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Método

3456

de escritura comunicativa

ESCRIBIR

Método

para expresar sentimientos,

de escritura

para narrar vivencias,

comunicativa

para organizar ideas, para informar, para convencer, para crear, para jugar…

¡ESCRIBIR para vivir!

www.santillana.es

Estamos a su disposición: A N DA LU C Í A OCC I DE N TA L Sevilla Polígono Industrial Carretera Amarilla C/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 2 41007 Sevilla Tel.: 95 499 97 33 Cádiz Tel.: 956 56 96 24 Córdoba Tel.: 957 43 60 62 E-mail contacto: [email protected] A N DA LU C Í A OR I E N TA L Málaga C/ Paquiros, 32, Polígono Industrial San Luis, 29006 Málaga Tel.: 95 224 45 87 95 224 45 88

Tenerife Polígono El Mayorazgo Parcela 14 A, N 2, 17 B (Frente a UNELCO) 38010 Santa Cruz de Tenerife Tel.: 922 21 05 83 Fuerteventura Tel.: 615 03 60 25 E-mail contacto: [email protected] CAST I L L A Y L EÓN

GALICIA

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Jaén Tel.: 953 28 11 14 953 28 08 70

CAST I L L A– L A M A N C H A

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Cáceres C/ Amberes, 12-14 10005 Cáceres Tel.: 927 23 65 87 927 23 65 96 Badajoz Tel.: 924 24 77 24 E-mail contacto: [email protected]

Granada Tel.: 958 43 00 09

Almería Tel.: 950 30 64 60

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Ciudad Real Pasaje San Vicente Ferrer, 1 13004 Ciudad Real Tel.: 926 22 89 87 Albacete Tel.: 967 24 90 74 967 21 07 85

A Coruña Centro de Negocios “Mans” Polígono Pocomaco. Parcela D-22. Local 55 15190 Mesoiro (A Coruña) Tel.: 981 08 17 66 Lugo Rúa dos Paxariños, 57 Baixo 27002 Lugo Tel.: 982 21 91 20 Ourense Valle Inclán, 3 Entreplanta – Oficina 2 32004 Ourense Tel.: 988 22 74 73 Vigo Couto de San Honorato, 111 Baixo 36204 Vigo Tel.: 986 41 48 22

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CATA LU N YA

M A DR I D

Barcelona C/ Ciències, 73 (Districte econòmic plaça d’Europa) 08908 Barcelona Tel.: 93 230 36 00 Girona Tel.: 972 40 17 33 Lleida Tel.: 973 21 27 50 Tarragona Tel.: 977 33 34 40 E-mail contacto: [email protected] E U S K A DI - N A FA R ROA Bizkaia Polígono Legizamón Gipuzkoa Kalea, 31, 1 izquierda 48450 Etxebarri (Bizkaia) Tel.: 94 426 90 22 E-posta: [email protected] Gipuzkoa Elorrondo, 3, behea 20180 Oiartzun Tels.: 943 26 11 84 943 26 07 99 E-posta: [email protected] Nafarroa Urzainki, 21, behea 31014 Iruñea Tels.: 948 13 23 11 948 12 50 42 E-posta: [email protected]

Avenida del Majuelo, 34 Polígono Industrial “La Postura” 28343 Valdemoro (Madrid) Tel.: 902 40 20 12 E-mail contacto: [email protected] M U RC I A Avda. Francisco Salzillo Parcela 30-22 Polígono Industrial Oeste 30169 San Ginés (Murcia) Tel.: 968 37 99 39 E-mail contacto: [email protected] COM U N I DA D VA L E N C I A N A Valencia C/ Valencia, 44 46210 Picanya (Valencia) Tel.: 96 159 43 90 96 159 43 91 Alicante Prolongación Rosa de los Vientos, 62 Polígono Industrial Llano del Espartal 03007 Alicante Tel.: 96 510 15 90 e-mail contacto: [email protected]

Método de escritura comunicativa

SituAciones

GRAn vARiedAd

comunicAtivAs

de textos

ReAles

pRÁcticos

PistAs Y consejos pARA escRibiR

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AutoevAluAción guiAdA

es un método de escritura práctico, destinado a desarrollar y a consolidar una destreza clave: saber escribir.

SCRIB plantea la escritura

A partir de 3.º de Primaria, se ofrece un cuaderno por curso. En cada cuaderno se plantean 6 situaciones comunicativas que sirven de pretexto para que los alumnos desarrollen una gran variedad de tareas de escritura.

3

SCRIB acompaña a los

como una forma de comunicación natural en diferentes situaciones comunicativas cercanas a los alumnos (ámbito familiar, escolar, social…).

alumnos durante el proceso de escritura (planificación, redacción y revisión) y ofrece pistas y consejos que les ayudan a escribir cada vez mejor.

SCRIB incluye tareas de escritura de una gran variedad de textos (descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos, literarios, textos propios de la vida cotidiana…).

SCRIB ayuda a que los alumnos sean capaces de escribir de modo eficiente en cualquier contexto y con diferentes propósitos.

4

Método de escritura

Método de escritura

comunicativa

comunicativa

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af cubiertas SCRIB

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5

6

Método de escritura

Método de escritura

comunicativa

SCRIB propone tareas de

escritura motivadoras y divertidas con un diseño atractivo que fomentan la creatividad de los jóvenes escritores.

comunicativa

SCRIB responde a los

estándares de escritura de los niveles de Primaria a los que se dirige.

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es un método de escritura práctico, destinado a desarrollar y a consolidar una destreza clave: saber escribir.

SCRIB plantea la escritura

A partir de 3.º de Primaria, se ofrece un cuaderno por curso. En cada cuaderno se plantean 6 situaciones comunicativas que sirven de pretexto para que los alumnos desarrollen una gran variedad de tareas de escritura.

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SCRIB acompaña a los

como una forma de comunicación natural en diferentes situaciones comunicativas cercanas a los alumnos (ámbito familiar, escolar, social…).

alumnos durante el proceso de escritura (planificación, redacción y revisión) y ofrece pistas y consejos que les ayudan a escribir cada vez mejor.

SCRIB incluye tareas de escritura de una gran variedad de textos (descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos, literarios, textos propios de la vida cotidiana…).

SCRIB ayuda a que los alumnos sean capaces de escribir de modo eficiente en cualquier contexto y con diferentes propósitos.

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Método de escritura

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Método de escritura

Método de escritura

comunicativa

SCRIB propone tareas de

escritura motivadoras y divertidas con un diseño atractivo que fomentan la creatividad de los jóvenes escritores.

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SCRIB responde a los

estándares de escritura de los niveles de Primaria a los que se dirige.

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SABER ESCRIBIR La competencia en comunicación lingüística es una competencia básica y transversal, necesaria para construir nuestro pensamiento, transmitir conocimientos y relacionarnos con los demás. A diario escribimos una gran variedad de textos con distintos propósitos: expresar sentimientos, narrar vivencias, organizar las ideas, comunicarse a distancia, informar,

¿Qué tiene de especiAl este método? convencer, crear, jugar... Saber escribir significa ser competente en todo tipo de situaciones comunicativas que requieran el uso de la lengua escrita. El objetivo esencial de SCRIB es que los alumnos y alumnas desarrollen las destrezas necesarias para comunicarse por escrito de manera natural en su vida diaria, tanto en el ámbito académico como en el ámbito personal.

MOTIVACIÓN

CARÁCTER LÚDICO

Se propone un reto en cada capítulo, dentro de una situación comunicativa cotidiana que invita a escribir textos variados para resolverlo con éxito. De esta manera, los alumnos se identifican con las situaciones comunicativas y se implican en las tareas de manera activa.

Se plantean con un tono desenfadado tareas de escritura que van construyendo una historia a medida que se realizan, como si fuera un juego en el que los alumnos se convierten en los protagonistas.

ACOMPAÑAMIENTO

AUTOCORRECCIÓN

Se ofrecen consejos y pistas que ayudan a escribir mejor, sin dejar de fomentar la creatividad. Los alumnos encuentran en estos consejos las herramientas necesarias para lanzarse a escribir y, progresivamente, ir mejorando su nivel de competencia escrita.

Se sugiere una autoevaluación guiada en cada capítulo para que los «pequeños escritores» tomen conciencia de su progreso. Con ello, se pretende conseguir que los alumnos incorporen al proceso de escritura la revisión de sus propios textos.

Un método de escRituRA comunicAtivA SCRIB es un método de escritura

que pone el foco en el uso de la lengua en contextos comunicativos, reales o verosímiles, y en la importancia de la escritura con un fin: resolver situaciones de la vida cotidiana. Por ello, las tareas de escritura que se proponen están inmersas en situaciones comunicativas creíbles para el alumno, que lo motivan a escribir para conseguir un determinado propósito.

SCRIB tiene presente el proceso de escritura en todas sus fases (desde la planificación hasta la revisión del

texto) y se preocupa de dotar a los alumnos de herramientas para afrontar la escritura de una manera sistemática y práctica. En este proceso es fundamental tener claro un objetivo de comunicación para resolver con éxito las tareas de escritura: ¿a quién nos dirigimos?, ¿qué mensaje queremos transmitir? y ¿para qué escribimos? Con SCRIB los alumnos aprenderán a expresarse por escrito en situaciones que les podrían ocurrir en su vida diaria, echando mano de su propia experiencia y de su imaginación. Y además se divertirán escribiendo.

en ¡Bi

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! ho c he

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SABER ESCRIBIR La competencia en comunicación lingüística es una competencia básica y transversal, necesaria para construir nuestro pensamiento, transmitir conocimientos y relacionarnos con los demás. A diario escribimos una gran variedad de textos con distintos propósitos: expresar sentimientos, narrar vivencias, organizar las ideas, comunicarse a distancia, informar,

¿Qué tiene de especiAl este método? convencer, crear, jugar... Saber escribir significa ser competente en todo tipo de situaciones comunicativas que requieran el uso de la lengua escrita. El objetivo esencial de SCRIB es que los alumnos y alumnas desarrollen las destrezas necesarias para comunicarse por escrito de manera natural en su vida diaria, tanto en el ámbito académico como en el ámbito personal.

