Instituto Educacional San Miguel
Programa Ciclo lectivo 2007 Espacio Curricular: Física Curso: 1er. año polimodal Orientación: Humanidades y Economía y Gestión Docente: Diego Amato
Propósito • Lograr que los alumnos piensen crítica y autónomamente.
Objetivo: • Implementar distintas estrategias didácticas que intenten desarrollar en el alumno una lectura crítica de la realidad en el ámbito de las ciencias.
Expectativas de logro Generales • Redescubrir los fenómenos físicos del entorno diario relacionándolo con los contenidos adquiridos en clase.
Expectativas de logro Promocionales • Buscar e interpretar situaciones problemáticas del entorno diario y resolverlas aplicando conocimientos adquiridos en la asignatura usando el lenguaje cientí‐ fico.
P ro gr am a C ic l o le ct ivo 20 07 ‐ F ísi ca
• Desarrollar el pensamiento crítico mediante la lectura comprensiva de textos, y posterior presentación del material y discusión del mismo.
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Programa Unidad 1: "C inemática de la partícula” 1) Movimiento Rectilíneo Uniforme a) Pto. de referencia y sist. de coordenadas b) Diferencias entre rapidez y velocidad c) Unidades del Sistema Internacional d) Ec. que representan el MRU. e) Gráficos: v(t) y x(t) f) Encuentro de móviles
2) Mov. Rectilíneo Uniformemente Variado a) Concepto de aceleración b) Ec. que representan el MRUV c) Gráficos: a(t), v(t) y x(t).
Unidad 2: " D i n á m i c a d e l a p a r t í c u l a ” 1) Impulso y cantidad de movimiento a) Interacciones objeto - entorno
2) Leyes de Newton a) Relación entre peso y masa b) Diagrama de cuerpo libre. c) Fuerzas de rozamiento
Unidad 3: " T r a b a j o y E n e r g í a ” 1) Concepto de trabajo y Energia a) Distintos tipos de energía. i) Energia Cinética y Potencial b) Unidades
Unidad
Planificación Anual Contenidos conceptuales
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Cinemática de la partícula Dinámica de la partícula
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Trabajo y Energía 2) Ppio. De conservación de la energía
Tiempo
1) Movimiento Rectilineo Uniforme 2) Mov. Rectilíneo Unif. Variado
1er. Trimestre
1) Leyes de Newton 2) Impulso y cantidad de movimiento
2do. Trimestre
1) Energia Cinética y Potencial 3) Fzas. Conservativas y no conservativas.
3er. Trimestre
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c) Ppio de conservación de la energía i) Fuerzas conservativas y no conservativas d) Pérdida de energía i) Rozamiento
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Instituto Educacional San Miguel Evaluación diagnostica
Luego del período de diagnóstico, mi evaluación de los grupos es la siguiente 1. Principios didácticos Entendiendo por principios didácticos todo aquello que optimiza el proceso de enseñanza – aprendizaje, desde mi area los que guían la enseñanza son:
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Saberes previos: diagnóstico Puentes cognitivos: contenidos significativos. Reflexión y comprensión del hecho físico: enseñar a aprender. Aprender con el otro.
2. Problemas a resolver •
El problema que se presenta año tras año siendo una barrera complicada de atravesar es el pre concepto resumido en la siguiente frase “es difícil”, no permitiéndose, los alumnos mismos, la posibilidad de revertir esta creencia, por cierto justificada a través de los tiempos y reafirmada por profesores del área. • Otros problemas con lo que me encuentro es lo difícil de lograr la reflexión de lo cotidiano para poder luego inducir al hecho físico. • Un tercer problema que puedo observar es la falta de método de estudio y dedicación. • La manera de enfocar algunos temas es determinante para su comprensión, este es un hecho que, a veces, no puedo resolver efectivamente. Los que resuelvo se puede decir que es debido a la repetición de conceptos y exigencia acerca del cumplimiento de determinada tarea. Los que no logro resolver personalmente, creo que podría ser resuelto con un trabajo en conjunto con los demás docentes, implementando estrategias en común para ser desarrolladas en las distintas asignaturas o asignaturas afines.
3. Temas difíciles Podría decir que los temas concernientes a las leyes que gobiernan el movimiento. Esto puede ser debido a la concepción aristotélica del mismo, es decir explicar lo que se ve y no ir más allá del fenómeno en sí. En el aula se explica una visión ideal del fenómeno, difícil de experimentar.
