La teoría psicogenética Jean Piaget (1896-1980)


Postula novedosos e importantes planteos en el campo de la teoría del conocimiento, de la psicología y de la educación;
Sus investigaciones nos permiten comprender los procesos cognitivos en el desarrollo del niño y el adolescente. La teoría psicogenética

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Epistemología genética Teoría del conocimiento científico. Busca respuestas sobre la constitución de los conocimientos válidos. Epistemologías empiristas  Epistemologías aprioristas 

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Epistemología genética  



Investiga los pasos a través de los cuáles se accede a la inteligencia adulta. Intenta descubrir las raíces de los diferentes tipos de conocimiento desde sus formas más elementales a las más lógicas. Estudio de los mecanismos del aumento de los conocimientos.  Concepto clave: génesis Entendida como evolución, desarrollo La teoría psicogenética

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Epistemología Genética Psicogénesis: análisis genético del desarrollo del pensamiento. Se trata de captar los mecanismos formadores que aseguran el paso de un nivel al siguiente.  Método histórico-crítico: reconstrucción histórica de las nociones constitutivas de las ciencias.  Colaboración interdisciplinaria entre especialistas en la noción o estructura que se estudia. 

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Conocimiento Es el resultado de una relación dialéctica entre sujeto y objeto;

 Sujeto y objeto se construyen mutuamente; Sujeto y objeto son activos en la construcción del conocimiento. El conocimiento es un proceso, no un estado La teoría psicogenética

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Psicología genética
Estudia

el desarrollo de las funciones mentales


Analiza

el origen del conocimiento a nivel de los individuos;

¿qué pertenece al sujeto y qué al objeto en el acto de conocimiento?
Procura

captar las formas de construcción de los conocimientos.

Conocer implica actuar sobre la realidad y modificarla a medida que se van transformando los esquemas del sujeto, es decir, sus posibilidades.

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Las propiedades básicas del funcionamiento intelectual: Herencia específica, de orden estructural, propia de cada especie.  Herencia general de funcionamiento (modus operandi): invariantes funcionales (Organización y adaptación) 

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ACCIÓN: constitutiva de todo conocimiento El sujeto acciona sobre el objeto y el objeto acciona sobre el sujeto, ofreciéndole posibilidades y resistencias.

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Conocer un objeto implica incorporarlo a los esquemas de acción

Todo conocimiento supone una

asimilación

La asimilación implica una incorporación de algo novedoso a las estructuras previas

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La asimilación es siempre deformante, “deforma” el objeto en función de las posibilidades que otorgan los esquemas.

Los esquemas de acción son marcos asimiladores

Cuando el bebé chupa el sonajero, lo hace desde su esquema de succión y significa al objeto como susceptible de ser succionado.

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El conocimiento no es una mera copia de la realidad, sino que implica la transformación de la misma.

La asimilación se acompaña de la acomodación

La acomodación supone la modificación de los esquemas de acción del sujeto en función de los requerimientos del objeto.

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La asimilación y la acomodación son dos procesos complementarios.

Juego simbólico

Imitación

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Juego simbólico Un palo simboliza un caballo o una silla un barco o una muñeca una hija, se está transformando el objeto. Prima la asimilación por sobre la acomodación.

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Imitación Cuando un niño se afeita igual que el papá o usa la misma frase que la mamá, está copiando el modelo, está acomodando sus esquemas en función de la situación. Predominio de la acomodación sobre la asimilación. La teoría psicogenética

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Sujeto epistémico 



El sujeto que preocupó a Piaget no fue tanto el sujeto concreto individual (o sujeto psicológico) sino el sujeto universal (o sujeto epistémico). El sujeto epistémico es lo que hay de común en todos los sujetos de un mismo nivel de desarrollo. Piaget analiza las leyes y etapas que rigen el desarrollo intelectual de ese sujeto epistémico o universal. Esas leyes y etapas se hacen realidad en el funcionamiento y la evolución de todos los sujetos individuales o sujetos psicológicos.

El desarrollo cognitivo ⌦Se inicia al nacer y concluye en la edad adulta; ⌦es un proceso temporal; ⌦ consiste en un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior.

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Concepto clave: Génesis  En

cada etapa se construyen los instrumentos del conocimiento que hacen posible la etapa siguiente.  ¿Cómo se pasa de una etapa a otra? Por conflictos, reorganizaciones, construcción de nuevos observables. La teoría psicogenética

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Inteligencia Todo organismo debe adaptarse al medio en que vive.  La inteligencia es una forma particular de actividad biológica que deriva de ese proceso de adaptación.  Supone distintos niveles de funcionamiento que se encadenan unos con otros, dando lugar a niveles intelectuales de complejidad creciente a lo largo del desarrollo. 

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La inteligencia: En el curso del desarrollo, el niño pasa por cuatro estadios:



Sensorio-motor, preoperacional,



de

las operaciones concretas y de las operaciones formales

En cada estadio aparecen estructuras cognitivas que se incorporan a las estructuras previas. Los procesos por los cuales estos cambios tienen lugar son la asimilación y la acomodación.

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Factores del desarrollo mental 1)

Factores hereditarios y de adaptación biológica

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Evolución del sistema nervioso y de los mecanismos psíquicos elementales. 22

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Factores del desarrollo mental Factores hereditarios y de adaptación biológica

La maduración abre nuevas posibilidades y constituye una condición necesaria de la aparición de ciertas conductas.

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Factores del desarrollo mental 2)

Papel del ejercicio y de la experiencia adquirida

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Experiencia física: consiste en actuar sobre los objetos para abstraer sus propiedades; 24

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Factores del desarrollo mental Experiencia lógicomatemática: consiste en actuar sobre los objetos para conocer el resultado de la coordinación de las acciones, el conocimiento es abstraído de la acción. La teoría psicogenética 25

2) Papel del ejercicio y de la experiencia adquirida

Factores del desarrollo mental 3)

Factores de transmisión o de interacción sociales:

Intervienen desde el nacimiento y juegan un papel cada vez más importante en el curso del crecimiento y en la constitución de las conductas y de la vida mental.

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Factores del desarrollo mental 4)

El proceso de equilibración

es un proceso de autorregulación, de compensaciones activas del sujeto en respuesta a las perturbaciones exteriores.

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El desarrollo del ser humano Las principales condiciones sociales del hombre no vienen determinados desde adentro sino que se adquieren por transmisión externa, de generación en generación, es decir por la educación.

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ESTADIOS DEL DESARROLLO El desarrollo cognitivo   



Proceso temporal Serie de etapas que se suceden unas a otras en orden de complejidad creciente. Dimensión temporal Como duración: la construcción del conocimiento lleva tiempo, es un proceso; Un nuevo conocimiento supone siempre conocimientos previos. Como orden de sucesión: el tiempo es necesario ya que para lograr cierta construcción nueva es necesaria una previa. 29 La teoría psicogenética

La principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores.

La segunda meta de la educación es formar mentes que puedan ser críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. El peligro de hoy son las consignas, las opiniones colectivas, las corrientes de pensamiento hechas a medida. Debemos estar en condiciones de resistir individualmente, de criticar, de distinguir entre lo probado y lo que no ha sido comprobado. Por ello necesitamos alumnos activos que puedan aprender pronto a descubrir por sí mismos, en parte por medio de materiales que les proporcionamos; que aprendan pronto a determinar qué es verificable y qué es simplemente lo primero que se les viene a la mente. La teoría psicogenética

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