materiales de sofitu a l'aición educativa primaria
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
TÍTULU: Proyeutu Cooperativu, ¡Dan mal tiempu! COORDINACIÓN: Mª Teresa Muñoz Rodríguez AUTORÍA: Montserrat Blanco Fernández Vicenta Fernández Fernández Ana Isabel González Álvarez Alba Hernández Boada Mónica Martínez Zabala Mª Rosario López Chacón Ricardo Salas González COLEICIÓN: Materiales de sofitu a l'aición educativa SERIE: Primaria EDITA: CPR CUENQUES MINERES DISEÑU GRÁFICU Y MAQUETACIÓN: González Tejo D. L.: AS 01783-2017 Copyright: 2017 Conseyería d'Educación y Cultura. Direición Xeneral d'Ordenaición Académica y Anovación Educativa. La reproducción de partes de les obres escrites que s'empleguen nos distintos documentos d'esta espublizaición, acuéyense a lo afitao pola Llei 23/2006, de 7 de xunetu, "Cita e ilustración de la enseñanza" ya que "se trata de obras de naturaleza escrita, sonora o audiovisual que han sido extraídas de documentos ya divulgados por vía comercial o por internet, se hace a título de cita, análisis o comentario crítico, y se utilizan solamente con fines docentes". Esta espublizaición tien un fin namái educativu, ensin ánimu d'arriquecimientu, y distribúyise de baldre a tolos centros educativos del Principáu d'Asturies. Poro nun se da permisu pa vender esti material a terceres persones, asina como la reproduición total o per partes de los sos conteníos ensin autorizaición espresa de los autores y del Copyright. Tolos drechos reservaos.
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
ENTAMU Estes unidaes son el frutu de munches hores de trabayu dun equipu de mayestros dasturianu que nos sos aconceyamientos ficieron les clases que van ver a continuación. Estes xeres tan empobinaes a cambiar dafechul trabayu de los mayestros nasturianu. La so estratexa metodolóxica nun va a ser sólo la ficha o la canción, sinón que va a decantase por una anovación metodolóxica empobina al apredizax cooperativu. Dalgunos mayestros nun conocerán está forma de deprender a los sos neños, pero con esta guía, vamos a tratar de guíalos pel mundu del aprendizax cooperativu. Nel aprendizax cooperativu utilizaremos lempleu didáuticu de grupos reducíos nos que los/es alumnos/es trabayaran xuntos pa masimizar el so propiu aprendizax y el de los demás. Desta mena taremos deprendiendo al nuestru alumnáu en vallores, nel trabayu nequipu, habilidaes sociales, competencies comunicatives y metodolóxiques, amás dun altu grau de motivación que favorez el so aprendizax y latención a la diversidá del grupu. Esti aprendizax cooperativu supondrá pal nuesu alumnáu: 1. Que trabayen palgamar un oxetivu común. 2. Que caún se responsabilice del so trabayu y deprenda a trabayar colos demás. 3. Que se cree un espaciu y un tiempu onde compartir el trabayu individual, los recursos, les xeres, y les opiniones. Motivaránse entre sí, siendo valoraos y respetaos. Pa questos principios se cumplan, van a trabayase una serie destructures daprendizax cooperativu (simples y complexes) que faciliten la organización de les interacciones ente los miembros del equipu de trabayu. Los mayestros entós adquieren un rol diferente al modelu individualista. La so función ye centrase nel apoyu, orientar el trabayu de los equipos y resolver les duldes o les dificultaes que puean presentase. Tamién supervisará quel trabayu nequipu seya adecuáu y motivará a los sos componentes. Pa final, quixéremos dende equí tresmitir un agradecimientu bien fondu a la nuesa Coordinaora Teresa Muñoz qu'ensin ella nada d'esto sería posible.
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
ÍNDIZ
PROGRAMACIÓN DEL PROYEUTU
7
DOCUMENTACIÓN COOPERATIVU Dinámiques pa presentase: deprendiendo los nomes El xuegu de la NASA Fueya de respuestes del sociograma Plan d'equipu Normes pa trabayar n'equipu
10 11 14 15 17
XERES Asitia cada nome nel caxellu que correspuenda El tiempu que fai Facer una noticia Xune con fleches les espresiones rellacionaes ente si Sopa de lletres
18 19 19 20 21
EVALUACIÓN Escala de valoración pa evaluar la presentación oral Rúbrica de la presentación oral Rúbrica del reportaxe Rúbrica de la esposición oral (telediariu) Rúbrica del trabayu n'equipu
22 23 24 25 26
ENLLACES
27
BIBLIOGRAFÍA
28
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
1 PROGRAMACIÓN DEL PROYEUTU XERA D'ENTAMU: La maestra o maestru llega a clas antroxáu de Nuberu y desplíca-yos la lleición del tiempu meterorolóxicu. Darréu fai una audición de partes meteorolóxicos n'asturianu.
