Los sentidos de la Orientación Vocacional: perspectivas y modalidades.

Unidad I

Los sentidos de la orientación


Problemática vocacional: engloba a todas aquellas situaciones o experiencias a través de las cuales un sujeto realiza elecciones y toma decisiones en relación con su futuro como estudiante y productor en el sistema económico de la sociedad a la que pertenece. (Bohoslavsky, R. (1984 [1971]). Orientación vocacional. La estrategia clínica. 9ª ed. Buenos Aires: Nueva Visión) Unidad I

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La problemática vocacional


Lo vocacional es un campo de problemáticas vinculadas con el qué hacer humano, básicamente el estudio y/o trabajo (Rascovan, 2006).




Entrecruzamiento de una dimensión social (propia de toda organización económico-productiva), y, Una dimensión subjetiva (formas singulares en que los sujetos construyen sus trayectos e itinerarios de vida, en el área laboral y en educación).




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Los sentidos de la orientación Inicios Siglo XX En el contexto de la sociedad industrial, la OV se inicia como área de la Psicología científica.  El fordismo como paradigma de la relación laboral salarial: articula la producción en masa con el consumo masivo.  Gestión política con expectativa de crecimiento económico y fortalecimiento del Estado social (seguridad social, regulación de la economía, regulador entre los diferentes actores sociales)

Selección

profesional ajuste entre las características personales (aptitudes, inteligencia, intereses, personalidad) y los perfiles de exigencia para el desempeño de determinadas ocupaciones.



Finalidad:

 Tests e inventarios de validez

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reconocida para el estudio y medición de rasgos relevantes para el desempeño profesional;  Contribuciones de la psicología y de la organización del trabajo industrial (Taylor, Gilbreth, Fayol)  Spearman: estadística aplicada (objetividad y cientificidad)

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La orientación profesional 1895: Munich (Servicio de O. Profesional)  1906: Binet (Test de inteligencia)  1908: Boston (Oficina Vocacional. Dir. F. Parsons)  1909: Escritos póstumos de Parsons (Choosing a vocation)  1910: 1º Congreso de Orientación  1911: Univ de Harvard (Pr. Curso universitario de OV) 













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Se considera que tanto la persona como la profesión permanecían estáticos. La profesión se elige para toda la vida: el hombre correcto en el lugar correcto. Centrada en un momento en la vida del individuo: el egreso de la escuela y antes de ingresar a un empleo. Orientador: estudia las características del individuo en un determinado momento y las compara con las exigencias de las profesiones para indicar la más adecuada.

Dimensión social 1914-1918: 1ª Guerra Mundial

  

1938-1945: 2ª Guerra Mundial



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Cambios en el mercado de empleo; Creciente industrialización; Reclutamiento de grandes colectivos militares; Sustitución (provisional) de la mano de obra masculina por la femenina; Ingreso más extendido de las mujeres al mundo del trabajo

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Décadas del 50 y 60 Auge del desarrollismo económico:  Diversas corrientes (psicoanálisis, la fenomenología y teorías psicodinámicas de la personalidad) plantean un cambio de perspectiva en el enfoque y en las prácticas de la orientación para centrarse en los procesos de desarrollo y de elección. 

Se trata de ubicar a los individuos en función de sus capacidades para promover y garantizar el desarrollo económico.
Los aportes de D. Super (1957) entre otros, posibilitan que se pase de una concepción estática a otra dinámica del desarrollo vocacional o carrera.
Renovación teórica y práctica de la OV: proceso de ayuda a una persona para que desarrolle y acepte una descripción integrada y adecuada de sí misma y de su papel en el mundo del trabajo, lo ponga a prueba y lo convierta en realidad.
Los intereses orientan la elección de un oficio (KuderUnidad I Test de los Intereses) 

Década del 70  El

enfoque se centra en el desarrollo personal y su articulación con la educación: EDUCACIÓN PARA LA CARRERA.  Se implementan diversos programas en el ámbito de la escuela y del sistema educativo.  Finalidad: ayudar a los estudiantes a conocer sus intereses, aptitudes y expectativas para el futuro, así como sus alternativas de formación y posibilidades de elección.

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La OV en la escuela secundaria (según Tavella, 1962)  Naturaleza

psicológica del proceso de orientación: “Los estímulos e influencias ambientales, culturales, educativos, etc., que influyen en la estructuración y desarrollo de las inclinaciones vocacionales son vividas y elaboradas psicológicamente por el individuo”.  Considera que el ingreso a la escuela media es el momento más indicado para comenzar la OV.  La OV debe cumplirse en el medio escolar y a través de actividades educativas.  Recursos: información – examen psicológico. Unidad I

R. Bohoslavsky (1971): la perspectiva clínica 

 

 

Abordaje desde el psicoanálisis (escuela inglesa / escuela americana de C. Rogers): rescate de la singularidad de la elección. Centrado en la persona que elige y la manera en qué elige. Las carreras y profesiones requieren potencialidades que no son específicas. Por lo tanto, éstas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas. El orientador ayuda a elegir (y no elige en lugar de). Informa y esclarece. El adolescente puede llegar a una decisión si logra elaborar los conflictos y ansiedades que experimenta frente a su futuro Unidad I

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R. Bohoslavsky (1975): reformulación de la estrategia clínica 

“Lo vocacional. Teoría, técnicas e ideología”.




La elección está multi y sobredeterminada. Construcción de modelos que develen la articulación entre el sistema social que constituye a los hombres, y los sujetos que lo soportan, lo mantienen, lo transportan y también lo transforman. Revisión y reformulación de teorías y prácticas: lucha por la toma de conciencia (de nuestra condición de sujetos y de aquello que nos determina), de los factores que definen lo vocacional como una encrucijada.







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Décadas del 80 y 90







Revolución tecnológica Problemas del ambiente Globalización de la economía: espacios de economía multinacionales (Europa / América) Neoliberalismo (brechas entre ricos y pobres, debilitamiento de los estados nacionales, caída de los organizadores simbólicos del orden social)











Pasaje de una sociedad industrial a una sociedad de la información Transformaciones en el mundo del trabajo y del empleo Aparecen nuevas profesiones Cambio de significado e importancia de los tiempos libres

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Metamorfosis de la cuestión social (Castel, 1997) 





Crisis de un modelo de organización social Caída del Estado-nación como principal regulador de la vida colectiva Auge del mercado representado por grandes grupos económicos

Ruptura de las reglas de juego: el capital prescinde del trabajo humano para acumular riqueza  El trabajador pierde poder de negociación en defensa de sus intereses  Desempleo masivo y precarización de las situaciones de trabajo 

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Desafíos para la OV





Evolución hacia un modelo profesional más abierto y con un abanico de intervenciones más largo. La orientación se entiende como un proceso continuo que debe comenzar tempranamente en la escuela y extenderse durante la transición, la vida adulta y profesional.

El eje del proceso es un sujeto activo que desarrolla su autonomía.  Desarrollar recursos personales y competencias que permitan hacer frente a contextos de incertidumbre. 

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