El periodo de adaptación en el Segundo Ciclo de Educación Infantil- Almudena Mª Pérez Pérez- ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©
EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Almudena Mª Pérez Pérez (
[email protected]) Maestra especialista en Educación Infantil CEIP. Eloy Vela Corbacho (Valle de Santa Ana)
1 -. REFERENCIAS SOBRE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL La Educación Infantil tiene por finalidad el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños, como cita la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Partiendo de esta base, la incorporación de los niños/as por primera vez a un centro debería suponer alegría ante lo nuevo y no temor ante lo desconocido, por tanto resulta una prueba difícil para ellos. Y por esta razón se intentará establecer una sólida trama vincular, como punto de partida, para lograr una correcta inclusión del niño en el marco educativo institucional. Esta angustia ante el acceso al mundo de la escuela se debe al sufrimiento que se produce ante una separación importante con la figura de apego –entendiéndose por ésta ―lazo afectivo que una persona o animal forma entre él mismo y otro de su especie, un lazo que les impulsa a estar juntos en el espacio y a permanecer juntos en el tiempo‖-. Se rompe ese lazo afectivo y se va a originar un conflicto. Y la forma como se solucione este conflicto, el tiempo que se emplea para que el niño asimile felizmente la ―ruptura de este lazo‖, de este impulso natural con su figura de apego, es a lo que llamamos PERÍODO DE ADAPTACIÓN. El período de adaptación es el proceso por el cual el niño va formando y preparando, desde el punto de vista de los sentimientos, la aceptación de un medio nuevo, la escuela. Desde el punto de vista pedagógico, adquiere gran importancia la separación del hogar que el niño va a vivir al incorporarse en la escuela, por lo que se considera el período de adaptación fundamental, ya que, su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes, a lo largo de toda la escolarización, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o negativamente. El niño vive con una gran ansiedad el momento de la separación de su familia, es una separación no sólo física, también mental. Se siente menos protegido y seguro, se siente solo, abandonado, con miedo; entender esta vivencia y comprenderla es fundamental para poder valorar la respuesta del niño ante la escuela, sus lloros, su pasividad y su temor son respuestas lógicas ante el nuevo reto que debe afrontar. Es
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responsabilidad de padres y educadores organizar un adecuado período de adaptación para que estos primeros días de escuela sean asumidos por el niño sin traumas. La adaptación del niño a la Escuela Infantil supone un gran esfuerzo, ya que debe aceptar la nueva realidad que se le presenta, una realidad que le es totalmente desconocida. Por tanto, la entrada en la Escuela Infantil supone un cambio importante, implica una salida del medio familiar en el que se encuentra seguro y protegido, en el que además tiene un papel o rol determinado, a un medio mucho más amplio que es la escuela, en el que las relaciones son distintas y que para él se presenta como algo desconocido. Se tiene que adaptar principalmente a: * El espacio: conozca el centro y sus dependencias, el aula y sus materiales. * Los adultos: que no son sus familiares más cercanos (padres, abuelos,...) * La separación de la familia y su aceptación.
Esto implica tiempo y procuraremos adaptarnos a los ritmos personales de cada niño. Es un proceso que cada niño tiene que realizar por sí mismo, puesto que los niños comienzan la escuela con diferentes grados de madurez social y emocional. Es importante tener en cuenta de forma concreta a los alumnos con necesidades educativas especiales, que por sus características necesitarán un mayor apoyo y atención que sus compañeros. Aceptar que debe compartir al adulto, que deja de ser el centro de atención y que debe relacionarse con otros niños y ajustarse a unos cambios espaciales y horarios es un proceso que le hace madurar, pero que al mismo tiempo le puede resultar doloroso. Es muy importante, por tanto, adoptar una actitud que favorezca y facilite esta adaptación. Los espacios y materiales, los tiempos y las actividades a realizar durante este período deberán estar cuidadosamente estudiados para facilitar este proceso en todos y cada uno de los alumnos. La incorporación progresiva de los alumnos en pequeños grupos minimiza el esfuerzo de adaptación en los niños y facilita la tarea del educador. De esta manera, el periodo de adaptación se integra en:
DECRETO 4/2008, de 11 de enero, por el que se aprueba el Currículo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura. Citándose textualmente en el: Artículo 8. Horario.