CONTENIOS BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: FALAR Y ESCUCHAR Alquisición y emplegu sistemáticu del vocabulariu nel nivel léxicu-referencial que faiga falta pa comunicase en distintos contestos temáticos: El tiempu.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LLEER Comprensión de testos escritos afayaízos pa cola so edá. Emplegu del diccionariu, tanto en papel como dixital, como ferramienta perimportante pa pescanciar los testos escritos. Usu dirixíu de les Teunoloxíes de la Información y Comunicación pa la gueta d'informaición y esfrute personal.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR Composición de distintos tipos de testos con diversos fines comunicativos (informar, convencer, conmover) poniendo procuru pa cola cadarma testual y les distintes persones a les que ta empobináu. Poner muncho procuru na presentación de testos escritos propios, sobromanera na organización clara del so conteníu y los sos aspeutos formales. Creación de testos propios con calidá y respetu pa coles creaciones de los demás.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTU DE LA LLINGUA Emplegu de los términos básicos que faen falta pa poder falar de les regularidaes morfolóxiques, sintáutiques y ortográfiques. Bon usu de los recursos d'Interné como ferramienta favoratible pal conocimientu de la llingua y les sos variantes dialeutales.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LLITERARIA Audición y reproducción de testos orales o escritos, ya seyan tradicionales o resultáu de la creación lliteraria d'anguaño.
7
INDICAORES BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: FALAR Y ESCUCHAR Participar de mou activu n'intercambios comunicativos, espontáneos o planificaos, dientro o fuera l'aula, con un vezu afayadizu. Identificar les pallabres claves. Usar pali que pali, el vocabulariu afayadizu pal so tiempu, pa da-y coherencia y xuntura al discursu.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LLEER Decodificar correutamente y con rapidez tou tipu de pallabres. Esbillar la informaición que bien nos testos. Usar el diccionariu pa guetar el significáu de pallabres desconocíes. Usar responsablemente la biblioteca y les Teunoloxíes de la Informaición y Comunicaición, como medios de deprendizax y arrequecimientu personal.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
8
Facer testos teniendo en cuenta la intención comunicativa previa, con una cadarma ordenada y coherente (frases, enllaces, caltenimientu de los tiempos verbales). Emplegar correutamente les principales regles ortrográfiques y de puntuación. Poné-y valir a la correuta caligrafía, orde y llimpieza na producción de testos escritos. Facer la correición de lo escrito. Usar nes sos produiciones escrites un pallabreru afayadizu y variáu. Restolar pela rede d'un mou responsable, pa guetar informaición.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTU DE LA LLINGUA Emplegar los términos básicos que faen falta pa falar de les regularidaes morfolóxiques, sintáutiques y ortográfiques. Da-y valir a la utilidá de la reflexón so la llingua p'ameyorar el so usu. Contestualizar el significáu de les pallabres al traviés del usu de les estratexes básiques de comunicación pa l'ampliación del pallabreru. Amosar interés por consultar el diccionariu nos correutores de los programes de tratamientu de testos. Amosar interés pol usu de los recursos TIC y multimedia pa trabayar el pallabreru básicu y enanchar el pallabreru y les cadarmes de la llingua.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LLITERARIA Da-y valir a la lliteratura escrita n'asturianu como una realidá viva, relevante, presente na rede. Facer mensaxes creativos y críticos asociando imáxenes y soníos.
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
ESTRATEXES DIDÁUTIQUES/ METODOLÓXIQUES En primer llugar vamos a trabayar con estratexes destructures básiques: - Llápices al centru - Foliu xiratoriu - Llectura compartía - 1-2-4 - Llamada de 3 minutos. Llueu también se fadrá trabayu individual en clas. N'últimu llugar vamos facer una estratexa cooperativa por grupos, que va ser un: Proyeutu dinvestigación.
