1 Reflexione s y Experiencias e n Educación revistaclave21@g m ail.co m CEP de Villa m artín. ISSN: 1 9 8 9 - 9 5 6 4
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LAS TIC Y LOS NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS Autoría: Jos é María Toro Góme z Te m ática: TIC, Didáctica Etapa: Educación Secu n d aria y Bachillerato
Res u m e n: La e d ucación d e be a d a p t a r s e a la s ocie da d d e la infor m ació n, p r o pia d el siglo XXI, p o r lo q ue s e p r e s e n t a n n u evos re t o s p e d agógicos a n t e u n n u evo p e rfil d e alu m n o s y alu m n a s, los nativos digitales , fr u t o d e es t a s ocie da d tec nifica d a. An te es t o s d e s afíos se p r ecisa n difere n t e s m o d elos e d uca tivos q u e a p r oveche n las ven t aja s di d ác ticas d e la Web 2.0.
Palabras cla v e: TIC, s ocie d a d d e la infor m ació n, na tivos digitales , in migra n t e s digitales , Inter n e t, Web 2.0., s ocie da d, cult u ra, filos ofía, é tica.
Regis t r o: 2 0 1 0 / A 0 4. Pu blica d o:1 8 d e 0 3 d e 2 01 0
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claveXXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº 1 CEP de Villamartín. ISSN: 19899564. Depósito Legal: CA 4632010
2 1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, LOS NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS
NATIVOS DIGITALES
Y LOS
La s ocie da d, la cult u r a y la e d uc ació n s e e nc ue n t r a n e n u n a e s t rec ha relació n dialéctica, e n la q ue la s ocie d a d se e n tien d e co m o el gr u p o d e p e r s o n a s q u e p a r ticipa d e u n a cult u r a; mie n t r a s és t a s e d efine co m o u n sis te m a d e co m p o r t a mie n t o q u e co m p a r t e n los mie m b r o s d e u n a s ocie da d. Y, e n e s te co n texto, la e d ucació n, p r o p o rcio na d a t ra dicio nal m e n te p o r la fa milia y p o r in s tit ucio n e s e d uca tivas, m u e s t ra las p ec uliarida d e s d e n u e s t ra cult u ra, q u e va m o s in teriori z a n d o, a t ravés d el p r oces o d e s ocializ ación, y n o s d a a t o d o s la o p o r t u ni d a d d e d e s a r r ollar n u e s t r a s ca pacida de s intelect uales y crea tivas: a p r e n d e r a con oce r , es d ecir, a d q uirir los ins t r u m e n t o s d e la co m p re n sió n; a p r e n d e r a h ac e r , p a r a p o d e r influir s o b re el p r o pio e n t o r n o; a p r e n d e r a vi vir ju n to s, p a r a p a r ticipar y coo p era r co n los d e m á s e n t o d a s las activida d e s h u m a n a s; a p r e n d e r a se r 1 , u n p r oce s o fu n d a m e n t al q u e co n sis te e n co nocer se a sí mi s m o d e s de s u s raíces, p o sibilida d e s y finalida d e s co m o p e r s o n a. Se t r a t a p u e s, d e u n p r oce so e n el q ue las ex pe rie ncias colectivas d e los in divid u o s e n s ocie da d crea n u n a cult u ra co m o p r o d uc to h u m a n o, q ue a s u ve z ac t ú a s o b re los in divid u o s. Es, e n d efinitiva, la dialéctica d e la c on strucción cultural, e n la q u e la e d ucació n ejerce u n p a p el s ocializa d o r y co n s t r uc tivo d e la p e r s o n a. Por t o d o ello, la e d ucación, co m o ins tit ució n, n o p u e de pla n t ea r se al m a rge n d el co n texto s ocioc ult u ral d e los in divid u o s, y, e n d efinitiva, d e los alu m n o s y al u m n a s h acia los q u e va dirigida. Ésta es u n m áxi m a d e la q ue t o d o s los d oce n t e s d e b e m o s p a