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OBJETO. CURSO DE ACCIÓN. MEDIOS. METODOLOGÍA DE LA I NVESTIGACI ÓN LARA MEDI NA

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ESQUEMA: EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ELECCIÓN DEL TEMA

PROBLEMA

OBJETIVOS

MARCO TEÓRICO

DELIMITACIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENTO REVISIÓN DEL CONOCIMIENTO ALCANCE Y LÍMITES

IDENTIFICACIÓN DESCRIPCIÓN FORMULACIÓN

GENERALES ESPECÍFICOS

ANTECEDENTES DEFINICIÓN CONCEPTUAL

METODOLOGÍA

POBLACIÓN Y MUESTRA RECOLECCIÓN DE DATOS

HIPÓTESIS

PROC. DE DATOS

VARIABLES

CODIFICACIÓN

RECURSOS

TABULACIÓN

ENTREGA DE INFORME

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TIPOS DE INVESTIGACIÓN • Al referirnos a este tema, debemos de conocer que existen múltiples clasificaciones que intentan mostrarnos de la forma más sencilla los diferentes tipos de investigación que existen; por ejemplo tenemos la clasificación denominada clásica que los divide en exploratorios, descriptivos y explicativos; o también contamos con la clasificación de Dankhe (1989) que propone 4 tipos de estudios de Investigación: • exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos.

1. DE ACUERDO AL PAPEL QUE CUMPLE EL INVESTIGADOR. • a. Observacional: El investigador no interviene de ninguna forma, no afecta la evolución natural de los eventos, limitándose a “observar”. • Ejm.: “Prevalencia de síntomas relacionados con asma en escolares de 13 y 14 años del distrito de Végueta. Abril – Mayo 2010”.

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• b. Experimental: En ellos el investigador forma parte “activa” del estudio, siempre son prospectivos (planeados), longitudinales (medición antes – después), analíticos (relacionan variables) y de nivel investigativo “explicativo” (causa – efecto); debiendo ser controlados. • Ejm.: “Empleo de acetil L-carnitina como protector en la formación de cataratas diabéticas en ratas Holtzman macho. Marzo-Junio.2010”.

2. DE ACUERDO AL MOMENTO EN QUE SE RECOLECTAN LOS DATOS U OCURREN LOS HECHOS A MEDIR. • a. Prospectivo: Los datos (primarios) que conciernen al estudio son recogidos u ocurren a propósito de la investigación, permitiéndonos controlar el sesgo de medición. • Ejm.: “Características clínico-epidemiológicas de pitiriasis alba en población de 6 a 16 años en colegios del distrito de Mesones Muro. Marzo – Junio 2010”.

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• b. Retrospectivo: Los datos (secundarios) son recogidos de historias clínicas, bases de datos, o cualquier otro tipo de registro en los cuales el investigador no ha participado, ocasionando que no se pueda dar fe de la exactitud de las mediciones. • Ejm.: “Prevalencia de infección nosocomial por Staphylococcus aureus resistente a Vancomicina (VRSA) en el servicio de Cirugía de un hospital nacional. Perú 2008”.

3. DE ACUERDO AL NÚMERO DE OCASIONES EN QUE SE MIDE LA VARIABLE EN ESTUDIO. • a. Transversal: Se le denomina como un corte en el tiempo, donde todas las variables son medidas en una sola ocasión, por este motivo al realizar comparaciones, nos referimos a dos muestras independientes. • Ejm.: “Prevalencia de Síndrome Metabólico y factores asociados en la población adulta y adulta mayor en el distrito de Carquín 2008”.

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• b. Longitudinal: Se realizan varias mediciones de la misma variable del estudio, por ello al momento de realizar comparaciones (antes – después), las tomamos como muestras relacionadas. • Ejm.. El estudio MACS (Multicentric Aids Cohort Study), es un estudio multicéntrico realizado en EEUU, iniciado en 1984 con la participación de 4954 hombres homosexuales de las ciudades de Baltimore, Chicago, Los Ángeles y Pittsburgg, a los que se sumaron otros 668 varones entre 1987 – 1991.

Este trabajo valiéndose de múltiples evaluaciones permitió investigar la historia natural de la infección por VIH (incluyendo la prevalencia, la incidencia, la inmunosupresión, el periodo de incubación, los marcadores de progresión de la enfermedad, la supervivencia desde el diagnóstico de SIDA, los factores de riesgo de la progresión rápida en los seropositivos, la efectividad de las nuevas terapias, etc.).

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4. DE ACUERDO AL NÚMERO DE VARIABLES EN ESTUDIO. • a. Descriptivo: Se busca describir las características del objeto de investigación (finalidad cognoscitiva), el análisis estadístico es univariado, nos permite estimar parámetros (propósito estadístico) en la población de estudio a partir de una muestra. • Ejm.: “Prevalencia de consumo de alcohol en conductores de servicio de transporte público de mototaxis de Huacho, Diciembre – Febrero 2010”.

