REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN

Formato VIP001 Código de la Unidad de Investigación: D-059 Región Académico-Investigativa: Red de Investigación de la Región Central UPEL Fecha: 25 de Abril del 2014 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Formato de registro y solicitud de financiamiento

PARTE A: REGISTRO DEL PROYECTO I. Datos del Responsable del Proyecto ante la institución 1. Apellidos y nombres:

RODRIGUEZ MARTINEZ EFREN AUGUSTO

2. Cédula de identidad:

3744089

3. Dirección de habitación:

URB.LAGUNA PLAZA,SECTOR 3,EDIF. 19,PB3,ENTRE CALLE CAMILO TORRES Y NEGRO I,TURMERO

4. Números telefónicos:

Oficina: 02445116438 Habitación: 02445116438 Celular: 04142957123

5. Correo electrónico:

[email protected]

5. Categoría académica:

TITULAR

6. Tiempo de dedicación:

DEDICACION EXCLUSIVA

7. Tipo de investigador:

Novel:

8. Número RNII:

V-3744089-01-2013

9. Instituto UPEL

PEDAGOGICO DE MARACAY

10. Unidad de Investigación (núcleo, centro o Instituto):

GEOGRAFIA DESDE EL AULA (GEOAULA)

11. Indique sus 3 últimas publicaciones

A.- Una propuesta de Evaluación Global en el contexto de la Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista Educación, Vol. 21 (1),2008.UNIVERSIDAD DE GRANDA(ESPAÑA) B.- Bases Teóricas del Modelo de Principios Científico-Didáctico para la Enseñanza de la Geografía y la Historia PARADIGMA, Volumen: XXX No.1,

En proceso de acreditación

2009,Instituto Pedagógico de Maracay C.- La Enseñanza de la Geografía e Historia desde la localidad.. GEOENSEÑANZA, Volumen: 14, 2009 (1), http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32733 Universidad de los Andes (Venezuela) 12. ¿Tiene algún proyecto en desarrollo?

NO

13. ¿Tiene algún proyecto concluido?

NO

14. Unidad Administrativa de Adscripción

BELKIS IZAGUIRRE, DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIAL DE UPEL MARACAY, -Números telefónicos Celular: 04145879735 Correo Electrónico: [email protected]

15. Describa las funciones que desempeñará COORDINADOR en este proyecto II.

Investigadores adscritos al proyecto 1. Apellidos y nombres:

Marcos Antonio López Soler

2. Cédula de identidad:

9.418.428

3. Números telefónicos:

Celular: 04264151155

4. Correo electrónico:

[email protected]

5. Categoría académica:

Asistente

6. Tiempo de dedicación:

Tiempo Completo

7. Tipo de investigador:

Novel: En proceso de acreditación

8. Número RNII:

V: 9.418.426-01-2013

9. Número RAIP/UPEL:

N/A

10. Instituto UPEL o Universidad:

Instituto Pedagógico Rural El Mácaro

11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o GEOGRAFIA DESDE EL AULA (GEOAULA) Instituto): 12. Indique sus 3 últimas publicaciones

A.- López M (2009).Los Valores Sociales en la clase de Educación Física. Trabajo de ascenso no publicado. Universidad Pedagógica. Instituto Pedagógico de Maracay.

13. Describa las funciones que desempeñará Generación de una Unidad Didáctica Integrada en este Proyecto para Liceos Bolivarianos

1.Apellidos y nombres:

Alexander Rafael Carmona Rodríguez

2. Cédula de identidad:

16.128.702

3. Números telefónicos:

Teléfonos Habitación:; 0243-7714379 Celular: 0416-7453676

4. Correo electrónico:

[email protected]

5. Categoría académica:

Asistente

6. Tiempo de dedicación:

Tiempo Completo

7. Tipo de investigador:

Novel: En proceso de acreditación

8. Número RNII:

V-16128702-01-2013

9. Número RAIP/UPEL:

NA

10. Instituto UPEL o Universidad:

Adscrito al Departamento de Ciencias Sociales del Instituto Pedagógico de Maracay

11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o GEOGRAFIA DESDE EL AULA (GEOAULA) Instituto): 12. Indique sus 3 últimas publicaciones

A.- Carmona, A. (2013, Octubre). Propuesta para el estudio de riesgos socionaturales con fines. Caso diagnóstico: Maracay, Depresión del Lago Tacarigua. Ponencia presentada en el I Congreso de Redes de Investigación UPEL Región Central, Maracay. (Trabajo publicado en el Acta Científica del evento B.- Carmona, A. (2011, Octubre). De la Depresión del Lago de Valencia a la Tectónica de Placas. Propuesta para el tratamiento multiescalar de los procesos morfoestructurales. Ponencia presentada en la XIV Jornada de Investigación de la UPELMaracay. (Trabajo publicado en las Memorias del evento).

