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Unidad 2: La moral en el ser humano Objetivo General: Identificar aquellas acciones humanas que manifiestan la dimensión moral de nuestra existencia. Conocer la estructura del acto moral 5. La moral en el ser humano. I. Las decisiones en nuestra vida Artículo 4: Las acciones del hombre y la moral

6. Las acciones del hombre en su realidad. I. Conceptos relevantes II. El acto moral (su estructura) presente en la vida cotidiana. Artículo 5: Concepto de valor (una clasificación)

Comprender la importancia de los valores en las opciones de la vida 7. El proyecto de vida y los valores I. La felicidad en mi vida II. Los valores y la felicidad

8. La escala de valores y la opción fundamental

.

I. La escala de valores Artículo 6: Artículo sobre opción fundamental

Comprender la necesidad de concretar los valores en las normas morales y leyes. 9. Valor, norma y ley I. Los valores y las normas en nuestra realidad

Identificar la conciencia como el lugar central de nuestra moralidad 10. La conciencia I. La conciencia en la vida cotidiana II. La conciencia y los valores Artículo 7: La conciencia

11. La libertad (la responsabilidad) I. El valor de la libertad. II. La libertad y la responsabilidad III. Análisis película “viven”

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UNIDAD II.

LA MORAL EN EL SER HUMANO

Objetivo General: Identificar aquellas acciones humanas que manifiestan la dimensión moral de nuestra existencia”

LA MORAL EN EL SER HUMANO I.

LAS DECISIONES EN NUESTRA VIDA

En esta segunda unidad se nos invita a estudiar el modo cómo la moral se presenta en el ser humano. Pondremos nuestra mirada en las acciones que realiza la persona y como éstas se encausan en perspectiva de buscar y hallar la felicidad y el camino del bien. Para ello estudiaremos el acto moral y las diversas variables que entran en juego en las decisiones y acciones del ser humano. ACTIVIDAD PERSONAL 1. Relata dos decisiones importantes que hayas debido tomar en tu vida. Una que te haya dejado satisfecho y tranquilo y otra que no haya sido de tu completa conformidad. a)

b)

2. ¿Qué elementos consideraste al tomar cada una de las decisiones?

a)

b)

3. ¿Qué diferencias reconoces al momento de tomar una y otra decisión?

4. Ponemos en común nuestra reflexión personal con el resto del curso

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Para seguir profundizando Realizamos la siguiente actividad

ACTIVIDAD EN TRÍOS

1. Dada ciertas acciones y decisiones del diario vivir, se nos invita a reconocer los siguientes aspectos: a. El valor que se desea alcanzar b. Las razones que mueven una decisión de ese tipo c. La opinión que le merece dicha decisión al grupo

2. Sus opiniones manifiéstelas en el siguiente cuadro: DECISIÓN

a. Comprarse un auto de lujo b. Irse a vivir a una población c. Ponerse a fumar a los 13 años d. Comprarse zapatillas de marca e. Acercarse a un compañero de curso rechazado por todos f. No ir a misa “porque es una lata”

VALOR QUE

RAZONES PARA

OPINIÓN DEL

SE DESEA

TOMAR ESTA

GRUPO

ALCANZAR

DECISIÓN

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3. Cada uno de los tríos pondrá en común su reflexión con el resto de los integrantes del curso. 4. Para profundizar y conocer los mecanismos que operan en las decisiones del ser humano, leeremos con mucha atención el siguiente artículo en el que se nos presenta la estructura del acto moral.

Toda acción del hombre, ya sea aislada o parte de un proceso de mayor integridad, comprende una serie de pasos y de momentos muy importantes de reconocer e identificar. Muchas veces por no tener clara conciencia de cómo tomamos nuestras decisiones, éstas tienden a ser puestas en dudas, a tomarse de modo ligero o simplemente a tomarse de muy mala manera. A continuación encontrarás un esquema en el cual se presenta la estructura que posee el acto moral. posee el acto moral.

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LAS ACCIONES DEL HOMBRE EN SU REALIDAD I.

CONCEPTOS RELEVANTES

•• EN LA BÚSQUEDA DEL SIGNIFICADO PERDIDO" 1. Busca el significado de todas las palabras que están destacadas en el artículo recién leído. Para ello utiliza una enciclopedia o un diccionario. Anota tus respuestas en el siguiente recuadro:

Concepto Inteligencia Sensibilidad Conciencia Valores Discernimiento Libertad Escala de valores Felicidad Voluntad Responsabilidad

Definición

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2. Con la finalidad de tener claridad de conceptos te invito a confrontar tus Definiciones con las que tu profesor te entregará. Ponlas por escrito en el siguiente recuadro: “EL MAESTRO NOS ENTREGA LOS CONCEPTOS"