4. Tiempo de trabajo Le asigno mas tiempo a la primera parte del programa debido a que trato de traer al aula ejemplos de lo cotidiano, de lo que viven a diario y a partir de ellos comenzar la explicación pertinente. Este proceso es a veces un poco complicado debido a la falta de práctica, por parte de los alumnos, de esta reflexión.
5. Fracasos sistemáticos Los alumnos sistemáticamente fracasan en la realización de operaciones matemáticas (pasajes de término, cuentas, simplificaciones, copiado de datos). Un cambio de estrategia seria beneficioso para el alumno y mas si se comparte con otras asignaturas para que el alumno no sectorice el saber y relacione conceptos y prácticas. Seguro que cambio mi forma de enseñanza, bastante seguido, esto es, primero porque busco la forma de llegar a la persona por diversos lados, otro motivo es porque de un tiempo a esta parte me fui dando cuenta que no educamos alumnos sino personas, luego no podemos ceñirnos a un listado de contenidos básicos cuando la realidad de dicha persona pasa por otro lado. Puedo decir que en todo momento trato, y digo trato porque no siempre lo consigo, de crear un ambiente cordial de confianza donde el proceso de enseñanza – aprendizaje se lleve de manera gradual, sencilla, con lenguaje llano y al alcance del chico. Creo, según una visión muy personal, que este proceso se debe realizar en forma natural, haciéndolo muy parecido a sus intereses particulares. Debido a esto último uno no puede tener siempre la misma forma de enseñar.
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6. En la enseñanza
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Instituto Educacional San Miguel El eje temático del primer trimestre será el acercamiento a los fenómenos físicos de nuestro entorno que tenga que ver con el movimiento y su reflexión para su posterior comentario y debate. Los alumnos, promediando el trimestre tendrán la capacidad de responder a la pregunta ¿De qué manera se mueven los cuerpos? Y las características principales que poseen ellos. Los objetivos específicos serán: á Diferenciar las magnitudes vectoriales y escalares. á Reconocer los elementos de un vector á Identificar y relacionar magnitudes con su unidad correspondiente á Construir gráficos lineales partiendo de su correspondiente ecuación á Distinguir e interpretar los distintos tipos de movimientos
Los contenidos actitudinales que enmarcan la clase y sobre los cuales se fundamentartán las relaciones de los alumnos serán á Confianza en las propias posibilidades de plantear y resolver problemas. á Valoración del vocabulario técnico á Valoración del trabajo en equipo. á Respeto de las consignas dadas. á Compromiso frente a los problemas ambientales del entorno. á Interés por participar en actividades y experiencias sencillas. á Valoración del trabajo en equipo. á Curiosidad por fenómenos que impliquen un razonamiento lógico para la búsqueda de soluciones. á Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas en las cuales participa. á Reflexión sobre los distintos contenidos adquiridos. á Participación ordenada e interesada en las discusiones propuestas
Los contenidos conceptuales planteados a través de los cuales se desarrollaran las clases serán
C i n e m á t i c a a) Mov. Rect. Uniforme i) Velocidad ii) Espacio recorrido iii) Posición iv) Ecuación horaria v) Gráficos v(t); x(t)
b)
Mov. Rect. Unif. Variado i) Velocidad ii) Aceleración iii) Espacio recorrido iv) Gráficos a(t); v(t); x(t)
á á á á á á á á á á á
Identificación de los elementos de un vector Uso del vocabulario técnico. Uso correcto de las unidades. Análisis de datos y elaboración de conclusiones Uso correcto de las ecuaciones horarias. Diferenciación entre velocidad y aceleración Uso del vocabulario técnico de forma precisa. Integración de la información hallada con su entorno. Representación de la realidad a través de gráficos y esquemas Resolución de situaciones problemáticas Construcción de distintos tipos de gráficos
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Los contenidos procedimentales que se intentará hacer que los alumnos desarrollen serán:
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Instituto Educacional San Miguel Estrategias didácticas Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se propor‐ ciona al alumno para facilitar un procesamiento más profundo del conocimiento. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos uti‐ lizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos. La ciencia avanza día a día produciendo conocimiento útil a la sociedad. Los medios de comuni‐ cación dan a conocer de manera didáctica y atractiva estos conocimientos transformándose en fuente y distribuidora de los mismos, quitándole a la escuela el monopolio de realizar tal fun‐ ción. El alumno de hoy es más auditivo y/o visual que letrado y es por ello que las estrategias a utili‐ zar en la escuela deberán ser acordes a las nuevas tecnologías arraigadas en nuestra sociedad. Esto no elimina el tiempo de lectura, ejercitación y discusión sino que lo resignifica pudiendo generar otras actividades en grupos colaborativos con el fin de conseguir una determinada producción. Las estrategias a utilizar dependiendo el estadio del grupo y el contenido a tratar serán varia‐ das.
