REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN

Formato VIP001 Código de la Unidad de Investigación: D-059 Región Académico-Investigativa: Red de Investigación de la Región Central UPEL Fecha: 11-06-18 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Formato de registro y solicitud de financiamiento

PARTE A: REGISTRO DEL PROYECTO I. Datos del responsable del Proyecto ante la institución 1. Apellidos y nombres:

Rodríguez, Efrén

2. Cédula de identidad:

3.744.089

3. Dirección de habitación:

Urb. Laguna Plaza, Sector 3, Edificio 19,PB-3

4. Números telefónicos:

Oficina: 02445116438 Habitación: 02445116438 Celular: 04142957123

5. Correo electrónico:

[email protected]

 Categoría académica o escala administrativa:

Titular (T)

 Tiempo de dedicación:

Dedicación Exclusiva (DE)

 Tipo de investigador:

N/A

 Número RNII-ONCTI:

V-3744089-01-2013

 Instituto Pedagógico UPEL:

Maracay

 Unidad de Investigación (núcleo, centro o Geografía desde el Aula (GEOAULA) Instituto):  Indique sus 3 últimas publicaciones

A.- El Cuaderno Pedagógico como experiencia en la clase de Geografía e Historia. GEOENSEÑANZA, Volumen 019(1) – 2014, http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42298 ?mode=full&submit_simple=Mostrar+el+registro+ completo+del+artícul B.- Bases Teóricas del Modelo de Principios Científico-Didáctico para la Enseñanza de la Geografía y la Historia . PARADIGMA, Volumen: XXX No.1, 2009

C.- La Enseñanza de la Geografía e Historia desde la localidad.. GEOENSEÑANZA, Volumen: 14, 2009 (1), http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32733 D.- Libro La didáctica Integradora de la geografía e Historia (2018).IUPE.Rafael Alberto escobar Lara, Maracay. ISBN: 978-980-7325-48-5, Deposito legal: AR2018000036

 ¿Tiene algún proyecto en desarrollo?

NO

 ¿Tiene algún proyecto concluido?

- ¿Obtuvo financiamiento? SI - Indique el nombre del proyecto y fecha de culminación “PRODUCCION DE MATERIALES PEDAGOGICOS DESDE LA CONCEPCION DE UNA DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA E HISTORIA” IDENTIFICADO CON EL N° RTIAC: 0002 PERTENECIENTE AL NUCLEO DE INVESTIGACION GEOGRAFIA DESDE EL AULA (GEOAULA), APROBADO POR LA COORDINACION DE INVESTIGACION UPELMARACAY EL 17/02/2015, Concluido el 17de marzo del 2017 - Señale los resultados obtenidos del proyecto: Producción de un libro, Producción de publicaciones parciales, realización de Talleres, Conferencias, Artículos de Revistas,Jornadas, Cooperación Interinstitucional.

 Unidad Administrativa de Adscripción

- Departamento de Geografía e Historia Claudimar Puertas Números telefónicos Oficina: N/A Habitación: N/A Celular: 04165429091 - Correo electrónico: [email protected]

 Describa las funciones que desempeñará Gerenciar, producir conocimiento, liderar los productos, coordinar el equipo en este proyecto

II.

Investigadores adscritos al proyecto (llene tantos cuadros como investigadores participantes)

1. Apellidos y nombres:

Carmona Rodríguez, Alexander Rafael

2. Cédula de identidad:

16.128.702

3. Dirección de habitación:

C/19 de abril # 2, Coropo II/Santa Rita. Edo. Aragua

4. Números telefónicos:

Habitación: Celular:

0243-7714379 0412-0338303

5. Correo electrónico:

[email protected]

6. Categoría académica o escala administrativa:

Agregado

7. Tiempo de dedicación:

Dedicación Exclusiva (DE)