MOTIVACIÓN

CARÁCTER LÚDICO

Se propone un reto en cada capítulo, dentro de una situación comunicativa cotidiana que invita a escribir textos variados para resolverlo con éxito. De esta manera, los alumnos se identifican con las situaciones comunicativas y se implican en las tareas de manera activa.

Se plantean con un tono desenfadado tareas de escritura que van construyendo una historia a medida que se realizan, como si fuera un juego en el que los alumnos se convierten en los protagonistas.

ACOMPAÑAMIENTO

AUTOCORRECCIÓN

Se ofrecen consejos y pistas que ayudan a escribir mejor, sin dejar de fomentar la creatividad. Los alumnos encuentran en estos consejos las herramientas necesarias para lanzarse a escribir y, progresivamente, ir mejorando su nivel de competencia escrita.

Se sugiere una autoevaluación guiada en cada capítulo para que los «pequeños escritores» tomen conciencia de su progreso. Con ello, se pretende conseguir que los alumnos incorporen al proceso de escritura la revisión de sus propios textos.

Un método de escRituRA comunicAtivA SCRIB es un método de escritura

que pone el foco en el uso de la lengua en contextos comunicativos, reales o verosímiles, y en la importancia de la escritura con un fin: resolver situaciones de la vida cotidiana. Por ello, las tareas de escritura que se proponen están inmersas en situaciones comunicativas creíbles para el alumno, que lo motivan a escribir para conseguir un determinado propósito.

SCRIB tiene presente el proceso de escritura en todas sus fases (desde la planificación hasta la revisión del

texto) y se preocupa de dotar a los alumnos de herramientas para afrontar la escritura de una manera sistemática y práctica. En este proceso es fundamental tener claro un objetivo de comunicación para resolver con éxito las tareas de escritura: ¿a quién nos dirigimos?, ¿qué mensaje queremos transmitir? y ¿para qué escribimos? Con SCRIB los alumnos aprenderán a expresarse por escrito en situaciones que les podrían ocurrir en su vida diaria, echando mano de su propia experiencia y de su imaginación. Y además se divertirán escribiendo.

en ¡Bi

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5

10 RAzones pARA utilizAR 1

Mejora la competencia lingüística.

2

Motiva a los alumnos a escribir.

3

Fomenta la creatividad.

4

Se adapta a distintos niveles de escritura.

5

Facilita el proceso de escritura en sus distintas fases.

6

Los alumnos desarrollan su competencia en comunicación escrita de una forma sencilla y natural.

Se plantean situaciones comunicativas atractivas y cercanas al alumno que despiertan su curiosidad y lo animan a escribir.

Las propuestas de escritura estimulan la imaginación del alumno y desarrollan mecanismos para que pierda el miedo a escribir.

Todos los alumnos pueden realizar las tareas de escritura, tanto si tienen un buen nivel de escritura como si necesitan mejorar.

Las pistas y los consejos que acompañan a las tareas de escritura ayudan a los alumnos a escribir cada vez mejor.

6

Desarrolla las habilidades sociales.

7

Ayuda a aprender a pensar.

8

Facilita el trabajo autónomo de los alumnos.

9

Propicia la revisión y la autocorrección.

10

Las tareas que se proponen ayudan al alumno a utilizar la escritura como herramienta de interacción social en su vida diaria.

Al poner por escrito sus pensamientos, los alumnos tienen que analizar y ordenar las ideas para que la persona que lea el texto las entienda.

Las tareas de escritura están planteadas de un modo sencillo y ameno, lo que facilita que los alumnos puedan resolverlas por sí mismos.

Las rúbricas de autoevaluación guían a los alumnos en la revisión y corrección de sus propios textos.

Mejora los resultados en todas las áreas del currículo. La destreza en comunicación escrita es fundamental en todas las áreas. Por ello, mejorar esta competencia repercute de manera positiva en el rendimiento de los alumnos en todas las materias.

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10 RAzones pARA utilizAR 1

Mejora la competencia lingüística.

2

Motiva a los alumnos a escribir.

3

Fomenta la creatividad.

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Se adapta a distintos niveles de escritura.

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Facilita el proceso de escritura en sus distintas fases.

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Los alumnos desarrollan su competencia en comunicación escrita de una forma sencilla y natural.

Se plantean situaciones comunicativas atractivas y cercanas al alumno que despiertan su curiosidad y lo animan a escribir.

Las propuestas de escritura estimulan la imaginación del alumno y desarrollan mecanismos para que pierda el miedo a escribir.

Todos los alumnos pueden realizar las tareas de escritura, tanto si tienen un buen nivel de escritura como si necesitan mejorar.

Las pistas y los consejos que acompañan a las tareas de escritura ayudan a los alumnos a escribir cada vez mejor.

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Desarrolla las habilidades sociales.

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Ayuda a aprender a pensar.

8

Facilita el trabajo autónomo de los alumnos.

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Propicia la revisión y la autocorrección.

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Las tareas que se proponen ayudan al alumno a utilizar la escritura como herramienta de interacción social en su vida diaria.

Al poner por escrito sus pensamientos, los alumnos tienen que analizar y ordenar las ideas para que la persona que lea el texto las entienda.

Las tareas de escritura están planteadas de un modo sencillo y ameno, lo que facilita que los alumnos puedan resolverlas por sí mismos.

Las rúbricas de autoevaluación guían a los alumnos en la revisión y corrección de sus propios textos.

Mejora los resultados en todas las áreas del currículo. La destreza en comunicación escrita es fundamental en todas las áreas. Por ello, mejorar esta competencia repercute de manera positiva en el rendimiento de los alumnos en todas las materias.

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el cuAdeRno El cuaderno SCRIB plantea la escritura como un reto para que los alumnos sientan que escribir es algo divertido. Hay diferentes capítulos, pistas, consejos… y hasta un álbum de recuerdos. ¡Cada página será una sorpresa!

LOS RETOS

EL TERMÓMETRO

En cada uno de los seis capítulos que componen el cuaderno se propone un reto relacionado con una situación cotidiana: elegir actividades extraescolares, ir a una fiesta de cumpleaños…

Al principio del cuaderno se propone un test con un tono desenfadado y cercano que pretende medir la motivación del alumno hacia la escritura. Este test sirve para romper el hielo y animar a utilizar el cuaderno.

Para resolver el reto, los alumnos tendrán que ir completando una serie de tareas de escritura, partiendo de su propia experiencia y echando mano de la imaginación.

Anotan las respuestas y comprueban los resultados.

Los alumnos eligen las respuestas.

Listado de tareas necesarias para resolver el reto.

Reto del capítulo.

el TERMÓMETRO

1

¡CUÁNTAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES!

Completa la tabla con el número de respuestas que has elegido de cada letra. Después, lee la recomendación que te corresponde.

¿Escribes a menudo? ¿Te gusta escribir? En este test descubrirás cómo utilizas la escritura en tu vida diaria. Elige la respuesta con la que más te identificas y mide tu temperatura como escritor.

Respuestas a

En casa, te gusta escribir…

Respuestas b

Respuestas c

a) ¿En casa? Yo solo escribo en el colegio. b) Yo me encargo de escribir la lista de la compra. c) En casa escribo los deberes y poco más.

2

3

Cuando en clase hacéis un trabajo en grupo...

Si tienes más respuestas a

a) Yo me pido dibujar o recortar, pero no escribir. b) Normalmente escribo yo. c) No me importa si me toca escribir a mí.

De acuerdo, escribir no es lo que más te gusta, pero… ¡estás de suerte! Con este cuaderno vas a entender para qué es útil escribir. Seguro que con un poco de esfuerzo cambiará tu actitud hacia la escritura. ¡Y hasta te divertirás!

Te gusta leer... a) Bueno, me aburro un poco. b) Me gusta leer cuentos y también leo cómics. c) Leo lo que me mandan en el colegio.

4

¡Que levante la mano quien no esté apuntado a alguna actividad fuera del horario escolar! Deporte, inglés, dibujo, teatro, música, ajedrez… Prepárate para descubrir las infinitas posibilidades de las actividades extraescolares… ¡Aunque algunas ideas sean un poco disparatadas!

¿A qué ActividAd te ApuntAs?

Si tienes más respuestas b No hay duda, te gusta escribir. ¡Felicidades! Vas a aprender y a disfrutar mucho con este cuaderno. Y ¿quién sabe?, quizá de mayor seas periodista o escritor. ¡Sigue adelante!

Para invitar a mis amigos a mi fiesta de cumpleaños...

Gracias a las actividades extraescolares, fíjate en todo lo que vas a hacer:

a) Se lo digo cuando los veo. b) Escribo una invitación y la reparto. c) Les anoto la dirección en una hoja.

Completar una agenda. Expresar gustos. Opinar sobre diferentes propuestas.