Concepto

Definición

Inteligencia Sensibilidad Conciencia Valores Discernimiento Libertad Escala de valores Felicidad Voluntad Responsabilidad

II. EL ACTO MORAL (su estructura) PRESENTE EN LA VIDA COTIDIANA

"LA RADIO, EL MEJOR AMIGO DEL JOVEN"

ACTIVIDAD EN CUARTETOS En grupos de hasta cuatro integrantes como máximo, deberán llevar a feliz término el siguiente desafío. 1. Cada grupo deberá realizar una grabación en cassette de audio, en la cual presenten una situación de la realidad que dé cuenta de cada uno de los pasos de la estructura del acto moral. Es decir:

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 Deseo - Percepción de una posible acción  Deliberación - Valoración de las posibles acciones concebidas  Decisión - Opción  Acción - Ejecución  Repercuciones de la Acción

2. Los criterios que se evaluarán en este trabajo serán las siguientes: a. Presencia explícita o implícita de cada paso de la Estructura del acto moral b. Utilización de efectos especiales c. Duración de la grabación: cinco minutos d. Plazo del trabajo: Dos semanas desde la siguiente fecha: _________ PARA NUESTRA PRÓXIMA ACTIVIDAD Comunicación para ser presentada a tus papás:

Señor Apoderado: Con la finalidad de que su pupilo pueda realizar en óptimas condiciones su trabajo sobre la estructura del acto moral, me dirijo a usted, para que lo autorice a participar en la próxima fiesta que sea invitado. Junto con divertirse y conocer nuevas amistades, su pupilo deberá observar, analizar y completar una pauta de trabajo que se le ha entregado junto a esta comunicación. Esperando contar con su comprensión, queda a su entera disposición, Profesor de Religión Para seguir profundizando en el acto moral y en todas las dimensiones que la componen, se te ha pedido que vayas a una fiesta. Al día siguiente de ir a la fiesta, realiza el siguiente análisis que debes levar a tu próxima clase.

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ACTIVIDAD PERSONAL

“FIESTA… QUE FANTÁSTICA… ESTA FIESTA”

Observa y analiza tu comportamiento en una fiesta y luego completa la siguiente pauta de observación:

1.- ¿Qué conductas o acciones previas realizas? Con tu familia: _____________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Con tus amigos: ___________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Contigo mismo: ____________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2.- ¿Qué conductas o actos sientes en la fiesta en relación a…? Personas del otro sexo: ______________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Con el alcohol: ____________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Con el tabaco: ____________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Con tus amigos: ____________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

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3.- ¿Qué ocurre contigo después de la fiesta? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 4.- ¿Qué te causa mayor emoción y/o entusiasmo y qué te causa mayor desagrado o “lata” antes y después de la fiesta? ANTES: Emoción - entusiasmo _______________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Desagrado - “lata” _______________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ DESPUÉS: Emoción - entusiasmo _______________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Desagrado - “lata” _______________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 5.- ¿Qué preguntas te surgen al revisar tu análisis? Formúlalas por escrito. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Te invito a leer con mucha atención el siguiente artículo que nos permitirá profundizar en uno de los temas más relevantes de nuestra segunda unidad: Los valores

Valor es la cualidad de cualquier realidad que la hace apreciable, es decir, digna de ___ ARTÍCULO 5 precio, de estima; es aquello a lo cual se inclina la voluntad. Y la importancia de las cosas y realidades queda señalada por la elevación de ese precio, por la intensidad de esa estima, por la fuerza con que tiende la voluntad. Por eso la concepción del mundo y la orientación de la vida penden de lo que la persona cotiza como valor. Esto se manifiesta en todo el abanico de la apertura personal: lo individual, lo comunitario, lo social, lo político... y, naturalmente lo religioso o trascendente como lo más decisivo.

CONCEPTO DE VALOR (UNA CLASIFICACIÓN)

"En el hombre, el valor de las cosas de la realidad se convierte en destino... Es el valor de las cosas con las que la vida concreta está enfrentada, el que insta inexorablemente al hombre a que lo haga personalmente suyo en la acción de cada día. En este sentido, las cosas, Dios incluido, son imprescindibles para la realización del destino personal en la historia (J. de la Torra). Los valores tienen un fundamento objetivo, pero lo decisivo

es que subjetivamente la persona los asuma; sin ello, no cuentan ni influyen. Ahora bien, los valores se transmiten como elemento medular de cada cultura. De ahí la importancia de discernir lo más agudamente posible los valores auténticos, y de educar en la apreciación de los mismos. Los valores, como ligados en su percepción a una cultura, evolucionan desde el punto de vista de su catalogación y vivencia. Son evidentes los errores de apreciación, por ejemplo, de la libertad en los tiempos de la esclavitud, de la vida en la Antigüedad, y en nuestros días cuando se trata de los aún no nacidos. Un aspecto importante frente a los valores es su jerarquización correcta, ya que los más trascendentes son los que deben primar en la ordenación de la sociedad, y, en lo personal, el individuo constantemente está abocado y obligado a elegir entre un valor y otro. El nudo del destino personal se resuelve según el acierto o el desacierto en la opción por los valores auténticos o por los disvalores o contravalores. Diccionario de términos religiosos y afines. Aquilino de Pedro. Pág. 254 Editorial Verbo Divino Ediciones Paulinas, 1990