13. Describa las funciones que desempeñará Preparación de Materiales de Diagnósticos de en este Proyecto Riesgos Socio-Naturales en las Comunidades desde la Pedagogía

INVESTIGADOR INTERNACIONAL INVITADO 1. Apellidos y nombres:

ANTONIO LUIS GARCIA

2. Cedula de Identidad

DNI: 24.057.974-C

3. Números telefónicos:

Oficina: 958 24 96 36 Habitación: 958.20.29.13 Celular: 649712028

4. Correo electrónico:

[email protected]

5. Categoría académica:

Titular

6. Tiempo de dedicación:

Exclusiva

7. Tipo de investigador:

Experto

8. Número RNII:

NA

9. Número RAIP/UPEL:

NA

10. Instituto UPEL o Universidad:

Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, Granada, España

11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o Grupo de Investigación Meridiano, Universidad Instituto): de Granada-Junta de Andalucía (HUM-200) 12. Indique sus 3 últimas publicaciones

A.- García Ruiz A.L (2007) La implementación de los Principios Científicos-Didáctico en el Aprendizaje de la Geografía y la Historia. Editorial Universidad de Granada: Granada (España) B.- García Ruiz, A. L. (2000). “Educación, interdependencia y globalización: las relaciones espaciales y curriculares entre lo local y lo universal”, Revista de Educación de la Universidad de Granada, nº 13, págs. 187-198. ISSN 0214-0484. C.García Ruiz, A. L. (2000). El valor formativo de las Humanidades desde la perspectiva geográfica. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, 48 págs. D. L. GR.1.590-2000. D.- García Ruiz, A. L. (2003). El conocimiento del medio y su enseñanza práctica en la formación del profesorado de Educación Primaria. Granada: Natívola, 138 págs. ISBN: 84-932986-0-3.

13. Describa las funciones que desempeñará Asesor de los productos generados, coautor de en este Proyecto Artículos Científicos vinculados al proyecto.

III.

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

1.

7. 8.

Título PRODUCCION DE MATERIALES PEDAGOGICOS DESDE LA CONCEPCION DE UNA DIDACTICA INTEGRADA DE LA GEOGRAFIA Y LA HISTORIA Área del conocimiento: PEDAGOGIA Palabras clave: Interdisciplinariedad, didáctica integrada, materiales pedagógicos Línea de Investigación a la que se asocia el proyecto: N° de Registro de la línea: D-059 Unidad de Investigación a la que se adscribe el proyecto: Coordinación de Investigación UPELIPMAR Fuente de Financiamiento: FONDEIN Duración del Proyecto: Un año (1)

IV.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2. 3. 4. 5. 6.

1. RESUMEN Se trata de presentar resultados investigativo que se inscriben en la Línea Investigación EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, donde se pretende producir materiales pedagógicos para el desarrollo integral de los aprendizajes en el aula de clase desde una visión global, integradora e interdisciplinaria a partir de la intelección de los saberes vinculados a la enseñanza de la Geografía, de la Historia y de la Ciudadanía como componentes esenciales para su comprensión, explicación, comunicación y entendimiento desde nuestra realidad histórica-social, rompiendo de esta manera el hecho descontextualizada y enciclopédico donde se presentan un sinfín de contenidos atomizados y yuxtapuestos que atienden a un modelo transmisivo de la enseñanza donde el docente expone los contenidos y los estudiantes los memorizan y reproducen acríticamente. Se pretende, desde un enfoque humanista y constructivista, profundizar en unos materiales pedagógicos donde se conjuguen estrategias metodológicas integrativas; contenidos o acciones novedosos conjuntamente con una evaluación global cuyo centro sea una enseñanza para la transformación social. Tiene un carácter aplicado al aula para facilitar los procesos pedagógicos de enseñanza y estimular los procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales en forma sencilla, armónica, y creadora. Esta propuesta se operacionaliza a partir de la construcción de materiales pedagógicos que habiliten a los docentes en ejercicio y estudiantes de las carreras de pedagogía, particularmente las referidas a la geografía y la historia en definitiva se busca promover una investigación con alto nivel académico que dinamice las nuevas tendencias de la pedagogía a partir de un enfoque interdisciplinario que coadyuve a un proceso de enseñanza activo, participativo, creativo, innovador y problematizado.