INSTRUMENTOS D'EVALUACIÓN Les actividaes y el Proyeutu final d'esti tema, sedrá al traviés de rúbriques y escales devaluación que pondremos como anexu, de caún de les xeres.
COMPETENCIES CLAVE Al facer esta xera, les escolines y escolinos algamarán les siguientes competencies claves: - Competencia en comunicación llingüística. - Competencia matemática y competencies básiques en ciencia y tecnoloxía. - Competencia dixital. - Competencia pa deprender a deprender. - Sentíu diniciativa y espíritu emprendeor. - Competencies sociales y cíviques. - Conciencia y espresiones culturales.
ACTIVIDAES 1. Xuni con fleches (llápices al centru). 2. Asitia (foliu xiratoriu). 3. El tiempu que fae. (Llectura compartía). 4. Facer una noticia (1-2-4). 5. Sopa de lletres. (Xera individual). 6. Vidéu subtitulau. (Llamada de 3 minutos). Actividá Final Proyeutu d'investigación: - Cada equipu faerá un trozu del parte. Repartirase per equipos de trabayu, y deberán facer primero la investigación de cómo ye esa parte del noticiariu y llueu faceles ellos en rellación col tema desti tema: ¡Dan mal tiempu!
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación d'esta xera dirán en base de los criterios propuestos nos instrumentos d'evaluación. Por tanto'l tantu percientu de la nota, dirá enfocáu de la siguiente mena: - Trabayu final y xeres diaries en clas (70%) - Trabayu individual (10%) - Trabayu nequipu (10%) - Valoración del profesoráu del trabayu del alumnáu (10%)
9
2 DOCUMENTACIÓN COOPERATIVU Dinámiques pa presentase: Deprendiendo los nomes CÓMO SE FAI: Desplícase-yos que vamos facer una fiesta, caún tien que trayer daqué. Pero tien quentamar cola letra cabera del so nome. El primeru, entama diciendol so nome y lo que va a llevar a la fiesta. El segundu repite lo que dixo lanterior, y llueu diz el so nome y lo que va llevar a la fiesta.
POR EXEMPLU: 1. El mio nome ye María y voi llevar música. 2. Ella ye María y va llevar música. El mio nome ye Ricardo y voi llevar refrescos. 3. Ella ye María y lleva música, él ye Ricardo y lleva refrescos y yo soi Pablo y voi llevar pastel. Y asina una vegada y otra fasta completar la cantidá de xente.
FICHA PAL ALUMNÁU
10
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
EL XUEGU DE LA NASA Nome del xugador:............................................................................... Forma parte del equipu núm.:............................................................. Los otros miembros del equipu son:................................................... ............................................................................................................. ............................................................................................................. ............................................................................................................. .............................................................................................................
11
Afayar que les decisiones tomaes n'equipu son más acertaes que les decisiones de forma individual, y que'l trabayu n'equipu, polo xeneral, ye más eficaz que'l trabayu individual. Reflexionar sobre'l trabayu n'equipu.
INSTRUCCIONES: Un grupu de cinco astronautes tuvo un accidente cola so nave espacial na lluna y tuvo qu'abandonala. Tien que percorrer a cuerpu una distancia de 300 Km hasta llegar a otra nave que los va llevar a la Tierra. De tol el material que teníen na nave namás pudieron aprovechar 15 oxetos qu'atoparéis nel cuadru axuntu. La so supervivencia depende de saber decidir y escoyer los oxetos más imprescindibles y que más útiles puedan se-yos pal trayectu a cuerpu que van tener que facer hasta llegar a la otra nave, que s'atopa na superficie allumada de la Lluna. De la preferencia que dean a unos oxetos o a otros depende la salvación del grupu d'astronautes. Tenéis que facer una clasificación de los oxetos de mayor a menor importancia porque la tripulación llevaralos na travesía que van tener que facer hasta llegar a la otra nave. Poner un 1 al oxetu más importante, el postreru del cual tendríen que prescindir; un 2, al segundu n'importancia
y asina hasta que pongáis un 15 al oxetu menos importante pa la so supervivencia, el primeru del que podríen prescindir.