LISTA DE ALGUNOS VALORES Vida Libertad Solidaridad Belleza Servicio Amistad Justicia Verdad Sinceridad Amor

Entrega Compromiso Salud Santidad Alegría Esperanza Caridad Dominio de sí Sacrificio Perseverancia

Convivencia Confianza Disponibilidad Respeto Responsabilidad Sencillez Fortaleza Bondad Altruismo Sabiduría

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EL PROYECTO DE VIDA Y LOS VALORES Cuando la persona llega a cierta etapa de su vida (adolescencia en adelante), cientos de preguntas comienzan a invadir su ser. Preguntas sobre el sentido de la vida, el futuro, la felicidad, la experiencia humana y la existencia de Dios entre muchos otras. Estas son algunas de las preguntas que permiten a toda persona definir su personalidad (un modo de ser). Son las interrogantes que permiten situarse en el mundo de manera más profunda… se comienza a gestar el proyecto

de vida personal.

El proyecto de vida personal es el camino que el ser humano se propone conscientemente para alcanzar la felicidad. El hombre comienza a descubrir que está en el mundo para algo y para ello necesita determinar los mejores medios para alcanzar aquel fin. En la medida que el proyecto de vida esté fundamentado en valores sólidos, más cerca estará el hombre de alcanzar su realización personal. Con la finalidad de reflexionar sobre esta verdad para la vida del hombre, realizaremos las siguientes actividades. I.

LA FELICIDAD EN MI VIDA

EN BÚSQUEDA DE LA FELICIDAD…

ACTIVIDAD PERSONAL 1. Piensa por un momento en tu actual vida y hazte con seriedad la siguiente pregunta:

¿DESEO SER FELIZ?

2. Si a lo menos uno de los presentes respondió que no desea ser feliz, se le(s) invita a compartir con toda libertad sus razones. 3. Luego, a todos quienes desean ser felices, se les invita a reflexionar y responder en el siguiente recuadro, las dos preguntas que encontrarás a continuación.

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¿QUÉ HACES HOY PARA SER FELIZ? ¿QUE DESEAS HACER EN EL FUTURO PARA ALCANZAR LA FELICIDAD?

¿Qué haces para ser feliz?

¿Qué deseas hacer en el futuro para alcanzar la felicidad?

4. Finalmente, ponemos en común nuestras respuestas con el resto del curso. Se nos insta a continuación a reflexionar sobre la relación existente entre los valores y la tan anhelada felicidad. Para ello llevaremos a cabo la siguiente actividad: II.

LOS VALORES Y LA FELICIDAD ACTIVIDAD EN PAREJAS

1. A continuación encontrarás una línea de tiempo que representará algunas edades y/o etapas significativas de la vida de toda persona (en este caso será la de tu compañero de trabajo). 17 años

21 años

25 años

40 años

55 años

80 años

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2. A través de la modalidad de entrevista, se nos invita a conocer con mayor profundidad a tu compañero. Para ello, pregúntale a tu pareja las siguientes interrogantes. Anota sus respuestas en los recuadros respectivos. (Ver punto 1) a.

¿QUÉ ESPERAS ESTAR

VIVIENDO EN

CADA

UNA

DE LAS

ETAPAS? b. ¿QUÉ VALOR DESEAS VIVIR EN CADA UNA DE ESTAS ETAPAS?

3. Finalmente, para la reflexión y el diálogo de todo el curso, respondemos la siguiente interrogante:

¿

TIENE RELACIÓN EL VALOR ELEGIDO CON LOS HITOS DE LA VIDA

?

Con la finalidad de conocer dos aspectos que contribuyen a la felicidad del ser humano (la escala de valores y la opción fundamental), tomaremos conocimiento de una pequeña introducción.

LAS ESCALA DE VALORES Y LA OPCIÓN FUNDAMENTAL Cuando la persona humana ha sido capaz de establecer prioridades en su vida, determinar un camino deseado para ésta y por tanto procura alcanzar un cierto fin, es probable que estemos en presencia de una persona que ha hecho consciente "la opción fundamental de su vida". "La opción fundamental, también llamada intención fundamental, decisión fundamental, orientación fundamental, motivo fundamental, sentido fundamental, es la expresión más importante de la responsabilidad moral" (Marciano Vidal, el camino de la ética cristiana, págs. 58 y 59. Ediciones Paulinas) la definiremos como orientación nuclear que todo ser humano está llamado a realizar en su vida. Orientación que se desarrolla a través de los actos morales concretos". (M. Vidal) ¿Pero cuál es la relación existente entre la opción fundamental de la persona y los valores?, ¿y más concretamente con "la escala de valores"? Las siguientes actividades nos permitirán reconocer esta relación.