Descriptores: Interdisciplinariedad, constructivismo-humanismo, materiales pedagógicos

2. JUSTIFICACIÓN

Este Proyecto sobre

PRODUCCION DE MATERIALES PEDAGOGICOS

DESDE LA

CONCEPCION DE UNA DIDACTICA INTEGRADA DE LA GEOGRAFIA Y LA HISTORIA beneficia a los docentes en ejercicios de educación basica,secundaria y universitaria, además de estudiantes que cursan en las universidades las carreras de Ciencias Sociales. Por otra parte ofrece una herramienta pedagógica para intervenir productivamente en el aula de clase y generar conocimientos, procedimientos y valores que atiendan a las realidades del lugar, que integre a los estudiantescomunidad y vincule a la familia-estudiante-escuela y comprometa a toda la comunidad educativa. Acceder en la escuela a una enseñanza renovada de la geografía y la historia produciría un impacto inmediato en la estructura y

administración del currículo por cuanto se requerirá renovar los

contenidos, estrategias de aprendizaje y la evaluación sobre la base de las innovaciones, la flexibilidad y el desarrollo de una pedagogía que permita la interacción del alumno con la realidad social donde se desenvuelve. Pero, si vamos más allá, esta propuesta de Producción de Materiales Pedagógicos para una Didáctica Integrada de la Geografía e Historia

resulta innovadora-integradora,

trasciende el compromiso

trayendo como resultado materiales generados desde nuestra realidad cuya incidencia se reflejaría en todos los niveles del sistema educativo y / o modalidades donde se administran estas asignatura, de esta manera se desmitifica el esquema dominante de enseñanza que ha predominado históricamente en estas disciplinas. Por su parte, acceder a esta forma de intervención pedagógica resulta altamente importante por cuanto se propiciaría una enseñanza global e integradora que permite abordar holísticamente los procesos de enseñanza cuya finalidad es obtener una mayor productividad en los procesos del aula. En definitiva, se demandan urgentemente cambios en nuestra tarea como docentes a fin de promover otros proyectos culturales más allá de la práctica tradicional del aula, no podemos olvidar que asistimos a un conjunto de cambios a nivel mundial producto del proceso de globalización y del avance científico-tecnológico-informacional,

que hacen necesario que la educación, particularmente los

docentes accedan y se inserten en esta dinámica, a fin de adecuar las estructuras pedagógicas para atender a la formación de estudiantes críticos, consustanciado con su realidad, con una actitud de compromiso que nos lance con la mayor preparación técnica – científica en el tercer milenio. Finalmente, se busca un docente de alto nivel académico que dinamice las nuevas tendencias de la enseñanza de la Geografía e Historia

a partir de un enfoque interdisciplinario que coadyuve a un

proceso de enseñanza activa, participativa, creativa, innovadora y problematizadora. Se promueve un

docente que haga posible el desarrollo de una enseñanza de la Geografía e Historia de proceso, investigativa, centrado en la conformación de nuevos materiales pedagógicos que se estructuren en atención a la realidad socio-histórica del país. Se pretende profundizar una enseñanza de la Geografía.-Historia donde se conjuguen estrategias, metodologías, contenidos o acciones novedosas conjuntamente con una evaluación global cuyo centro sea la transformación social del entorno y del país. En este particular, es necesario que la universidad ofrezca respuestas curriculares a estas demandas y pase a liderizar un espacio en la producción de propuestas en el contexto de la enseñanza en la Educación Bolivariana. Se vive en una sociedad que reclama actuar con creatividad e invención intelectual, pero sobre todo que esta intención se concrete en la práctica pedagógica. En una sociedad sujeta a rápidos cambios en el orden político, social y económico, la escuela y sus actores, no pueden estar de espaldas a los mismos. Se vive en una sociedad que reclama actuar con creatividad e invención intelectual, pero sobre todo que esta intención se concrete en la práctica pedagógica. En una sociedad sujeta a rápidos cambios en el orden político, social y económico, la escuela y sus actores, no pueden estar de espaldas a los mismos. Para estar en sintonía con las exigencias que la sociedad demanda al sistema educativo y para darle respuesta a las necesidades e intereses de los integrantes de la comunidad educativa y su contexto social, esta son algunas de las razones por las cuales se justifica la concreción de este Proyecto de Investigación Es una oportunidad de producción de materiales de aprendizaje en libertad, crecimiento humano y conciencia histórica para la vida.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Objetivo General