r tir p a ra gara n ti z ar u n ver d a d e ro p r oce s o d e e n s e ñ a n z a - a p re n di z aje. En e s te s e n ti do, el p r ofes or a d o tie ne q u e s er co n scie n te d e q u e es te p r oce s o e s algo vivo, y co m o t al evolucio na; n o existien d o u n a p r ác tica d oce n te es tá tica, p e r m a n e n t e y or t o d oxa. Más bie n t o d o lo co n t r a rio, el p r ofes o r y la p r ofes o r a tie ne n q u e mirar a s u alre de d o r p a r a a d a p t a r s u ac tivida d al e n t o r n o d el a p r e n di z aje. Más a u n cua n d o la e d ucació n n o es p a t ri m o nio d e los ce n t r o s e d uca tivo s, si n o d e t o d o s los age n t es d e s ocialización; m u c h o s d e los cuales po r eje m plo, los m e dios d e co m u nicación - e m plea n m a t e riales y rec u r s o s cerca n o s y co ti dia n o s a los jóvene s d e h oy día, co n sig uie n d o q u e é s t o s a d o p t e n 1 Estos s o n los cua t r o s a p re n di z aje s fu n d a m e n t ales e n t or n o a los cuales d e be es t r uct u ra r se la e d ucación, a te n die n d o al Infor m e Delor s; elabora d o p o r u n a co misió n inter n acion al p a ra la e d ucación d el siglo XXI, a p e tición d e la UNESCO. Su n o m b r e obe d ece a q ue es t uvo p r e si di da p o r Jacq ue s Delor s. Es u n im p o r t a n t e d oc u m e n t o q ue recoge ac uer d o s inter n acion ales y reflexio ne s s o b re el f u t u r o d e la e d ucació n, e n las q u e los e s pecialist a s d e s t aca n la i m p o r t a ncia d e fact ores s ociales, p olíticos y eco nó micos q u e inci de n e n el a p re n di z aje. http://www.unesco.org/delors/
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3 s a tisfacto ria m e n te es tereoti po s s ociales. Evide n t e m e n te, n o t o d o s los age n t e s s ocializa d o r e s p r e te n d e n con s t r uir personas críticas, autóno mas e in de p e n die n te s, y s ólo mira n el e n t or n o d e los jóve ne s p a ra alca n z a r s u s in te re se s, co n frec ue ncia eco n ó micos y co m e rciales. Esto s r ec ur s o s y m a te riales s o n fr u t o d e la s ocie d a d e n la q ue s e e nc ue n t r a in m e r s o n u e s t r o al u m n a d o - u n a ve z m á s s e m a nifies ta la inter relació n, el círculo: s ocie d a d - cult u r a - e d ucació n. Vivim o s in m e r s o s e n u n m u n d o lleno d e d a t o s, imáge n e s y co m u nicación e n ge neral, q ue h a ca m bia d o la p r o pia p e rce pció n d el s er h u m a n o, m u c h o m á s allá d el b a r rio, la ciu d a d, inclus o el p aís e n el q u e vivim o s. Es la socie d a d d e la infor m a ción , co nfigura d a p o r el p r ogre s o cien tífico téc nico, q u e im p o n e u n a racio nalida d ins t r u m e n t al, y la globaliz ación eco n ó mica y cult u r al, co n s u s e n o r m e s co n sec ue ncias, p o sitivas y n ega tivas. Es n u e s t ra s ocie d a d act u al, la d el siglo XXI, q u e tie ne e n t re s u s p ri nci p ales r a sg o s u n a o m ni p re se ncia, e n t o d o s s u s á m bit o s, d e los m e dio s d e co m u nicació n d e m a s a s, los o r de n a d o re s y las re d e s d e co m u nicació n. En ella la infor m ació n, ca d a ve z m á s a u diovis ual, m ul ti m e dia e hi pe r text u al 2, se al m ace n a, p r oce s a y t r a n s p o r t a s o b re t o d o e n for m a t o digital, co n ay u d a d e las TICs. Fru t o d e es te fe n ó m e n o s ocioc ult u r al h a s u rgid o u n a n u eva for m