FICHA PAL ALUMNÁU
OXETIVOS:
Una caxa de cerilles Una llata d'alimentos concentraos 20 m. de cuerda de nilón 30 metros cuadraos de ropa de paracaíes
FICHA PAL ALUMNÁU
12
Un fogón portátil Dos pistoles de 7,65 mm Una llata de lleche en polvu Dos bombones d'osíxenu de 50 llitros Un mapa estelar Un bote neumáticu con botelles de CO2 Una brúxula magnética 20 llitros d'agua 4 Cartuchos de señales de vida que quemen nel vacíu Maletu primeros auxilios Un receptor emisor d'onda ultracorta
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
DIFERENCIA C
6
CLASIFICACIÓN DE LA NASA
POST-CLASIFICACIÓN INDIVIDUAL
5 DIFERENCIA B
4
CLASIFICACIÓN DE LA NASA
CLASIFICACIÓN DEL GRUPU GRUPO
CLASIFICACIÓN DE LA NASA
3 DIFERENCIA A
2
PRE-CLASIFICACIÓN INDIVIDUAL
OBJETIVOS OXETIVOS
1
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTAOS 1. Cuando'l Total B ye más pequeñu que'l Total A quier dicir que la decisión del grupu ye de meyor calidá que la que se tomó individualmente. Esto ye lo que suel pasar la mayor parte de les vegaes. 2. Cuando'l Total A ye más baxu que'l Total B, de xuru'l grupu nun acabó de funcionar abondo bien. Puede ser debíu, ente otres, a estes razones: Nun reflexionaron con argumentos lóxicos les distintes posibilidaes. Dalgún miembru del equipu (el sieteciencies) condicionó los demás. Dalgunos, aún sabiéndolo, nun lo dicen por cobardura o egoísmu. Hubo desalcuerdos y tensiones dientro del equipu... 3. Cuando'l Total C ye más baxu que'l Total A quier dicir que l'alumnu aprendió coles aportaciones de los sos compañeros del equipu. 4. Cuando'l Total C ye más altu que'l Total B ye porque l'alumnu nun tuvo en cuenta les aportaciones de los sos compañeros d'equipu. 5. Cuando'l Total B ye más altu que'l Total C quier dicir que les persones que sabíen poca cosa d'esti tema supieron aprovechar el trabayu n'equipu ya inclusive pueden llograr meyores resultaos que les persones qu'en principiu sabíen más qu'ellos.
13
Fueya de respuestes del sociograma Nome: ____________________
Apellíos: ____________________________________________
Cursu: _____________ Data: ______________________________________________________
1.- ¿Con quescolín te prestaría tar en clas pa facer los deberes y trabayos? ______________________________________________________________________________ ¿Por qué? Arrodia con un círculu una de les lletres. a) b) c) d) e) f)
Porque ye llistu y con él deprendería munches más coses. Porque ye trabayaor, constante y seriu. Porque ayuda a los demás y podría ayudame a min. Porque podría ayudalu a él nel estudiu. Porque sabe organizar actividaes y coordinar el grupu.
.
14 2.- ¿Qué compañeru de clas te prestaría tener como amigu? ______________________________________________________________________________ ¿Por qué? Dibuxa un círculu na lletra de la to respuesta. a) b) c) d) e) f)
Porque somos amigos y los sos gustos son paecíos a los míos. Porque ye prestosu, de bon caráuter y ta siempre contentu. Porque ye estudiosu y pueo tomar exemplu dél. Porque entenderiémonos perbién. Porque ye animáu y risonderu.
3.- ¿Con quién nun querríes tar en clas nin ser el so amigu? ______________________________________________________________________________ ¿Por qué? Arrodia con un círculu la lletra que quieras. a) b) c) d) e) f)
Porque abusa de los collacios. Porque ye vagu. Porque ye dalgo chulucu y arguyosu. Porque diz cagamentos y coses de mal gustu. Porque ye mentirosu.
..
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Plan d'equipu.
15
NOME:....................................... ......................................... CURSU:....................................... TEMA O PROYEUTU:............................ .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... ..........................................................................
Escolín/a
Alumnu/a Escolín/a
Cargu
Compromiso Compromisu personal
Perbién
Bien
Regular
Tengo de meyorar
Observaciones
Perbién
Bien
Regular
Tengo tengo de meyorar
Observaciones
Perbién
Bien
Regular
Tengo tengo de meyorar
Observaciones
16
Oxetivos d´equipu d`equipu
¿Qué facemos especialmente bien? ¿Qué necesitamos meyorar? ¿Cómo valoramos el trabayu del equipu?
