Programación dosificada

Lenguaje y comunicación

3

Programación dosificada

Lenguaje y comunicación 3

La presente planificación comprende todos los contenidos del programa de estudios del Ministerio de Educación (Meduca) para el libro Lenguaje y comunicación 3, proyecto Casa del Saber. La secuencia de los contenidos responde a las distintas áreas en las que está organizado dicho programa.

Primer trimestre Área 1: Comunicación oral y escrita

Área 2: Estructura de la lengua

Área 3: Comprensión lectora

Área 4: Apreciación y creación literaria

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de aprendizaje:

• Analiza los elementos de la comunicación en mensajes escritos y orales, y los utiliza en la transmisión de las ideas, sentimientos y opiniones para mejorar la efectividad del mensaje.

• Identifica y aplica las estructuras gramaticales para la construcción de textos diversos según las necesidades de su entorno.

• Lee, con interés, diferentes textos sugeridos, para descubrir su estructura y propósito.

• Disfruta de la lectura de diferentes textos, con el fin de desarrollar su capacidad estética y creadora.

• Utiliza la lengua oral y escrita en la creación de conceptos y mensajes, así como en la comunicación de hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos de manera oral y escrita, en diversas situaciones de la vida cotidiana.

• Articula los elementos gramaticales en la creación de oraciones y escritos que contemplen situaciones de la vida diaria.

• Redacta diferentes tipos de textos para desarrollar su creatividad, relacionándolos con actividades diarias.

• Expresa sus ideas, con claridad y precisión, mediante la creación de textos diversos que recrean situaciones significativas de su entorno.

• Utiliza distintas técnicas grupales en el desarrollo de temas de interés, con el fin de desarrollar capacidades y habilidades para la solución de problemas de su entorno. • Valora la importancia de la utilización correcta de los códigos en la comunicación verbal, no verbal y mixta en la emisión de mensajes cotidianos para mejorar la construcción de estos.

Tema Unidad 1: El mundo de los cuentos Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto “El pez naranja de aletas plateadas” (pp. 12-15)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto) • Estructura del texto – Análisis del título

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario) • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) – Textos literarios

Actitudinales

• Identificación de personajes. • Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento. • Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace).

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

Indicadores de logro

Actividades sugeridas de evaluación

• Comprende cuentos de manera oral y escrita.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida.

• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.

• Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto.

• Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos.

• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero.

• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Verifica las predicciones escritas en el tablero.

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Investiga sobre el autor de la lectura. • Completa cuestionarios sobre la lectura. • Lee diversos textos con entonación y articulación. • Anota las características de cada tipo de relato en un cuadro. • Relata en grupo un cuento con la ayuda de ilustraciones. • Escucha la lectura de un cuento y escribe el desenlace de su agrado.

II

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

III

Lenguaje y comunicación 3

Primer trimestre Tema Área 3: Comprensión lectora • Secuencia narrativa (pp. 16-17)

Área 1: Comunicación oral y escrita • Sinónimos y antónimos (pp. 18-19)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• Elementos paratextuales

• Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace).

• Estructura el texto

• Uso correcto del idioma – Sinónimos – Antónimos

• Creación del concepto de sinónimos y antónimos. • Identificación de sinónimos y antónimos.

Actitudinales

Indicadores de logro

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Reconoce la secuencia narrativa.

• Demuestra interés por enriquecer su vocabulario y emplear nuevas palabras con corrección.

• Reconoce y utiliza sinónimos y antónimos.

Actividades sugeridas de evaluación • Participa en el reconocimiento de la secuencia narrativa de un texto. • Ordena con números las imágenes o los hechos que corresponden a la secuencia narrativa de un texto leído.

• Sustituye las palabras subrayadas por sus respectivos sinónimos en un texto dado o en oraciones sugeridas y reescribe el texto. • Sustituye las palabras subrayadas por los antónimos correspondientes en un texto dado y reescribe el texto. • Compara los cambios de significado de los textos u oraciones que escribió con respecto a los originales.

Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto “El palacio de la reina” (pp. 22-25)

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto) • Estructura del texto – Análisis del título

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario) • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) – Textos literarios

• Identificación de personajes. • Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento. • Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace).

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

• Comprende cuentos de manera oral y escrita.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida.

• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.

• Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto.

• Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos.

• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero.

• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Verifica las predicciones escritas en el tablero.

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Investiga sobre el autor de la lectura. • Completa cuestionarios sobre la lectura. • Lee diversos textos con entonación y articulación. • Anota las características de cada tipo de relato en un cuadro. • Relata en grupo un cuento con la ayuda de ilustraciones. • Escucha la lectura de un cuento y escribe el desenlace de su agrado. • Elabora el mini proyecto la “Libreta de relatos” con la ayuda de familiares y vecinos.

IV

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

V

Lenguaje y comunicación 3

Primer trimestre Contenidos

Tema

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Indicadores de logro

Actividades sugeridas de evaluación

Área 3: Comprensión lectora • Los personajes (pp. 26-27)

• Elementos intertextuales: – Vocabulario clave – Personajes

• Identificación y jerarquización de personajes.

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Identifica tipos de personajes.

• Menciona cuáles son los personajes de los textos literarios leídos y los clasifica en principales y secundarios.

Área 2: Estructura de la lengua • Pronombres personales (pp. 28-29)

• Concepto

• Creación del concepto.

• Accidentes gramaticales: – Personas – Número

• Utilización de pronombres personales para sustituir palabras en un texto dado.

• Confianza al reconocer los pronombres en oraciones o en un texto dado, ya sea en forma oral o escrita.

• Identifica y utiliza los pronombres personales.

• Participa en un conversatorio para establecer la utilidad de los pronombres personales.

• Uso de los pronombres personales como guía para conjugar verbos de manera oral y escrita.

• Sustituye frases subrayadas en oraciones por los pronombres personales correspondientes. • Produce textos orales o escritos utilizando los pronombres personales con corrección.

Área 1: Comunicación oral y escrita • Palabras compuestas (pp. 30-31)

• Formación de palabras: – Palabras compuestas

• Identificación de palabras compuestas.

Área 1: Comunicación oral y escrita • El punto (pp. 32-33)

Ortografía

• Identificación de los signos de puntuación para separar ideas en un texto escrito.

• Signos de puntuación: – El punto – El punto y seguido – El punto y aparte – El punto final

• Producción de palabras mediante este procedimiento.

• Lectura de textos con las pausas correspondientes al signo indicado. • Redacción de textos con la aplicación de los signos de puntuación.

• Demuestra interés por enriquecer su vocabulario y emplear nuevas palabras con corrección.

• Reconoce y utiliza palabras compuestas.

• Participa en un taller de creación de palabras compuestas y las ilustra con dibujos o recortes de revistas o periódicos.

• Corrección en la aplicación de los signos de puntuación en la redacción de textos.

• Utiliza el punto y seguido, el punto y aparte, y el punto final.

• Observa y subraya el punto en un cartel de lectura o en una lectura señalada de un libro.

• Se interesa en la aplicación de los signos de puntuación en la lectura de textos.

• Subraya el punto correctamente en diversos textos escritos. • Usa el punto con corrección en la redacción de diversos textos. • Cuida en la correcta aplicación de las reglas de uso del punto.

• Aplica las reglas de uso del punto. • Lee en clases diversos textos y presta atención a los signos de puntuación para indicar las pausas correspondientes. • Participa en talleres colectivos entre pares sobre la colocación del punto en estructuras escritas según corresponda y sobre cómo hacer las pausas que indica al leer en voz alta. • Comenta con su compañero o compañera la utilidad del punto.

VI

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

VII

Lenguaje y comunicación 3

Primer trimestre Contenidos

Tema

Conceptuales

Área 1: Comunicación oral y escrita • La mayúscula (pp. 34-35)

Ortografía

Área 3: Comprensión lectora • Escribe un cuento (pp. 36-39)

• Textos narrativos: – Cuentos

Procedimentales

• Uso de la mayúscula: – Al inicio de un escrito – Después de punto – En nombres propios – En títulos de libros, películas, canciones – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras

Actitudinales

Indicadores de logro

Actividades sugeridas de evaluación

• Utilización de la mayúscula en los contextos apropiados.