Si tienes más respuestas c 5

a) Casi siempre se me olvidan. b) Intento escribir sin cometer faltas. c) No me parecen importantes si se entiende el mensaje.

8

Inventar un juego y explicarlo. Reescribir correctamente un texto. Explicar una propuesta. Escribir una carta.

7

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Resumir las reglas de un juego.

Está claro, solo escribes lo necesario. Con este cuaderno vas a descubrir que escribir sirve para mucho más de lo que creías. ¡Ánimo! Solo tienes que poner interés y ya verás, ¡no querrás dejar de escribir!

Los signos de puntuación, la ortografía...

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el cuAdeRno El cuaderno SCRIB plantea la escritura como un reto para que los alumnos sientan que escribir es algo divertido. Hay diferentes capítulos, pistas, consejos… y hasta un álbum de recuerdos. ¡Cada página será una sorpresa!

LOS RETOS

EL TERMÓMETRO

En cada uno de los seis capítulos que componen el cuaderno se propone un reto relacionado con una situación cotidiana: elegir actividades extraescolares, ir a una fiesta de cumpleaños…

Al principio del cuaderno se propone un test con un tono desenfadado y cercano que pretende medir la motivación del alumno hacia la escritura. Este test sirve para romper el hielo y animar a utilizar el cuaderno.

Para resolver el reto, los alumnos tendrán que ir completando una serie de tareas de escritura, partiendo de su propia experiencia y echando mano de la imaginación.

Anotan las respuestas y comprueban los resultados.

Los alumnos eligen las respuestas.

Listado de tareas necesarias para resolver el reto.

Reto del capítulo.

el TERMÓMETRO

1

¡CUÁNTAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES!

Completa la tabla con el número de respuestas que has elegido de cada letra. Después, lee la recomendación que te corresponde.

¿Escribes a menudo? ¿Te gusta escribir? En este test descubrirás cómo utilizas la escritura en tu vida diaria. Elige la respuesta con la que más te identificas y mide tu temperatura como escritor.

Respuestas a

En casa, te gusta escribir…

Respuestas b

Respuestas c

a) ¿En casa? Yo solo escribo en el colegio. b) Yo me encargo de escribir la lista de la compra. c) En casa escribo los deberes y poco más.

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Cuando en clase hacéis un trabajo en grupo...

Si tienes más respuestas a

a) Yo me pido dibujar o recortar, pero no escribir. b) Normalmente escribo yo. c) No me importa si me toca escribir a mí.

De acuerdo, escribir no es lo que más te gusta, pero… ¡estás de suerte! Con este cuaderno vas a entender para qué es útil escribir. Seguro que con un poco de esfuerzo cambiará tu actitud hacia la escritura. ¡Y hasta te divertirás!

Te gusta leer... a) Bueno, me aburro un poco. b) Me gusta leer cuentos y también leo cómics. c) Leo lo que me mandan en el colegio.

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¡Que levante la mano quien no esté apuntado a alguna actividad fuera del horario escolar! Deporte, inglés, dibujo, teatro, música, ajedrez… Prepárate para descubrir las infinitas posibilidades de las actividades extraescolares… ¡Aunque algunas ideas sean un poco disparatadas!

¿A qué ActividAd te ApuntAs?

Si tienes más respuestas b No hay duda, te gusta escribir. ¡Felicidades! Vas a aprender y a disfrutar mucho con este cuaderno. Y ¿quién sabe?, quizá de mayor seas periodista o escritor. ¡Sigue adelante!

Para invitar a mis amigos a mi fiesta de cumpleaños...

Gracias a las actividades extraescolares, fíjate en todo lo que vas a hacer:

a) Se lo digo cuando los veo. b) Escribo una invitación y la reparto. c) Les anoto la dirección en una hoja.

Completar una agenda. Expresar gustos. Opinar sobre diferentes propuestas.

Si tienes más respuestas c 5

a) Casi siempre se me olvidan. b) Intento escribir sin cometer faltas. c) No me parecen importantes si se entiende el mensaje.

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Inventar un juego y explicarlo. Reescribir correctamente un texto. Explicar una propuesta. Escribir una carta.

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Resumir las reglas de un juego.

Está claro, solo escribes lo necesario. Con este cuaderno vas a descubrir que escribir sirve para mucho más de lo que creías. ¡Ánimo! Solo tienes que poner interés y ya verás, ¡no querrás dejar de escribir!

Los signos de puntuación, la ortografía...

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LA AUTOEVALUACIÓN

LOS CONSEJOS

¿CÓMO LO HAS HECHO? ¡F a ta l!

Al final de cada capítulo, los alumnos revisarán el trabajo realizado con la ayuda de una rúbrica guiada. De esta manera, tomarán conciencia de sus errores y podrán corregirlos.

Se ofrecen algunos consejos muy útiles para escribir mejor, relacionados con diferentes aspectos del proceso de escritura (planificación, redacción, revisión, selección de palabras, estructura de las oraciones…).

re g u la r

¡g en ia l!

¡Cuántas cosas has tenido que hacer para que al final aparezca Valentín! ¿Cómo se te ha dado?

He reescrito un texto usando correctamente los signos de puntuación. Las preguntas de la entrevista que he formulado son claras y concretas. He encontrado los errores que hay en los carteles de «Se busca». En el cartel que he elaborado, he incluido todos los datos necesarios. He escrito cartas con todos sus elementos: lugar, fecha, saludo, mensaje, despedida y firma. En mis cartas, he utilizado la forma usted para dirigirme al destinatario.

LOS consejos

ar

afirm

Para escribir bien, lo mejor es practicar mucho: a escribir se aprende escribiendo. Así que… ¡manos a la obra!

No repitas la misma palabra muchas veces. Así conseguirás que el lector esté atento y no se aburra.

Para empezar, aquí tienes algunos consejos. Te ayudarán a escribir mejor.

He escrito argumentos adecuados para convencer a mis padres. He explicado cómo me siento ante una situación inesperada.

DECIR

He inventado una historia para explicar qué pasó con Valentín. He escrito un cuento con inicio, nudo y desenlace.

Fíjate en cuántos verbos puedes utilizar en lugar de decir.

¿tú?

PIENSA ANTES DE ESCRIBIR

He descrito el aspecto físico y el carácter del gato que he creado.

Tabla para registrar la valoración personal.

gritar

ELIGE BIEN LAS PALABRAS

Ten en cuenta a quién le escribes. Fíjate, no hablas igual con el director del colegio que con un amigo, ¿verdad? Pues al escribir pasa lo mismo.

He escrito los textos con letra clara, respetando los márgenes

preg

r

a exclam

unta

y sin tachones.

r

He revisado los textos y he comprobado que no hay faltas

LOS consejos ¿usted?

de ortografía.

TO JE SU

MI ÁLBUM

PRESTA ATENCIÓN A LAS ORACIONES

¿Te has dado cuenta de que escribir es muy útil? En nuestra vida cotidiana hay muchas situaciones en las que tienes que escribir para convencer, pedir, explicar… Cuanto mejor te expreses por escrito, más fácil te resultará comunicar lo que quieres.

Las oraciones demasiado largas son más difíciles de entender,

PRESTA ATENCIÓN A LAS ORACIONES así que escribe oraciones cortas.

CUIDA LA PRESENTACIÓN

,

Aquí tienes más consejos para escribir cada vez mejor.

Paraestá organizar las oraciones, utiliza losbien. signos de puntuación. Si una oración desordenada, no se entiende pequeños, perosigue muy útiles! Por eso, al ¡Son escribir una oración el orden de palabras habitual: primero el sujeto y después el predicado.

Para que se comprenda mejor qué quieres decir, es importante que tu texto esté PIENSA ANTES DEbien ESCRIBIR presentado. Escribe con lápiz para poder borrar y corregir. Y no olvides: No te lances a escribir a lo loco, piensa antes Escribir con buena letra. qué quieres decir. En una hoja aparte, puedes anotar ideas, hacer un esquema… Apunta todo Respetar los márgenes. lo que se te ocurra. ¡Y deja volar tu imaginación!

3

DO ICA ED PR

UN JUEGO nuevo

Fíjate en estas dos oraciones. Dicen lo mismo, pero ¿a que la segunda se entiende mejor?

Lucía ha tenido una gran idea, pero no sabe cómo explicarla. Aluna teRminAR, Se trata de un juego que es mezcla RevisA de fútbol y escondite. a Marta le leyó. El libro Sergio Y ya le ha puesto hasta un nombre: ¡futboldite! Para saber Antes de dar el texto por finalizado, revísalo. Que en qué consiste, primero que corregir tenerelclaro cómo no tehay dé pereza texto tantas veces como haga falta. Estas preguntas pueden ayudarte: ESCRIBE UN BORRADORse juega al fútbol y al escondite.

Para terminar, se propone realizar un álbum de recuerdos. Gracias al álbum  , cada alumno personalizará de manera especial su cuaderno con los mejores momentos: ¿cuál ha sido el capítulo más divertido?, ¿cuál de tus textos enmarcarías?, ¿qué aventura del cuaderno te gustaría vivir de verdad?...

Escribir sin tachones.

Escribe brevemente las

Escribe una primera versión del texto, pero no te conformes. Borra, corrige… Para que se entienda bien lo que quieres decir, seguramente tendrás que hacer algún cambio.

¿Se entiende bien lo que quieres decir? características delecada el libro Sergio leyó juego.

o!

ch he en ¡Bi a Marta.

¿Has usado el vocabulario adecuado? ¿Hay alguna falta de ortografía?