Robla:
1 ¿Présta-y al profesor?
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
2
3
4
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Normes pa trabayar n'equipu 1.- Compartilo too. (Ye necesario pidir permisu previamente). 2.- Trabayar en silenciu y, si necesito falar, faígolo en voz baxa. 3.- Pido y repeto'l turnu de pallabra. 4.- Aceptar les decisiones de la mayoría. 5.- Ayudar a los compañeros y les compañeres. 6.- Pidir ayuda cuando se necesite. 7.- Nun rechazar l'ayuda d'un compañeru o compañera. 8.- Facer el llabor que me toque. 9.- Participar en tolos trabayos y actividaes del equipu. 10.- Cumplir estes normes y faceles cumplir a los demás. Adaptao de Pere Pujolàs
17
3 XERES Agua Borrina Vien nublu Escamplu 18
Nieve Nube Nublu Bastios Xarazu
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
El tiempu que fai PARTE METEOROLÓXICU Bones tardes. Les previsiones del tiempu pal día de güei nAsturies son de lo más variao. Ta previsto que los conceyos del oriente entamen el día tapaos pola borrina con una visibilidá de menos de cinco metros. Esta ñublina espeso va dir llimpiándola a lo llargo la mañana el vientu Nordés pa dexar pasu a un día soleyeru y escampláu que teníemos quaprovechar pa dir camín de les playes de los conceyos orientales dAsturies. Nos conceyos del centru el día va riscar dorbayu. Al mediudía esti orpín mañaneru va abocanar y va cayer dalgún bastiazu a lo llargo la tarde. Pal occidente, les previsiones son dairón pela mañana, cola posibilidá de que venga la nube, con bayura de rellámpagos a media tarde y xelaes a lo llargo la nueche. Como la truena va tar cargada de rellampios y ta mui frío aprovechar esti avisu pa prender les cocines pa calecer les cases. Les temperatures baxes van trayer precipitaciones en forma de xarazu de la que vaiga pasandol día, y pue ser que trapie nos pueblos más averaos al Cordal Cantábricu, asina que con tantu granizu y los falampos que van cayer podemos dir sacando los esquís pa facer deporte diviernu anque temos nel mes de mayu. Con esti parte del tiempu paez que va ser el fin del mundu conocíu, pero non, namás ye ASTURIES. Pal branu veremos que tiempu tenemos. Bones tardes.
FACER UNA NOTICIA Una noticia ye un rellatu nel que sorganiza una información sobre un acontecimientu. Debe llevar un títulu relevante. Tien que responder a les siguientes entrugues: Qué - Quién Cómo Cuándo Ónde Por qué Los datos deberán tar ordenaos, ser fiables y quinteresen a la gran mayoría de persones a les que sinforma. Pue redactase a partir duna semeya, un videu, una información
La escritura tien que ser clara y concisa. Un oyente nun puede volver y relleer una frase .
19
XUNI CON FLECHES LES ESPRESIONES RELLACIONAES ENTE SI
Nube
Aire en movimientu.
Temperatura
Agua que cai dende les nubes en forma de gota.
20
Vientu
Vapor que s'entiesta.
Lluvia Midida del fríu, templáu o calorosu.
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
ATOPAR NESTA SOPA DE LLETRES LES PALLABRES RELACIONAES COL PARTE METEREOLÓXICU
21
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
RELLÁMPAGOS ESCAMPLÁU ABOCANAR SOLEYERU BASTIAZU ÑUBLINA BORRINA XELAES
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
TRUENA XARAZU ORBAYU NORDÉS AIRÓN ORPIN NUBE
4 EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN PA EVALUAR LA PRESENTACIÓN ORAL Nome:.......................................................................................................................Fecha:..............................
CRITERIOS D'EVALUACIÓN
4 ESCELENTE
3 BONU
2 REGULAR
Tonu de voz
L'alumnu modula correuta y apropiadamente la voz. La comuncicación oral discurre con naturalidá y correición.Úsase un vocabulariu correctu y adecuáu
22
Conocimientu y organización de los conteníos
L'alumnu entiende lo que diz y los conteníos desarrollense de manera organizada, lo que permite comprender lo que se tresmite.
Calidá de la presentación
L'alumnu mantién l'atención de los espectadores. La puesta n'escena ye perfeuta cola presentación del trabayu y dar pasu a los compañeros.