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l. LA ESCALA DE VALORES "CONOZCAMOS A LOS QUE TRABAJAN EN NUESTRO COLEGIO”

ACTIVIDAD EN PAREJAS 1. En parejas y con la finalidad de conocer la escala de valores y la opción fundamental de las personas que trabajan en nuestro colegio, aplicamos las siguientes cuatro encuestas: NUESTRO PROFESOR DE RELIGIÓN

a. ¿Cuáles son, en orden de importancia, los cinco valores más importantes que Ud. desea vivir en su vida?

¿Cuál es la orientación que Ud. desea darle a su vida?

PROFESOR - DIRECTIVO - INSPECTOR

b. ¿Cuáles son, en orden de importancia, los cinco valores más importantes que Ud. desea vivir en su vida?

¿Cuál es la orientación que Ud. desea darle a su vida?

PROFESOR COLEGIO

Y/O

COMPAÑERO

DE

a. ¿Cuáles son, en orden de importancia, los cinco valores más importantes que Ud. desea vivir en su vida?

¿Cuál es la orientación que Ud. desea darle a su vida?

AUXILIAR - ADMINISTRATIVO

b. ¿Cuáles son, en orden de importancia, los cinco valores más importantes que Ud. desea vivir en su vida?

¿Cuál es la orientación que Ud. desea darle a su vida?

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2. Cada pareja pondrá en común la información de sólo uno de los cuatro entrevistados. 3. Finalmente, leeremos con mucha atención, una pequeña explicación de lo que es la escala de valores. La escala de valores es la jerarquización o priorización de determinados valores, que expresan el ideal de persona que se desea ser. Es uno de los elementos articuladores de la vida, que toda persona está llamada a tener en vistas a la felicidad.

“TOMANDO CONCIENCIA” ACTIVIDAD PERSONAL 1. Se nos invita a reconocer nuestra propia opción fundamental. Para ello, mirando el siguiente dibujo, reflexionaremos sobre diversas dimensiones de tu vida personal y pon por escrito en cada uno de los globos la respuesta a la siguiente pregunta:

CUÁL ES LA OPCIÓN FUNDAMENTAL QUE ESTÁS HACIENDO EN CADA UNA DE LAS DIMENSIONES

DIMENSIÓN ESCOLAR

DIMENSIÓN FAMILIAR

DIMENSIÓN DE LA AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD

DIMENSIÓN COMUNITARIA (LOS DEMÁS)

DIMENSIÓN ESPIRITUAL

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2. Mirando con detención lo escrito en cada uno de los globos, responde las siguientes preguntas. ¿Cuál es, a tu juicio, la opción fundamental que tiene tu vida hoy? ¿Y cuál es el que deseas tener? Responde estas interrogantes en cada uno de los globos. ¿Cuál es, a mi juicio, la opción

¿Y cuál es el que deseo tener?

fundamental que tiene mi vida, hoy?

Con la finalidad de enriquecer el tema de la opción fundamental de nuestra vida, leemos la siguiente experiencia de vida.

Si pudiera vivir nuevamente mi vida. En la próxima trataría de cometer más errores. No intentaría ser tan perfecto, me relajaría más. Sería más tonto de lo que he sido, de hecho tomaría muy pocas cosas con seriedad. Sería menos higiénico. Correría más riesgos, haría más viajes, ___ ARTÍCULO 6 contemplaría más atardeceres, subiría más montañas, nadaría más ríos. Iría a más lugares a donde nunca he ido, comería más helados y menos habas, tendría más problemas reales y menos imaginarios. Yo fui una de esas personas que vivieron sensata y prolíficamente cada minuto de su vida; claro que tuve momentos de alegría. Pero si pudiera volver atrás trataría de tener solamente buenos momentos. Por si no lo sabe, de eso está hecha la vida, sólo de momentos; no te pierdas el ahora. Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte sin un termómetro, una bolsa de agua caliente, un paraguas y un paracaídas; si pudiera volver a vivir, viajaría más liviano. Si pudiera volver a vivir comenzaría a andar descalzo a principios de la primavera y seguiría así hasta concluir el otoño. Daría más vueltas en calesita, contemplaría más amaneceres y jugaría con más niños, si tuviera otra vez la vida por delante. Pero ya ven, tengo 85 años y sé que me estoy muriendo...