Generar materiales pedagógicos para el desarrollo académico del docente de aula de clase a partir de un soporte metodológico global e integrador que atienda las demandas de la Educación Bolivariana, particularmente las relacionadas con la Geografía y la Historia

Objetivos Específicos

1.

Demostrar, mediante la práctica pedagógica, que la enseñanza de la geografía tiene la

obligación y el compromiso de asumir una función trascendente en concordancia con los nuevos tiempos históricos-científicos del país y el mundo.

2.

Establecer la relación entre la Geografía-Historia y Pedagogía como binomio de formación del

hombre y comprensión de la realidad del lugar como vía para entender nuevos rumbos en el escenario educativo del país desde una visión regional en el conjunto mundial

3.

Caracterizar el escenario dominante de la enseñanza de la Geografía-Historia , a partir de sus

formas de aplicación en el aula, para entender la necesidad de replantearnos, desde una visión global, la nueva realidad de cambio que vive el sistema educativo venezolano. 4. Proponer fundamentos teóricos – metodológicos, esenciales y propios de la geografía-historia, que propicien los cambios en la práctica habitual del educador, con el objeto de mejorar los procesos de enseñanza del aula desde la producción de materiales educativo.

5. METODOLOGÍA

DE

INVESTIGACIÓN

O

PROCEDIMIENTOS

PARA

EL

DESARROLLO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

Tipo de Investigación

El tipo de investigación se inscribe dentro de la Modalidad de Proyectos Especiales Factibles por cuanto se trata de “Trabajos que lleven a creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemas demostrados, o que respondan a necesidades e intereses de tipo cultural. Se incluyen en esta categoría los trabajos de elaboración de libros de texto y de materiales de apoyo educativo, el desarrollo de software, prototipos y de productos tecnológicos en general, así como también los de creación literaria y artística” UPEL-Manuel de Trabajos de Grados (p.17) Para tales efectos, se apoya inicialmente en una Investigación Documental sobre la base de fuentes bibliográficas y documentales que se articulan a partir del enfoque geohistórico que permite ampliar y profundizar el conocimiento propio de la Enseñanza de la Geografía e Historia. Igualmente se recurre

a la Investigación de Campo por cuanto se parte de un trabajo que producirá un conjunto de datos que servirán para la formulación de una propuesta pedagógica en la situación de cambio que vive el sistema educativo venezolano. “Los Proyectos Especiales, en todos los casos, deben incluir la demostración de la necesidad de la creación o de la importancia del aporte, según sea el caso, la fundamentación teórica, la descripción de la metodología utilizada y el resultado concreto del trabajo en forma acabada” UPELManual de Trabajos de Grado (p.29) En consecuencia, se entiende por proyectos especiales a las propuestas tangibles sistemáticamente elaboradas con base en conocimientos preestablecidos y valiéndose de procesos imaginativos y de herramientas del diseño y de la planificación para ser presentadas como soluciones novedosas y creativas ante necesidades o problemas determinados, que hacen posibles mejores condiciones para los seres humanos. Esta modalidad de investigación se encuentra en concordancia con los objetivos por cuanto se trata de producir materiales pedagógicos para el desarrollo académico del docente de aula de clase a partir de un soporte metodológico global e integrador Fundamentación Epistemológica En este sentido se privilegia la geohistoria, a partir de la relación geo-praxis-sociedad, que tiene como objeto el estudio de los fenómenos sociales en su dimensión temporo-espacial. La geohistoria como una interciencia

proporciona la dimensión de la problemática social, es decir, en sus múltiples

relaciones como método de analisis-síntesis. Esto significa que la relación fundamental espacio sociedad funciona como un hilo conductor del análisis y mantiene coherencia indispensable en la comprensión de la realidad social como un todo dinámicamente organizado, básicamente se centra en el análisis y explicación de la problemática social dentro de una sociedad determinada. El estudio geo-histórico pretende dar importancia al espacio y su dinámica, como objeto de estudio, al concebirlo como expresión de todas las Culturales. Es decir

manifestaciones sociales, económicas, sociológicas.