FÚTBOL

ESCONDITE

Al teRminAR, RevisA

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e fum per arom frag a a

r ELIGE BIEN LAS PALABRAS Si quieres que tu texto sea más interesante, no escribas la misma palabra muchas veces, utiliza sinónimos. Si no se te ocurre ninguno, puedes consultar un diccionario.

¿Cuántos ia jugadores? nc 01/04/2016 9:22:49

¿Has repetido palabras? ¿Necesitas hacer más pausas? Además, podrás comprobar si tu letra se lee bien y asegurarte de que no tienes faltas de ortografía. Consulta el diccionario si tienes alguna duda sobre cómo se escribe una palabra.

¿Cómo se juega? 01/04/2016 9:24:01

MI ÁLBUM

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¿Se entiende bien?

¿Dónde se juega?

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Lee el texto en voz alta y fíjate en estas cuestiones:

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QUE TE GUSTARÍA VIVIR DE VERDAD

¡Ya has terminado el cuaderno! ¿Qué tal te lo has pasado? ¡Haz memoria y crea tu propio álbum!

o!

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¡Bi

lA AVENTURA

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EL CAPÍTULO

MÁS DIVERTIDO

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2 COSAS

Asimismo, se proponen pistas con indicaciones útiles para llevar a cabo algunas tareas de escritura. Llevan este icono:

Si así se juega al fútbol y al escondite, ¿cómo se jugará al futboldite? ¡Tendrás que echarle mucha imaginación! Explica en qué consiste el juego del futboldite.

QUE HE APRENDIDO Y NO OLVIDARÉ

3 1

¡No te despistes y ordena bien tus ideas! Recuerda incluir estos datos:

LO MÁS

difícil

El número

2

TEXTO

UN CAR MAR PARA EN

Me ha quedado muy bien el texto

de jugadores.

de la página

sobre:

El lugar donde

EL CURSO QUE VIENE

se juega.

QUIERO OTRO CUADERNO

Las reglas

porque

del juego.

Firmado:

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LA AUTOEVALUACIÓN

LOS CONSEJOS

¿CÓMO LO HAS HECHO? ¡F a ta l!

Al final de cada capítulo, los alumnos revisarán el trabajo realizado con la ayuda de una rúbrica guiada. De esta manera, tomarán conciencia de sus errores y podrán corregirlos.

Se ofrecen algunos consejos muy útiles para escribir mejor, relacionados con diferentes aspectos del proceso de escritura (planificación, redacción, revisión, selección de palabras, estructura de las oraciones…).

re g u la r

¡g en ia l!

¡Cuántas cosas has tenido que hacer para que al final aparezca Valentín! ¿Cómo se te ha dado?

He reescrito un texto usando correctamente los signos de puntuación. Las preguntas de la entrevista que he formulado son claras y concretas. He encontrado los errores que hay en los carteles de «Se busca». En el cartel que he elaborado, he incluido todos los datos necesarios. He escrito cartas con todos sus elementos: lugar, fecha, saludo, mensaje, despedida y firma. En mis cartas, he utilizado la forma usted para dirigirme al destinatario.

LOS consejos

ar

afirm

Para escribir bien, lo mejor es practicar mucho: a escribir se aprende escribiendo. Así que… ¡manos a la obra!

No repitas la misma palabra muchas veces. Así conseguirás que el lector esté atento y no se aburra.

Para empezar, aquí tienes algunos consejos. Te ayudarán a escribir mejor.

He escrito argumentos adecuados para convencer a mis padres. He explicado cómo me siento ante una situación inesperada.

DECIR

He inventado una historia para explicar qué pasó con Valentín. He escrito un cuento con inicio, nudo y desenlace.

Fíjate en cuántos verbos puedes utilizar en lugar de decir.

¿tú?

PIENSA ANTES DE ESCRIBIR

He descrito el aspecto físico y el carácter del gato que he creado.

Tabla para registrar la valoración personal.

gritar

ELIGE BIEN LAS PALABRAS

Ten en cuenta a quién le escribes. Fíjate, no hablas igual con el director del colegio que con un amigo, ¿verdad? Pues al escribir pasa lo mismo.

He escrito los textos con letra clara, respetando los márgenes

preg

r

a exclam

unta

y sin tachones.

r

He revisado los textos y he comprobado que no hay faltas

LOS consejos ¿usted?

de ortografía.

TO JE SU

MI ÁLBUM

PRESTA ATENCIÓN A LAS ORACIONES

¿Te has dado cuenta de que escribir es muy útil? En nuestra vida cotidiana hay muchas situaciones en las que tienes que escribir para convencer, pedir, explicar… Cuanto mejor te expreses por escrito, más fácil te resultará comunicar lo que quieres.

Las oraciones demasiado largas son más difíciles de entender,

PRESTA ATENCIÓN A LAS ORACIONES así que escribe oraciones cortas.

CUIDA LA PRESENTACIÓN

,

Aquí tienes más consejos para escribir cada vez mejor.

Paraestá organizar las oraciones, utiliza losbien. signos de puntuación. Si una oración desordenada, no se entiende pequeños, perosigue muy útiles! Por eso, al ¡Son escribir una oración el orden de palabras habitual: primero el sujeto y después el predicado.

Para que se comprenda mejor qué quieres decir, es importante que tu texto esté PIENSA ANTES DEbien ESCRIBIR presentado. Escribe con lápiz para poder borrar y corregir. Y no olvides: No te lances a escribir a lo loco, piensa antes Escribir con buena letra. qué quieres decir. En una hoja aparte, puedes anotar ideas, hacer un esquema… Apunta todo Respetar los márgenes. lo que se te ocurra. ¡Y deja volar tu imaginación!

3

DO ICA ED PR

UN JUEGO nuevo

Fíjate en estas dos oraciones. Dicen lo mismo, pero ¿a que la segunda se entiende mejor?

Lucía ha tenido una gran idea, pero no sabe cómo explicarla. Aluna teRminAR, Se trata de un juego que es mezcla RevisA de fútbol y escondite. a Marta le leyó. El libro Sergio Y ya le ha puesto hasta un nombre: ¡futboldite! Para saber Antes de dar el texto por finalizado, revísalo. Que en qué consiste, primero que corregir tenerelclaro cómo no tehay dé pereza texto tantas veces como haga falta. Estas preguntas pueden ayudarte: ESCRIBE UN BORRADORse juega al fútbol y al escondite.

Para terminar, se propone realizar un álbum de recuerdos. Gracias al álbum  , cada alumno personalizará de manera especial su cuaderno con los mejores momentos: ¿cuál ha sido el capítulo más divertido?, ¿cuál de tus textos enmarcarías?, ¿qué aventura del cuaderno te gustaría vivir de verdad?...

Escribir sin tachones.

Escribe brevemente las

Escribe una primera versión del texto, pero no te conformes. Borra, corrige… Para que se entienda bien lo que quieres decir, seguramente tendrás que hacer algún cambio.

¿Se entiende bien lo que quieres decir? características delecada el libro Sergio leyó juego.

o!

ch he en ¡Bi a Marta.

¿Has usado el vocabulario adecuado? ¿Hay alguna falta de ortografía?

FÚTBOL

ESCONDITE

Al teRminAR, RevisA

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e fum per arom frag a a

r ELIGE BIEN LAS PALABRAS Si quieres que tu texto sea más interesante, no escribas la misma palabra muchas veces, utiliza sinónimos. Si no se te ocurre ninguno, puedes consultar un diccionario.

¿Cuántos ia jugadores? nc 01/04/2016 9:22:49

¿Has repetido palabras? ¿Necesitas hacer más pausas? Además, podrás comprobar si tu letra se lee bien y asegurarte de que no tienes faltas de ortografía. Consulta el diccionario si tienes alguna duda sobre cómo se escribe una palabra.

¿Cómo se juega? 01/04/2016 9:24:01

MI ÁLBUM

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¿Se entiende bien?

¿Dónde se juega?

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Lee el texto en voz alta y fíjate en estas cuestiones:

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QUE TE GUSTARÍA VIVIR DE VERDAD

¡Ya has terminado el cuaderno! ¿Qué tal te lo has pasado? ¡Haz memoria y crea tu propio álbum!

o!

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EL CAPÍTULO

MÁS DIVERTIDO

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2 COSAS

Asimismo, se proponen pistas con indicaciones útiles para llevar a cabo algunas tareas de escritura. Llevan este icono:

Si así se juega al fútbol y al escondite, ¿cómo se jugará al futboldite? ¡Tendrás que echarle mucha imaginación! Explica en qué consiste el juego del futboldite.

QUE HE APRENDIDO Y NO OLVIDARÉ

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¡No te despistes y ordena bien tus ideas! Recuerda incluir estos datos:

LO MÁS

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El número

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TEXTO

UN CAR MAR PARA EN

Me ha quedado muy bien el texto

de jugadores.

de la página

sobre:

El lugar donde

EL CURSO QUE VIENE

se juega.

QUIERO OTRO CUADERNO

Las reglas

porque

del juego.

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13

GUÍA DIDÁCTICA lAlA GUÍA DIDÁCTICA En la guía didáctica que acompaña a cada cuaderno  se incluyen respuestas modelo de las tareas planteadas. Además, se detallan los objetivos de cada tarea y se ofrecen algunas sugerencias para la corrección de los textos escritos por los alumnos.

Conviene no corregir en exceso y evitar, así, que los alumnos pierdan la motivación para seguir escribiendo. En definitiva, se trata de hacer de la corrección una tarea constructiva.