a d e cult u r a, la cultu r a d e la p a n t alla , q ue n o s p e r mite a de n t r a d o s e n la re alida d virt u al, e n el cibere s p acio. Por ello, n o e s ext ra ñ o q u e n u e s t r o s jóve ne s, s uje to s ac tivos y p a sivos d e es te e n t o r n o, s ea n los p ri me r o s co n s u mi d o re s d e las n u eva s tec n ologías d e la infor m ació n y la co m u nicació n. Así, el or de n a d o r, el m óvil, Inter n e t y los videoj uegos for m a n p a r te d e s u s vida s coti dia na s, t a n t o e n el h og ar co m o e n s u tie m p o d e ocio, inclu s o e n las relacio ne s s ociales, ge ne ra n d o n u evas fo r m a s d e relación, m u c h o m e n o s p e r s o n ales y m á s virt u ales: cha t, SMS, fo r o s, Messe nger, etc. No es és te el lugar p a r a reflexiona r s o b re las co n s ec ue ncias d e e s t a s n u eva s fo r m a s d e infor m ació n y co m u nicación. Lo q u e n o s e p u e d e n egar es s u p r e se ncia e n la vida coti dia na y p r ofe sio nal d e las p e r s o n a s d el siglo XXI. En es te co n t exto, e nco n t r a m o s d o s ti p o s d e p o sicione s extre m a s, co m o bie n s e ñ ala Umber t o Eco, e n s u ob r a A pocalípticos e integra dos, la d e los d e n o mi n a d o s a p o c alíp ticos, a q uellos ciu d a d a n o s q u e co n si de ra n e s ta cult u r a tec nifica d a co m o u n a a n ticultura d e s t r uc t or a d e los valores t r a dicion ales; y las p o sición d e los inte g r a d o s , q ue ve n d e m a n e ra o p ti mis ta es t a n u eva orie n tació n s ocioc ult u r al. Por o t r a p a r te, Marc Pre n s ky dis ti ng ue, d e n t r o d e los integra dos, e n s u e n s ayo La m u e rte del m a n do y del control, d o s gr u p o s. Por u n a p a r te, los q ue for m a n p a r te d e la ge ne ración d e jóve nes, m e n o re s d e t rein ta a ñ o s, q u e h a n n acid o 2 Infor m ació n q u e con tie ne ele m e n t o s a p a r tir d e los cuales se p u e d e acce de r a o t r a infor m ació n relaciona d a. En el co n t ext o infor m á tico, el hi pe rvínc ulo es la for m a m á s u s a d a p a r a crear u n hi per text o.
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4 in m e r s o s e n la era d e las n u evas tec nologías, co m pleta m e n t e r o de a d o s p o r es te e n t o r n o digital, y llega n a s er u s u a rios p e r m a n e n te s d e las n u evas tec n ologías (tecn ofilia), los n a ti v os di git ales. Jóvene s q ue s a tisface n s u s n ece si da de s a t r avés d e las TICs, d e s a r r ollá n d o s e e n t re eq ui po s infor m á ticos, videoco n s ola s y t o d o ti p o d e m eca nis m o s digitales. No s e t ra t a d e u n a m o d a te m p o ral, si no d e u n a fo r m a d e vida, p r o pia d e u n a generació n, a n t e u n a realida d tec n ológica. Y, t a m bié n es tá n los d e n o mi na d o s in mi g r a n t es di git ales. Se t r a t a d e a q uello s ciu d a d a n o s y ciu d a d a n a s e n t re 3 5 y 5 5 a ñ o s q u e h a n te ni d o q u e a d a p t a r s e a u n a s ocie d a d ca d a ve z m á s tec nifica d a, y q u e, p o r lo t a n t o, h a n s ufri do u n p r oces o d e m i g ración digital e n la q u e s e h a n acerca d o a es te e n t or n o t ec nifica do. Den t r o d el co n texto e d uca tivo la m ayo ría d e n u e s t r o al u m n a d o p e r te nece a es t a gen er ació n, p o r lo q u e s e pla n t ea n el a p re n di z aje d e s de o t r a p e r s p ectiva: Prefiere n la infor m ació