8. Tipo de investigador:

N/A

9. Número RNII-ONCTI:

V-16128702-01-2013

10. Instituto Pedagógico UPEL:

“Rafael Alberto escobar Lara” Maracay

11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o Instituto):

GEOAULA Línea: Experiencias Pedagógicas en el Área de Ciencias Sociales en el Sistema Educativo Nacional

12. Indique sus 3 últimas publicaciones

A. Fundamentos para una ética ecológica: aportaciones de Enrique Dussel y Franz Hinkelammert. Ponencia publicada en las Memorias del 1er Congreso Internacional de Ética y Ciudadanía, libro electrónico identificado con el Número de Depósito Legal: CA2017000077 y el International Standard Book Number (ISBN) 978-980-233-661-6. (Congreso celebrado en Valencia, Estado Carabobo, los días 16 y 17 de marzo de 2017). B. Perspectiva Intercientífica entre Geomorfología y Ecogeografía. Artículo publicado en la Revista Multidisciplinaria Dialógica, EneroJunio 2014. Vol. 11, Nº 2. C. Propuesta para el estudio de riesgos socionaturales con fines docentes. Caso diagnóstico: Maracay, Depresión del Lago Tacarigua. Ponencia presentada en el I Congreso de Redes de Investigación UPEL Región Central, Maracay.

(Trabajo publicado en el Acta Científica del evento, octubre de 2013). 13. ¿Tiene algún proyecto en desarrollo?

NO

14. ¿Tiene algún proyecto concluido?

- ¿Obtuvo financiamiento? SI - Indique el nombre del proyecto y fecha de culminación “PRODUCCION DE MATERIALES PEDAGOGICOS DESDE LA CONCEPCION DE UNA DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA E HISTORIA”IDENTIFICADO CON EL N° RTIAC: 0002 PERTENECIENTE AL NUCLEO DE INVESTIGACION GEOGRAFIA DESDE EL AULA (GEOAULA), APROBADO POR LA COORDINACION DE INVESTIGACION UPEL-MARACAY EL 17/02/2015, Concluido el 17de marzo del 2017 - Señale los resultados obtenidos del proyecto: Producción de un libro, Producción de publicaciones parciales, realización de Talleres, Conferencias, Artículos de Revistas, Jornadas, Cooperación Interinstitucional.

15. Unidad Administrativa de Adscripción

Departamento de Ciencias Sociales Jefa: Claudimar Puerta Números telefónicos Oficina: N/A Habitación: N/A Celular: 04165429091 Correo electrónico [email protected]

16. Describa las funciones que Desarrollo de unidades didácticas para la Educación Media con fundamento en la desempeñará en este proyecto “Ecogeografía”.

1. Apellidos y nombres:

Eleazar Sánchez

2. Cédula de identidad:

17.575.906

3. Dirección de habitación:

Dirección: B/ Samán Tarazonero C/C Manzana E-10 #2.

4. Números telefónicos:

0416-8177790

5. Correo electrónico:

[email protected]

6. Categoría académica o escala administrativa:

Asistente

7. Tiempo de dedicación:

Tiempo Completo

8. Tipo de investigador:

N/A

9. Número RNII-ONCTI:

N/A

10. Instituto Pedagógico UPEL:

“Rafael Alberto escobar Lara” Maracay

11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o Instituto):

GEOAULA Línea: Experiencias Pedagógicas en el Área de Ciencias Sociales en el Sistema Educativo Nacional

12. Indique sus 3 últimas publicaciones 13. ¿Tiene algún proyecto en desarrollo?

N/A

14. ¿Tiene algún proyecto concluido?

N/A

15. Unidad Administrativa de Adscripción

Departamento de Ciencias Sociales

16. Describa las funciones que Desarrollo de unidades didácticas para la Educación Media con fundamento en la desempeñará en este proyecto “Historia”.

1. Apellidos y Nombres:

Lezama Ladera Dalí Alejandro

2. Dirección

Calle Aníbal Hernández Sector I Casa Nº 29 San Joaquín de Turmero.