• Interés por aplicar correctamente la mayúscula.

• Aplica correctamente los usos de la letra mayúscula en diversos textos escritos según las reglas.

• Transcribe un texto aplicando las mayúsculas y las minúsculas correspondientes.

• Construcción de textos escritos como medio de comunicación y demostración de la capacidad creativa.

• Valoración de la importancia que posee la utilización de las normas de la escritura.

• Redacta textos narrativos.

• Participa en un taller de escritura creativa.

• Aplica con corrección los pasos en la redacción de textos. • Organiza las ideas por escrito de un tema sugerido.

• Lee su cuento a compañeros y familiares.

• Se esfuerza con esmero para redactar diferentes textos con corrección, siguiendo las normas establecidas. • Planifica su argumento en forma original, investigando sobre el tema.

Área 1: Comunicación oral y escrita • La comunicación (p. 42)

• La comunicación – Concepto – Elementos de la comunicación: Emisor, receptor, mensaje, entorno o marco referencial y canal o soporte material

• Creación de un concepto propio de comunicación.

• Valoración de los elementos de la comunicación.

• Describe con seguridad los elementos de la comunicación.

• Distinción de los elementos de la comunicación en textos escritos y situaciones representadas.

• Cuidado en la clasificación de los roles que representan los elementos de la comunicación.

• Observa la proyección de videos de cuentos en el salón de innovación.

• Esquematización del proceso de la comunicación.

• Representa en un diagrama o esquema los elementos de la comunicación.

• Participa en una dinámica de comentarios dialogados acerca del concepto de la comunicación. • Comenta sobre lo observado en la proyección del cuento y construye un diagrama o esquema de los elementos de la comunicación que se presentan. • Dramatiza escenas cotidianas en el aula representando al emisor y al receptor, según corresponda.

VIII

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

IX

Lenguaje y comunicación 3

Primer trimestre Contenidos

Tema Área 3: Comprensión lectora • El resumen (p. 43)

Conceptuales

Procedimentales

• Textos paralelos: – Resumen

• Producción de textos paralelos.

• Elabora resúmenes según sus características.

• Capacidad para reconocer lo más importante de un texto y extraerlo.

• Aplica con corrección los pasos en la redacción de textos.

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.

• Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto.

• Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos.

• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero.

• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Verifica las predicciones escritas en el tablero.

• Describe la estructura de textos poéticos en un mapa conceptual.

• Participa en un conversatorio sobre la estructura de los textos poéticos con la ayuda de ilustraciones.

• Descomposición del texto original (ideas principales e ideas secundarias).

Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto “El sapo verde” (pp. 50-53)

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto) • Estructura del texto – Análisis del título

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario) • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos – Textos literarios

Actividades sugeridas de evaluación

• Comprensión del texto original.

• Identificación del tema y subtemas del texto original.

Unidad 2: Poesías para soñar

Actitudinales

Indicadores de logro

• Identificación de personajes. • Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento.

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

• Elige temas de Ciencias Naturales o Ciencias Sociales y los resume para facilitar su estudio.

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace). Área 4: Apreciación y creación literaria • Partes del poema (pp. 54-55)

• Textos poéticos – Poemas

• Elaboración de versos sencillos según las sugerencias del docente mediante el trabajo en un taller grupal e individual.

• Respeto e interés por la producción propia y la de los demás.

• Crea poemas y los comparte en exposiciones con sus compañeros.

• Participa en talleres de creación literaria en clases. • Presenta sus creaciones literarias en eventos culturales en el centro escolar.

Área 1: Comunicación oral y escrita • Orden alfabético (pp. 56-57)

Ortografía • El alfabeto o abecedario – Concepto – Uso y manejo del abecedario – Mayúsculas y minúsculas

• Creación del concepto de abecedario.

• Seguridad y precisión en la creación del concepto.

• Reconocimiento de las letras que conforman el alfabeto español.

• Seguimiento del orden correcto de las letras del abecedario.

• Ordenación alfabética.

• Disposición para ordenar alfabéticamente listas de nombres dados.

• Diferenciación de los rasgos característicos de las letras mayúsculas y minúsculas.

• Define el concepto de abecedario. • Menciona las letras del abecedario. • Ordena alfabéticamente las palabras sugeridas de un listado. • Nombra cada una de las letras que forman las palabras y las ordena alfabéticamente con interés. • Cumple con las actividades de ordenamiento alfabético de las letras que componen el abecedario español.

X

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Observan la composición del abecedario en láminas y escuchan canciones del abecedario. • Deletrea palabras oralmente en forma correcta. • Traza letras en mayúscula y en minúscula en forma cursiva en varios materiales.

XI

Lenguaje y comunicación 3

Primer trimestre Tema Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto “La Tierra sin bosques” (pp. 60-61)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto) • Estructura del texto – Análisis del título • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos – Textos literarios

Área 4: Apreciación y creación literaria • Las figuras literarias (pp. 62-63)

• Textos poéticos

Área 2: Estructura de la lengua • Sustantivos comunes y propios (pp. 64-65)

• Los sustantivos: – Propios y comunes

• Figuras literarias – Personificación – Comparación (símil)

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario)

Actitudinales

• Identificación de personajes. • Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento. • Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace). • Creación del concepto de personificación y comparación (símil). • Identificación de figuras literarias en textos poéticos.

• Uso de sustantivos en la lectura y escritura de textos narrativos. • Aplicación de las variaciones gramaticales del sustantivo en la redacción de oraciones.

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

Indicadores de logro

Actividades sugeridas de evaluación

• Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida.

• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.

• Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto.

• Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos.

• Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse…).

• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero.

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Verifica las predicciones escritas en el tablero.

• Sensibilidad e interés al reconocer figuras literarias en un texto poético.

• Reconoce las figuras literarias.

• Extrae figuras literarias de textos poéticos y las anota en su portafolio literario.

• Interés en la utilización de razonamientos lógico-lingüísticos para resolver problemas comunicativos.

• Escribe nombres de animales, cosas y personas en juegos dirigidos.

• Participa en la dinámica “A ver quién escribe más nombres en cinco minutos”.

• Disposición favorable para contrastar producciones en un grupo de trabajo.

• Clasifica los nombres o sustantivos en comunes y propios. • Responde a preguntas sobre nombres a partir de la lectura de cuentos. • Redacta oraciones con sustantivos de distintas clases.

• Completa un cuadro de registro de nombres o sustantivos comunes y propios. • Reflexiona sobre el cuento con sus compañeros y responde a preguntas formuladas por la maestra. • Investiga sobre la clasificación de los sustantivos en libros o en Internet. • Elabora en grupo un cuadro sinóptico o mapa conceptual sobre la clasificación de los sustantivos.

XII

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

XIII

Lenguaje y comunicación 3

Primer trimestre Tema Área 2: Estructura de la lengua • Sustantivos individuales y colectivos (pp. 66-67)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• Los sustantivos: – Individuales y colectivos

• Uso de sustantivos en la lectura y escritura de textos narrativos. • Aplicación de las variaciones gramaticales del sustantivo en la redacción de oraciones.

Actitudinales • Interés en la utilización de razonamientos lógico-lingüísticos para resolver problemas comunicativos. • Disposición favorable para contrastar producciones en grupo de trabajo.

Indicadores de logro • Escribe nombres de animales, cosas y personas en juegos dirigidos. • Clasifica los nombres o sustantivos en individuales y colectivos. • Responde a preguntas sobre nombres a partir de la lectura de cuentos. • Redacta oraciones con sustantivos de distintas clases.

Actividades sugeridas de evaluación • Participa en la dinámica “A ver quién escribe más nombres en cinco minutos”. • Completa un cuadro de registro de nombres o sustantivos individuales y colectivos. • Investiga sobre la clasificación de los sustantivos en libros o en Internet. • Completa en grupo el cuadro sinóptico o mapa conceptual sobre la clasificación de los sustantivos.