Usu de recursos visuales y/o teunolóxicos L'alumnu fai usu adecuáu de recursos visuales y teunolóxicos pa enriquecer la so presentación.
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
1 DEFICIENTE
NOTA
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
EVALUACIÓN
CRITERIOS D'EVALUACIÓN
4 ESCELENTE
3 BONU
2 REGULAR
1 DEFICIENTE
Tonu de voz
La modulación de voz ye correuta y apropiada. La comunicación oral discurre con naturalidá y correición. El vocabulariu ye correutu y adecuáu
La modulación de voz y el vocabulariu utilizáu son correutos pero la comunicación oral paez forzada.
La modulación de voz ye la correuta pero hai errores nel vocabulariu usáu y la comunicación oral nun sal de forma natural.
Nun se tuvo cuidao nel tonu utilizáu nin nos demás aspectos referíos a la comunicación oral y al vocabulariu.
Conocimientu y organización de los conteníos
L'alumnu entiende lo que diz y los conteníos desarrollense de manera organizada, lo que permite comprender lo que se tresmite. La esposición realízase ensin consultar información de manera constante.
Los conteníos tán bastante bien organizaos pero a veces solápense y de xemes en cuando fáise dalguna consulta lleéndola nel papel.
Los conteníos nun tán bien estructuraos y la información nun ye quien a dala ensin consultar el papel.
Los conteníos nun tán bien estructuraos lo que dificulta la comprensión. Nun ye quien a continuar ensin mirar la fueya de contino.
Calidá de la presentación L'alumnu mantién
La puesta n'escena ye perfeuta , toos saben qué y cuándo-yos toca esponer pero nun se fai bien la presentación a los compañeros.
Anque hai un orde establecíu la puesta n'escena nun ye bona porque hai problemes nel turnu d'intervención.
La presentación ye mala porque falla l'orde nel qu'intervienen nin se realiza presentación dalguna.
Usu de recursos visuales L'alumnu fai usu adecuáu de recursos y/o teunolóxicos
L'alumnu vese que preparó la presentación usando medios teunolóxicos y visuales pero a veces falla nel so usu.
Nun enriquez la so presentación con abondos recursos, queda un poco probe.
Nun utiliza nengún recursu visual o teunolóxicu pa facer la presentación.
l'atención de los espectadores. La puesta n'escena ye perfeuta cola presentación del trabayu y da pasu a los compañeros.
visuales y teunolóxicos pa enriquecer la presentación.
23
RÚBRICA DEL REPORTAXE CRITERIOS D'EVALUACIÓN
4 ESCELENTE
3 BONU
2 REGULAR
1 DEFICIENTE
Guión lliterariu
El guión ta bien organizáu. Una idega o escena sigue a la otra nuna secuencia lóxica.
El guión ta organizáu. Una idega o escena apaez fuera de llugar. Les transiciones usaes son clares.
El guión ta dalgo desordenáu. Les transiciones nun son clares en más d una ocasión.
Les idegues y escenes parecen tar ordenaes al debalu. Anque hai oraciones de transición, el guión apaez organizáu.
Grabación
Los espacios pa grabar tán escoyíos con bon criteriu y los elementos téunicos funcionaren correutamente. La coordinación foi elementu fundamental pal bon resultáu obteníu.
Los espacios pa grabar tán escoyíos con bon criteriu y los elementos téunicos presentaren dalgún problema pero iguáronlu. Hubo dalgún problema de coordinación.
Los espacios pa grabar tán escoyíos con bon criteriu pero los elementos téunicos nun funcionaren bien y hubo fallos na coordinación.
Los espacios pa grabar tán escoyíos ensin una intención clara , los elementos téunicos nun funcionaren bien y hubo fallos na coordinación.
Montaxe: diseñu y edición
La música ta escoyía con bon criteriu y los cambeos despaciu faciliten la visión del reportaxe y los planos seleccionaos son variaos y dan calidá al reportaxe. Presenta tiempu de duración óptimu.
La música ta escoyía con bon criteriu y los cambeos despaciu faciliten la visión del reportaxe, pero los planos seleccionaos nun son adecuaos. Nun se respetól tiempu marcáu.
La música ta escoyía ensin una intención clara, pero los cambeos despaciu faciliten la visión del reportaxe y los planos seleccionaos son variaos. Nun se respetól tiempu marcáu.
