DIDÁCTICA DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
Profesor: ◦ Franz Troche Araujo
“...la Didáctica como instrumento vital del proceso formativo de recursos humanos” FTA
Evaluación Diagnóstica
¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE? ¿ ENTRE PODER , SABER Y
QUERER CUÁL LE CORRESPONDE AL ADULTO MAYOR Y CUÁL AL ADULTO JOVEN? ¿CUÁL ES EL PRINCIPIO DEL CARÁCTER COLECTIVO Y DE LAS
PARTICULARIDADES INDIVIDUALES?
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
Objetivo de Aprendizaje del presente encuentro: - Comprensión del Proceso de Enseñanza desde el enfoque de los estilos de aprendizaje y la andragogía
¿QUIÉN ES ADULTO? La edad adulta inicia a los 20 años y se divide en: 1. Edad Adulta Temprana (20-40 años). 2. Edad Adulta Intermedia (41-65 años). 3. Edad Adulta Tardía (después de los 66 años).
Papalia, E. y Olds, W. 1997
¿QUIÉN ES ADULTO? La persona capaz de: Procrear. Asumir con entereza responsabilidades inherentes a la vida social. Tomar decisiones con plena libertad.
CARACTERISTICAS
Autónomo económica y socialmente.
Capaz de tomar decisiones y
autodirigirse.
Responsable cívica y
económicamente.
Cumple una función productiva.
ADULTO JOVEN
Altamente contestatario y conflictivo.
Cuestiona la sociedad, la ciencia y la tecnología.
Rechaza las actitudes paternalistas.
Busca la calidad de la vida humana.
Exige respeto para crecer como persona. Exige que se le acepte como crítico, racional y creativo.
ESTUDIANTE UNIVERSITARIO Por ser un adulto:
Rechaza la rigidez e inflexibilidad pedagógicas. Rechaza que frenen su proceso de autorrealización. Rechaza que frenen sus aspiraciones naturales. Continúa en proceso de crecimiento.
CASO DE ESTUDIO APLICACIÓN
DIDÁCTICA
DE LA
Caso de Estudio Objetivos: Comprender e Identificar las características de la didáctica en la ejecución de la cátedra y sus implicaciones en el aprendizaje, relacionarlas con las actuales prácticas educativas y proyectarlas hacia la construcción de una mejorada forma de enseñar.
Desde la perspectiva del estudiante Desde la perspectiva del docente Desde la perspectiva del conocimiento Conclusiones
Evaluación
PERSPECTIVA “EL ESTUDIANTE”
Aprendizaje
Enseñanza
DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE
Deep Learning - Aprendizaje Profundo Ella usa procesos cognitivos superiores siempre. • Se esfuerza por entender • Aprende espontáneamente, se enseña a sí misma. • Nadie puede impedirle que aprenda. •
Surface Learning - Aprendizaje Superficial •
•
• •
El usará procesos cognitivos superiores sólo si de verdad debe hacerlo. Su meta no es lograr entender. Aprende cuando él quiere aprender. Busca alcanzar sus metas con el mínimo esfuerzo.
La educación superior en la actualidad
El grupo de estudiantes que asisten a nuestras aulas tienen estas características en mayor y menor grado.
Veamos a continuación el comportamiento de ellos en el aula de clase…
Los estudiantes simplemente responden a un sistema .
Ellos simplemente son sujetos pasivos entre
un método
y
otro método
Ellos simplemente responden a un conjunto de:
estímulos procedimientos acciones
La Universidad en la actualidad
1980 :
2000 :
Las estadísticas también llevan un mensaje importante y sugieren un curso de acción diferente para la universidad del siglo XXI
=
=
¿Cómo resolverlo? Esto se convierte en un problema considerable que es necesario enfrentar en cualquier sociedad moderna responsable.
Evaluación
PERSPECTIVA “EL DOCENTE” Aprendizaje
Enseñanza
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE
El aprendizaje desde la visión del docente…
Aun en la actualidad nos encontramos con visiones altamente conductistas como la del docente que define como buenos estudiantes, a los que hacen las cosas de la forma y modo que él lo prefiere. Como docentes muchas veces nos dejamos guiar por los resultados más personales, descuidando la propia planificación, el método y el modelo a seguir. Comenzamos a etiquetar a los estudiantes únicamente por su cumplimiento y no así por los resultados que presentan en función de los objetivos propios de la asignatura.
Culpa al estudiante !!!
La consecuencia de etiquetar es la acción de diferir la responsabilidad de un modo conveniente:
Si el estudiante es bueno es porque fui un buen docente. • Si el estudiante es malo es culpa de él mismo. •
Docentes de Nivel •
1
El nivel 1 se enfoca en:
«
lo que los estudiantes SON » --Para el docente la evaluación es un instrumento para identificar a los buenos y a los malos estudiantes.
1
2
3
Docentes de Nivel •
2
El nivel 2 se enfoca en:
«
lo que el maestro HACE »
1
2
3
Culpa al docente !!! Existen muchos docentes de nivel 2. La mayoría se esfuerzan por mantener un ambiente ameno. • Una gran parte se camufla entre teorías y procedimientos memorizados, mismos que repite y repite sin dar paso a la intervención del estudiante. GENERAN ESTUDIANTES PASIVOS •
«La ACTIVACIÓN por sí sola no es suficiente»
Docentes de Nivel •
3
El nivel 3 se enfoca en:
« lo que el estudiante HACE » antes, durante y después de enseñar
1
2
? 3
Evaluación
PERSPECTIVA “EL
CONOCIMIENTO
”
Aprendizaje
Enseñanza
DESDE LA PERSPECTIVA DEL CONOCIMIENTO
La activación es importante sin embargo, ¿qué más hay por reconocer?
Un contraste con los modelos pedagógicos tradicionales.
El conocimiento que es transmitido sin elementos que activen o produzcan asociación, produce aprendizajes frágiles.
El estudiante retiene de forma mecánica (no asociada) lo que cree que es útil para rendir las pruebas.
Un contraste con los modelos pedagógicos tradicionales.
El conocimiento que es transmitido hacia un estudiante pasivo, no produce aprendizajes estables ni duraderos.
El estudiante disfruta estáticamente la cátedra y cumple los requisitos mínimos de aceptación.
Un contraste con los modelos pedagógicos tradicionales.
Si se ejecuta una labor docente de manera que exista una construcción activa del conocimiento, ésta producirá resultados útiles y duraderos.
El aprendizaje ocurre a través del comportamiento activo del estudiante.
El Modelo Pedagógico
Estructura del Resultado de Aprendizajes Observados
(Structure of the Observed Learning Outcome – SOLO)
Niveles de Entendimiento en el Aprendizaje: Entendimient o Profundo
NIVEL 5: RESUMEN EXTENSO Extended Abstract
NIVEL 4: RELACIONAL Relational
NIVEL 3: MULTI-ESTRUCTURAL Multistructural
NIVEL 2: UNI-ESTRUCTURAL Unistructural
NIVEL 1: PRE-ESTRUCTURAL Prestructural
Entendimient o Superficial
Niveles de Entendimiento en el Aprendizaje: -Analiza -Aplica -Argumenta -Compara/contrasta -Critica -Explica cursos a seguir -Relaciona -Justifica
Competente
-Identifica -Recita o repite -Sigue un procedimiento simple
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