ARTÍCULO SOBRE OPCIÓN FUNDAMENTAL

J. L. Borges Apuntes Colegio San Ignacio

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VALOR, NORMA Y LEY En nuestras acciones y decisiones, hemos afirmado anteriormente, que los valores ocupan o debiesen ocupar un lugar de privilegio Toda persona, sin excepción, es movida a la acción por un bien que desea alcanzar. Reconoce bondad en la posible acción que decide realizar. Esto reafirma el concepto de la presencia de valores en forma consciente o inconsciente, en las decisiones y acciones que tomamos diariamente. Hoy, conoceremos con mayor profundidad dos nuevos conceptos asociados a los valores. Estos son: LA NORMA Y LA LEY. Para ello realizaremos la siguiente actividad:

I.

LOS VALORES Y LAS NORMAS EN NUESTRA REALIDAD “EL CONSEJO DE PROFESORES” ACTIVIDAD GRUPAL

1. El Consejo de Profesores es una instancia que tiene por objetivo conocer la dinámica interna de los cursos, informar sobre algunos casos y tomar decisiones frente a los alumnos en conflicto con las normas y valores del Colegio. 2. Te invitamos a vivir esta experiencia que te ayudará a comprender y poner en juego tus valores, los del Colegio y su relación con las normas y leyes establecidas. CASOS PRESENTADOS AL CONSEJO

CASO 1: Juan Moya; alumno de bajo rendimiento, promedio rojo en matemáticas e inglés. Promedio general 4.9. Tiene cinco anotaciones por mala conducta, de las cuales tres son expulsiones. Algunos profesores saben que la situación familiar de Juan es delicada por tener a su mamá cesante (su papá los dejó cuando él tenía ocho años). Por reglamento, si repite, se tiene que ir del colegio. Da la impresión de que no tiene ninguna motivación por el colegio ni por los estudios.

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Hay razones para que este alumno se mantenga en el colegio y para que no continúe. ¿Qué decide el Consejo finalmente? CASO 2:

Pedro Albornoz; alumno de buen rendimiento académico, promedio general 6.4, sin anotaciones por mala conducta ni por actitudes positivas. Sí tiene dos anotaciones negativas por no asistir a ninguna actividad formativa y pastoral del colegio, en forma injustificada. No le interesa para nada vivir lo que el colegio le pide a todos sus alumnos. Es un alumno que vive en su mundo bastante aislado del curso y preocupa su actitud poco solidaria.

¿Merece seguir en el Colegio? 3. Para participar y tener un rol activo en el Consejo de Profesores, te entregamos la descripción de cada uno de los integrantes de dicho Consejo. Cada cual debe elegir un personaje y actuar según ese rol.

Rector Director: Como autoridad máxima, escucha y toma la decisión final, que, generalmente, coincide con la mayoría del Consejo. Director de Ciclo - Inspector: Preside el Consejo y lo dirige, da opiniones y encauza la conversación, sin tomar partido. Es la autoridad máxima dentro del Ciclo. Profesor Jefe: Es el responsable del curso y lo representa ante el Consejo. Es el que mejor conoce a los alumnos y su opinión es de mucho peso frente a la toma de decisiones. Capellán: Es el sacerdote que acompaña espiritualmente al curso. Conoce a los alumnos en una dimensión más profunda; por lo tanto, su opinión pesa y es muy considerada por los demás profesores. Orientador: Es el que conoce el proceso de desarrollo personal del alumno y maneja antecedentes familiares, escolares y psicológicos del alumno, junto al profesor jefe. Profesor de Asignatura: Es el que conoce al alumno al interior de su asignatura y aporta antecedentes, de acuerdo a lo observado por ellos. Su opinión ayuda a objetivizar la situación.

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Pasos a seguir: 1. Cada persona deberá elegir un rol que cumplir en el Consejo de Profesores. 2. El Director de Ciclo da por iniciado el Consejo de Profesores. presentando al Profesor Jefe del curso. 3. El Profesor Jefe presenta los dos casos más difíciles que tiene en su curso y pide la opinión del Consejo para tomar decisiones con estos alumnos. 4. Se intercambian puntos de vista. 5. Luego de dialogar, se toma una resolución que se entrega como propuesta al Rector (Director), el cual, al final del Consejo, considerando las opiniones entregadas, dará a conocer la decisión final. Leemos con atención los conceptos de norma moral y de ley. LAS NORMAS MORALES SON AQUELLOS CRITERIOS DE CONDUCTA QUE TODA PERSONA POSEE O ESTÁ LLAMADA A TENER, CON LA FINALIDAD DE HACER DE SU VIDA UNA EXPERIENCIA QUE BUSCA EL BIEN Y LA FELICIDAD MÁS PLENA. ES LA CONCRETIZACIÓN PRÁCTICA DE LOS VALORES QUE SE DESEA VIVIR.