Área 2: Estructura de la lengua • Artículos determinados e indeterminados (pp. 68-69)

• El artículo y sus funciones gramaticales en diferentes contextos

• Aplicación de artículos en la formación de frases y oraciones con imágenes.

• Clasificación: – Determinados – Indeterminados – Neutro

• Seguridad en la utilización de artículos adecuados en la formulación de mensajes. • Interés en el conocimiento de las estructuras gramaticales de la oración. • Confianza en la aplicación de artículos para formar frases y oraciones con imágenes.

Área 2: Estructura de la lengua • Adjetivos calificativos (pp. 70-71)

• El adjetivo en la producción textual – Concepto (adjetivos calificativos)

• Identificación de adjetivos en la lectura y escritura de textos descriptivos.

• Seguridad al identificar adjetivos en un texto.

• Nombra los artículos utilizados en frases u oraciones.

• Identifica el artículo en la oración gramatical.

• Describe en textos diversos las clases de artículos localizados y sus funciones.

• Participa, en grupos pequeños, en un taller de confección de carteles sobre la clasificación y función de los artículos.

• Utiliza el artículo correspondiente en frases y oraciones incompletas que lo requieran.

• Identifica y subraya los adjetivos en un texto. • Describe, en dinámicas, las cualidades de compañeros con respeto y tolerancia. • Identifica y subraya adjetivos en periódicos o revistas.

Área 2: Estructura de la lengua • Concordancia entre sustantivo, artículo y adjetivo (pp. 72-73)

• Los sustantivos – El género y número del sustantivo – Clases de géneros • El adjetivo – Accidentes gramaticales: género y número

• Confección de textos diversos estableciendo la concordancia entre el sustantivo, el artículo y el adjetivo, aplicando las variaciones de género y número.

• Interés por usar correctamente artículos, sustantivos y adjetivos, según sus variaciones de género y número.

• Utiliza el artículo, el sustantivo y el adjetivo en concordancia.

• Redacta oraciones usando artículos determinados e indeterminados.

• Participa en una dinámica donde escoge de una bolsa el nombre de un compañero o una compañera y lo describe, detallando las cualidades físicas, con respeto y tolerancia. • Elabora un cartel en el taller de adjetivos con la ayuda de sus compañeros.

• Establece la concordancia, aplicando las variaciones gramaticales de género y número. • Redacta oraciones estableciendo la concordancia entre los elementos gramaticales. • Escucha un texto y reconoce la concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo en la expresión oral.

XIV

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

XV

Lenguaje y comunicación 3

Primer trimestre Contenidos

Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • Coma en enumeraciones (74-75)

Conceptuales

Procedimentales

Ortografía • Signos de puntuación: – La coma (en enumeraciones)

• Identificación de los signos de puntuación para separar ideas en un texto escrito. • Lectura de textos con las pausas correspondientes al signo indicado. • Redacción de textos con la aplicación de los signos de puntuación.

Actitudinales • Corrección en la aplicación de los signos de puntuación en la redacción de textos. • Aplicación de los signos de puntuación en la lectura de textos.

Indicadores de logro • Reconoce y utiliza comas para enumerar. • Subraya la coma correctamente en diversos textos escritos. • Usa la coma con corrección en la redacción de diversos textos. • Cuidado en la correcta aplicación de las reglas de uso de la coma.

Actividades sugeridas de evaluación • Observa y subraya la coma en una lectura señalada de un libro. • Aplica las reglas de uso de la coma. • Lee en clases diversos textos y presta atención a los signos de puntuación para indicar las pausas correspondientes. • Participa en talleres colectivos entre pares sobre la colocación de la coma en estructuras escritas según corresponda y sobre cómo hacer las pausas que indica al leer en voz alta. • Comenta con su compañero o compañera la utilidad de la coma.

Área 4: Apreciación y creación literaria • Declama un poema (pp. 76-77)

• Textos poéticos – Poemas

• Participación en eventos culturales donde represente al grupo con textos poéticos.

• Sensibilidad ante las expresiones poéticas.

• Declama poemas sencillos con entonación adecuada.

• Memoriza poesías con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados, de manera individual y grupal.

Área 1: Comunicación oral y escrita • Comunicación verbal y no verbal (p. 80)

• La comunicación verbal – Concepto

• Creación del concepto de comunicación verbal y comunicación no verbal.

• Respeto por las opiniones y creaciones propias y ajenas.

• Define el concepto de comunicación verbal.

• La comunicación no verbal – Concepto

• Establecimiento de relaciones entre los elementos de la comunicación y el proceso.

• Explica con interés los aspectos teóricos propios de la comunicación no verbal.

• Tipos: – Imagen, sonidos, señales

• Clasificación de los mensajes no verbales según el tipo.

• Apreciación e interés por todas las formas de comunicación no verbal.

• En trabajo en equipo colaborativo, confecciona, en clase, carteles con imágenes que transmitan mensajes, donde se resalten los valores.

• Utilización del lenguaje no verbal en la construcción de mensajes en las actividades diarias. • Interpretación y emisión de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

XVI

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Cuidado en el desarrollo de las funciones dentro del proceso comunicativo. • Aceptación y utilización de las diferentes formas de comunicación no verbal en la formulación de mensajes.

• Descifra mensajes inmersos en las diversas imágenes del entorno. • Utiliza señas y sonidos para emitir mensajes a sus compañeros durante las actividades del aula. • Interpreta señas, imágenes y sonidos de los mensajes producidos por sus compañeros.

• Expresión de opiniones a favor o en contra de mensajes captados del entorno. © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• En un taller colaborativo entre pares observa mensajes construidos con imágenes, sonidos y señales en el aula y los comparte en clase con sus compañeros. • Dibuja el símbolo correspondiente a señales solicitadas. (Ejemplo: No estacionarse). • Participa en el aula, en juegos imitativos de diversos sonidos sobre situaciones cotidianas y las interpreta.

XVII

Lenguaje y comunicación 3

Primer trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • El diccionario (p. 81)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• El diccionario – Concepto – Uso y manejo – Funciones del diccionario

• Creación del concepto de diccionario. • Reconocimiento de la función del diccionario como apoyo de comprensión de lo que se lee y escribe. • Uso del diccionario como instrumento de consulta para la búsqueda de palabras nuevas y sugeridas.

Actitudinales

Indicadores de logro

• Seguridad en la creación del concepto.

• Conoce el manejo adecuado y correcto del diccionario.

• Esmero por mejorar y ampliar su vocabulario.

• Busca palabras nuevas en el diccionario, aunque no sean asignadas.

• Interés en la utilización del diccionario como libro de consulta.

• Usa frecuentemente el diccionario como auxiliar indispensable para aclarar dudas y aumentar su bagaje cultural. • Usa frecuentemente el diccionario para mejorar su vocabulario.

Actividades sugeridas de evaluación • Investigan, en Internet y por otros medios, definiciones del término “diccionario” y, mediante una plenaria, crean un concepto único y lo anotan en el tablero y en el cuaderno. • Sugiere palabras nuevas de un texto leído en clases, para la confección de glosarios y las buscan en el diccionario. • Participa en la dinámica de localizar el significado de palabras nuevas de lecturas realizadas en clases o sugeridas por el docente y las ordena alfabéticamente. • Identifica palabras escritas incorrectamente en textos escritos propios y ajenos.

XVIII

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

XIX

Lenguaje y comunicación 3

Segundo trimestre Área 1: Comunicación oral y escrita

Área 2: Estructura de la lengua

Área 3: Comprensión lectora

Área 4: Apreciación y creación literaria

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de aprendizaje:

• Analiza los elementos de la comunicación en mensajes escritos y orales, y los utiliza en la transmisión de las ideas, sentimientos y opiniones para mejorar la efectividad del mensaje.

• Identifica y aplica las estructuras gramaticales para la construcción de textos diversos según las necesidades de su entorno.

• Lee, con interés, diferentes textos de su interés y sugeridos, para descubrir su estructura y propósito.

• Disfruta de la lectura de diferentes textos, con el fin de desarrollar su capacidad estética y creadora.

• Utiliza la lengua oral y escrita en la creación de conceptos y mensajes, así como en la comunicación de hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos de manera oral y escrita, en diversas situaciones de la vida cotidiana.