históricas, que se sintetizan en la estructura geográfica según los períodos

históricos ( Santaella, 1984 ). De manera que se trata de un enfoque global que trata de superar planteamientos sectoriales que han conducido a una visión fragmentada del espacio impidiendo la posibilidad de comprenderlo en toda su significación, donde se integren la ciencia , docencia e investigación a través de la escuela en el marco de una sociedad y espacio concreto. La geohistoria debe entenderse como un sucesión integra de presentes ( …) porque responde a una globalidad o síntesis . Él se desprende de la propia conceptualización geográfica que entiende al espacio como un producto concreto o síntesis de la acción de la grupos humanos en condiciones histórica determinada

( Tovar, 1988)

La geohistoria parte del presente al pasado, reconstruye las tendencias socio - espaciales de acuerdo a la especificidad dentro de la totalidad. El descubrimiento de las estructuras del espacio y de sus relaciones socio - económicas estructurales dominantes constituyen el objetivo fundamental del estudio geo-histórico. Se termina diciendo que los nuevos desarrollos teóricos - metodológicos de la Geografía y de la Historia justifican la necesidad de renovar tanto los conocimientos como las maneras de enseñarlos. Es decir, nuevos conocimientos que resulten significativos para entender la realidad social y que, al mismo tiempo, generen en los alumnos actitudes críticas y creativas comprometidas con su medio socio – cultural. La Geohistoria se expresara en el contexto de la investigación como un eje transversal que hace coincidir a todos los componentes

de la realidad geopedagógica entendida como una unidad

conceptual y apoyada en una sucesión de presentes

De manera particular se pretende:

a-

Buscar dentro del contexto de la realidad socio-pedagógica respuestas teóricas-prácticas que

permitan una intervención con basamento científico a partir del trabajo colectivo de la comunidad de investigadores de la Geografía e Historia b-

La sustentación para una redifinición del concepto de Ciencia Geográfica y Ciencia histórica

desde el cual se explique a partir de los procesos globales el significado de unas disciplinas capaces de liderizar los cambios o procesos socio-históricos-pedagógicos en las circunstancias actuales del país.

c-

Como esencia de la investigación la relación escuela-sociedad-espacio a objeto de explicar las

manifestaciones socio-históricas de problemas, a partir de esquemas metodológicos reelaborados desde nuestra propia realidad, experiencia, vivencia y que tome en cuenta nuestra propia construcción de saberes para producir respuestas al hecho pedagógico.

De esta manera escuela-sociedad-espacio, es relación geográfica e histórica cuyo pedagógico articula la sociedad y la educación.

fundamento

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO

Para el desarrollo de esta investigación se procederá de acuerdo a los siguientes niveles:

Primer Nivel: Construcción - metodológica

El desarrollo de la investigación requiere de una revisión bibliográfica para reacomodar el planteamiento teórico - metodológico sobre las bases de los fundamentos conceptuales específicos de la Didáctica Integrada de la Geografía y de la Historia . En este nivel se construyeron los objetivos, se planteó el problema y conformaron las interrogantes. Se destaca que la investigación sostiene en todo su desarrollo la permanente recolección de información, por cuanto el investigador es sujeto activo del trabajo al involucrarse en la praxis o ejecución de las experiencias de aprendizaje. Igualmente esta fase describe el tipo de investigación que se implementa y la justificación que será considerada en el estudio.

Segundo Nivel: Tendencias teóricas

Este nivel comienza con la sistematización teórica de la investigación se hace énfasis en cuál es el estado actual de la enseñanza de la Didáctica Integrada de la Geografía e Historia, es decir se intenta una revisión bibliográfica que nos ubique, además en las tendencias de la ciencia geográfica-histórica y la pedagogía y se concluye esta parte con una confrontación entre la enseñanza tradicional de la Geografía-Historia con la geografía de compromiso o renovadora. Igualmente se procederá a organizar las matrices, cuadros, gráficos y se procesara la información estadística. Se determinara en primera instancia la situación problemática en cuanto a lo referido a los ejes críticos de la investigación.