LA LEY, ES LA EXPLICITACIÓN, GENERALMENTE JURÍDICA, QUE TODA ORGANIZACIÓN HUMANA SE DA PARA EL CUMPLIMIENTO Y LA VIVENCIA DE DETERMINADAS NORMAS, FUNDAMENTADAS EN LOS VALORES QUE DICHA ORGANIZACIÓN DESEA PRESERVAR. TODA LEY DEBE REFLEJAR LO MEJOR POSIBLE LOS VALORES Y PRINCIPIOS QUE SE DESEA VIVIR. POR TANTO, UNA LEY SE CONVERTIRÁ EN INJUSTA EN EL MISMO INSTANTE EN QUE NO SEA REFLEJO DE UN VALOR QUE NOS AYUDE A SER MÁS PERSONAS.

Para nuestra reflexión y diálogo grupal: 1. ¿Qué relación tienen las definiciones de norma y ley, con el ejercicio que acabamos de realizar? 2. A tu juicio. ¿qué elementos se deben considerar para que se cumplan las normas y las leyes en toda institución humana? 3. ¿Te dejó satisfecho la decisión tomada por el Rector (Director) del Colegio? A continuación se nos invita a profundizar en uno de los aspectos más relevantes que se presentan en el acto moral: LA CONCIENCIA.

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LA CONCIENCIA Al inicio de esta unidad, hemos definido a la conciencia como "Darse cuenta", "Estar consciente". "Como aquella capacidad de advertir el propio ser y sus actividades (conciencia psicológica) o el juicio que cada cual realiza sobre la bondad o maldad de sus propias actitudes y acciones”. (A. De Pedro. Diccionario de términos religiosos y afines, Pág. 47. Editorial Verbo Divino)

A continuación se propondrá algunas actividades para profundizar en esta entidad tan significativa de toda persona.

I.

LA CONCIENCIA EN LA VIDA COTIDIANA ACTIVIDAD GRUPAL

A modo de motivación al tema de la conciencia, se nos invita a leer el siguiente cuento:

Había dos hombres en una ciudad, El uno era rico y el otro pobre. El rico tenía ovejas y bueyes En gran abundancia El pobre no tenía más que una ovejita, Sólo una, pequeña, que había comprado. La había criado personalmente, La ovejita había crecido junto a él y a sus hijos.

Comía de su pan, bebía de su vaso, Dormía junto a él La amaba tanto como a una hija. Un día el hombre rico recibió una visita, y no queriendo matar a ninguno de sus animales, Robó la oveja del pobre y con ella Dio de comer a su visitante (2 Samuel12, 14)

A partir del cuento reflexionamos y damos respuesta a las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es el problema de Conciencia que nos presenta esta historia?

_______________________________________________ ______________________________________________________

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b. ¿Qué relación existe entre la conciencia y los valores en el hombre rico?

_______________________________________________ ______________________________________________________ c. ¿Qué tipo de conciencia es la que posee el hombre rico?

_______________________________________________ ______________________________________________________ d. ¿Qué crees tú que le dirá su conciencia al hombre pobre?

_______________________________________________ ______________________________________________________ Compartimos nuestras opiniones con el resto del curso. Para profundizar en el estudio y conocimiento de la conciencia, leeremos la siguiente reflexión:

En lo más profundo de su conciencia descubre el hombre la existencia de una ley que él no se dicta a sí mismo, pero a la cual debe obedecer, y cuya voz resuena, cuando es necesario, en los oídos de su corazón, advirtiéndole que debe amar y practicar el bien y que debe evitar el mal: Haz esto, evita aquello. Porque el hombre tiene una ley escrita por Dios en su corazón, en cuya obediencia consiste la dignidad humana y por la cual será juzgado personalmente. La conciencia es el núcleo más secreto y el sagrario del hombre, en el que éste se siente a solas con Dios, cuya voz resuena en el recinto más íntimo de aquellas. Es la conciencia la que de modo admirable da a conocer esa ley, cuyo cumplimiento consiste en el amor a Dios y al prójimo. La fidelidad a esta conciencia une a los cristianos con los demás hombres para buscar la verdad y resolver con acierto los numerosos problemas morales que se presentan al individuo y a la sociedad. Cuanto mayor es el predominio de la recta conciencia, tanto mayor seguridad tienen las personas y las sociedades para apartarse del ciego capricho y para someterse a las normas objetivas de la moralidad. Gaudium et spes, 16

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II. LA CONCIENCIA Y LOS VALORES ACTIVIDAD PERSONAL A continuación encontrarás una serie de situaciones extraídas de los periódicos nacionales a fines del año 1999. Todas estas noticias nos presentan algún tipo de conflicto existente entre la conciencia y los valores. Junto con leer cada una de estas noticias, se nos invita a reconocer el conflicto que cada situación presenta. Identifica las posibles acciones que pueden realizarse según los valores de Jesús.