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2. La incorporación por primera vez al centro de los niños y niñas, de ambos ciclos, será progresiva, llevándose a cabo un período de adaptación. La finalidad de ésta es la de favorecer la continuidad entre el ámbito familiar y el escolar y posibilitar una progresiva adaptación de los niños y niñas a la escuela.
INSTRUCCIONES de 27 de Junio de 2006, de la Dirección General de Política Educativa por las que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento las Escuelas Infantiles, los Colegios de Educación Primaria, los Colegios de Educación Infantil y Primaria y los Centros de Educación Especial de Extremadura. III.2. HORARIOS DEL ALUMNADO 107. La incorporación por primera vez al centro del alumnado de Educación Infantil de tres años requerirá, por parte del equipo docente del ciclo, la planificación del período de adaptación. Esta planificación deberá realizarse al inicio del curso y contemplará el desarrollo, entre otros, de los siguientes aspectos: a) Contactos con los familiares del alumno o alumna y mecanismos de colaboración para su mejor inserción en el centro. b) Actividades específicas encaminadas a facilitar una mejor adaptación.
Y se rige por la ORDEN de 16 de mayo de 2008 por la que se establecen determinados aspectos relativos a la ordenación e implantación de las enseñanzas de Educación Infantil, reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 9. Período de adaptación. 1. El alumnado que se incorpore al centro en el primer ciclo de Educación Infantil lo hará de forma gradual y flexible. 2. El alumnado que se incorpore al centro en el segundo ciclo de Educación Infantil a los tres años, lo hará con flexibilidad horaria, teniendo en cuenta el período de adaptación propuesto por el equipo de Educación Infantil, aprobado por el equipo directivo del centro y que contará con la colaboración de las familias. 3. En virtud de la autonomía pedagógica y en el marco de la flexibilización horaria, los centros establecerán el período de adaptación, garantizando en todo caso que todo el alumnado asista a clase desde el primer día y que la duración de dicho periodo sea de dos semanas como máximo, pudiendo alargarse el proceso en el caso de alumnado con una problemática especial.
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2 -. LA ADAPTACIÓN DEL NIÑO A LA ESCUELA. SITUACIONES QUE SE OBSERVAN Los niños han de pasar por un período de adaptación en el momento de la incorporación por primera vez a la escuela porque va a tener que desprender temporalmente de la figura de apego y ha de incorporarse a un centro nuevo y desconocido para él, teniendo que interaccionar con personas, espacios, materiales, seguimiento de unas normas,.. Con lo que se ve inmerso en un grupo social distinto al familiar y con lo que debe sentirse seguro, lo que supone sufrimiento y angustia. Puesto que en el seno familiar se le procura un ambiente de seguridad, con códigos establecidos, y roles determinados y conocidos por el niño. En él se siente protegido y centro de atención. A diferencia del colegio, que se le contempla desde otro punto de vista: como miembro de un grupo en el que se tiene que relacionar en otros espacios, con niños, adultos, materiales y mobiliario diferentes, que de momento no son de su confianza. Cuando iniciamos un nuevo curso escolar, lo hacemos con grandes dosis de ilusión por parte de todos: niños, profesores y padres. Queremos que todos juntos hagamos posible nuestro principal objetivo: QUE EL NIÑO SEA FELIZ. Por tanto, hablamos de separación mutua: familia y niño. No solo se adapta el niño, los padres también. Para ellos también es un cambio, no solo de rutinas, también mental. Deben aceptar que su hijo crece y deja de ser un bebé. Muchos padres inconscientemente siguen tratando a los niños como bebés mucho más tiempo del adecuado. Este comportamiento entorpece la evolución de sus hijos, que perciben de los padres esta actitud y responden con sus conductas en consecuencia. Por otra parte, los temores, angustias, las