• Articula los elementos gramaticales en la creación de oraciones y escritos que contemplen situaciones de la vida diaria.

• Redacta diferentes tipos de textos para desarrollar su creatividad, relacionándolos con actividades diarias.

• Expresa sus ideas, con claridad y precisión, mediante la creación de textos diversos que recrean situaciones significativas de su entorno.

• Utiliza distintas técnicas grupales en el desarrollo de temas de interés, con el fin de desarrollar capacidades y habilidades para la solución de problemas de su entorno. • Interpreta mensajes provenientes de los medios de comunicación, lo que le permite mejorar la interacción en su entorno. • Valora la importancia de la utilización correcta de los códigos en la comunicación verbal, no verbal y mixta en la emisión de mensajes cotidianos para mejorar la construcción de estos.

Tema Unidad 3: EL mundo de la información Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto “La mantis religiosa” (pp. 88-91)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto) • Estructura del texto – Análisis del título • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) – Textos literarios

XX

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario)

Actitudinales

• Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Organización de las ideas en la descomposición del texto. • Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

Indicadores de logro

Actividades sugeridas de evaluación

• Comprende textos informativos de manera oral y escrita.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida.

• Describe las características de los textos informativos.

• Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura.

• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.

• Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto.

• Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos.

• Nombra el propósito de la lectura.

• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. • Verifica las predicciones escritas en el tablero.

XXI

Lenguaje y comunicación 3

Segundo trimestre Tema

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Área 3: Comprensión lectora • Estructura del texto informativo (pp. 92-93)

• Textos informativos

Área 1: Comunicación oral y escrita • La familia de palabras (pp. 94-95)

• Formación de palabras – Concepto de raíz

• Creación del concepto.

Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto «La llamada “flor cadáver” brota por primera vez en América Latina» (pp. 98-101)

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto)

• Investigación sobre la estructura de los diferentes textos por estudiar.

• Interés por enriquecer su vocabulario y emplear nuevas palabras con corrección.

• Utiliza familias de palabras para incrementar el vocabulario.

• Participa en juegos como “La telaraña de ideas”, pero con la siguiente variación: la maestra elige una palabra base (o raíz) y cuando es el turno de participar de un estudiante, este debe decir una palabra derivada de esa raíz.

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.

• Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura.

• Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos.

• Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto.

• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Nombra el propósito de la lectura.

• Jerarquización.

• Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos – Textos literarios Área 3: Comprensión lectora • La noticia (pp. 102-103)

• Reconoce la estructura de los textos informativos.

• Identificación de la raíz de una palabra y elaboración de una familia de palaras a partir de ella.

• Tipo de texto (literario o no literario)

• Textos informativos – Noticias

Actividades sugeridas de evaluación

• Confianza al investigar y exponer sobre la estructura de los diferentes textos.

• Organización de los aspectos más significativos de cada texto.

• Estructura del texto – Análisis del título

Actitudinales

Indicadores de logro

• Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento.

• Redacción de noticias locales del aula y del centro escolar.

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

• Describe las características de los textos informativos.

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído. • Entusiasmo por participar en la redacción de noticias locales, del aula y del centro escolar.

• Participa en un conversatorio sobre las características de los textos informativos y sus diferencias con respecto a otro tipo de textos estudiados (narrativos, poéticos).

• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. • Verifica las predicciones escritas en el tablero.

• Reconoce la estructura de la noticia. • Describe las características de la noticia.

• Escribe una noticia importante para sus compañeros. • Analiza noticias locales e internacionales de interés, en una mesa redonda donde expone soluciones a los problemas planteados. • Publica noticias en el periódico mural del aula. • Anota un título llamativo para su noticia. • Aplica los pasos sugeridos en la redacción de noticias.

XXII

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

XXIII

Lenguaje y comunicación 3

Segundo trimestre Contenidos

Tema Área 2: Estructura de la lengua • Los verbos (pp. 104-105).

Conceptuales

Procedimentales

• El verbo – Concepto y clasificación

• Identificación de acciones en diversos textos.

• Accidentes gramaticales: – Personas y número

• Elaboración de organizadores mentales (como mapas conceptuales y cuadros sinópticos) con la clasificación de los verbos.

Actitudinales • Creatividad al construir organizadores mentales para la clasificación de los verbos.

Indicadores de logro • Reconoce y utiliza los verbos. • Identifica y subraya verbos en periódicos o revistas. • Aplica adecuadamente los accidentes gramaticales del verbo en la redacción de oraciones. • Formula oraciones con la ayuda de palabras de la caja de sorpresas.

Actividades sugeridas de evaluación • Elabora un cartel en el taller de verbos con la ayuda de sus compañeros. • Construye un juego de tarjetas con verbos, como proyecto grupal, para la construcción de textos en el aula. • Aplica en escritos las variaciones de persona y número que presentan los verbos. • Redacta oraciones estableciendo la concordancia entre los elementos gramaticales.

Área 2: Estructura de la lengua • Los tiempos verbales (pp. 106-107)

• El verbo – Accidentes gramaticales: tiempos verbales

• Distinción de los tiempos verbales.

• Seguridad al reconocer la diferencia entre un verbo que está en presente y otro en pasado (pretérito) o futuro.

• Reconoce y utiliza los tiempos verbales. • Aplica adecuadamente los accidentes gramaticales del verbo en la redacción de oraciones. • Conjuga verbos oralmente según la persona, el número y el tiempo verbal.

Área 1: Comunicación oral y escrita • Sílaba tónica (pp. 108-109)

Ortografía • El acento – Concepto de sílaba

• Creación del concepto de acento, vocal y sílaba.

• Seguridad en la definición del concepto.

• Identificación de la sílaba tónica de una palabra al pronunciarla.

• Seguridad e interés al identificar la sílaba tónica en palabras que lee y escribe.

• Aplicación de las reglas para la correcta acentuación de las palabras.

Área 1: Comunicación oral y escrita • Palabras agudas, graves y esdrújulas (pp. 110-113)

Ortografía • El acento – Clasificación de las palabras según el lugar que ocupa la sílaba tónica.

• Cuidado en la división correcta de las sílabas.

• Creación del concepto de palabras agudas, graves y esdrújulas.

• Seguridad en la definición del concepto.

• Identificación de las palabras según el acento.

• Seguridad en la identificación de las palabras.

• Reconoce las sílabas tónicas y átonas. • Define el concepto de sílaba. • Subraya, acertadamente, las sílabas átonas y tónicas dentro de una palabra. • Divide palabras en sílabas considerando las reglas de la concurrencia vocálica.

• Construye una tabla o cuadro comparativo con verbos conjugados en los diferentes tiempos verbales. • Escribe textos y oraciones conjugando correctamente los verbos del juego de tarjetas.

• Explica oralmente en una plenaria la diferencia entre el acento prosódico y el ortográfico. • Realiza prácticas que involucren la división en sílabas con aplausos y en el cuaderno.

• Agrupa, correctamente, las sílabas tónicas y átonas. • Reconoce y aplica las reglas de acentuación.

• Elabora un mapa conceptual con la clasificación de las palabras según su acento.

• Clasificación de las palabras según el tipo de sílaba.

XXIV

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

XXV

Lenguaje y comunicación 3

Segundo trimestre Tema Área 3: Comprensión lectora • Escribe un texto informativo (pp. 114-117)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• Textos informativos

• Construcción de textos escritos como medio de comunicación y demostración de la capacidad creativa.

Actitudinales • Valoración de la importancia que posee la utilización de las normas de la escritura.

Indicadores de logro • Redacta textos informativos. • Aplica con corrección los pasos en la redacción de textos. • Organiza las ideas por escrito de un tema sugerido de acuerdo con un esquema. • Se esfuerza con esmero para redactar diferentes textos con corrección, siguiendo las normas establecidas.

Área 1: Comunicación oral y escrita • Medios de comunicación de masas (p. 120)

• Medios de comunicación de masas – Concepto

• Creación del concepto propio de comunicación de masas.

• Clases: – Televisión – Periódico

• Clasificación de los medios de comunicación.