CUÁL ES EL CONFLICTO QUE SE PRESENTA QUÉ HACER SEGÚN LOS VALORES DE JESÚS

SITUACIÓN a. Joven mujer fue madre en el baño de su casa. No sabiendo nadie que estaba embarazada, decidió matar a su bebé. b. Asesino pedófilo estremece Colombia. Confesó la muerte de 140 menores. c. Organización humanitaria servía de fachada para contrabando de armas a Kosovo. d. Arduo debate en el Congreso por la discusión de la eliminación del cheque en garantía al momento de ingresar a los centros asistenciales de salud. e. Se aprobó la nueva ley de filiación. Los hijos naturales tendrán los mismos derechos que los hijos nacidos en el matrimonio.

Ponemos en común con el resto del curso nuestra reflexión personal. Con la finalidad de conocer con mayor precisión los aspectos conceptuales de la conciencia leemos el siguiente artículo.

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LA CONCIENCIA

LA CONCIENCIA PSICOLÓGICA Y CONCIENCIA MORAL

___ ARTÍCULO 7

___ ARTÍCULO 7

Los calificativos "psicológica" y "moral" son los que completan el sentido de la palabra conciencia. Cuando hablamos de conciencia psicológica estamos hablando de la facultad que tenemos de “darnos cuenta"; es decir, de percibir, formar imágenes y representaciones. En este sentido se dice que somos "conscientes", porque nos damos cuenta de nosotros mismos y de lo que nos rodea. Cuando hablamos de conciencia moral, en cambio, estamos hablando de la facultad que tenemos de valorar, para juzgar los actos considerando la bondad o maldad de ellos. La conciencia moral es valorativa, mientras que la conciencia psicológica es perceptiva. La conciencia moral se forma con el transcurrir de los años. Desde muy pequeños estamos formando esta conciencia al incorporar elementos de las siguientes fuentes principales.    

LA FAMILIA LA ESCUELA LA SOCIEDAD DINAMISMOS PSICOLÓGICOS PROFUNDOS

Pasemos a conocer cada uno de ellos: LA FAMILIA: Los padres educan desde un principio el sentido del bien y del mal a través de normas y actitudes. LA ESCUELA: Al iniciarse la socialización con la etapa escolar, los padres y profesores pasan a ser referentes significativos para la formación de la conciencia moral. LA SOCIEDAD: En este proceso de apertura cada vez mayor se comienzan a recibir influencias mayores como son los medios de comunicación social, las nuevas amistades y diversas instituciones. DINAMISMOS PSICOLÓGICOS PROFUNDOS: Diversos procesos psicológicos del ser humano como la idealización del yo, la formación de principios e ideales.

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LA LIBERTAD (Responsabilidad) Uno de los valores más importantes para la vida del ser humano y que le permiten darle al hombre una distinción cualitativa notable con los demás seres de la creación, es la LIBERTAD. La libertad es entendida "como la facultad o capacidad del hombre para obrar en uno u otro sentido como dueño de sus decisiones asumiendo la responsabilidad correspondiente". La libertad absoluta, en todo caso, es propia exclusivamente de Dios. La humana siempre es limitada y es tanto mayor cuanto más liberado del pecado este el sujeto. (A de Pedro. Diccionario de términos religiosos y afines. Pág. 138. Ediciones Verbo Divino) Para tomar conciencia de este valor, realizaremos las siguientes actividades: I. II.

EL VALOR DE LA LIBERTAD “EJERCIENDO LA LIBERTAD”

1. En un espacio de tres minutos, cada uno de los presentes tendrá "la libertad" de hacer lo que desee al interior de la sala de clases. 2. En un segundo momento, también en tres minutos, cada uno de los presentes tendrá que permanecer en sus asientos y en silencio.

Posterior a estos ejercicios y para nuestra reflexión, respondemos las siguientes preguntas: ¿Cómo nos sentimos haciendo el primer ejercicio? ¿Cómo nos sentimos realizando el segundo ejercicio? ¿En cuál de los dos ejercicios o momento de ellos, nos sentimos "más libres”? ¿Qué distingue la libertad del libertinaje?

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“LA LIBERTAD EN MANOS DE LOS ARTISTAS”

ACTIVIDAD EN PAREJAS Para nuestra próxima actividad utilizaremos alguno de los siguientes materiales: - Greda, diarios y vaso para el agua - Yeso, diarios yagua. - Block de dibujos, témperas, pinceles, vaso de agua y diarios. - Algún instrumento musical - Dos hojas en blanco y algún tipo de lápices. - Material de desecho. - Cualquier otro tipo de material 1.

A cada uno de los presentes se les ha pedido traer algún tipo de material vinculado a la expresión artística. 2. Con el material que se les ha pedido, cada una de las parejas, tendrá el desafío de plasmar en una obra artística, lo que entienden, piensan o esperan de la libertad. La obra tendrá por título simplemente “LA LIBERTAD". 3. Al finalizar, se realizará una pequeña exposición con todos los trabajos.