2. Cédula de identidad:

15.819.802

3. Números telefónicos:

Oficina: N/A Habitación: 0243 269-46-49 Celular: 0412 503-62-71

4. Correo electrónico:

[email protected]

5. Categoría académica o escala administrativa:

Asistente

6. Tiempo de dedicación:

Tiempo Completo

7. Tipo de investigador:

Novel

8. Número RNII-ONCTI: : 9. Instituto Pedagógico UPEL u otra Institución UPEL Maracay de Educación Universitaria: 10. Unidad de Investigación (núcleo, centro o Geografía desde el aula ( GEOAULA) Instituto): 11. Indique sus 3 últimas publicaciones

A.- Geohistoria y Vulnerabilidad en la Dinámica Espacial del Centro Norte Venezolano. B.- Fundamentación Epistemológica del Termino Vulnerabilidad y sus Implicaciones en el Centro Norte venezolano C.- La Geohistoria Enfoque Para Construir una Ética Socio-Pedagógica Nacionalista

12. Describa las funciones que desempeñará en Examinador y colaborador en las diferentes este Proyecto etapas del proyecto.

1.Apellidos y nombres:

José David López

2.Cédula de identidad:

V-9688210

3.Dirección de habitación:

Urbanización Montaña Fresca, sector Los Laureles, Calle Los Roques, Casa N° L246-A, Maracay Estado Aragua.

4. Números telefónicos:

0412-4205184

5. Correo electrónico:

[email protected] [email protected]

6. Categoría académica o escala administrativa:

Estudiante, Preparador Académico

7. Tiempo de dedicación:

CONVENCIONAL

8. Tipo de investigador:

N/A

9. Número RNII-ONCTI:

N/A

10. Instituto Pedagógico UPEL:

Maracay

11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o Geografía desde el Aula (GEOAULA) Instituto): 12. Indique sus 3 últimas publicaciones

1-IV Encuentro de Cronistas, Historiadores e Investigadores del municipio Girardot. Maracay Alcaldía de Girardot.15 de marzo 2018 2- II Simposio de Filosofía “Ontología y hermenéutica de la Libertad”. Caracas.Instituto Pedagógico de Caracas. 17 de noviembre 2017 3- II Jornada de Reflexión sobre Educación Científica: “Un espacio dialógico con los estudiantes” Maracay, IPMAR, 15 y 16 de noviembre de 2017 4- III Encuentro de Cronistas e Investigadores por los 100 años de Maracay Maracay Alcaldía de Girardot 05 de marzo 2017 II Jornada de Reflexión sobre la Educación >Científica Maracay IPMAR 15 y 16 de noviembre 2017

13. ¿Tiene algún proyecto en desarrollo?

NO

14. ¿Tiene algún proyecto concluido?

N/A

15. Unidad Administrativa de Adscripción

- Departamento de Geografía e Historia Claudimar Puertas Números telefónico Celular: 04165429091 - Correo electrónico: [email protected]

16. Describa las funciones que desempeñará Producción Unidades Didácticas en este proyecto

4. Apellidos y nombres:

Barazarte, William Efrén

5. Cédula de identidad:

7242110

6. Dirección de habitación:

Calle Mellao N 10,Turmero, estado Aragua.

4. Números telefónicos:

Oficina: Habitación Celular:

04128903859

5. Correo electrónico:

[email protected]

 Categoría académica o escala administrativa:

Agregado

 Tiempo de dedicación:

Tiempo Completo

 Tipo de investigador:

N/A

 Número RNII-ONCTI:

N/A

 Instituto Pedagógico UPEL:

Maracay

 Unidad de Investigación (núcleo, centro o Centro de Investigaciones Linguisticas y Literarias "Hugo Obregón Muñoz" Instituto):  Indique sus 3 últimas publicaciones

A.- Proyecto Americano de Don Andrés Bello,Upel,Maracay, 2010. B.-Juan Lovera.El fundador de la pintura histórica, Academia Nacional de la Historia,Caracas, 2012. C.- Estudio del relato metaficcional en Salvador Garmendia, Upel,Maracay, 2008.