Tercer Nivel: Orientación metodológica

Se define el tipo de investigación, se privilegia a la geohistoria como fundamentación epistemológica y se recurre a los procesos o fases metodológicas de la investigación..

Cuarto Nivel: Formulación de una propuesta para una Producción de Materiales Pedagógicos desde la concepción de una Didáctica Integrada de la Geografía y la Historia

Es la parte referida a los resultados de la investigación y sus confrontaciones conceptuales metodológicas en el plano de la realidad pedagógica, se hace énfasis en la propuesta la manera como trabajar en el aula con los medios didácticos para una enseñanza activa de la Geografía e Historia partiendo de una concepción del maestro como un ser profundamente humano que enseña a aprender. Estos resultados se obtienen mediante el análisis de información bibliográfica, la interacción con el docente de aula y la propia práctica pedagógica. Finalmente, los procedimientos metodológicos no se conciben de manera rígida, sino que se plantea como una manera organizativa que intenta ofrecer de una manera lógica y ordenada la investigación, aparte de que es necesario profundizar y darle mayor coherencia a los planteamientos sobre la base del desarrollo de la metodología, buscando siempre buscar elevar el nivel conceptual del trabajo.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR ETAPAS

Etapa 1.- Consolidación metodológica

Actividades

Año / mes

Producto

Revisión Bibliográfica

Junio-Septiembre 2014

Artículo para la publicación en Revistas Indexadas de la compilación bibliográfica

Octubre-Noviembre 2014

Estructuración gráfica del Modelo Conceptual de la investigación con su soporte explicativo para ser publicada digitalmente en la página WEB a crear en el Proyecto

Construcción de los procedimientos metodológicos

Diciembre 2014

Sistematización de la metodología expresada en una guía publicada digitalmente en la página WEB a crear en el Proyecto

Producción preliminar

Enero-Febrero 2015

Libro, Guías dirigidas,

2.- Afianzamiento de las Interacción y definición Tendencias Teóricas de los constructos teóricos

3.-Seguimiento de la Orientación Metodológica

4.- Formulación de una

Etapa

Actividades

propuesta para una Producción de Materiales Pedagógicos

de los materiales pedagógicos

Año / mes

Producto Software, Unidades Didácticas, Ejercicios de Aplicación al Aula, Trabajos de Ascensos, Blogs, Manuales Pedagógicos

5.- Redacción y Presentación producción de los definitiva,diagramación, materiales Pedagógicos edicion de los materiales pedagógicos y compartir preliminarmente en los espacios escolares

Marzo-Abril 2015

Libro, Guías dirigidas, Software, Unidades Didácticas, Ejercicios de Aplicación al Aula, Trabajos de ascensos, Tesis de Grado, Blogs, Manuales Pedagógicos

6.- Publicación de los Divulgacion,distribució materiales pedagógicos n y acompañamiento de los materiales pedagógicos producidos

Mayo-Junio 2015

Libro, Guías dirigidas, Software, Unidades Didácticas, Ejercicios de Aplicación al Aula, Trabajos de ascensos, Tesis de Grado, Blogs, Manuales Pedagógicos

7. APLICABILIDAD Y PROPUESTA

1.

Compartir saberes en las Escuelas Bolivarianas desde la perspectiva de la Didáctica

Integrada de la Geografía e Historia

2. •

Oportunidad para aplicar en los siguientes ámbitos pedagógicos:

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para mejorar la calidad de la educación, de manera que se posibilite a las diferentes instituciones alcanzar su misión educativa. Esto implica realizar proyectos de innovación educativa que contemplen propuestas que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad educativa usando las TIC disponibles y los creados por nuestros investigadores.

•

Producción de Libros de Textos (PLT) adecuados al Currículo de las Escuelas Bolivariana

•

Elaboración de manuales de Acompañamiento de Riesgos Socio-Naturales en las comunidades desde la Pedagogía

•

Materiales Didácticos (MD): Elaborar y compartir materiales didácticos y proyectos de trabajo que contribuyan a superar los modelos pedagógicos que subyacen en la Escuela

•

Diseño de ejercicios pedagógico (EP) de manejo en el aula construidos desde la realidad escolar

•

Oportunidad de insertar Trabajos de Grado, Trabajos de Ascenso, preparar Artículos Científicos para Revistas indexadas

•

Se aplicara a todos los docentes de Geografía e Historia en ejercicio y los estudiantes que cursan estas disciplinas en las Universidades Venezolanas

8. REFERENCIAS •

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Texto.