• Secciones del periódico • Función de las secciones

• Utilización de medios de comunicación. • Procedimiento para la elaboración del periódico.

• Apreciación de la importancia de los medios de comunicación en la comunidad. • Utilización pertinente de la información adquirida de los medios de comunicación de masas. • Valoración de la influencia social que ejercen los medios de comunicación en la conducta personal y social del individuo.

• Define el concepto de comunicación de masas. • Nombra, sin dificultad, los medios de comunicación de masas. • Enumera los periódicos y televisoras o canales que más se utilizan en la comunidad. • Enumera las secciones de un periódico. • Explica en forma oral y escrita en qué consisten las secciones del periódico.

Actividades sugeridas de evaluación • Construye un texto informativo sobre un tema de su interés, teniendo en cuenta lo siguiente: investigación previa del tema por tratar, características del texto informativo, construcción del texto según los pasos estudiados, ilustración del texto con dibujos, recortes…, exposición del texto ante la clase.

• Participa en conversatorios acerca de los medios de comunicación de la comunidad. • Investiga, mediante Web Quest y Cazadores de tesoros, en el laboratorio de informática, la estructura de un periódico y lo comenta en clase. • Se organizan en grupos de cuatro alumnos y participan en charlas acerca de las secciones y la construcción del periódico.

• Construye un mini periódico.

• Participa en un proyecto de grupo para la creación de un mini periódico utilizando la tecnología.

• Propone ideas para la elaboración de textos publicitarios.

• Confecciona textos publicitarios en talleres grupales.

• Elabora textos publicitarios como aportes para su portafolio.

• Elabora informes con la ayuda de gráficas, sobre los trabajos del grupo.

• Interés por utilizar los medios de comunicación de masas en actividades extracurriculares. • Adquisición de una posición crítica ante los mensajes de los medios de comunicación. Área 1: Comunicación oral y escrita • Textos publicitarios (p. 121)

• Textos publicitarios: – Afiches – Anuncios – Carteles – Folletos

• Elaboración de textos publicitarios en grupos pequeños con temas sugeridos y propios.

• Critica la calidad de los textos publicitarios que ofrece el mercado de productos infantiles.

• Lectura de gráficas

XXVI

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

XXVII

Lenguaje y comunicación 3

Segundo trimestre Tema Unidad 4: Aprendiendo con historias Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto “El labrador y sus hijos” (pp. 128-131)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto) • Estructura del texto – Análisis del título • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) – Textos literarios

Área 3: Comprensión lectora • Descripción de personajes (pp. 132-133)

Área 3: Comprensión lectora • Prefijos y sufijos (pp. 134-135)

• Elementos intertextuales – Personajes

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario)

• Identificación de personajes. • Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento. • Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace). • Descripción de personajes; imaginar cómo se siente frente a una situación dada. • Organización de entrevistas para los personajes de un texto narrativo.

• Formación de palabras – Prefijos y sufijos

• Creación del concepto de prefijo y sufijo. • Identificar prefijos y sufijos en palabras dadas.

XXVIII

Actitudinales

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

Indicadores de logro • Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida.

• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.

• Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura.

• Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos.

• Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto.

• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse…).

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. • Verifica las predicciones escritas en el tablero. • Reconoce física y psicológicamente a los personajes.

• Participa en un taller de creación artística, con el propósito de inventar personajes con su respectivo nombre, sus características y hasta su vestuario, los dibuja y describe en su portafolio, y los usa posteriormente en la construcción de cuentos o historietas.

• Utiliza prefijos y sufijos para incrementar el vocabulario.

• Recorta palabras de periódicos o revistas, las pega en su cuaderno y señala los prefijos o sufijos que contiene.

• Colaboración en la entrega de trabajos cuidado de estos.

• Demuestra interés por enriquecer su vocabulario y emplear nuevas palabras con corrección.

Actividades sugeridas de evaluación

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

XXIX

Lenguaje y comunicación 3

Segundo trimestre Tema Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto “La Laguna del inca” (pp. 138-141)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto) • Estructura del texto – Análisis del título • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) – Textos literarios

Área 3: Comprensión lectora • La leyenda (pp. 142-143)

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario)

• Textos narrativos – Leyendas

• Identificación de personajes. • Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento. • Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace).

• Investigación sobre la estructura de los diferentes textos por estudiar. • Organización de los aspectos más significativos de cada texto.

Área 2: Estructura de la lengua • Enunciado, oración y frase (pp. 144-145)

• Enunciado, la frase y la oración – Concepto – Estructuras

Actitudinales

• Distinción de enunciado, frase y oración en diferentes escritos.

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

Indicadores de logro • Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida.

• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.

• Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura.

• Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos.

• Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto.

• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse…).

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. • Verifica las predicciones escritas en el tablero.

• Interés y respeto por los relatos propios de nuestra cultura y de otras culturas.

• Reconoce los elementos clave de la leyenda.

• Anota las características de cada tipo de relato en un cuadro.

• Identifica en textos narrativos las diferencias entre lo real y lo ficticio.

• Elabora el mini proyecto la “Libreta de relatos” con la ayuda de familiares y vecinos.

• Seguridad en la descripción y elaboración de enunciados, frases y oraciones.

• Identifica y diferencia enunciados, frases y oraciones.

• Participa en el juego “El árbol del saber” y responde a preguntas sobre el enunciado, la frase y la oración.

• Describe con sus palabras la diferencia entre enunciado, frase y oración. • Elabora enunciados, frases y oraciones sobre los valores observando carteles del Rincón de Biblioteca. • Clasifica en un cuadro comparativo, frases, oraciones y enunciados formulados en diferentes escritos.

XXX

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

Actividades sugeridas de evaluación

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Participa en un taller de confección de carteles o rótulos ilustrados sobre valores, usando revistas y periódicos en el Rincón de Lectura o de Biblioteca. • Elabora individualmente un cuadro comparativo con ejemplos de enunciados, frases y oraciones.

XXXI

Lenguaje y comunicación 3

Segundo trimestre Contenidos

Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • El diptongo, el triptongo y el hiato (pp. 146-147)

Conceptuales

Procedimentales

• El acento – Concepto de: vocales abiertas, vocales cerradas, sílaba, diptongo, hiato y triptongo

• Diferenciación de las vocales según su posición y estructura silábica. • Combinación de sílabas utilizando las vocales abiertas y cerradas para formar fenómenos vocálicos. • División de palabras en sílabas considerando las reglas de la concurrencia vocálica.

Actitudinales • Esfuerzo por comprender las diferencias entre vocales abiertas y cerradas. • Cuidado en la diferenciación de combinaciones entre vocales, identificando los fenómenos que se forman.

Indicadores de logro • Reconoce y utiliza diptongos, triptongos y hiatos. • Identifica con exactitud las vocales abiertas y las cerradas. • Participa con interés, en juegos lúdicos sobre las diferencias entre vocales y la concurrencia vocálica. • Escribe palabras con diptongos, hiatos y triptongos. • Subraya con diferentes colores los diptongos, hiatos y triptongos de palabras en un texto.

Área 1: Comunicación oral y escrita • Acentuación de diptongos e hiatos (pp. 148-149)

Ortografía

• Acentuación del fenómeno vocálico.

• El acento – Sílaba – Diptongo – Hiato

• Cuidado en la acentuación de las concurrencias vocálicas.

• Acentúa el fenómeno vocálico con corrección.

• Corrección en la acentuación del fenómeno vocálico.

Actividades sugeridas de evaluación • Participan en juegos lúdicos de utilización de las concurrencias vocálicas en sopas de letras, crucigramas, canciones, fábulas, cuentos… en el aula con supervisión docente y expresan sus opiniones. • Distingue palabras e ilustraciones de la caja de sorpresas que empiecen con vocales abiertas y cerradas. • Participa en un taller de lectura y análisis de periódicos o revistas, seleccionando palabras con diptongos, hiatos y triptongos. Las ubica en un cuadro clasificatorio correspondiente en una hoja de trabajo. • Selecciona palabras de un contexto que presenten concurrencia vocálica y las presenta en un cuadro en el tablero, preparado por el docente; coloca las tildes en los diptongos, hiatos y triptongos y subraya el fenómeno vocálico. • Lee un cuento y coloca las tildes en los diptongos, hiatos y triptongos y subraya el fenómeno vocálico.