 ¿Tiene algún proyecto en desarrollo?

NO

 ¿Tiene algún proyecto concluido?

NO

 Unidad Administrativa de Adscripción

NO

 Describa las funciones que desempeñará Producción Unidades Didácticas en este proyecto

INVESTIGADOR INTERNACIONAL INVITADO

1. Apellidos y nombres:

ANTONIO LUIS GARCIA

2. Cedula de Identidad

DNI: 24.057.974-C

3. Números telefónicos:

Oficina: 958 24 96 36 Habitación: 958.20.29.13 Celular: 649712028

4. Correo electrónico:

[email protected]

5. Categoría académica:

Titular

6. Tiempo de dedicación:

Exclusiva

7. Tipo de investigador:

Experto

8. Número RNII:

NA

9. Número RAIP/UPEL:

NA

10. Instituto UPEL o Universidad:

Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, Granada, España

11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o Grupo de Investigación Meridiano, Universidad Instituto): de Granada-Junta de Andalucía (HUM-200) 12. Indique sus 3 últimas publicaciones

A.- García Ruiz A.L (2007) La implementación de los Principios Científicos-Didáctico en el Aprendizaje de la Geografía y la Historia. Editorial Universidad de Granada: Granada (España) B.- García Ruiz, A. L. (2000). “Educación, interdependencia y globalización: las relaciones espaciales y curriculares entre lo local y lo universal”, Revista de Educación de la Universidad de Granada, nº 13, págs. 187-198. ISSN 0214-0484. C.García Ruiz, A. L. (2000). El valor formativo de las Humanidades desde la perspectiva geográfica. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, 48 págs. D. L. GR.1.590-2000. D.- García Ruiz, A. L. (2003). El conocimiento del medio y su enseñanza práctica en la formación del profesorado de Educación Primaria. Granada: Natívola, 138 págs. ISBN: 84-932986-0-3.

13. Describa las funciones que desempeñará Asesor de los productos generados, coautor de en este Proyecto Artículos Científicos vinculados al proyecto.

III.

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

1.

7. 8. 9.

Título ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS INTEGRADORAS EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACION MEDIA Área del conocimiento: Pedagogía Palabras clave: Didáctica integradora, unidades de clase, interdisciplinariedad Línea de Investigación a la que se asocia el proyecto: Experiencias Pedagógicas en el Área de Ciencias Sociales en el Sistema Educativo Nacional N° de Registro de la línea: D0059 Unidad de Investigación a la que se adscribe el proyecto: Coordinación de Investigación UPEL-IPMAR Red Académico-Investigativa donde se desarrollará la investigación: N/A Fuente de Financiamiento: N/A Duración del Proyecto Diez (10) meses

IV.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2. 3. 4. 5. 6.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