11 TU VERSIÓN 11 TU VERSIÓN Ya has yencontrado a Valentín Ya has encontrado a Valentín sabes qué le pasó, y sabes qué le pasó, así quesuahora puedes contar su historia desde el así que ahora puedes contar historia desde el principio. principio. Escribe el cuento delun gato Valentín y ponle un título Escribe el cuento del gato Valentín y ponle título que te guste. R. M. que te guste. R. M.

¡Hogar, dulce hogar! ¡Hogar, dulce hogar! No olvides que No olvides que unValentín cuento siempre un cuento siempre es un gato tiene estas partes: tiene estas partes: Planteamiento (inicio):

ojos muy grandes. Planteamiento (inicio):

¿Cómo es Valentín?

¿Cómo es Valentín?

¿Con quién vive?

¿Con quién vive?

¿Cuándo empezó todo?

¿Cuándo empezó todo?

¿Qué estaba haciendo

¿Qué estaba haciendo

Valentín en ese

Valentín en ese

momento?

momento?

Nudo (desarrollo):

Cuando Valentín Nudo (desarrollo):

¿Qué le pasó a Valentín

¿Qué le pasó a Valentín

Valentíncon es manchas un gato atigrado manchas blancas y unos atigrado blancas ycon unos

DIEZ CONSEJOS PRÁCTICOS PARA CORREGIR TEXTOS ESCRITOS

ojos muy Es muy Es muy buenograndes. y cariñoso. Vivebueno con lay cariñoso. Vive con la

señora Gil, que lo adora. El cada martes señora Gil, que lo adora. El martes pasado, como díapasado, como cada día despuésendeel comer, se tumbó en el sofá después de comer, se tumbó sofá junto a la señora Gil junto a la señora Gil los dos se quedaron dormidos. y los dos se quedaron ydormidos. Cuando la Valentín la señora Gil todavía estaba se despertó, señora se Gildespertó, todavía estaba

mientras estuvo perdido?

durmiendo. El balcón mientras estuvo perdido?

¿Adónde fue? ¿Qué hizo?

¿Adónde fue? ¿Qué hizo?

Desenlace (cierre):

Desenlace (cierre):

¿Cómo llegó Valentín

¿Cómo llegó Valentín

de vuelta a casa?

de vuelta a casa?

¿Cómo se siente ahora?

¿Cómocontento se siente ahora? que se

durmiendo. El balcón estaba abierto y Valentín saltó al patio estaba abierto y Valentín saltó al patio

casaabandonada. de al lado, que está abandonada. En ella de la casa de al lado, de quelaestá En ella se encontró conallí. tresSegatos se encontró con tres gatos que viven pusoque tanviven allí. Se puso tan se quedó con nuevos amigos. Los vecinos quedócontento con sus que nuevos amigos. Lossusvecinos

les daban y agua, ellos jugaban todo el rato. les daban comida y agua, y elloscomida jugaban todo ely rato. Un día vio desde patio elGilbalcón de la señora Gil y quiso Un día vio desde el patio el balcón de lael señora y quiso volver con al ella. Consiguió llegar al balcón, que, por suerte, volver con ella. Consiguió llegar balcón, que, por suerte,

Respuesta modelo.

1

Corrige solo lo que el alumno pueda aprender.

2

Corrige cuando el alumno tenga fresco lo que ha escrito.

3

Corrige las versiones previas (borradores, esquemas...), de modo que el alumno pueda incorporar los cambios en la versión final.

4

No facilites la solución correcta, ayuda al alumno para que se autocorrija.

5

Da instrucciones concretas: «escribe oraciones más cortas»; «hay tres faltas en la primera línea, corrígelas», o «haz dos párrafos de este bloque».

6

Dedica tiempo en clase a hablar de la corrección: a que se fijen en las indicaciones, a comprobar que se entienden, a responder dudas...

7

Fomenta la colaboración entre alumnos, para corregirse en pareja, ayudarse, distribuirse roles diferentes (revisor de contenido o forma).

8

Enseña a los alumnos a usar fuentes de consulta: diccionarios, gramáticas, conjugadores verbales...

9

Emplea la tarea de corregir como un recurso didáctico.

estaba abierto. Se deslizó hastaallalado cocina y se sentó al lado estaba abierto. Se deslizó hasta la cocina y se sentó de Gil su se dueña. señora Gil se puso contentísima! Valentín de su dueña. ¡La señora puso ¡La contentísima! Valentín pensó que de ya casa. nunca más se iría de casa. pensó que ya nunca más se iría 20

20

OBJETIVOS DE LA TAREA: OBJETIVOS DE LA TAREA: Escribir un cuento breve. – Escribir un cuento –breve.

Objetivos de la tarea.

SUGERENCIAS PARA LA CORRECCIÓN: SUGERENCIAS PARA LA CORRECCIÓN: – El alumno debe escribir un texto narrativo – El alumno debe escribir un texto narrativo recogiendo todos losrecogiendo elementos todos los elementos desarrollados en la unidad: el protagonista, el principio de la historia, el argumento desarrollados en la unidad: el protagonista, el principio de la historia, el argumento y el final. y el final. Lacoherente narraciónydebe ser coherente y ordenada. – La narración debe–ser ordenada. – El debe teneryun título adecuadoen y estar organizado en tres partes: – El cuento debe tener uncuento título adecuado estar organizado tres partes: presentación, nudo ypresentación, desenlace. nudo y desenlace. – Se valorará la creatividad del alumno y elpara lenguaje que utilice para elaborar – Se valorará la creatividad del alumno y el lenguaje que utilice elaborar

Sugerencias para la corrección.

a partir de los que distintos elementos que ha recopilado. un cuento a partir deun loscuento distintos elementos ha recopilado.

40

40

LA CORRECCIÓN: un INSTRUMENTO DIDÁCTICO En los cuadernos  se incluye una autoevaluación al final de cada capítulo con el objetivo de que los alumnos, al tiempo que se implican en su aprendizaje, adquieran autonomía en la revisión de sus textos. No obstante, la labor de acompañamiento de los docentes es fundamental en el proceso de aprendizaje de la escritura. La corrección de los textos escritos, si se utiliza de manera adecuada, puede ser un instrumento didáctico para ayudar a los alumnos a mejorar su capacidad de comunicarse por escrito. La actitud de los docentes ante la corrección puede influir de manera positiva en que los alumnos ganen confianza en sí mismos. Es importante valorar los textos escritos por los alumnos, resaltar los aciertos y no fijarse solo en los errores.

14

12

10 Plantea tareas que favorezcan la revisión reflexiva de los textos: talleres, escribir con un coautor... DANIEL CASSANY: «La corrección de los escritos», Textos, núm. 71, 2016.

A continuación, se propone una plantilla fotocopiable que puede resultar útil para registrar de manera sistemática los resultados de las tareas de escritura de cada alumno y su evolución.

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15

GUÍA DIDÁCTICA lAlA GUÍA DIDÁCTICA En la guía didáctica que acompaña a cada cuaderno  se incluyen respuestas modelo de las tareas planteadas. Además, se detallan los objetivos de cada tarea y se ofrecen algunas sugerencias para la corrección de los textos escritos por los alumnos.

Conviene no corregir en exceso y evitar, así, que los alumnos pierdan la motivación para seguir escribiendo. En definitiva, se trata de hacer de la corrección una tarea constructiva.

11 TU VERSIÓN 11 TU VERSIÓN Ya has yencontrado a Valentín Ya has encontrado a Valentín sabes qué le pasó, y sabes qué le pasó, así quesuahora puedes contar su historia desde el así que ahora puedes contar historia desde el principio. principio. Escribe el cuento delun gato Valentín y ponle un título Escribe el cuento del gato Valentín y ponle título que te guste. R. M. que te guste. R. M.

¡Hogar, dulce hogar! ¡Hogar, dulce hogar! No olvides que No olvides que unValentín cuento siempre un cuento siempre es un gato tiene estas partes: tiene estas partes: Planteamiento (inicio):

ojos muy grandes. Planteamiento (inicio):

¿Cómo es Valentín?

¿Cómo es Valentín?

¿Con quién vive?

¿Con quién vive?

¿Cuándo empezó todo?

¿Cuándo empezó todo?

¿Qué estaba haciendo

¿Qué estaba haciendo

Valentín en ese

Valentín en ese

momento?

momento?

Nudo (desarrollo):

Cuando Valentín Nudo (desarrollo):

¿Qué le pasó a Valentín

¿Qué le pasó a Valentín

Valentíncon es manchas un gato atigrado manchas blancas y unos atigrado blancas ycon unos

DIEZ CONSEJOS PRÁCTICOS PARA CORREGIR TEXTOS ESCRITOS

ojos muy Es muy Es muy buenograndes. y cariñoso. Vivebueno con lay cariñoso. Vive con la

señora Gil, que lo adora. El cada martes señora Gil, que lo adora. El martes pasado, como díapasado, como cada día despuésendeel comer, se tumbó en el sofá después de comer, se tumbó sofá junto a la señora Gil junto a la señora Gil los dos se quedaron dormidos. y los dos se quedaron ydormidos. Cuando la Valentín la señora Gil todavía estaba se despertó, señora se Gildespertó, todavía estaba

mientras estuvo perdido?

durmiendo. El balcón mientras estuvo perdido?

¿Adónde fue? ¿Qué hizo?

¿Adónde fue? ¿Qué hizo?

Desenlace (cierre):

Desenlace (cierre):

¿Cómo llegó Valentín

¿Cómo llegó Valentín

de vuelta a casa?

de vuelta a casa?