Área 1: Comprensión lectora • Narra una leyenda (pp. 150-151)

XXXII

• Textos narrativos – Leyendas

• Narración de relatos.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Interés y respeto por los relatos propios de nuestra cultura y de otras culturas.

• Narra leyendas.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Relata en grupo una leyenda con la ayuda de ilustraciones. • Memoriza alguna leyenda de su “Libreta de relatos” y la cuenta ante la clase, con pronunciación y tono de voz adecuados.

XXXIII

Lenguaje y comunicación 3

Segundo trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • Los caligramas (p. 154)

Contenidos Conceptuales • Comunicación mixta: – Concepto – Caligramas

Procedimentales • Creación del concepto de códigos mixtos. • Clasificación de los códigos mixtos. • Elaboración de diferentes formas de comunicación mixta. • Lectura e interpretación de un texto con códigos mixtos.

Actitudinales • Cuidado en la creación del concepto de comunicación con códigos mixtos. • Seguridad y precisión en la identificación de los códigos mixtos. • Cuidado en la elección de las formas mixtas de comunicación para expresar diversos tipos de mensajes. • Aprecio por la utilidad del código mixto en la construcción del mensaje eficaz. • Seguridad en la lectura e interpretación del mensaje con código mixto.

Indicadores de logro • Define el concepto de código mixto. • Menciona las clases de códigos mixtos. • Agrupa los mensajes según el tipo de código mixto. • Redacta mensajes utilizando diferentes tipos de códigos mixtos. • Lee mensajes con diferentes tipos de códigos mixtos. • Interpreta adecuadamente los códigos mixtos propios de los mensajes. • Aprecia con claridad los elementos de la comunicación con códigos mixtos en la transmisión de los mensajes. • Interpreta las manifestaciones del lenguaje mixto. • Reconoce y utiliza la comunicación mixta.

Actividades sugeridas de evaluación • Mediante un Phillips 66 crean el concepto de comunicación con código mixto, comparten sus definiciones y las sintetizan en una definición colectiva, orientada por el docente y la copian en sus cuadernos. • Desarrolla en clase un taller de clasificación de los códigos mixtos mediante la utilización de la guía didáctica, orientado por el maestro. • Realiza talleres colectivos de elaboración de mensajes en forma de caligramas y jerogíficos. • Expone en clase los talleres colectivos de construcción mensajes de comunicación mixta. • Participa en un taller colaborativo de lectura e interpretación de textos mixtos en clase. • Completa trabajos prácticos, sustituyendo los signos presentes en las frases dadas, por las palabras correspondientes al descifrarlos. • Participa en un taller de interpretación colectiva de las manifestaciones del lenguaje mixto.

Área 3: Comprensión lectora • La historieta (p. 155)

• Textos narrativos – Historietas

• Interpretación y elaboración de cómicas.

• Interés por conocer cómo leer y producir cómicas o historietas.

• Elabora historietas. • Aporta ideas en la creación de las viñetas de la historieta.

• Utiliza personajes de su portafolio y construye una historieta, la colorea y la expone en el mural del aula.

• Creatividad para crear historietas.

XXXIV

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

XXXV

Lenguaje y comunicación 3

Tercer trimestre Área 1: Comunicación oral y escrita

Área 2: Estructura de la lengua

Área 3: Comprensión lectora

Área 4: Apreciación y creación literaria

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de aprendizaje:

• Analiza los elementos de la comunicación en mensajes escritos y orales, y los utiliza en la transmisión de las ideas, sentimientos y opiniones para mejorar la efectividad del mensaje.

• Identifica y aplica las estructuras gramaticales para la construcción de textos diversos según las necesidades de su entorno.

• Lee, con interés, diferentes textos de su interés y sugeridos, para descubrir su estructura y propósito.

• Disfruta de la lectura de diferentes textos, con el fin de desarrollar su capacidad estética y creadora.

• Utiliza la lengua oral y escrita en la creación de conceptos y mensajes, así como en la comunicación de hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos de manera oral y escrita, en diversas situaciones de la vida cotidiana.

• Articula los elementos gramaticales en la creación de oraciones y escritos que contemplen situaciones de la vida diaria.

• Redacta diferentes tipos de textos para desarrollar su creatividad, relacionándolos con actividades diarias.

• Expresa sus ideas, con claridad y precisión, mediante la creación de textos diversos que recrean situaciones significativas de su entorno.

• Utiliza distintas técnicas grupales en el desarrollo de temas de interés, con el fin de desarrollar capacidades y habilidades para la solución de problemas de su entorno. • Interpreta mensajes provenientes de los medios de comunicación, lo que le permite mejorar la interacción en su entorno. • Valora la importancia de la utilización correcta de los códigos en la comunicación verbal, no verbal y mixta en la emisión de mensajes cotidianos para mejorar la construcción de estos.

Tema Unidad 5: Sigamos instrucciones Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto “Sándwich de atún” (pp. 162-165)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto) • Estructura del texto – Análisis del título • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) – Textos literarios

XXXVI

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario)

Actitudinales

• Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

Indicadores de logro • Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito. • Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. • Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. • Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

Actividades sugeridas de evaluación • Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida por el docente. • Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. • Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse…). • Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. • Verifica las predicciones escritas en el tablero.

XXXVII

Lenguaje y comunicación 3

Tercer trimestre Tema Área 3: Comprensión lectora • Estructura del texto instructivo (pp. 166-167)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• Textos normativos – Instrucciones

• Investigación sobre la estructura de los diferentes textos por estudiar. • Organización de los aspectos más significativos de cada texto.

Actitudinales • Confianza al investigar y exponer sobre la estructura de los diferentes textos.

Indicadores de logro • Reconoce la estructura del texto instructivo. • Expone sobre la importancia de diferentes textos normativos con la ayuda de esquemas mentales. • Arma un juguete con la ayuda de un manual instructivo.

Actividades sugeridas de evaluación • Presenta ideas de normas y del reglamento interno para el trabajo de grupo. • Participa en talleres de construcción de juguetes y manualidades con instructivos.

• Respeta, en sus actividades diarias, los acuerdos o reglamentos de la escuela y del grupo de trabajo.

Área 1: Comunicación oral y escrita • Campos semánticos (pp. 168-169)

• Campos semánticos

Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión de una carta a alumnos de 3.er grado (pp. 172-175)

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto)

• Creación del concepto de campo semántico. • Diferenciación entre una familia semántica y una familia de palabras.

• Identifica el campo semántico de las palabras para incrementar su vocabulario.

• Clasifica palabras de una lista en los campos semánticos sugeridos por el docente. • Construye campos semánticos diversos, mediante el trabajo en equipo. A partir de recortes entregados por la maestra, cada grupo anota el título del campo semántico y pegan los elementos que lo integran.

• Estructura del texto – Análisis del título

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario) • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) – Textos literarios

XXXVIII

• Disposición para aprender conceptos nuevos.

• Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento. • Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace).

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

• Comprende cartas de manera oral y escrita. • Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. • Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. • Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida por el docente. • Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura. • Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. • Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse…). • Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. • Verifica las predicciones escritas en el tablero.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

XXXIX

Lenguaje y comunicación 3

Tercer trimestre Tema Área 3: Comunicación oral y escrita • La carta (pp. 176-177)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• La carta – Estructura – Tipos: Familiares, personales

• Reconocimiento de la estructura de una carta.

Actitudinales • Reconoce la importancia de los diferentes tipos de carta.

• Clasificación de las cartas según su tipo.

Indicadores de logro • Reconoce la estructura de la carta. • Describe la estructura de la carta y del sobre. • Agrupa las cartas según su tipo.

Actividades sugeridas de evaluación • Expone en un conversatorio ideas sobre la carta y los elementos que la componen. • Investiga acerca de las clases de carta que son utilizadas en su comunidad. • Elabora un álbum con ejemplos de los diferentes tipos de carta. • Participa en taller de producción de carteles en los que presenta el procedimiento para redactar cartas y rotular los sobres. • Comparte sus carteles mediante charlas informales en clase.