RESUMEN

Se trata de presentar resultados investigativo que se inscriben en la Línea de Investigación Experiencias Pedagógicas en el Área de Ciencias Sociales en el Sistema Educativo Nacional, identificada con el Numero : D0059, donde se pretende DESARROLLAR UNA ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS INTEGRADORAS DE LA GEOGRAFIA EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACION MEDIA, a partir de una visión global, integradora e interdisciplinaria a partir de la intelección de los saberes vinculados a la enseñanza de la Geografía, de la Historia y de la Ciudadanía como componentes esenciales para su comprensión, explicación, comunicación y entendimiento desde nuestra realidad histórica-social, rompiendo de esta manera el hecho descontextualizado y enciclopédico donde se presentan un sinfín de contenidos atomizados y yuxtapuestos que atienden a un modelo transmisivo de la enseñanza donde el docente expone los contenidos y los estudiantes los memorizan y reproducen acríticamente. Se pretende, desde un enfoque humanista y constructivista, profundizar la organización de Unidades Didácticas integradoras donde se conjuguen estrategias metodológicas integrativas; contenidos o acciones novedosos conjuntamente con una evaluación global cuyo centro sea una enseñanza para la transformación social. Tiene un carácter aplicado al aula para facilitar los procesos pedagógicos de enseñanza y estimular los procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales en forma sencilla, armónica, y creadora. Esta propuesta se operacionaliza a partir de la construcción de Unidades Didácticas Integradoras que habiliten a los docentes de Educación Media en el desenvolvimiento en el aula. En definitiva se busca promover una investigación con alto nivel académico que dinamice las nuevas tendencias de la pedagogía a partir de un enfoque interdisciplinario que coadyuve a un proceso de enseñanza activo, participativo, creativo, innovador y problematizado.

Descriptores: Interdisciplinariedad, constructivismo-humanismo, unidades didácticas integradoras JUSTIFICACIÓN

Este Proyecto beneficia a los docentes en ejercicios de educación básica, secundaria y universitaria, además de estudiantes que cursan en las universidades las carreras de Ciencias Sociales. Por otra parte, ofrece una herramienta pedagógica para intervenir productivamente en el aula de clase y generar conocimientos, procedimientos y valores que atiendan a las realidades del lugar, que integre a los estudiantes-comunidad y vincule a la familia-estudiante-escuela y comprometa a toda la comunidad educativa. Acceder en la escuela a una enseñanza renovada de la geografía y la historia produciría un impacto inmediato en la estructura y administración del currículo por cuanto se requerirá producir los contenidos, estrategias de aprendizaje y la evaluación sobre la base de las innovaciones, la flexibilidad y el desarrollo de Unidades Didácticas Integradoras, que permita la interacción del alumno con la realidad social donde se desenvuelve. Pero, si vamos más allá, esta propuesta de Unidades Didácticas Integradas-, trasciende el compromiso pedagógico trayendo como resultado organizaciones de clase desde nuestra realidad cuya incidencia se reflejaría en todos los niveles del sistema educativo y / o modalidades donde se administran estos componentes, así se desmitifica el esquema dominante de enseñanza que ha predominado históricamente en el sistema educativo Por su parte, acceder a esta forma de intervención pedagógica resulta altamente importante por cuanto se propiciaría una enseñanza global e integradora que permite abordar holísticamente los procesos de enseñanza cuya finalidad es obtener una mayor productividad en el aula. En definitiva, se demandan urgentemente cambios en nuestra tarea como docentes a fin de promover otros proyectos culturales más allá de la práctica tradicional del aula, no podemos olvidar que asistimos a un conjunto de cambios a nivel mundial producto del proceso de globalización y del avance científico - tecnológico informacional, que hacen necesario que la educación, particularmente los docentes no se queden rezagados y se inserten en esta dinámica, a fin de adecuar las estructuras pedagógicas para atender a la formación de estudiantes críticos, consustanciado con su realidad, con una actitud de compromiso que nos lance con la mayor preparación técnica – científica en el tercer milenio. Finalmente, se busca habilitar a un docente con alto nivel académico que dinamice las nuevas tendencias de la enseñanza de la Geografía e Historia y las Ciencias Sociales a partir de un enfoque interdisciplinario que coadyuve a un proceso de enseñanza activa, participativa, creativa, innovadora y problematizadora. Se promueve un docente que haga posible el desarrollo de una enseñanza de la ciencia de proceso, investigativa, centrado en la conformación de nuevas Unidades Didácticas Integradoras s que se estructuren en atención a la realidad sociohistórica del país. Se pretende profundizar una enseñanza donde se conjuguen estrategias, metodologías, contenidos o acciones novedosas conjuntamente con una evaluación global cuyo centro sea la transformación social del entorno y del país. En este particular, es necesario que la universidad ofrezca respuestas curriculares a estas demandas y pase a liderizar un espacio en la producción de propuestas en el contexto de la enseñanza en la Educación Bolivariana. Se vive en una sociedad que reclama actuar con creatividad e invención intelectual, pero sobre todo que esta intención se concrete en la práctica pedagógica. En una sociedad sujeta a rápidos cambios en el orden político, social y económico, la escuela y sus actores, no pueden estar de espaldas a los mismos. En una sociedad sujeta a rápidos cambios en el orden político, social y económico, la escuela y sus actores, no pueden estar de espaldas a los mismos. Para estar en sintonía con las exigencias que la sociedad demanda al sistema educativo y para darle respuesta a las necesidades e intereses de los integrantes de la comunidad educativa y su contexto social, esta son algunas de las razones por las cuales se justifica la concreción de este Proyecto de Investigación para construir Unidades Pedagógicas Integradas hechas en libertad, crecimiento humano y conciencia histórica para la vida.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. Objetivo General Producir Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria que permitan sistematizar la clase a partir de un soporte metodológico global e integrador que atienda las demandas de la Educación Bolivariana, particularmente las relacionadas con la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales como eje articulador del pensamiento