n digitali za d a, co m o co n s ec ue ncia d e es ta r in m e r s o s e n la cultur a de la p a nt alla. To m a n d a t o s d e for m a si m ult á nea d e m úl ti ples fue n te s. Está n co m u nica d o s p e r m a n e n te m e n t e. Son crea tivos, ya q u e s o n ca p ace s d e crear s u s p r o pios co n te ni do s. Realiz a n dis ti n t a s t a rea s al mi s m o tie m p o. Prefiere n la infor m ació n hi pe r text u al a la lineal. Son p a r ticipa tivos y es tá n aco s t u m b r a d o s a t o m a r d ecisio nes in me diata s. Sus ca pacida d e s cognitivas s e h a n d e s a rr olla do e n u n e n t o r n o alta m e n t e tec nifica d o, p o r lo q u e s u s es t r uc t u r a s m e n t ales y s u actit u d a n t e el a p r e n di z aje q u e d a fuera d e los p a t r o n e s t ra dicio nales. Éstas s o n las caracterís ticas d el es t u dia n te d e h oy día y d el m a ñ a n a, mie n t r a s q u e s u s p r ofes o re s y p r ofe so ra s, e n s u gra n m ayoría, p r oce de n d e o t r o s m o d elo s d e a p r e n di zajes p r o pios d e la cult u ra d el siglo p a s a d o o bie n, s e t ra t a d e in migra n t e s digitales q ue h a n realiza d o el e sf ue r z o d e acercar se a las n u evas tec n ologías e inte n t a n incor p o r a rlas e n el p r oces o d e e n s e ñ a n z a - a p re n di z aje. En e s te s e n ti do, e n las a ula s d e h oy día, p o d e m o s e nco n t r a r n o s co n la co ti dia n a sit uació n d e u n alu m n a d o q ue difícil me n te p u e d e m a n t e ne r la a te nció n e n u n a clase t ra dicion al d e ex po sición d e co n te ni d o s, fr u t o d e u n a p re n di z aje excesiva m e n te co n d uc tis ta y cog nitivo, q ue p u e de ge ne ra r rec h a z o, falta d e in te ré s, y u n a insa tisfacció n d el p r oces o d e e n s e ña n z a e n ge ne ral, y d e la p r ác tica d oce n te e n p a r tic ular. Sin e m b a rgo, las n u evas o rie n tacio ne s p e d agógicas p r o p o ne n u n a p re n di z aje sig nificativo, fu n d a m e n t a d o e n u n m o d elo p e d agógico co n s t r uc tivista y co m u nica tivo. Por lo t a n t o, e n el s e n o d e la e d ucación y la p r áctica d oce n te s e
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5 pla tea n n u evos d e s afíos, a n te el n u evo m o d elo d e e s t u dia n t e, q ue p r oce de d e u n co n texto s ociocult u ral dis tin t o d el q u e s e pla n t ea e n los ce n t ro s e d uca tivos. An te es t a sit uació n, p a r a q ue s e m a n t e nga el círc ulo s ocie d a d - cult u r a e d ucació n, ba se t o d o el e ngra n aje s ocioc ult u r al, y n o s e p r o d u zc a n blo q ue o s e n la in te racció n dialéctica d el círc ulo, es im p re scin dible q u e el sis te m a d e e n se ñ a n z a d el siglo XXI se a d a p t e a la n u eva s ocie d a d t ec nifica da, p a ra ello d e ber á n pla n tea r s e n u evo m o d elo s e d uca tivos m á s co m p a tibles co n la idiosincra sia d el al u m n a d o d e n u e s t r o s día s, los n a tivos digitales. Esto s n u evos m o d elos e d uca tivos d e be n incluir los n u evo s leng uajes y t r a ta mie n t o s d e la infor m ació n d e riva d o s d el u s o d el o r de n a d o r, Inter ne t, etc. Esto im plica u n e m pleo d e las TICs e n la p r ác tica d oce n te, lo q u e n o sig nifica el d e s tier r o d e los d e m á s rec u r s o s di d ácticos, p e r o sí u n a revisió n crítica d el u s o d e és t o s e n el a ula, co n el o bjetivo d e p