Área 2: Estructura de la lengua • El sintagma nominal (pp. 178-179)

Área 2: Estructura de la lengua • El sintagma verbal (pp. 180-181)

XL

• El sintagma (estructura oracional) – Concepto – Clasificación: sintagma nominal (SN) y sintagma verbal (SV) – Componentes del sintagma nominal – Núcleo del sintagma nominal – Complementos del núcleo (sintagmas nominales)

• Identificación de las diferentes partes de la oración y sus núcleos y complementos.

• Sintagma verbal: – Componentes – Núcleo

• Identificación de las diferentes partes de la oración y sus núcleos y complementos.

• Diferenciación de las diversas estructuras gramaticales.

• Diferenciación de las diversas estructuras gramaticales.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Seguridad al identificar las diversas partes de la oración, sus núcleos y complementos. • Esfuerzo al diferenciar las diversas estructuras gramaticales.

• Seguridad al identificar las diversas partes de la oración, sus núcleos y complementos. • Esfuerzo al diferenciar las diversas estructuras gramaticales.

• Reconoce y utiliza los sintagmas nominales. • Identifica el núcleo de los sintagmas nominales.

• Reconoce y utiliza los sintagmas verbales. • Identifica el núcleo de los sintagmas verbales.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Analiza oraciones y subraya los sintagmas nominales (SN) y sus núcleos (N) y los identifica con las letras correspondientes.

• Analiza oraciones y subraya los sintagmas verbales (SV) y sus núcleos (N) y los identifica con las letras respectivas.

XLI

Lenguaje y comunicación 3

Tercer trimestre Contenidos

Tema Área 2: Estructura de la lengua • La oración (pp. 182-183)

Conceptuales

Procedimentales

• Componentes del sujeto (SN) • Componentes del predicado (SV y SN)

• Identificación de las diferentes partes de la oración y sus núcleos y complementos. • Diferenciación de las diversas estructuras gramaticales.

Actitudinales • Seguridad al identificar las diversas partes de la oración, sus núcleos y complementos. • Esfuerzo al diferenciar las diversas estructuras gramaticales.

Indicadores de logro • Reconoce las partes de la oración. • Identifica el núcleo del sujeto y del predicado. • Transcribe oraciones y separa el sujeto del predicado subrayándolo y aplica los símbolos correspondientes.

Actividades sugeridas de evaluación • Redacta oraciones para el banco de lectura. • Transforma y completa diferentes escritos sugeridos en forma individual y grupal. • Dramatiza experiencias cotidianas formuladas en diferentes oraciones. • Analiza oraciones y subraya el sujeto (Suj.) y su núcleo (N), el predicado (Pred.) y su núcleo (N) y los identifica con las letras que corresponden.

Área 2: Estructura de la lengua • Modificadores del predicado (pp. 184-185)

Área 1: Comunicación oral y escrita • Los dos puntos (pp. 186-187)

• Núcleo del predicado • Modificadores del predicado (sintagmas nominales): – Objeto o complemento directo (CD) – Objeto o complemento indirecto (CI)

Ortografía • Signos de puntuación: – Los dos puntos

• Identificación de las diferentes partes de la oración y sus núcleos y complementos. • Diferenciación de las diversas estructuras gramaticales.

• Identificación de los signos de puntuación para separar ideas en un texto escrito. • Lectura de textos con las pausas correspondientes al signo indicado. • Redacción de textos con la aplicación de los signos de puntuación.

• Seguridad al identificar las diversas partes de la oración, sus núcleos y complementos. • Esfuerzo al diferenciar las diversas estructuras gramaticales.

• Corrección en la aplicación de los signos de puntuación en la redacción de textos. • Interés en la aplicación de los signos de puntuación en la lectura de textos.

• Reconoce los modificadores del predicado. • Identifica los complementos directo e indirecto.

• Reconoce y utiliza los dos puntos. • Subraya los dos puntos correctamente en diversos textos orales y escritos. • Usa los dos puntos con corrección en la redacción de diversos textos. • Aplica de las reglas de uso de los dos puntos.

• Analiza oraciones y separa el sujeto (Suj.) del predicado (Pred.), subraya el núcleo (N) del predicado, sus complementos con las letras respectivas.

• Observa y subraya los dos puntos en un cartel de lectura o en una lectura señalada de un libro. • Aplica las reglas de uso de los dos puntos. • Lee en clases diversos textos y presta atención a los signos de puntuación para indicar las pausas correspondientes. • Participa en talleres colectivos entre pares sobre la colocación de los dos puntos en estructuras escritas según corresponda y sobre cómo hacer las pausas que indica al leer en voz alta. • Comenta con su compañero o compañera la utilidad de los dos puntos.

XLII

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

XLIII

Lenguaje y comunicación 3

Tercer trimestre Contenidos

Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • La diéresis (pp. 188-189)

Conceptuales

Procedimentales

Ortografía

• Redacción de textos con la aplicación de los signos de puntuación.

• Signos de puntuación: – La diéresis

Actitudinales • Corrección en la aplicación de los signos de puntuación en la redacción de textos. • Interés en la aplicación de los signos de puntuación en la lectura de textos.

Indicadores de logro • Reconoce y utiliza la diéresis. • Subraya la diéresis correctamente en diversos textos orales y escritos. • Usa con corrección la diéresis en la redacción de diversos textos. • Aplica correctamente las reglas de uso de la diéresis.

Actividades sugeridas de evaluación • Observa y subraya la diéresis en un cartel de lectura o en una lectura señalada de un libro. • Aplica las reglas de uso de la diéresis • Lee en clases palabras con las combinaciones gue-güe y gui-güi y presta atención cómo la diéresis indica una pronunciación diferente en cada caso. • Participa en talleres colectivos entre pares sobre la colocación de la diéresis en estructuras orales y escritas.

Área 1: Comunicación oral y escrita • Escribe una carta (pp. 190-193)

• La carta

• Redacción de cartas. • Aplicación de los elementos que constituyen la carta, atendiendo al propósito y al destinatario a partir de un modelo. • Construcción de textos escritos como medio de comunicación y demostración de la capacidad creativa.

• Seguridad, precisión y unidad en la redacción de la carta. • Cuidado en la redacción de la carta a un compañero o familiar utilizando frases de saludo y despedida. • Cuidado entre la relación del tema de la carta y su propósito.

• Redacta cartas. • Aplica correctamente los pasos en la redacción de cartas sociales y personales. • Organiza las ideas por escrito para la redacción de las cartas sociales y personales. • Se esfuerza convenientemente por redactar diferentes textos con corrección, siguiendo las normas establecidas.

• Redacta, en grupo, cartas bajo la orientación del docente en el aula. • Elabora sobres de cartas con los datos del remitente y del destinario utilizando los nombres de sus compañeros y sus direcciones. • Participa en juegos de correspondencia, escribiendo cartas e intercambiándolas con sus compañeros y compañeras. • Aplica los pasos sugeridos en la redacción de cartas.

Área 1: Comunicación oral y escrita • Funciones del lenguaje (p. 196)

XLIV

• Funciones del lenguaje – Concepto – Funciones lingüísticas: referencial, emotiva, persuasiva, poética o estética

• Aplicación de las funciones del lenguaje en la estructuración del mensaje.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Interés por mantener las reglas y normas de cortesía en las actividades comunicativas.

• Explica con sus palabras las funciones del lenguaje. • Aprecia, sin dificultad, las funciones que desempeña cada elemento de la comunicación en la transmisión del mensaje.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Confecciona un álbum con cuentos, historias o tiras cómicas de libros, revistas o periódicos, que representen situaciones cotidianas y explica la función del lenguaje que representa. • Implementa en la escuela la exposición de los trabajos realizados.

XLV

Lenguaje y comunicación 3

Tercer trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • La encuesta (p. 197)

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

• La encuesta y los medios de comunicación – Estructura de la encuesta – Estructura del informe de la encuesta

• Relación entre la encuesta y los medios de comunicación. • Procedimiento de elaboración y aplicación de la encuesta. • Procedimiento para la elaboración del informe de la encuesta. • Comentario e interpretación crítica del resultado de la encuesta.