La música ta escoyía ensin una intención clara, los cambeos despaciu nun facilitan la visión del reportaxe y los planos seleccionaos nun son adecuaos. Presenta tiempu de duración non igual al marcáu.
Dirección
El conteníu narrativu ta desendolcáu con bon criteriu y xunta narración, descripción y exposición de forma adecuada. El reportaxe informa con detalle y profundidá.
El conteníu narrativu ta desendolcáu con bon criteriu y xunta narración, descripción y exposición de forma adecuada. El reportaxe informa pero nun apaecen ciertos detalles importantes.
El conteníu narrativu ta desendolcáu con bon criteriu pero narración, descripción y exposición nun queden xuntaes de forma adecuada. El reportaxe nun informa con detalle y profundidá.
El conteníu narrativu ta desendolcáu ensin una intención clara y nun queden xuntaes de forma adecuada narración, descripción y exposición. El reportaxe nun informa con detalle y profundidá.
Interpretación
La interpretación ta desendolcada con bon criteriu. La voz y los xestos son adecuaos. La espresividá dramática da credibilidá a los personaxes representaos.
La interpretación ta desendolcada con bon criteriu. La voz y los xestos son adecuaos. Poca espresividá dramática de los personaxes
La interpretación ta desendolcada con bon criteriu. La voz y los xestos son poco adecuaos. Poca espresividá dramática de los personaxes representaos.
La interpretación ta desendolcada ensin intención clara. La voz y los xestos nun son adecuaos. Poca espresividá dramática de los personaxes representaos.
24
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
RÚBRICA ESPOSICIÓN ORAL (TELEDIARIU) CRITERIOS D'EVALUACIÓN
4 ESCELENTE
3 BONU
2 REGULAR
1 DEFICIENTE
Pronunciación
Pronuncia y vocaliza correutamente.
Pronuncia correutamente pero nun vocaliza bien.
Vocaliza bien pero nun Errores de pronunciación y de pronuncia vocalización. correctamente.
Volume
Volume de voz adecuáu.
Volume de voz altu.
Volume de voz algo baxu.
Volume de voz enforma baxu.
25 Postura
Postura natural y cómoda mirando al públicu siempre.
Postura incómoda mirando al públicu.
Delles veces da la espalda al públicu.
Nun se dirixe al públicu.
Conteníu
Espón un conteníu concretu y ensin fallos.
Espón un conteníu concretu con pocos fallos.
Espón un conteníu al que-y falten datos.
La esposición nun tien conteníu concretu.
Secuenciación
Perbona estructura y secuenciación de la esposición.
Bastante bona la Dellos fallos nel orde y Bastantes repeticiones estructura y esposición. dalgunes repeticiones. y errores nel orde.
RÚBRICA DEL TRABAYU N'EQUIPU ESTAYES
PERBIÉN
BIEN
REGULAR
HAI QU'AMEYORAR
Participación del equipu
Toles persones del equipu participen activamente y amosando interés.
Más de la metada de les persones del equipu participen activamente y amosando interés.
Namái la metada de les persones del equipu participen activamente y amosando interés.
Menos de la metada de les persones del equipu participen activamente y amosando interés.
Participación individual
Participa activamente nel trabayu del equipu amosando interés, y contribuye aportando idegues útiles.
Participa nel trabayu del equipu, amosando interés, y contribuye con idegues útiles.
Participa poco nel trabayu del equipu, ensin amosar interés, y contribuye con poques idegues útiles.
Nun participa nin amosa interés pa col trabayu del equipu. Y nun contribuye nin aporta idegues.
Toles persones del equipu comparten por igual la responsabilidá pa coles xeres.
Más de la metada de les persones del equipu comparten por igual la responsabilidá pa coles xeres.
Namái la metada de les persones del equipu comparten por igual la responsabilidá pa coles xeres.
Menos de la metada de les persones del equipu comparten por igual la responsabilidá pa coles xeres.
Interaición individual nel Amosa habilidaes de cabezaleru y sabe equipu
Sabe escuchar; da sofitu y ayuda al restu del equipu; nun fai por dixebrar l'equipu.
A vegaes escucha, ayuda al restu del equipu y nun fai por dixebrar l'equipu.
Cuasique nunca nun escucha nin ayuda al restu del equipu, y fai por dixebrar l'equipu.