Objetivos Específicos

1. Demostrar, mediante la práctica pedagógica, que la enseñanza de la Geografía e Historia a partir de la organización de Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria tiene la obligación y el compromiso de asumir una función trascendente en concordancia con los nuevos tiempos históricos científicos del país y el mundo. 3. Caracterizar el escenario dominante de la enseñanza de la Geografía-Historia, a partir de sus formas de aplicación en el aula, para entender la necesidad de replantearnos, desde una visión global, la nueva realidad de cambio que vive el sistema educativo venezolano apoyado en Unidades Didácticas integradoras 4. Proponer fundamentos teóricos – metodológicos, esenciales y propios de la geografía-historia y del conjunto de las ciencias, que propicien los cambios en la práctica habitual del educador, con el objeto de mejorar los procesos de enseñanza del aula desde la producción de Unidades Didácticas Integradoras

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN O PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

Tipo de Investigación El tipo de investigación se inscribe dentro de la Modalidad de Proyectos Especiales Factibles por cuanto se trata de “Trabajos que lleven a creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemas demostrados”. UPEL-Manual de Trabajos de Grados (p.17) Para tales efectos, se apoya inicialmente en una Investigación Documental sobre la base de fuentes bibliográficas y documentales que se articulan a partir del enfoque Geohistórico que permite ampliar y profundizar el conocimiento propio de la Enseñanza de la Geografía e Historia. Igualmente se recurre a la Investigación de Campo por cuanto se parte de un trabajo que producirá un conjunto de datos que servirán para la formulación de una propuesta pedagógica en la situación de cambio que vive el sistema educativo venezolano. “Los Proyectos Especiales, en todos los casos, deben incluir la demostración de la necesidad de la creación o de la importancia del aporte, según sea el caso, la fundamentación teórica, la descripción de la metodología utilizada y el resultado concreto del trabajo en forma acabada” UPEL-Manual de Trabajos de Grado (p.29) En consecuencia, se entiende por proyectos especiales a las propuestas tangibles sistemáticamente elaboradas con base en conocimientos preestablecidos y valiéndose de procesos imaginativos y de herramientas del diseño y de la planificación para ser presentadas como soluciones novedosas y creativas ante necesidades o problemas determinados, que hacen posibles mejores condiciones para los seres humanos.