expectativas y confianza con respecto al Colegio van a ser transmitidas y captadas por el niño. Si los padres viven con dificultad este momento, el niño lo vivirá con ansiedad sintiendo la escuela como algo peligroso e inseguro. Esta situación puede provocar en los niños diversas manifestaciones, cuando sufren negativamente los primeros momentos de escolarización: Desde el punto de vista somático pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, trastornos digestivos, fiebre, enuresis, etc. Psíquicamente sienten ansiedad ante la separación y se ven invadidos de un sentimiento de abandono, de miedo, surgen los celos de los otros hermanos y envidias en la escuela. En determinados momentos utilizan comportamientos agresivos. Desde el punto de vista afectivo y social se observa:
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o Niños que lloran: es la manifestación más generalizada. o Ansiedad por intentar volver con su figura de apego, manifestándose con: temblores, succión del pulgar, descontrol de esfínteres, etc. o Conductas de rechazo, dependencia, aceptación,… con respecto al maestro. Estas manifestaciones suelen ser normales por tener que separarse por primera vez de sus padres o figuras de apego. Se considera que el período de adaptación ha terminado cuando empieza a participar activamente en las actividades y/o se producen cambios evolutivos en el proceso de adaptación desarrollándose sin conflictos: Se vincula e interrelaciona con los otros niños y con los adultos. Se familiariza con un nuevo espacio agradable y adaptado a él. Utiliza objetos que aporta él de casa y los del colegio los lleva a casa y los devuelve sin dificultad. Manipula un tipo de material atractivo para él. Vive situaciones de aprendizaje agradables y semejantes a las del hogar. El objetivo a conseguir en la Educación Infantil es desarrollar las siguientes cualidades positivas en los niños: * Confianza en sí mismos: Los niños deben sentirse bien y creer que pueden tener éxito en el esfuerzo que les supone adaptarse a la nueva experiencia escolar. * Independencia: Los niños deben aprender a hacer las cosas por sí mismos. No debemos ser sobreprotectores. La sobreprotección genera inseguridad y dependencia. * Motivación: Los niños deben querer aprender. La curiosidad es el motor del aprendizaje. * Curiosidad: Los niños tienen una curiosidad natural que se debe fomentar para que puedan aprovechar al máximo las oportunidades para aprender. Podemos dirigir su curiosidad, enseñarles a observar y a verbalizar lo que ven. * Persistencia: Los niños deben aprender a acabar lo que han comenzado. Una máxima: lo que se empieza se termina. * Cooperación: Los niños deben saber cómo llevarse bien con otros niños y aprender a compartir y tomar turnos. * Autocontrol: Los niños deben aprender que hay buenas y malas maneras de expresar su enfado. Deben comprender que algunas formas de comportarse, como pegar y morder, no son adecuadas. Debemos enseñarles a comunicar su enfado verbalmente y la forma de solucionar los problemas sin violencia.
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* Empatía: Los niños deben expresar un interés por otras personas y comprender cómo se sienten. Para conseguir los anteriores objetivos los profesores deberán:
Mostrar una actitud receptiva a cada niño posibilitando el contacto físico y el diálogo personal.
Crear un ambiente acogedor y atractivo que invite y permita a los alumnos explorar y sentirse cómodos en el aula
Diseñar actividades que motiven a los alumnos a participar olvidando así el miedo, la ansiedad y la angustia que puedan sentir.
Es importante que el profesor conozca a los niños, para ello, previamente habrá recogido información de las familias y a través de la observación directa del comportamiento de los niños la contrastará y completará.
En estos primero contactos es necesario fijar de forma clara las normas, límites, tiempos, hábitos que se llevarán a cabo durante el curso. Utilizar dibujos y paneles claros y sencillos ayudará a los niños en este aprendizaje.