Cumplimientu de roles dientro l'equipu
Cada persona del equipu cumple los encamientos del rol que-y toca.
Más de la metada de les persones del equipu cumplen colos encamientos del rol que-yos toca.
Namái la metada de les persones del equipu cumplen colos encamientos del rol que-yos toca.
Menos de la metada de les persones del equipu cumplen colos encamientos del rol que-yos toca.
Calidá del trabayu individual pal equipu
Aporta trabayos de la más alta calidá.
Aporta trabayos de calidá.
Nun aporta trabayos al Aporta trabayos que, de xemes en cuando, grupu. tienen de ser revisaos por otres persones del equipu pa asegurar la calidá.
Repite les idegues qu'aporten otros pa coles torgues que puedan dase dientro del equipu.
Nun fai por iguar les torgues, pero sí fai por sofitar les soluciones qu'aporten otres persones del equipu.
Responsabilidá del equipu
26 escuchar; tien conciencia de los camientos y opiniones del restu del equipu; da sofitu y ayuda; fai por caltener xuníu l'equipu.
Fai por iguar les Resolución pa colos enguedeyos o griesques torgues que puedan dase dientro del del equipu equipu.
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Nun fai nin por iguar les torgues, nin por sofitar al restu de les persones del equipu.
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
5 ENLLACES Programes de radio que falen del Tiempu nAsturies. http://www.ivoox.com/tiempu-n-asturies-nueva-seicion-david-cabal-floro-pte-audios-mp3_rf_8640071_1.html
Tamién en youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=TfS9EBTdL-0
Páxina del Facebook que fala del tiempu. https://www.facebook.com/eltiempuenasturies/
TermAst http://www.academiadelallingua.com/termast/terminoloxia.php?area=terminosmeteoroloxia
Materiales CPR Cuenques
http://historico.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=1705&Itemid=54
blogs
http://llinguanelaula.blogspot.com.es/p/blog-page.html http://escolintv.blogspot.com.es/p/blog-page_15.html http://web.educastur.princast.es/proyectos/puertuasturies/index.php/aprendi?fid=3&gid=111
Llibros https://books.google.es/books?id=IjDlbcFvI7QC&pg=PA75&lpg=PA75&dq=el+tiempu+n%27asturies&so urce=bl&ots=Ih8RG0-kx&sig=guhLQSQerkG0np_HYEcj1ShFybA&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjzq63__L3LAhVJUhQKHaCCBA MQ6AEIUjAJ#v=onepage&q=el%20tiempu%20n'asturies&f=false https://books.google.es/books?id=onjkCGJtvW4C&pg=PA72&lpg=PA72&dq=el+tiempu+que+fai&sourc e=bl&ots=25KdTS7hWF&sig=vB9Vs420Iap8lkvAV7UZOIp0yzM&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwixJvby7HLAhWIRhQKHXmYBXAQ6AEIJDAB#v=onepage&q=el%20tiempu%20que%20fai&f=false https://books.google.es/books?id=gFIptZEYGY8C&pg=PA14&lpg=PA14&dq=el+tiempu+que+fai&source =bl&ots=SLBOywkEzn&sig=BAP_B5Mm4rxaZGGP7RJqxlOhwFw&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiXt4G9zL HLAhXJbRQKHapfBes4ChDoAQgdMAA#v=onepage&q=el%20tiempu%20que%20fai&f=false https://books.google.es/books?id=6Z62vSyf4LEC&pg=PA60&lpg=PA60&dq=el+tiempu+que+fai&sourc e=bl&ots=zK-TF6c3De&sig=bEfAMx5MgQ7k5KwsZ67bQLYwTw&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiXt4G9zLHLAhXJbRQKHapfBes4ChDoAQgvMAU#v=onep age&q=el%20tiempu%20que%20fai&f=false
27
6 BIBLIOGRAFÍA PUJOLÀS, P. (2004): Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Eumo-Octaedro. PUJOLÀS, P. et alt. Programa CA/AC (Cooperar para aprender/ aprender a cooperar) para enseñar a aprender en equipo. [Disponible en: http://cife-ei-caac.com/es/programa-2/] [Fecha consulta: 21/12/2016]
28
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Proyeutu Cooperativu ¡Dan mal tiempu!
Gobiernu del Principáu d'Asturies. Conseyería d'Educación y Cultura