¿Cómo se siente ahora?

¿Cómocontento se siente ahora? que se

durmiendo. El balcón estaba abierto y Valentín saltó al patio estaba abierto y Valentín saltó al patio

casaabandonada. de al lado, que está abandonada. En ella de la casa de al lado, de quelaestá En ella se encontró conallí. tresSegatos se encontró con tres gatos que viven pusoque tanviven allí. Se puso tan se quedó con nuevos amigos. Los vecinos quedócontento con sus que nuevos amigos. Lossusvecinos

les daban y agua, ellos jugaban todo el rato. les daban comida y agua, y elloscomida jugaban todo ely rato. Un día vio desde patio elGilbalcón de la señora Gil y quiso Un día vio desde el patio el balcón de lael señora y quiso volver con al ella. Consiguió llegar al balcón, que, por suerte, volver con ella. Consiguió llegar balcón, que, por suerte,

Respuesta modelo.

1

Corrige solo lo que el alumno pueda aprender.

2

Corrige cuando el alumno tenga fresco lo que ha escrito.

3

Corrige las versiones previas (borradores, esquemas...), de modo que el alumno pueda incorporar los cambios en la versión final.

4

No facilites la solución correcta, ayuda al alumno para que se autocorrija.

5

Da instrucciones concretas: «escribe oraciones más cortas»; «hay tres faltas en la primera línea, corrígelas», o «haz dos párrafos de este bloque».

6

Dedica tiempo en clase a hablar de la corrección: a que se fijen en las indicaciones, a comprobar que se entienden, a responder dudas...

7

Fomenta la colaboración entre alumnos, para corregirse en pareja, ayudarse, distribuirse roles diferentes (revisor de contenido o forma).

8

Enseña a los alumnos a usar fuentes de consulta: diccionarios, gramáticas, conjugadores verbales...

9

Emplea la tarea de corregir como un recurso didáctico.

estaba abierto. Se deslizó hastaallalado cocina y se sentó al lado estaba abierto. Se deslizó hasta la cocina y se sentó de Gil su se dueña. señora Gil se puso contentísima! Valentín de su dueña. ¡La señora puso ¡La contentísima! Valentín pensó que de ya casa. nunca más se iría de casa. pensó que ya nunca más se iría 20

20

OBJETIVOS DE LA TAREA: OBJETIVOS DE LA TAREA: Escribir un cuento breve. – Escribir un cuento –breve.

Objetivos de la tarea.

SUGERENCIAS PARA LA CORRECCIÓN: SUGERENCIAS PARA LA CORRECCIÓN: – El alumno debe escribir un texto narrativo – El alumno debe escribir un texto narrativo recogiendo todos losrecogiendo elementos todos los elementos desarrollados en la unidad: el protagonista, el principio de la historia, el argumento desarrollados en la unidad: el protagonista, el principio de la historia, el argumento y el final. y el final. Lacoherente narraciónydebe ser coherente y ordenada. – La narración debe–ser ordenada. – El debe teneryun título adecuadoen y estar organizado en tres partes: – El cuento debe tener uncuento título adecuado estar organizado tres partes: presentación, nudo ypresentación, desenlace. nudo y desenlace. – Se valorará la creatividad del alumno y elpara lenguaje que utilice para elaborar – Se valorará la creatividad del alumno y el lenguaje que utilice elaborar

Sugerencias para la corrección.

a partir de los que distintos elementos que ha recopilado. un cuento a partir deun loscuento distintos elementos ha recopilado.

40

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LA CORRECCIÓN: un INSTRUMENTO DIDÁCTICO En los cuadernos  se incluye una autoevaluación al final de cada capítulo con el objetivo de que los alumnos, al tiempo que se implican en su aprendizaje, adquieran autonomía en la revisión de sus textos. No obstante, la labor de acompañamiento de los docentes es fundamental en el proceso de aprendizaje de la escritura. La corrección de los textos escritos, si se utiliza de manera adecuada, puede ser un instrumento didáctico para ayudar a los alumnos a mejorar su capacidad de comunicarse por escrito. La actitud de los docentes ante la corrección puede influir de manera positiva en que los alumnos ganen confianza en sí mismos. Es importante valorar los textos escritos por los alumnos, resaltar los aciertos y no fijarse solo en los errores.

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10 Plantea tareas que favorezcan la revisión reflexiva de los textos: talleres, escribir con un coautor... DANIEL CASSANY: «La corrección de los escritos», Textos, núm. 71, 2016.

A continuación, se propone una plantilla fotocopiable que puede resultar útil para registrar de manera sistemática los resultados de las tareas de escritura de cada alumno y su evolución.

13

15

EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA

EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA

Utiliza conectores para unir unas oraciones con otras.

Respeta los márgenes. Escribe sin tachones.

Mantiene la correlación temporal de las formas verbales a lo largo del texto.

Pone título a los textos.

Organiza el texto en diferentes párrafos.

ORTOGRAFÍA

Utiliza los signos de puntuación para organizar el texto.

N U N C A

CA SI N U N CA

ORGANIZACIÓN DEL TEXTO (COHESIÓN)

Escribe con buena letra.

Separa bien las palabras.

Fecha:

sI EM PR E

N U N C A

ve ce s A

CA SI N U N CA

PRESENTACIÓN

Alumno:

ve ce s

Fecha:

sI EM PR E

Alumno:

REGISTRO EVALUACIÓN REGISTRO DE DE EVALUACIÓN

A

REGISTRO EVALUACIÓN REGISTRO DE DE EVALUACIÓN

Tiene en cuenta el tipo de texto para organizar la información.

Utiliza las mayúsculas correctamente. Escribe correctamente el vocabulario básico. Utiliza signos de puntuación adecuadamente.

SENTIDO DEL TEXTO (COHERENCIA) Y ADECUACIÓN

Acentúa las palabras correctamente.

Se entiende bien el sentido global del texto. Presenta la información de manera ordenada y clara.

VOCABULARIO

Utiliza un registro adecuado al destinatario.

No repite muchas veces la misma palabra.

Escribe textos que responden al propósito inicial.

Utiliza sinónimos. Utiliza adjetivos para dar detalles.

RECURSOS Y ESTILO

Utiliza palabras de significado más preciso, en lugar de palabras baúl (cosa, hacer...).

Muestra imaginación al resolver sus tareas. Utiliza un lenguaje variado y cuidado.

Utiliza un vocabulario variado. ORACIONES

OBSERVACIONES

Escribe oraciones siguiendo el orden de palabras habitual (sujeto-predicado). Escribe sin errores de concordancia (artículosustantivo, sustantivo-adjetivo, sujeto-verbo...). Utiliza correctamente las formas verbales. No escribe oraciones muy largas. No deja oraciones sin terminar.

16

Material fotocopiable © 2016 Santillana Educación, S. L.

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fotocopiable © 2016 Santillana Educación, S. L. Material Material fotocopiable © 2016 Santillana Educación, S. L.

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EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA

EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ESCRITA

Utiliza conectores para unir unas oraciones con otras.

Respeta los márgenes. Escribe sin tachones.

Mantiene la correlación temporal de las formas verbales a lo largo del texto.

Pone título a los textos.

Organiza el texto en diferentes párrafos.

ORTOGRAFÍA

Utiliza los signos de puntuación para organizar el texto.

N U N C A

CA SI N U N CA

ORGANIZACIÓN DEL TEXTO (COHESIÓN)

Escribe con buena letra.

Separa bien las palabras.

Fecha:

sI EM PR E

N U N C A

ve ce s A

CA SI N U N CA

PRESENTACIÓN

Alumno:

ve ce s

Fecha:

sI EM PR E

Alumno:

REGISTRO EVALUACIÓN REGISTRO DE DE EVALUACIÓN

A

REGISTRO EVALUACIÓN REGISTRO DE DE EVALUACIÓN

Tiene en cuenta el tipo de texto para organizar la información.

Utiliza las mayúsculas correctamente. Escribe correctamente el vocabulario básico. Utiliza signos de puntuación adecuadamente.

SENTIDO DEL TEXTO (COHERENCIA) Y ADECUACIÓN

Acentúa las palabras correctamente.

Se entiende bien el sentido global del texto. Presenta la información de manera ordenada y clara.

VOCABULARIO

Utiliza un registro adecuado al destinatario.

No repite muchas veces la misma palabra.

Escribe textos que responden al propósito inicial.

Utiliza sinónimos. Utiliza adjetivos para dar detalles.

RECURSOS Y ESTILO

Utiliza palabras de significado más preciso, en lugar de palabras baúl (cosa, hacer...).

Muestra imaginación al resolver sus tareas. Utiliza un lenguaje variado y cuidado.

Utiliza un vocabulario variado. ORACIONES

OBSERVACIONES

Escribe oraciones siguiendo el orden de palabras habitual (sujeto-predicado). Escribe sin errores de concordancia (artículosustantivo, sustantivo-adjetivo, sujeto-verbo...). Utiliza correctamente las formas verbales. No escribe oraciones muy largas. No deja oraciones sin terminar.

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fotocopiable © 2016 Santillana Educación, S. L. Material Material fotocopiable © 2016 Santillana Educación, S. L.

15

17

PROGRAMACIÓN

3 capítulos 1

2

3

4

5

capítulos 6

Textos de lA vidA cotidiAnA Completar una agenda.

●

Escribir una carta.

●

1

●

●

Escribir una invitación de cumpleaños.

Escribir respuestas en una conversación.