PARTE B: SOLICITUD DE FINANCIAMIENTO V.

FONDOS SOLICITADOS

1.

Resumen en bolívares Rubros

Etapa / año

Personal

Materiales y suministros

Viáticos

Servicios

Total

I/ 2014

10.000

10.000

II,II/2014

5.000

5.000

IV/2015

5.000

5.000

5.000

15.000

V,VI/2015

20.000

5.000

5.000

40.000

10.000

10.000

60.000

Total 25.000

15.000

2.

Fondos solicitados en la partida de materiales y suministros: indique los materiales y suministros requeridos, cantidades y montos (no considerar activos reales: computadoras, video beam, cámaras, entre otros).

Cantidad 63 300

Precio Unitario 200,00 8,oo

Descripción Resmas de papel CD

Total (Bs.) 12.600 2.400

15.000

3. Viajes nacionales referidos a la recolección de información o datos necesarios para el desarrollo del proyecto. Nombre de la persona que viaja Efrén Rodríguez Alexander Carmona Marcos López

Viajes Ruta Maracay-Caracas Maracay-Caracas Maracay-Caracas

Días 4 3 3

4. Servicios: señalar los servicios y análisis de muestras, número estimado que se requieren, monto y justificación de los mismos.

Cantidad No Aplica

Concepto

Precio Unitario

Total (Bs.)

5. Otras fuentes de financiamiento:

Instituciones u Organismos No Aplica

Aprobado (Monto Bs.)

En estudio (Monto Bs.)

RECAUDOS QUE DEBEN ACOMPAÑAR ESTA SOLICITUD AL MOMENTO DE SU CONSIGNACIÓN 1. 2.

Fotocopia de la cédula de identidad del investigador responsable. Carta de presentación del proyecto suscrita por el responsable y el coordinador de la Unidad de Investigación donde se certifique:

  

3. 4.

Que el solicitante no tiene previsto disfrutar del año sabático, durante la ejecución del proyecto; salvo que esa licencia sea para ejecutar el proyecto de investigación. Compromiso de cumplimiento con las normas establecidas en el Reglamento FONDEIN. Solvencia con la Subdirección de Investigación y Postgrado emitida por el Coordinador General de Investigación, en caso de financiamientos anteriores.

Carta compromiso de los investigadores adscritos al proyecto, especificando su responsabilidad o participación en el mismo. Se debe realizar una única impresión del proyecto acompañado de la solicitud de financiamiento, que se archivará como testigo en la dependencia correspondiente, según el tipo de financiamiento. Las demás copias serán enviadas en digital, atendiendo a las siguientes recomendaciones:  Documento de texto, grabado con el nombre del proyecto.  La etiqueta del medio de almacenamiento debe indicar: nombre de la institución, título del proyecto, nombre del responsable y nombre del archivo. Nota: el currículo vitae del o los investigadores, debe estar actualizado en el RAIP/UPEL, de donde se extraerá para completar los trámites administrativos correspondientes.

____________________________________ ____________________________________ Domingo La Rosa Efrén Rodríguez Coordinador GEOAULA Investigador Responsable del Proyecto C.I.:3635578 C.I.: 3744089

____________________________________ ____________________________________ Gabriela Gardie Francisca Fumero Coordinador General de Investigación. Subdirectora de Investigación y Postgrado C.I.: 9676689 C.I.:

NOTA: Anexar el formato de evaluación del proyecto de investigación firmado por al menos tres representantes del CTAI, o bien, por la comisión revisora de proyectos de postgrado, según corresponda. TODO PROYECTO DE POSTGRADO QUE SOLICITE FINANCIAMIENTO, DEBE ESTAR AVALADO ADEMÁS POR EL CTAI EN LO CORRESPONDIENTE A LA SOLICITUD DE RECURSOS, SIENDO EL COMITÉ DE POSTGRADO, EL AVAL ACADÉMICO. VIP / febrero de 2012 Actualizado en enero 2014