Fundamentación Epistemológica Se privilegia a la Geohistoria, a partir de la relación geo-praxis-sociedad, que tiene como objeto el estudio de los fenómenos sociales en su dimensión temporo-espacial. La Geohistoria como una interciencia proporciona la dimensión de la problemática social, es decir, en sus múltiples relaciones como un enfoque de síntesis. Esto significa que la relación fundamental espacio - sociedad funciona como un hilo conductor del análisis y mantiene coherencia indispensable en la comprensión de la realidad social como un todo dinámicamente organizado, básicamente se centra en el análisis y explicación de la problemática social dentro de una sociedad determinada. El estudio geo-histórico pretende dar importancia al espacio y su dinámica, como objeto de estudio, al concebirlo como expresión de todas las manifestaciones sociales, económicas, sociológicas. Culturales.

De manera que se trata de un enfoque global que supera planteamientos sectoriales que han conducido a una visión fragmentada del espacio impidiendo la posibilidad de comprenderlo en toda su significación, donde se integren la ciencia , docencia e investigación a través de la escuela en el marco de una sociedad y espacio concreto. La Geohistoria debe entenderse como un sucesión integra de presentes (…) porque responde a una globalidad o síntesis . Él se desprende de la propia conceptualización geográfica que entiende al espacio como un producto concreto o síntesis de la acción de la grupos humanos en condiciones histórica determinada ( Tovar, 1988) La Geohistoria parte del presente al pasado, reconstruye las tendencias socio - espaciales de acuerdo a la especificidad dentro de la totalidad. El descubrimiento de las estructuras del espacio y de sus relaciones socio económicas estructurales dominantes constituyen el objetivo fundamental del estudio geo-histórico. Se termina diciendo que los nuevos desarrollos teóricos - metodológicos de la Geografía y de la Historia justifican la necesidad de renovar tanto los conocimientos como las maneras de enseñarlos. Es decir, nuevos conocimientos que resulten significativos para entender la realidad social y que, al mismo tiempo, generen en los alumnos actitudes críticas y creativas comprometidas con su medio socio – cultural. La Geohistoria se expresará en el contexto de la investigación como un eje transversal que hace coincidir a todos los componentes de la realidad geopedagógica entendida como una unidad conceptual. En definitiva, se apoya

en diversas ciencias y disciplinas para estudiar hechos, relaciones, conexiones, fenómenos y leyes, tales como la Geografía y la Historia para entender los procesos humanos bajo el enfoque Geohistórico (art. 15 de la LOE), es decir, el espacio y el tiempo visto como un todo; la Climatología, la Biología, Astronomía, Geología, Matemática, Economía, Sociología, Antropología, entre otras. De manera particular se pretende: aBuscar dentro del contexto de la realidad socio-pedagógica respuestas teóricas-prácticas que permitan una intervención con basamento científico a partir del trabajo colectivo de la comunidad de investigadores de la Geografía e Historia con la finalidad de contribuir a la organización de Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria bLa sustentación para una redefinición del concepto de Ciencia Geográfica y Ciencia histórica desde el cual se explique a partir de los procesos globales el significado de unas disciplinas capaces de liderizar los cambios o procesos socio-históricos-pedagógicos en las circunstancias actuales del país. cComo esencia de la investigación la relación escuela-sociedad-espacio a objeto de explicar las manifestaciones socio-históricas de problemas, a partir de esquemas metodológicos reelaborados desde nuestra propia realidad, experiencia, vivencia y que tome en cuenta nuestra propia construcción de saberes para producir respuestas al hecho pedagógico.

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO

Para el desarrollo de esta investigación se procederá de acuerdo a los siguientes niveles: Primer Nivel: Construcción - metodológica El desarrollo de la investigación requiere de una revisión bibliográfica para reacomodar el planteamiento teórico - metodológico sobre las bases de los fundamentos conceptuales específicos de la producción de Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria. En este nivel se construyeron los objetivos, se planteó el problema y conformaron las interrogantes. Se destaca que la investigación sostiene en todo su desarrollo la permanente recolección de información, por cuanto el investigador es sujeto activo del trabajo al involucrarse en la praxis o ejecución de las experiencias de aprendizaje. Igualmente esta fase describe el tipo de investigación que se implementa y la justificación que será considerada en el estudio.

