabra-a-palabra aprobado Todas la preguntas de la prueba se le leen al estudiante (excepto aquellas que miden la comprensión de lectura) Las preguntas y opciones de respuestas para las secciones de Matemáticas y Ciencias se le leen al estudiante textualmente (en inglés)

♦ Adaptaciones Permitidas pero NO Documentadas para Estudiantes de LEP (Niveles 1–4): Administración por maestro(a) familiar Administración en grupo pequeño Pág. 2 de 2