El contacto con los padres es fundamental para que el niño se sienta seguro y confiado y una forma de orientar a los padres en este proceso que también viven, en ocasiones, con especial angustia. Es necesario que conozcan de forma directa el aula donde sus hijos van a permanecer durante los próximos meses de su vida, aumentar su confianza hacia el centro y los profesionales que atienden a sus hijos, vivir la incorporación a la escuela como algo festivo y alegre y facilitar el conocimiento de los objetivos de la etapa de educación infantil así como la metodología a seguir en la misma. Las normas de funcionamiento y los límites que también como padres deben respetar. Establecer una adecuada relación con las familias es fundamental para lograr estos objetivos.
3 -. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA INFANTIL EN ESTE PERÍODO La llegada del niño por primera vez al Centro Educativo debe ser minuciosamente planificada, esmerándose en la organización del Período de Adaptación para conseguir las condiciones materiales, personales y de relación necesarias para que el ingreso de los niños en la Escuela Infantil no sea traumático. De esta organización depende en gran medida el éxito de que la permanencia del niño en la escuela sea feliz y eficaz. Así, los criterios de organización se dan a 3 niveles: 1. A nivel de Equipo Docente: El período de adaptación debe organizarse meticulosamente y programarlo el equipo de Infantil al completo. Además, debe estar recogido
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en el PEC, donde debe atender a la individualidad del aula y las emociones de los niños. Y estar presentes los siguientes puntos: -
Grupos que se van a hacer.
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Programar los tiempos: ¿Cuánto tiempo va a permanecer cada grupo? ¿Cómo se va a espaciar el tiempo?
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Las actividades que se van a realizar
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Los espacios que se van a utilizar en el período de adaptación y cómo.
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Coordinación con los especialistas, apoyo, paralela, equipo directivo,…
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Materiales que se van a utilizar.
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Ambientación del aula.
2. A nivel de relación familia-escuela: En esta relación hay 2 grandes finalidades: información y coordinación. En cuanto a su organización ―cada maestrillo tiene su librillo‖, pero se pueden seguir las siguientes pautas para favorecer la buena comunicación y relación con las familias: 1ª FASE: Entrevista inicial con los padres al final de curso anterior (MayoJunio) Una vez confirmada la plaza se le comunica a la familia y se realiza una reunión en el Centro con todos los padres de nuevo ingreso en Educación Infantil, con la participación del equipo docente, al menos de Educación Infantil. Este primer contacto con las familias permite recabar información personal y familiar del niño, informar a los padres de la importancia del período de adaptación y de la buena comunicación y coordinación que ha de existir entre ellos. Se les explica el Proyecto Educativo de centro: o Los fines que persigue. o Los contenidos que se trabajan. o Las actividades y materiales que mejor se adaptan para conseguir los objetivos marcados en la Etapa de Educación infantil. o Las líneas metodológicas que se llevan a cabo. Se les da, también, por escrito unas pautas a llevar a cabo en verano, sobre todo a nivel de autonomía.
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Posteriormente pueden visitar el centro, sus dependencias, sobre todo la zona de Infantil e invitarles a asistir a asistir a la Fiesta de final de curso, que se suelen organizar en los colegios. 2ª FASE: Reunión con los padres a principio de curso (Septiembre). Es conveniente que en la primera semana de septiembre se vuelva a tener otra reunión con los padres de los alumnos escolarizados por primera vez, a nivel general, con los tutores de 3 años, para organizar y tratar aspectos del período de adaptación. Así se realizarán los siguientes pasos: -
Se debe hacer una entrada escalonada de días y horarios, aumentando progresivamente y de forma flexible los tiempos de permanencia en el colegio. Así, en los primeros días los padres pueden permanecer en el aula, para que los niños se sienta más seguros, programando actividades comunes, atendiendo a sus hijos, relacionándose con los demás niños y con el maestro/a,…
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Realizar una entrevista personal con cada familia, para recabar y contrastar datos del niño (datos físicos, médicos, familiares, evolución, cómo se relaciona, hábitos que tiene, con quiénes vive, etc)
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El tutor/a pedirá el material necesario para el niño durante el curso o bien hacer una cooperativa o fondo común aportado por los padres, del que se sacará para comprar material.