r o m over u n a co nce pció n co n s t r uctivis ta d el a p r e n di z aje, q ue p r o p o rcio ne u n a p re n di zaje sig nificativo, a difere ncia d el m e m o rís tico, p a r a ge ne rar e n la m e n t e d el alu m n a d o u n a ree s t r uct u r ació n d e idea s o co n te ni d o s e n t re las idea s p r evias y los n u evos co n oci mien t o s o b te ni d o s q u e s e p r e s e n t a n al alu m n a d o. Y, al mi s m o tie m p o, p r o p o rcio ne u n a e n s e ñ a n z a co m u nica tiva, p r o pia d e u n a p re n di z aje dialógico, q ue p a r t a d e la ba se d e q ue las ca p acid a d e s d e s elección y p r oces a mie n t o d e la infor m ació n s e d e s a r rollan m e jo r e n u n diálogo q ue ge ne ra reflexión. Así, las TICs, al incor p o ra r s e e n los ce n t r o s e d uca tivos, a d q uiere n u n a di m e n sió n di dáctica, n o s ólo d e n t r o d el a ula, sino t a m bié n e n el u s o d o m é s tico d e las mi s m a s. En es te s e n ti do, es t o s rec u r s o s p o t e ncia n s u u s o p e d agógico fre n t e al e m pleo co m e rcial, a d oc tri na d o r y n a rcoti za n te d e los m e dios d e co m u nicació n. Ade m á s, ay u d a n al alu m n a d o a e m plearla s m á s allá d el p u r o e n t re te ni mie n t o. Al mi s m o tie m p o, la s o b re ab u n d a ncia d e infor m ació n d e la q ue s e dis p o n e h oy día, dificulta u n a s elecció n a dec ua d a y fide digna d e la mi s m a; lo q ue exige saber b u sca r , valorar, s elecciona r, es t r uc t u ra r y a plicar la infor m ació n p a r a elab o r a r co n oci mie n t o ú til co n el q ue afro n t a r las p r o ble m á ticas q u e s e n o s p r e se n ta n. Por lo q u e és te es t a m bié n u n o d e los o bjetivos d e la e d uc ació n act u al. 2. EL USO DE LAS TIC EN EL AULA To d a s las r a z o ne s a n te rior m e n te ex p ue s t a s m o tivaro n u n a reflexión s o b re mi p r ác tica d oce n te, y p oco a p oco h e ido intr o d ucie n d o el u s o d e las TICs e n mi s clases d e Filosofía y Ética, p a ra el alu m n a d o d e p ri m e ro d e Bachillera to y d e cu a r t o d e ESO. Es cier t o q u e los m e dio s co n los q u e co n t a m o s e n los ce n t ro s e d uca tivo s dificulta n la incor p o ración d e las n u eva s tec n ologías al a ula. Ta n t o es a sí q u e, e n m u c h a s oca sio nes, s o n t a n t a s las ba r re ra s q u e im pi de n, p o r eje m plo, el u s o d e
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6 u n a p r e s e n t ació n PowerPoin t d e u n a u ni da d di d áctica, q u e s e te r mi na ac u die n d o al libr o d e text o y a la pi z a r ra t ra dicio nal. Los y las d oce n t es n o p u e de n e nco n t r a r t a n t o s o b s t ác ulos, m á s cua n d o s e t ra t a d e h acer u n esf ue r z o p o r a d a p t a r se a u n n u evo leng u aje y a u n a n u eva tec n ología. Esto im plica q u e la a d mi nis t r ació n e d uca tiva d e be d o t a r a los cen t ro s e d uca tivos d e u n a infrae s t r uct u r a a d ec u a d a p a r a el u s o d e es to s n u evos rec u r s o s di dácticos. Si es t o n o es a sí, el p r ofe so r a d o pier d e s u m o tivación, esfue r z o y tie m p o e n la b ú s q u e d a d e a q uellos ele m e n t o s im p r e scin dibles p a r a la a plicació n e d uca tiva d e algu n o d e es t o s n u evo s rec u r s o s, q u e, al final, n o e s t á n dis p o nibles e n la m ayo ría d e los ce n t ro s, p o r lo q u e t er mi n a d e se