• b. Analítico: Plantea y pone a prueba hipótesis explicativas (finalidad cognoscitiva), el análisis estadístico es por lo menos bivariado, teniendo como nivel más básico la asociación entre factores (propósito estadístico). • Ejm.: “Asociación entre trastornos del sueño y sintomatología depresiva en estudiantes de medicina de una universidad privada de Lima 2010”.

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IMPORTANTE: • Ninguna investigación utiliza en forma exclusiva un solo tipo de investigación, al contrario hace una especie de combinación entre ellos para enriquecer el trabajo.

MUY IMPORTANTE… • “Descriptivo” no es sinónimo de “Observacional”, Un estudio Observacional puede ser analítico. Ejm.: Estudio Framinghan (iniciado en 1949) para identificar factores de riesgo de enfermedad coronaria, donde de entre 10 000 personas que vivían en Framinghan entre los 30 y 59 años se seleccionó una muestra representativa de ambos sexos, reexaminándose cada 2 años en busca de señales de enfermedad coronaria.

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• En latinoamérica y en nuestro país se piensa que sólo se necesita de la Investigación APLICATIVA, para controlar los problemas de salud de la población; pues no es tan cierto, ya que también necesitamos de los demás niveles para lograr un adecuado efecto y para que nuestra investigación tenga un adecuado sustento.

Paso 5 • Establecer la hipótesis o hipótesis • Detectar las variables • Definir conceptualmente las variables • Definir operacionalmente las variables

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Paso 6 Seleccionar el diseño apropiado de investigación: • Experimental • Cuasi experimental

• No experimental

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS • Formular Hipótesis. • Función de la hipótesis. • Procedimiento para verificar hipótesis.

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HIPÓTESIS ¿Qué son? Afirmaciones o suposiciones que hace el investigador respecto al problema de investigación FORMULAR LA HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

Clases de hipótesis •De investigación o nulas •Alterna Metodológica

¿Qué Funciones cumple? • Direccionar el problema objeto de investigación. • Identificar variables objeto de análisis. • Orientar el uso de métodos y técnicas de obtención de información

Clase de variables • Independientes • Dependientes  Intervinientes

GENERACIÓN DE HIPÓTESIS 1) LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS: Se parte de la observación especifica de hechos, fenómenos, tendencias o asociados. Posteriormente se utiliza esta observación para dar una explicación tentativa y temporal.

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GENERACIÓN DE HIPÓTESIS 2) LA HIPÓTESIS DEDUCTIVA : Tienen como punto de partida leyes generales o teorías que se aplican a situaciones particulares. Mediante el razonamiento deductivo un investigador puede desarrollar expectativas científicas o hipótesis fundadas en principios teóricos generales.

GENERACIÓN DE HIPÓTESIS ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPÓTESIS : a) LA UNIDAD DE ANÁLISIS : individuos, familias, grupos, casas, instituciones, etc. b) LAS VARIABLES : características, propiedades o factores que presentan la unidad de análisis y pueden ser cualitativas o cuantitativas. c) LOS ELEMENTOS LÓGICOS : que relacionan las unidades de análisis con las variables y a éstas entre sí.

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CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

CRITERIOS Siempre formular en forma afirmativa Deben plantear la relación de dos variables Deben posibilitar la prueba de las relaciones expresadas Deben ser de poder Predictivo y explicativo

REQUISITOS DE LA HIPÓTESIS • La hipótesis se refiere a variables y unidades de análisis. • Debe referirse a un solo ámbito de la realidad. • Los conceptos de las hipótesis deben ser claros y precisos. • Los conceptos deben contar con realidades o referentes empíricos o observables. • En el planteamiento se debe prever la técnica para probar la hipótesis.

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SISTEMA DE VARIABLES • Las variables son atributos, rasgos, cualidades o características que poseen los sujetos u objetos a ser estudiados en el proceso de una investigación. • Estas características pueden medirse, controlarse y observarse a través de un estudio. • Pueden darse en diferentes grados o medidas diferentes, demostrando cambios y variaciones, justamente esas variaciones son las se someten a estudio. (Miranda, 2008).

CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES Son cualidades que se mencionan, cuya característica fundamental es, que no son susceptibles de medición numérica, por tanto se les atribuye un código dentro del Categóricas instrumento de evaluación para cuantificar su aparición. Ejemplo: Sexo, religión, profesión u ocupación, nacional, procedencia, estado civil.

Continuas

Son aquellas en que las características o propiedades pueden presentarse en diversos grados, y pueden ser medidas en términos numéricos, porque los valores de los fenómenos se distribuyen siguiendo una escala de medidas. Ejemplo: Peso, talla, edad, escolaridad, nivel de ingreso económico,

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Atributivas

Son las variables que no pueden ser manipuladas pues son atributos o características del sujeto, por tanto sólo son susceptibles de medición. Ejemplo: Las variables consistentes en características humanas como inteligencia, género, estatus socioeconómico, actitudes, creencias, opiniones

Activas

Implica la manipulación de las variables, esto significa someter a diferentes tipos de intervenciones (experimento) a distintos grupos de sujetos. Se dice que existe manipulación cuando el investigador aplica su intervención con un grupo (grupo experimental) y hace algo distinto con el otro (grupo control), para constar si existen diferencias entre uno y otro grupo, después del experimento. Las variables activas se clasifican en: Independientes, dependientes e intervinientes.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

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5. MARCO TEÓRICO • El marco teórico denominado por algunos autores simplemente como la revisión de la literatura. • Ello implica exponer y analizar las teorías, las conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las investigaciones y los antecedentes en general, que se consideran validos para el encuadre del estudio. (Rojas, 200 citado por Hernández Sampieri p. 64, 2006).