Segundo Nivel: Tendencias teóricas Este nivel comienza con la sistematización teórica de la investigación se hace énfasis en cuál es el estado actual de la enseñanza de la organización de las Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria, es decir se intenta una revisión bibliográfica que nos ubique, además en las tendencias de la ciencia geográfica-histórica y la pedagogía. Igualmente se procederá a organizar las matrices, cuadros, gráficos y se procesara la información estadística. Se determinará en primera instancia la situación problemática en cuanto a lo referido a los ejes críticos de la investigación. Tercer nivel: Orientación metodológica Se define el tipo de investigación, se privilegia a la Geohistoria como fundamentación epistemológica y se recurre a los procesos o fases metodológicas de la investigación. Cuarto Nivel : Formulación de una propuesta para Producir Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria desde la concepción global de aprendizaje Es la parte referida a los resultados de la investigación y sus confrontaciones conceptuales - metodológicas en el plano de la realidad pedagógica, se hace énfasis en la propuesta la manera como trabajar en el aula con los medios didácticos para una enseñanza activa de la Geografía e Historia . Estos resultados se obtienen mediante el análisis de información bibliográfica, la interacción con el docente de aula y la propia práctica pedagógica. Finalmente, los procedimientos metodológicos no se conciben de manera rígida, sino que se plantea como una manera organizativa que intenta ofrecer de una manera lógica y ordenada la investigación, aparte de que es necesario profundizar y darles mayor coherencia a los planteamientos sobre la base del desarrollo de la metodología, buscando siempre elevar el nivel conceptual del trabajo.

1.

Cronograma de actividades por etapas Etapa

Construcción metodológica

Tendencias teóricas

Actividades - Revisión bibliográfica para reacomodar el planteamiento teórico metodológico

Año / mes

Producto

2018/Junio-Julio

Producción Articulo para revista indexada (2)

Se comienza con la 2018/Agosto-Septiembre sistematización teórica de la investigación

Producción Articulo para revistas Indexadas (2) Avance Preliminar del trabajo realizado

Orientación metodológica Se define el tipo de 2018/Octubre-Noviembre investigación, se privilegia a la Geohistoria como fundamentación epistemológica y se recurre a los procesos o fases metodológicas de la investigación

Producción de Informe preliminar

Producir Unidades Se producen Unidades Didácticas Integradoras Didácticas Integradoras en

Producción de Unidades Didácticas Integradas

2018/Noviembre Diciembre

Etapa

Actividades

Año / mes

Producto

el contexto de la Educación Secundaria desde la concepción global de aprendizaje Es la parte referida a los resultados de la investigación y sus confrontaciones conceptuales metodológicas en el plano de la realidad pedagógica

2019/Enero-Febrero

Informe final del Proyecto

,

2.

Aplicabilidad y propuesta de publicación de los resultados

1. Compartir saberes en las escuelas Bolivarianas desde la perspectiva de la producción de Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria 2. Producción de Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria adecuados al Currículo de las Escuelas Bolivariana 3. Materiales Didácticos (MD): Elaborar y compartir materiales didácticos y proyectos de trabajo que contribuyan a superar los modelos pedagógicos que subyacen en la Escuela 3.

Diseño de ejercicios pedagógico(EP) de manejo en el aula construidos desde la realidad escolar

4.

Referencias de acuerdo a las normas UPEL

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_______________________________________ Nombre y firma del Coordinador de la Unidad de Investigación a la que se adscribe el proyecto C.I.: ________________________

Efren A. Rodriguez M Nombre y firma del Investigador Responsable C.I.: 3.744.089

____________________________________ Nombre y firma del Coordinador General de Investigación. C.I.: ________________________

_______________________________________ Nombre y firma del Subdirector de Investigación y Postgrado C.I.: ________________________