s ti m a n d o e s t a iniciativa m e t o d ológica. No o b s t a n te, es cierto q ue el esf u e r z o q u e reali za n el p r ofes o ra d o, p o r u n a p a r t e, y los ce n t r o s e d ucativos, p o r o t r a, e s t á te nie n d o re s ulta d o s s a tisfactorios, p o r lo q ue ca da día exis te n m á s d oce n te s q u e a p u e s t a n d e for m a clara y co n t u n d e n t e p o r es t a s inn ovacione s tec nológicas y e d uca tivas. En mi ca so, te nie n d o e n cue n t a es ta s dificulta de s, h e o b te ni d o re s ulta d o s m u y s a tisfacto rios, s o b re t o d o e n el u s o d e Inter ne t y el o r d e n a d o r e n el a ula p a r a el es t u dio d e difere n t es u ni da de s di d ác ticas. Es cierto q u e n o es p e d agógica m e n t e a d ec u a d o el e m pleo excesivo d e es t o s rec u r s o s di d ácticos, p o r q u e el ele m e n t o m o tiva d o r s e d e sva necería, y s u u tilización di d áctica s e d e svirt u a ría. Segui d a m e n t e exp o ngo u n a ex pe rie ncia di d áctica ce n t r a d a e n el u s o d e Inter n e t e n el a ula p a ra la m a t e ria d e Educació n Ético - cívica, e n ella se m u e s t r a n las p o sibilida d e s di d ác ticas d e e s t a re d infor m á tica d e co m u nicació n in te r n acio n al. Lo real me n t e intere s a n t e, s ería ofrecer dis tin t a s ex pe rie ncias s o b r e la u tili zació n di d ác tica d e las h e r r a mie n t a s q ue ofrece la Web 2.0 3 e n p a r tic ular, y el o r d e n a d o r e n ge neral, p e r o s e ría te m á tica p a r a o t r o a r tíc ulo. Inter n e t es u n a ven t a n a d e infor m ació n m uy ú til, p e r o t a m bié n p eligro sa p o r m u c h o s m o tivos, p e r o q ui z á s e n el pla n o e d uca tivo, p o r el exces o d e infor m ació n, p u e d e p r o d ucir el efecto co n t r a rio: d e si nfor m ació n y d e s o rie n t ació n. Co m o h e co m e n t a d o a n t erior m e n t e, la a b u n d a ncia d e d a t o s q ue te ne m o s a n u e s t r o alca nce (no t o d o s ellos fiables y bie n act u aliza d o s) n o s h ace difícil seleccio na r e n ca d a ca so la infor m ació n m á s a d ec u a d a. Por ello, e n es te n u evo e sce n a rio, el p r ofes o r y la p r ofes o r a tie ne n u n p a p el m uy im p o r t a n te e n el p r oce s o d e e n s e ñ a n z a a p r e n di z aje, o rga ni za n d o la interacción al u m n a d o - fue n te d e infor m ació n, y, s o b r e t o d o, guia n d o los p r oces o s d e b ú s q ue d a, a n álisis, s elecció n, inter p re tació n, 3 En los úl ti m o s a ñ o s s e h a evolucion a d o d e la Web 1.0 - dif u sió n d e d a t o s e n la re d, si n u n a p a r tici pación y colabor ación d e los u s u a rios y u s u a ria s - , a la Web 2.0, q ue s e d efine co m o t o d a s a q u ellas u tilida de s y s e rvicios d e Inter ne t q u e se s u s te n t a n e n u n a ba s e d e d a t o s, q u e p u e d e s er m o difica d a p o r los u s u a rios d el s ervicio, ya s ea e n s u con t e ni do (aña die n d o, ca m bia n d o o b o rr a n d o infor m ació n o a s ocia n d o d a t o s a la infor m ación exis te n t e), bie n e n la for m a d e p re se n t a rlos, o e n con t e ni do y for m a si m ul tá ne a m e n t e. Así, he r ra mie n t a s co m o : blog, bitácora, agrega d o r, RSS, wiki, Blogline s, Flick, Wikipe dia, folcs o n o mía s, t ags, etc., p r o p o rcion a n u n p o t e ncial di d áctico e d uca tivo q u e n o d e b ería m o s d eja r e sca p a r.