CONTRUCCION DEL MARCO TEORICO Funciones Principales del Marco Teórico • Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otro estudio. • Orienta sobre como habrá que llevarse a cabo el estudio • Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que este se centre en su problema. • Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que mas tarde habrán de someterse a prueba la realidad.

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 El marco amplía la descripción del problema, integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas.  Pone límites en el área de investigación, selecciona hechos conectados entre sí, mediante una teoría que dé respuesta al problema formulado.  Establecer las guías para especificar hacia dónde debe dirigirse la investigación de campo.

 Documenta la necesidad de realizar el estudio.  Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

CONTRUCCION DEL MARCO TEORICO

Etapas de la Elaboración del Marco Teórico 1. Revisión de la Literatura. 2. Adopción de una teoría o desarrollo desde una perspectiva teórica.

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REVISIÓN DE LA LITERATURA • Se trata de hacer una cuidadosa revisión de los estudios teóricos y prácticos que ya se han realizado y que tienen relación con el problema planteado. Esta revisión se debe hacer porque no existe campo del conocimiento, completamente nuevo o inexplorado. • Determinada la literatura hay que tener en cuenta lo siguiente: Título y subtítulo del trabajo y/o artículos, etc., nombre de autores; a qué conclusión llegaron, luego un comentario o idea global del trabajo, documentos, artículos, etc., consultados.

Revisión de la Literatura Revisión de la literatura consiste en detectar y consultar la bibliografía y otros materiales que puedan ser útiles para próximos estudios. Ubicación de la Literatura:

- Se distinguen 2 fuentes de ubicación para llevar a cabo la revisión de la literatura.

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a) PRIMARIAS, un ejemplo de estas son libros, antologías, artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos periodísticos, testimonios de expertos, películas, documentales y videocintas. b) SECUNDARIAS, son recopilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento, Ejemplo: anualmente el libro titulado “Organización, comunicación” en el cual se reportan comentan brevemente los artículos, libro, tesis y disertaciones y otros documentos relevantes

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Requerimiento de la literatura: Identificadas las fuentes primarias, secundarias, es necesario localizar físicamente en la bibliotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren. Es importante que se localicen y revisen la mayoría de ellas, sobre todo las mas recientes y la que fueron escritas, editadas o realizadas por los expertos mas destacados dentro del área de interés.

Información Literatura:

de

Interés

en

la

Existen diversas maneras de recopilar la información que se extraiga de las referencias, algunos autores sugieren el uso de fichas. Sin embargo, la formación también puede recopilarse en hojas sueltas, libretas o cuadernos, hay incluso quien la graba en casetes.

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CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO LIBROS: Título y subtítulo del libro, nombre de los autores, lugar y año de edición, nombre de la editorial; y cuando se trate de una reimpresión, el número de ésta. Título, subtítulo y número del capítulo, nombres de los autores del capítulo, título y subtítulo del libro; nombre de los compiladores o editores, lugar y año de edición, página del libro en donde comienza el capitulo y página donde termina.

CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO Artículo periodísticos: Título y subtitulo del artículo, nombres de los autores del periódico, sección y pagina donde se publicó, día y año en qué se publicó.

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¿Cómo se construye el Marco Teórico ?

La lectura revisada nos puede revelar, en relación con nuestro problema de investigación, lo siguiente : • Que existe una teoría completamente desarrollada. • Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación.

CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO Explicar tiene dos significados importantes: 1. Significa incrementar el entendimiento de las causas del fenómeno. 2. Se refiere a la prueba preposiciones de las teorías.

empírica

de

la

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CONSISTENCIA LÓGICA, una teoría tiene que ser lógicamente consistente. Es decir, las proposiciones que la integran deberán estar interrelacionadas. PERSPECTIVA, la perspectiva se refiere al nivel de generalidad. Una teoría posee más perspectivas cuanto mayor cantidad de fenómenos explique y mayor número de aplicaciones admite.

ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

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EJEMPLO: DISEÑO DEL ESQUEMA DEL MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes Históricos del Estrés. 2.1.1 Teorías biológicas. 2.1.1.1 Teorías primarias. 2.1.1.2 Teorías secundarias. 2.1.2 Teorías psicológicas. 2.1.3 Teorías sociales. 2.2 Factores Generadores del estrés: 2.2.1 Factores psicológicos. 2.2.2 Factores sociales-familiares. 2.2.3 Factores económicos-laborales. 2.3 Consecuencias del estrés. 2.3.1 Concepto de estrés, síntomas y características. 2.3.2 Efectos psicológicos. 2.3.3 Efectos psicosociales. 2.3.4 Efectos biológicos. 2.3.5 Efectos laborales.

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