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Debe insistirse en la importancia de tener una buena comunicación y colaboración entre familia-escuela.
3ª FASE: Encuentros e informaciones diarias. Debe haber una estrecha relación y coordinación entre el tutor/a y las familias para estar informados de todo con respecto a los niños. Y para ello, son muy convenientes las: -
Entradas y salidas de los niños.
- A través de tablones expuestos en un sitio visible para que los familiares puedan ver lo se expone: logros, aspectos, incidencias, etc de los niños. 3. A nivel de tutoría: El papel del maestro en estos primeros momentos tan conflictivos para el niño es fundamental, por lo que debe: -
Mantener relaciones fluidas con los niños y las familias.
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Coordinar a la familia, niños y apoyos que entran en el aula.
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Estar receptiva y disponible.
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Crear un clima de seguridad y confianza.
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Programar este período con su ciclo.
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Individualizar y atender a la diversidad.
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Evaluar el período a 3 niveles: niños, familia y tutor/a.
4-. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL COLEGIO DURANTE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN Confeccionar o buscar un animalito o personaje para que sea la mascota de la clase, ponerle un nombre entre todos y jugar con ella. Cada día un niño la llevará a su casa para presentársela a su familia. Entregar a cada niño su distintivo. Dar a los niños regalos de bienvenida, que trae la mascota de la clase en una caja o bolsa. Entregarlos llamando a cada niño por su nombre. Preparar entre todos un gran mural con las fotos y nombres de cada niño de la clase. Pegar etiquetas, carteles y dibujos en las cajas contenedoras de material y decorar la clase. Hacer un mural con las normas de convivencia de la clase. Preparar un camino lleno de obstáculos utilizando sábanas, sillas, cuerdas, botellas, aros, pelotas, cubos, etc. Jugar al veo veo, para que los niños se vayan familiarizando con los materiales de la clase. Poner un nombre a la clase. Organizar las tareas cotidianas y nombrar a los diferentes encargados. Visitar los distintos espacios del centro, patios, baños, cocina, otras aulas, etc. Presentar a los niños el personal del centro, educadores, cocinera, señora de la limpieza, etc. Proponer a los niños que traigan su juguete preferido, sentarlos en círculo y que cada uno lo presente y cuente cosas sobre él. Pedir a los niños que cuenten lo que hicieron en vacaciones y que luego dibujen lo que más les gustó. Hacer un cuadro de asistencia, en un mural por ejemplo, dibujamos un colegio y al lado una casa, y dentro rectángulos con velcro para pegar sobre ellos las fotos de los peques. Cada día cuando se pase lista se pondrán las fotos de los niños presentes en el dibujo del colegio y en el dibujo de la casa la de los niños que hayan faltado.
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BIBLIOGRAFÍA Referencias legislativas: -
Ley Orgánica 2/ 2006 de 3 de Mayo de Educación.
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DECRETO 4/2008, de 11 de enero, por el que se establece el Currículo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
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INSTRUCCIONES de 27 de Junio de 2006, de la Dirección General de Política Educativa por las que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento las Escuelas Infantiles, los Colegios de Educación Primaria, los Colegios de Educación Infantil y Primaria y los Centros de Educación Especial de Extremadura.
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ORDEN de 16 de mayo de 2008 por la que se establecen determinados aspectos relativos a la ordenación e implantación de las enseñanzas de Educación Infantil, reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Referencias bibliográficas: -
Ibáñez Sandín, Carmen (2003): El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula. Editorial La Muralla S.A. Madrid
Webgrafía -
http://personal.telefonica.terra.es/web/iremara/index.html
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