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7 sí n te sis y difu sió n d e la infor m ació n. En es te s e n ti do, e n la m a t e ria d e Educació n Ético - cívica, corre s p o n die n t e al cu r rículo d e cua r t o d e ESO, co n t a m o s con n u m e r o s o s m a t e riales di d ácticos e n Intet n e t, y sirva n los sig uie n te s co m o eje m plo re p re se n t a tivo d e es t a diversi da d: § h t t p: / / w ww.e d ucacione nvalores.org / (Educació n e n valore s. Educación p a r a el d e s a r r ollo). En el recie n te V Congre s o d e Educare d, se p r e se n t ó co m o ex pe rie ncia e d uca tiva es t a Web. Sus divers a s secciones a p o r t a n rec u r s o s d e gra n inte rés: bibliografía, iniciativas, m a t e riales di dácticos, texto s p a r a la reflexió n, e nlaces a o t ra s p ágina s Web etc. § h t t p: / / f u n d - cult u r a de p a z.org / s p a / e s p a n ol.ht m (Fun d ación Cult u ra d e Paz, p r e si di d a p o r Federico Mayor Zarago z a). Esta p ágina recoge im p o r t a n te s m a t eriales y e nlaces s o b re la cult u r a d e la p a z. § h t t p: / / w ww.u n m u n d o d evalore s.co m / (Un m u n d o d e valore s). Se t ra t a d e u n a p ágin a Web elabora d a p o r p r ofe s ore s d el IES Abde ra d e Adra (Almería), q u e pla n tea rec u r s o s di d ácticos m uy s ugere n te s p a r a las clase s d e ética y filosofía, a sí co m o activida de s Web, interactivas y m ul ti me dia p a r a la e d ucació n e n valores. § h t t p: / / w ww.ies m u rgi.org / filosofia / e tica /In dice%20Te m a tico.ht m . Es la p ágin a web d el IES Murgi d e El Ejido (Almería). El e nlace s e ñ ala d o corre s p o n d e al d e p a r t a m e n t o d e Filos ofía, y p re s e n t a gra n varie da d te m á tica, t a n t o p a r a las m a t erias d e Filosofía y d e Ética: co nce p t o s, t exto s dile m a s m o r ales y o t r o s ti p o s d e activida de s. Es m u y reco m e n d a ble. § h t t p: / / w ww.xtec.cat / ~ lvall m aj / i n d ex2.h t m (FilóPolis. Filosofía p a ra no inicia d o s). Se t ra t a d e u n es p acio interactivo q u e, es t r uct u r a d o si m ula n d o u n a ciu d a d, p re se n ta co n te ni d o s inter disciplinare s y d e Filosofía. Es u n p o r t al q u e ofrece r ec ur s o s y m a t e riales di d ácticos p a r a t o d o s los niveles e d uca tivos, d e fo r m a interactiva. De t o d a s las p ágina s res e ña d a s es la m á s s uge re n te. El co n te ni d o q u e la experie ncia di dáctica a n te rior s e ñala es el siguie n te, pla n tea d a s o b re la te m á tica d e Bioética y Tecnología, p a r a disce n te s d e cua r t o d e ESO. 1. En p ri m e r lugar, co m o ac tivida d d e iniciación - m oti vación s e p r oyecta n imáge n e s q u e m u e s t re n a s p ecto s p o sitivos y n ega tivos d el u s o d e la t ec nología, p a r a re aliz ar u n d e b a te s o b re el te m a, e n el q ue el p r ofes o r d e be h acer lo p o sible p o r q u e s e m e ncio ne n los co nce p t o s: ciencia, tecnología, bioética y vida . 2. Seguid a m e n t e s e s ugiere n las sig uie n te s acti vidad e s d e e xplicitación d e c o n o ci miento s pre vi o s :