●

Escribir una lista.

●

●

●

Escribir carteles.

●

Escribir un menú.

●

Escribir un anuncio.

●

●

Escribir opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

●

Explicar de manera razonada una propuesta o una elección.

●

Explicar las razones de un hecho.

Elaborar la ficha de un animal.

●

Proponer soluciones a un problema.

Textos instRuctivos Explicar las reglas de un juego.

Expresar gustos y preferencias personales.

Escribir ventajas e inconvenientes. ●

●

Textos ARgumentAtivos Y peRsuAsivos

Escribir argumentos para convencer a alguien.

Textos infoRmAtivos ●

●

Escribir preguntas para una entrevista. ●

●

6

5

Escribir un cuento.

Escribir una nota.

●

4

●

Textos diAlogAdos

Clasificar y resumir información.

3

Transformar un cuento clásico.

●

Escribir sobre experiencias y sentimientos propios.

2

●

●

●

●

●

●

● ● ●

●

Textos poéticos ●

●

Escribir consejos.

Escribir versos con rima.

●

●

Dar instrucciones para llegar a un lugar.

●

Escribir el prospecto de un medicamento.

●

Textos descRiptivos Describir un disfraz.

●

Describir un objeto.

●

Describir a un personaje ficticio.

●

Describir un animal.

●

●

¡Qué bien! ¡Cuántos textos diferentes vamos a escribir!

●

Describir a una persona.

●

Explicar un invento.

●

Textos nARRAtivos Narrar acontecimientos. Imaginar qué ha pasado. Escribir una noticia.

18

●

●

● ●

Inventar el pasado de un personaje.

●

Resumir episodios de cuentos.

●

16

17

19

PROGRAMACIÓN

3 capítulos 1

2

3

4

5

capítulos 6

Textos de lA vidA cotidiAnA Completar una agenda.

●

Escribir una carta.

●

1

●

●

Escribir una invitación de cumpleaños.

Escribir respuestas en una conversación.

●

Escribir una lista.

●

●

●

Escribir carteles.

●

Escribir un menú.

●

Escribir un anuncio.

●

●

Escribir opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

●

Explicar de manera razonada una propuesta o una elección.

●

Explicar las razones de un hecho.

Elaborar la ficha de un animal.

●

Proponer soluciones a un problema.

Textos instRuctivos Explicar las reglas de un juego.

Expresar gustos y preferencias personales.

Escribir ventajas e inconvenientes. ●

●

Textos ARgumentAtivos Y peRsuAsivos

Escribir argumentos para convencer a alguien.

Textos infoRmAtivos ●

●

Escribir preguntas para una entrevista. ●

●

6

5

Escribir un cuento.

Escribir una nota.

●

4

●

Textos diAlogAdos

Clasificar y resumir información.

3

Transformar un cuento clásico.

●

Escribir sobre experiencias y sentimientos propios.

2

●

●

●

●

●

●

● ● ●

●

Textos poéticos ●

●

Escribir consejos.

Escribir versos con rima.

●

●

Dar instrucciones para llegar a un lugar.

●

Escribir el prospecto de un medicamento.

●

Textos descRiptivos Describir un disfraz.

●

Describir un objeto.

●

Describir a un personaje ficticio.

●

Describir un animal.

●

●

¡Qué bien! ¡Cuántos textos diferentes vamos a escribir!

●

Describir a una persona.

●

Explicar un invento.

●

Textos nARRAtivos Narrar acontecimientos. Imaginar qué ha pasado. Escribir una noticia.

18

●

●

● ●

Inventar el pasado de un personaje.

●

Resumir episodios de cuentos.

●

16

17

19

PROGRAMACIÓN

4 capítulos 1

2

3

4

5

capítulos 1

6

Textos de lA vidA cotidiAnA

2

Planificar una historia.

●

Reescribir un texto cambiando el narrador.

●

Escribir el principio de una historia.

●

3

4

Escribir carteles.

●

Escribir una carta formal.

●

Escribir una nota.

●

Escribir una leyenda.

Escribir cómo te sientes.

●

Narrar una anécdota personal.

●

●

●

Responder a un cuestionario sobre hábitos personales.

●

●

Escribir una página del diario personal.

●

Escribir sobre gustos personales.

●

●

Escribir hipótesis sobre qué ha sucedido.

●

Completar la ficha de un club.

●

Escribir el final de una historia.

● ●

Escribir un menú.

●

Continuar una historia conocida.

Escribir un correo electrónico informal.

●

Textos diAlogAdos

Escribir una lista.

Escribir las preguntas de una entrevista.

●

Textos infoRmAtivos Completar la ficha de un árbol.

●

Resumir información sobre un tema.

●

Resumir acontecimientos.

●

●

Reescribir un texto en estilo directo.

●

Inventar un diálogo.

●

Textos ARgumentAtivos Y peRsuAsivos ●

Explicar en qué consiste un oficio.

Escribir argumentos para convencer a alguien. ●

Textos instRuctivos

●

Expresar opiniones y valoraciones argumentadas.

●

●

●

Argumentar diferentes puntos de vista.

Escribir consejos.

●

Escribir una receta.

●

6

5

●

●

Explicar de manera razonada una propuesta.

●

●

Textos poéticos

Dar instrucciones para llegar a un lugar.

●

Escribir un poema.

●

Textos descRiptivos Describir un animal.

●

Describir a un personaje ficticio.

●

Describir un lugar imaginario.

● ●

Describir un paisaje.

●

●

●

Describir un objeto.

●

Describir una bandera.

●

Textos nARRAtivos Inventar el argumento de una historia.

●

Escribir un cuento.

●

Escribir el resumen de un libro.

18

18

● ●

Tengo muchas ideas. Puedo ser un detective, un cocinero, un pirata... ¡Cuánto voy a escribir!

●

●

19

19

PROGRAMACIÓN

4 capítulos 1

2

3

4

5

capítulos 1

6

Textos de lA vidA cotidiAnA

2

Planificar una historia.

●

Reescribir un texto cambiando el narrador.

●

Escribir el principio de una historia.

●

3

4

Escribir carteles.

●

Escribir una carta formal.

●

Escribir una nota.

●

Escribir una leyenda.

Escribir cómo te sientes.

●

Narrar una anécdota personal.

●

●

●

Responder a un cuestionario sobre hábitos personales.

●

●

Escribir una página del diario personal.

●

Escribir sobre gustos personales.

●

●

Escribir hipótesis sobre qué ha sucedido.

●

Completar la ficha de un club.

●

Escribir el final de una historia.

● ●

Escribir un menú.

●

Continuar una historia conocida.

Escribir un correo electrónico informal.

●

Textos diAlogAdos

Escribir una lista.

Escribir las preguntas de una entrevista.

●

Textos infoRmAtivos Completar la ficha de un árbol.

●

Resumir información sobre un tema.

●

Resumir acontecimientos.

●

●

Reescribir un texto en estilo directo.

●

Inventar un diálogo.

●

Textos ARgumentAtivos Y peRsuAsivos ●

Explicar en qué consiste un oficio.

Escribir argumentos para convencer a alguien. ●

Textos instRuctivos

●

Expresar opiniones y valoraciones argumentadas.

●

●

●

Argumentar diferentes puntos de vista.

Escribir consejos.

●

Escribir una receta.

●

6

5

●

●

Explicar de manera razonada una propuesta.

●

●

Textos poéticos

Dar instrucciones para llegar a un lugar.

●

Escribir un poema.

●

Textos descRiptivos Describir un animal.

●

Describir a un personaje ficticio.

●

Describir un lugar imaginario.

● ●

Describir un paisaje.

●

●

●

Describir un objeto.

●

Describir una bandera.

●

Textos nARRAtivos Inventar el argumento de una historia.

●

Escribir un cuento.

●

Escribir el resumen de un libro.

18

18

● ●

Tengo muchas ideas. Puedo ser un detective, un cocinero, un pirata... ¡Cuánto voy a escribir!

●

●

19

19

PROGRAMACIÓN

5 capítulos 1

2

3

4

5

capítulos 6

TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

2

3

Escribir el título de un cuento.

●

Escribir un cuento.

●

Escribir chistes.

●

Escribir un correo electrónico informal.

●

Escribir sobre sentimientos y gustos personales.

●

Escribir un mensaje de ánimo.

●

Escribir cuentos breves a partir de cuentos clásicos.

●

Completar la ficha de una fiesta.

●

Escribir preguntas disparatadas.

●

Escribir una carta formal.

●

Escribir una lista.

●

●

●

Completar un álbum familiar.

●

Escribir mensajes para la radio.

●

4

5

6

●

Escribir el diario de un viaje.

●

Escribir una noticia.

●

Narrar el argumento de una película.

●

Escribir la biografía de un familiar.

●

●

●

Rellenar una inscripción.

●

Escribir pensamientos.

Contar anécdotas personales.

●

Escribir sobre una historia conocida.

●

Narrar la escena de una historia cambiando el narrador.

●

Elaborar un cómic.

●

Inventar otro final para una historia.

●

TEXTOS INFORMATIVOS Completar una ficha sobre el colegio.

●

Clasificar y resumir información.

●

●

Escribir las bases de un concurso.

●

Completar la ficha de un viaje.

●

Elaborar un folleto turístico.

●

Escribir respuestas en una conversación.

Escribir un guion sobre un tema.

●

Escribir la presentación de un acontecimiento deportivo.

●

Escribir una receta.

●

Escribir consejos.

●

●

Escribir preguntas para una entrevista.