Exposición: Se presenta de manera organizada la información a un grupo, en otras oportunidades seran los alumnos, divididos en grupos los que podrán exponer.
Método de preguntas: Sobre la
base de preguntas se lleva a los alumnos a la discusión y análisis
de información pertinente a la materia. Esto se hará en los momentos donde se comentará alguna
nota periodística.
Métodos de proyectos: se realizarán proyectos grupales que pondrán en juego la capacidad de búsqueda de información, selección crítica de la misma, presentación y exposición. Elaboración de un Blog: el mismo servirá como punto de contacto asincrónico con los alumnos y consiguiente participación de los mismos, realizando comentarios y bajando infor‐ mación. La dirección es: www.lacoctelera.com/lafisica
Contactos vía MSN: el mismo se utiliza como medio para realizar contactos sincrónicos con los alumnos.
• Búsqueda y clasificación de información • Participación de foros virtuales. • Exposición y fundamentación de conceptos Actividades Las actividades pensadas para llevar a cabo dichas estrategias serán: • • • •
Participación del programa Diario Escolar organizado por Educared. Participación del proyecto: Como funcionan las cosas. Trabajo con la guía de ejercicios. Lectura de notas periodísticas pertinentes al tema tratado.
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Las estrategias anteriormente enunciadas, servirán para que los alumnos desarrollen entre otras, las siguientes habilidades:
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Instituto Educacional San Miguel Evaluación: Consideraciones a tener en cuenta: ⇒
En la resolución de situaciones problemáticas: comprensión de la situación planteada, relación con los contenidos estudiados, análisis critico de los resultados obtenidos, uso de herramientas y operaciones matemáticas. ⇒ Cumplimiento de la tarea en tiempo y forma. ⇒ Respeto de las normas de trabajo. ⇒ Confrontación de argumentos en un clima de mutuo respeto.
Instrumentos de evaluación ⇒ ⇒ ⇒ ⇒
Controles escritos, individuales y compartidos (en grupo de dos alumnos). Producciones escritas sobre los temas desarrollados. Pruebas semiestructuradas y abiertas. Interrogatorios orales durante las puestas en común.
Bibliografía (no obligatoria) Guia de ejercicios confeccionada por el
Addison Wesley
docente
Física - Química
Física conceptual
S. Cerdeira, E. Ortí, A. Rela, J. Sztrajman Ed. Aique, Bs. As. 2000
Paul Hewitt
Actividades para las horas libres Los alumnos poseen un cronograma de clases y las actividades a llevarse a cabo en cada una de ellas. Clase a clase, ellos tendrán una determinada tarea para realizar en sus casas y traer para verificar, consultar y, si es necesario, realizar. Las actividades ara las horas libres consistirá en seguir con dicho cronograma fomentando la autodisciplina y responsabilidad. Las actividades realizadas en esos momentos serán revisadas y evaluadas la clase siguiente.
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Red de conceptos (primer trimestre)
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Contenidos Conceptuales: año 2006 Unidad 1: “Estática” 1) Magnitudes Vectoriales. a) Elementos 2) Sistemas de fuerzas a) Colineales b) Concurrentes c) Paralelas i) De igual y de distinto sentido d) Cálculo de la resultante y equilibrante e) Composición y descomposición Unidad 2: "Cinemática de la partícula” 1) Movimiento Rectilíneo Uniforme a) Pto. de referencia y sist. de coordenadas b) Diferencias entre rapidez y velocidad c) Unidades del Sistema Internacional d) Ec. que representan el MRU. e) Gráficos: v(t) y x(t) f) Encuentro de móviles 2) Mov. Rectilíneo Uniformemente Variado a) Concepto de aceleración b) Ec. que representan el MRUV c) Gráficos: a(t), v(t) y x(t).
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Unidad 3: " D i n á m i c a d e l a p a r t í c u l a ” 1) Impulso y cantidad de movimiento a) Interacciones objeto ‐ entorno 2) Leyes de Newton d) Relación entre peso y masa e) Diagrama de cuerpo libre. f) Fuerzas de rozamiento
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