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8 a) Red acción in divid u al q ue co n t e nga los té r mi n o s a n te rior m e n te s e ñ ala d o s. b) Res p o n d e r, p o r p a reja s, cue s tio ne s s o b re u n frag me n t o d e la o b ra d e Or tega y Gas se t, Meditación de la técnica, q u e s e p u e d e e nco n t ra r e n: h t t p: / / w ww.ies m u rgi.org / filos ofia / e tica /Bioetica%20y%20Tec nologia %20Co me n t a rios%20 de%20texto.h t m 3. Co m o activida d d e ree s t r uct u r ación d e idea s s e pi de al alu m n a d o por p a reja s q u e r e s p o n d a u n a ba te ría d e p r eg u n t a s co nfeccio na d a s p o r el p r ofe s or, s o b r e la co n s ult a d e la Web: h t t p: / / w ww.xtec.cat / ~ lvall m aj / s u m m a p 2.h t m (ma p a FolóPolis). En e s te m a p a d e la Web e nco n t ra r á t re s a p a r t a d o s te m á ticos d e n t r o d e Bioética s o b re los q ue vers a rá el cue s tio n a rio: a) Bioética: Pregu n t a s, d oc u m e n t o s, p ri nci pios. b) Bioética: Des de las biotec nologías. c) Bioética: Abor t o y e u t a n a sia. 4. Seguid a m e n t e, co m o acti vidad e s d e d e sarrollo y aplicación d e las n u e v a s idea s , se reali za rá n algu n a s d e las activida de s p r o p u e s ta s e n la siguie n te p ágin a Web (co m e n t a rios d e t exto s, dile m a s y activida d e s divers a s): h t t p: / / w ww.ies m u rgi.org / filos ofia / e tica /Bioetica%20y%20Tec nologia %20Co nce p t o s.h t m 5. Si s e es ti m a n eces a rio, s e p u e de n p r o p o ne r co m o acti vidad e s d e re vi sión las que s ugiere la p ágina Web: h t t p: / / w ww.bo ulesis.co m / di d ac tica / we b q ue s t s / bioe tica / , s o b re la q u e s e realiz ar á u n infor m e s o b re s u co n t e ni d o, Esta activida d s e reali za rá e n gr u p o d e d o s o t re s mie m b r o s. 6. En cu a n t o a las acti vidade s d e e valuación , t o d a s las a n t e riore s sirve n p a r a llevar a cabo la evaluación d e t o d o el p r oces o d e e n se ñ a n z a - a p re n di z aje d e es t a u ni da d di d ác tica. No o b s t a n te, se p r o p o n e co m o acti vidad d e e valuación final e indi vidual d e la u ni da d, la realizació n d e u n a p r u e b a e n la q u e el al u m n a d o re s p o n d e rá, co n el m a t e rial reco pila d o e n el cua der no del alu m n o d e t o d a las activida de s realiza d a s, u n cue s tio na rio d e evaluació n final. 7. Por úl ti m o, si se n ecesita n activida d e s d e a te nció n a la diver sida d (refuer z o, rec u p e r ación y a m pliación), s e p o d r á rec u rrir a algu n a d e las sig uien te s p ágin as q u e pla n tea n difere n t e s activida de s con di s tin t o nivel d e dificulta d s o b r e la te m á tica es t u dia d a: a) h t t p: / / w ww.xtec.cat / ~ lvall m aj / s u m m a p 2.h t m b) h t t p: / / w ww.ies m u rgi.org / filos ofia / e tica /Bioetica%20y%20Tec nologia %20Co nce p t o s.h t m
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