●

Escribir instrucciones para llegar a un lugar.

●

Escribir la presentación de un programa de radio.

●

Presentar a una persona en la radio.

●

Escribir la despedida de un programa de radio.

●

●

TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y PERSUASIVOS Valorar una experiencia.

●

Escribir un autorretrato.

●

Escribir hipótesis sobre qué ha sucedido.

●

Describir un edificio.

●

Argumentar una propuesta.

●

●

Comunicar una decisión de manera razonada.

●

●

Describir a un personaje fantástico.

●

Expresar opiniones y valoraciones argumentadas.

Describir un lugar inventado.

●

Escribir un anuncio publicitario.

●

Narrar acontecimientos siguiendo el orden cronológico.

●

Contar el desenlace de una historia.

●

●

●

●

Escribir ventajas e inconvenientes.

TEXTOS NARRATIVOS

20

●

Escribir diálogos entre personajes.

TEXTOS DESCRIPTIVOS

Escribir el retrato robot de una persona.

●

TEXTOS DIALOGADOS

TEXTOS INSTRUCTIVOS

18

1

●

TEXTOS POÉTICOS Escribir un poema.

●

21

19

PROGRAMACIÓN

5 capítulos 1

2

3

4

5

capítulos 6

TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

2

3

Escribir el título de un cuento.

●

Escribir un cuento.

●

Escribir chistes.

●

Escribir un correo electrónico informal.

●

Escribir sobre sentimientos y gustos personales.

●

Escribir un mensaje de ánimo.

●

Escribir cuentos breves a partir de cuentos clásicos.

●

Completar la ficha de una fiesta.

●

Escribir preguntas disparatadas.

●

Escribir una carta formal.

●

Escribir una lista.

●

●

●

Completar un álbum familiar.

●

Escribir mensajes para la radio.

●

4

5

6

●

Escribir el diario de un viaje.

●

Escribir una noticia.

●

Narrar el argumento de una película.

●

Escribir la biografía de un familiar.

●

●

●

Rellenar una inscripción.

●

Escribir pensamientos.

Contar anécdotas personales.

●

Escribir sobre una historia conocida.

●

Narrar la escena de una historia cambiando el narrador.

●

Elaborar un cómic.

●

Inventar otro final para una historia.

●

TEXTOS INFORMATIVOS Completar una ficha sobre el colegio.

●

Clasificar y resumir información.

●

●

Escribir las bases de un concurso.

●

Completar la ficha de un viaje.

●

Elaborar un folleto turístico.

●

Escribir respuestas en una conversación.

Escribir un guion sobre un tema.

●

Escribir la presentación de un acontecimiento deportivo.

●

Escribir una receta.

●

Escribir consejos.

●

●

Escribir preguntas para una entrevista.

●

Escribir instrucciones para llegar a un lugar.

●

Escribir la presentación de un programa de radio.

●

Presentar a una persona en la radio.

●

Escribir la despedida de un programa de radio.

●

●

TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y PERSUASIVOS Valorar una experiencia.

●

Escribir un autorretrato.

●

Escribir hipótesis sobre qué ha sucedido.

●

Describir un edificio.

●

Argumentar una propuesta.

●

●

Comunicar una decisión de manera razonada.

●

●

Describir a un personaje fantástico.

●

Expresar opiniones y valoraciones argumentadas.

Describir un lugar inventado.

●

Escribir un anuncio publicitario.

●

Narrar acontecimientos siguiendo el orden cronológico.

●

Contar el desenlace de una historia.

●

●

●

●

Escribir ventajas e inconvenientes.

TEXTOS NARRATIVOS

20

●

Escribir diálogos entre personajes.

TEXTOS DESCRIPTIVOS

Escribir el retrato robot de una persona.

●

TEXTOS DIALOGADOS

TEXTOS INSTRUCTIVOS

18

1

●

TEXTOS POÉTICOS Escribir un poema.

●

21

19

PROGRAMACIÓN

6 capítulos 1

2

3

Escribir una carta o un correo electrónico formal.

●

●

●

Completar una ficha para organizar un viaje.

●

Completar la ficha de una actividad.

●

4

5

capítulos 6

TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Escribir mensajes de saludo y agradecimiento.

●

Escribir una carta o un correo electrónico informal.

●

Completar la ficha de un concierto.

●

Elaborar un cartel publicitario.

●

●

●

●

●

●

Escribir sobre experiencias y sentimientos propios.

●

Escribir planes.

●

TEXTOS INFORMATIVOS Elaborar un folleto turístico.

●

Resumir información.

●

●

Escribir las conclusiones de una encuesta.

●

●

●

Escribir sobre la época romana.

●

TEXTOS INSTRUCTIVOS Escribir una receta.

●

Inventar un episodio nuevo de una historia conocida.

●

Planificar el itinerario y los medios de transporte de un viaje.

●

Narrar un viaje espacial.

●

Narrar el desenlace de una historia.

●

Escribir un cuento.

●

Narrar una experiencia inventada en primera persona.

●

Elaborar un cómic.

●

Escribir una noticia.

●

●

Describir una parte de la casa romana.

Hacer una lista con datos autobiográficos importantes.

●

Escribir una autobiografía.

●

●

Describir un coche del futuro.

●

Describir las ciudades del futuro.

●

Describir cómo será el ser humano en el futuro.

●

22

●

Inventar diálogos.

●

●

●

●

Exponer opiniones y valoraciones argumentadas.

●

Escribir las ventajas y los inconvenientes de un plan.

●

Explicar de manera razonada una propuesta.

●

Escribir un artículo de opinión. ●

●

●

●

●

●

Argumentar diferentes puntos de vista.

●

Proponer soluciones a un problema.

TEXTOS NARRATIVOS Escribir el argumento de un vídeo musical.

Escribir preguntas para una encuesta.

TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y PERSUASIVOS

Describir las características de un invento.

Narrar un viaje personal.

●

Reescribir un texto en estilo directo. ●

Describir a una persona.

●

●

Escribir preguntas para una entrevista.

Describir personajes inventados.

6

Narrar una anécdota personal.

●

●

5

●

●

Escribir consejos.

Describir un lugar.

4

Narrar una experiencia desde diferentes puntos de vista.

TEXTOS DIALOGADOS

●

3 ●

●

Describirse a uno mismo.

2

Deducir el argumento de algunos libros a partir de su título.

Escribir las reglas de un juego. TEXTOS DESCRIPTIVOS

18

1

●

TEXTOS POÉTICOS

●

●

Escribir la letra de una canción.

●

●

23

19

PROGRAMACIÓN

6 capítulos 1

2

3

Escribir una carta o un correo electrónico formal.

●

●

●

Completar una ficha para organizar un viaje.

●

Completar la ficha de una actividad.

●

4

5

capítulos 6

TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Escribir mensajes de saludo y agradecimiento.

●

Escribir una carta o un correo electrónico informal.

●

Completar la ficha de un concierto.

●

Elaborar un cartel publicitario.

●

●

●

●

●

●

Escribir sobre experiencias y sentimientos propios.

●

Escribir planes.

●

TEXTOS INFORMATIVOS Elaborar un folleto turístico.

●

Resumir información.

●

●

Escribir las conclusiones de una encuesta.

●

●

●

Escribir sobre la época romana.

●

TEXTOS INSTRUCTIVOS Escribir una receta.

●

Inventar un episodio nuevo de una historia conocida.

●

Planificar el itinerario y los medios de transporte de un viaje.

●

Narrar un viaje espacial.

●

Narrar el desenlace de una historia.

●

Escribir un cuento.

●

Narrar una experiencia inventada en primera persona.

●

Elaborar un cómic.

●

Escribir una noticia.

●

●

Describir una parte de la casa romana.

Hacer una lista con datos autobiográficos importantes.

●

Escribir una autobiografía.

●

●

Describir un coche del futuro.

●

Describir las ciudades del futuro.

●

Describir cómo será el ser humano en el futuro.

●

22

●

Inventar diálogos.

●

●

●

●

Exponer opiniones y valoraciones argumentadas.

●

Escribir las ventajas y los inconvenientes de un plan.

●

Explicar de manera razonada una propuesta.

●

Escribir un artículo de opinión. ●

●

●

●

●

●

Argumentar diferentes puntos de vista.

●

Proponer soluciones a un problema.

TEXTOS NARRATIVOS Escribir el argumento de un vídeo musical.

Escribir preguntas para una encuesta.

TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y PERSUASIVOS

Describir las características de un invento.

Narrar un viaje personal.

●

Reescribir un texto en estilo directo. ●

Describir a una persona.

●

●

Escribir preguntas para una entrevista.

Describir personajes inventados.

6

Narrar una anécdota personal.

●

●

5

●

●

Escribir consejos.

Describir un lugar.

4

Narrar una experiencia desde diferentes puntos de vista.

TEXTOS DIALOGADOS

●

3 ●

●

Describirse a uno mismo.

2

Deducir el argumento de algunos libros a partir de su título.

Escribir las reglas de un juego. TEXTOS DESCRIPTIVOS

18

1

●

TEXTOS POÉTICOS

●

●

Escribir la letra de una canción.

●

●

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Granada Tel.: 958 43 00 09

Almería Tel.: 950 30 64 60

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Ciudad Real Pasaje San Vicente Ferrer, 1 13004 Ciudad Real Tel.: 926 22 89 87 Albacete Tel.: 967 24 90 74 967 21 07 85

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1316081

Método

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de escritura comunicativa

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Método

para expresar sentimientos,

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