Actitudinales • Importancia de la encuesta para la verificación del impacto de la información. • Cuidado en el desarrollo de los pasos de elaboración de la encuesta.

Indicadores de logro • Redacta y aplica encuestas. • Redacta una encuesta aplicando los pasos para su correcta elaboración. • Extrae correctamente los datos útiles a partir de los resultados y los comenta acertadamente.

• Recomendaciones para el uso adecuado de las encuestas.

Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto “Siempre listos” (pp. 204-207)

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto) • Estructura del texto – Análisis del título • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) – Textos literarios

XLVI

• Textos dramáticos – Obras teatrales

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario)

Área 4: Apreciación y creación literaria • Obra dramática (pp. 208-209)

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento.

• Investigación sobre la estructura de los diferentes textos por estudiar. • Organización de los aspectos más significativos de cada texto.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Organización de las ideas en la descomposición del texto.

• Elabora una encuesta sencilla sobre los medios de comunicación más utilizados en la comunidad.

• Comprende obras dramáticas de manera oral y escrita.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida.

• Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura.

• Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura.

• Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos.

• Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto.

• Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse…).

• Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Creatividad en la elaboración de textos dramáticos.

• Participa en la elaboración y el desarrollo de un cuestionario para manejar información relacionada con los medios de comunicación.

• En trabajo colaborativo, elaboran un cuadro estadístico con el informe de la encuesta y presenta los resultados en una plenaria con utilización del rotafolio.

• Pertinencia en la interpretación de la encuesta.

Unidad 6: Historias para representar

Actividades sugeridas de evaluación

• Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. • Verifica las predicciones escritas en el tablero. • Comprende obras dramáticas de manera oral y escrita. • Nombra las características de una obra teatral.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Participa en juegos y dinámicas como “La telaraña” para la expresión de ideas. • Investiga sobre las características de los textos dramáticos.

XLVII

Lenguaje y comunicación 3

Tercer trimestre Tema

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Área 1: Comunicación oral y escrita • Homófonos y homógrafos (pp. 210-211)

• Uso correcto del idioma – Homófonos – Homógrafos

Área 3: Comprensión lectora • Lectura y comprensión del texto “El camello robado” (pp. 214-217)

• Lectura de diferentes textos – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos al texto)

• Creación del concepto de homófonos y homógrafos. • Utilización correcta de homófonos y homógrafos según el contexto.

• Estructura del texto – Análisis del título • Elementos intertextuales (internos del texto) – Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) – Textos literarios

Área 4: Apreciación y creación literaria • Estructura de una obra dramática (pp. 218-219)

• Textos dramáticos – Obras teatrales

Área 2: Estructura de la lengua • Oraciones según la actitud del hablante (pp. 220-222)

• Clases oraciones según la actitud del hablante: – Interrogativas – Enunciativas – Exclamativas – Dubitativas – Desiderativas – Imperativas

XLVIII

• Interés por enriquecer su vocabulario y emplear nuevas palabras con corrección.

• Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas.

• Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias).

• Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario.

• Identificación del tema y subtemas. • Identificación del argumento.

• Reconoce los homófonos y los homógrafos.

Actividades sugeridas de evaluación • Completa oraciones eligiendo correctamente el término de una pareja de homófonos o de homógrafos. • Elabora una lista de homófonos y homógrafos y anota el significado de cada uno.

• Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado.

• Jerarquización.

• Tipo de texto (literario o no literario)

Actitudinales

Indicadores de logro

• Organización de las ideas en la descomposición del texto. • Seguridad al identificar los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Reconoce la estructura de una obra dramática. • Nombra las características de una obra teatral. • Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. • Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. • Identifica los elementos intertextuales presentados en el texto leído.

• Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida por el docente. • Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura. • Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. • Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse…). • Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. • Verifica las predicciones escritas en el tablero.

• Investigación sobre la estructura de los diferentes textos por estudiar. • Organización de los aspectos más significativos de cada texto.

• Construcción de oraciones según la actitud del emisor en lo que piensa transmitir. • Dramatización de experiencias cotidianas que expresen diferentes actitudes.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Confianza al investigar y exponer sobre la estructura de los diferentes textos.

• Reconoce la estructura de una obra dramática.

• Disfrute al dramatizar experiencias cotidianas que expresen diferentes actitudes.

• Utiliza en su expresión oral y escrita oraciones que expresan diferentes actitudes.

• Nombra las características de una obra teatral.

• Creatividad en la construcción de oraciones según la actitud del emisor.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

• Participa en un conversatorio para explicar las características propias de una obra teatral.

• Organiza en equipo un banco de lectura con diversos tipos de oraciones sugeridas y propias. • Clasifica oraciones del banco de lectura según la actitud del hablante.

XLIX

Lenguaje y comunicación 3

Tercer trimestre Contenidos

Tema

Conceptuales

Procedimentales

Área 1: Comunicación oral y escrita • Plural de palabras terminadas en -z (pp. 223-225)

Ortografía

Área 4: Apreciación y creación literaria • Representa a un personaje (pp. 226-227)

• Producción y socialización de textos dramáticos

Área 1: Comunicación oral y escrita • Técnicas grupales de comunicación (p. 230)

• Uso correcto de la z: – Cambio de la z por c en el plural de las palabras que terminan en z

• Técnicas grupales – Máximas de la Comunicación, Paul Grice – Debate – Mesa redonda

Actitudinales

Indicadores de logro

• Aplicación de la regla ortográfica correspondiente para la formación del plural en las palabras que terminan con z.

• Seguridad al formar el plural de las palabras que terminan con z.

• Utiliza la c en el plural de las palabras terminadas en z.

• Forma el plural de palabras que terminan en z (de una lista sugerida por la maestra).

• Dramatización de escenas del texto creando diálogos.

• Integración y aceptación de las decisiones del grupo.

• Dramatiza personajes de un texto dramático.

• Organiza un grupo de teatro o expresiones artísticas.

• Respeto por las aportaciones de los demás.

• Crea guiones sencillos en forma colaborativa.

• Disfrute al leer monólogos.

• Participa en representaciones teatrales en actos culturales.

• Representa personajes reales o imaginarios en pequeñas obras teatrales en el aula o en el centro escolar en actividades recreativas y culturales.

• Demostración de la capacidad creativa en presentaciones orales.

• Utiliza técnicas grupales de comunicación.

• Utilización de técnicas grupales de comunicación para resolver situaciones diversas y con diferentes opiniones o puntos de vista.

• Nombra sin dificultad las características que diferencian las técnicas grupales. • Utiliza técnicas grupales de comunicación. • Planifica en grupo la exposición de un tema de actualidad utilizando la técnica elegida. • Critica constructivamente los errores cometidos en las técnicas grupales de comunicación.

Área 3: Comprensión lectora • Textos argumentativos (p. 231)

• Textos argumentativos – Opinión – Argumentos

Actividades sugeridas de evaluación

• Investigación sobre la estructura de los diferentes textos por estudiar.

• Aplicación correcta de los pasos en la redacción de textos.

• Organización de los aspectos más significativos de cada texto.

• Organización de las ideas por escrito de un tema sugerido de acuerdo con un esquema.

• Analiza textos argumentativos y expresa su opinión en relación con la idea sugerida.

• Esfuerzo para redactar diferentes textos con corrección, siguiendo las normas establecidas.

• Investiga acerca de las técnicas grupales y representa en un cartel los aspectos más importantes. • Aplica una técnica grupal en el desarrollo de un tema o contenido de cualquier asignatura en clases, orientado por su maestro o maestra, luego de haber elegido un tema de interés nacional e internacional. • Sostiene una conversación sobre un tema de interés, empleando las cualidades de la comunicación verbal. • Selecciona palabras nuevas del texto leído y busca su significado en el diccionario. • Confecciona textos paralelos en clases como: resumen, esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales.

• Disciplina y esfuerzo en la búsqueda de las distintas posibilidades que ofrece el lenguaje.

L

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.

LI