ALGUNAS PALABRAS SOBRE LA LIBERTAD

De hecho, cuando más avanza el hombre en edad, mayor conciencia adquiere de los límites de su libertad. Para romperlos tiene que luchar. Necesita sacudir la esclavitud en lo que lo mantiene: la pobreza material o una educación demasiada cerrada. Necesita enfrentarse a esos lazos físicos o sicológicos que el tiempo teje alrededor de él para impedirle ser lo que es o lo que quiere ser (...) Es la constatación de la servidumbre en que la sociedad o la vida lo mantienen en donde el hombre aspira a la libertad. ¿Se puede decir que es libre? A lo sumo, se hace libre.

Espíritu. Lo que, fundamentalmente, hace a un ser libre, (...) es la orientación del corazón. (...) El corazón es, pues, el lugar de la libertad.

(...) Hay casos, como el del prisionero en su calabozo o el del enfermo en su cama, en que el hombre, al no tener ya nada, puede hacer un acto de libertad más verdadero que el de otro hombre que nunca ha conocido servidumbre alguna. Es en lo más profundo del hombre donde hay que buscar la libertad, no ya como posibilidad de elección, sino como independencia del corazón. Es en ese nivel donde alcanzamos la libertad que nos abre el

(...) en realidad, lo que se nos exige para poder llamarnos “libres" es la aceptación humilde de lo que la vida nos revela de nosotros mismos, pero sin resignarnos con lo que somos y, al mismo tiempo, sin desalentarnos por haber avanzado tan poco.

(...) La verdadera libertad es de orden espiritual, y se define por la posibilidad que tenemos en cualquier actividad, incluida la mejor en apariencia, de no ser juguetes de ninguna pasión, egoísmo, vanos deseos o búsqueda de reputación. Los antiguos llamaron ”indiferencia" a esta disposición. Sería más exacto llamarla ”libertad espiritual" porque permite pasar a través de este mundo sin dejarse cegar por el brillo de las apariencias.

Jean Laplace, El Espíritu y La Iglesia. Págs. 13, 14 y 15

II. LA LIBERTAD Y LA RESPONSABILIDAD ACTIVIDAD PERSONAL Finalmente veremos la relación existente entre la libertad y la responsabilidad. Para ello, se nos presentarán una serie de situaciones de la vida cotidiana de todo joven. En cada situación se confrontará la libertad personal con la responsabilidad. Se nos invita a reconocer cómo congeniamos ambos aspectos. 1.

Las situaciones son las siguientes: a. Estás muy cansado, piensas faltar al colegio porque ese día no tienes prueba. ¿Qué haces? b. Te sientes "bajoneado" porque terminaste tu "pololeo". No quieres ver a nadie. ¿Qué haces? c. En una fiesta te ofrecen marihuana. Todos los presentes consumen. ¿Qué haces? d. Tus padres deben salir y te piden encargarte de tus hermanos menores. ¿Qué haces? e. Tienes prueba global y no has estudiado nada. Te enfrentas a la prueba y la encuentras muy difícil. ¿Qué haces? f. Tu mejor amigo te pide dinero para llevar a su "polola" a un motel. ¿Qué haces?

Da respuesta a cada una de las interrogantes presentadas en cada situación: a. _______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b. _______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ c. _______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ d. _______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ e. _______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ f.

_______________________________________________________________________

g.

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Jóvenes para un nuevo mundo Tercer Año de Enseñanza Media

3. Para tu reflexión y compartir con todo el curso, respondemos juntos la siguiente pregunta: ¿Crees que tus decisiones son adoptadas responsablemente?

Para nuestra reflexión: La persona humana, al ser un sujeto dotado de libertad, está llamada a actuar y construir su vida, acorde a la escala de valores, la opción fundamental y el proyecto de vida. En este sentido, la responsabilidad, que

es

la

capacidad

que

tiene

la

persona

de

responder

conscientemente por sus actos, cumple un rol fundamental en las decisiones que se han de adoptar. La unidad y el complemento que tienen la libertad y la responsabilidad, son uno de los ejes fundamentales que la persona tiene para valorar como buena, adecuada y conveniente, toda decisión que permita alcanzar la realización personal. A modo de síntesis de la presente unidad, se nos invita a presenciar y reflexionar la película “Viven”. III.

ANALISIS PELICULA "VIVEN"

ACTIVIDAD PERSONAL A comienzos de los años setenta, ocurrió un acontecimiento sin precedentes en nuestro país. Un avión de la fuerza aérea uruguaya, que trasladaba a un equipo de rugby del país oriental, se precipitó a tierra en plena cordillera de los Andes. Luego de algunos días de búsqueda, ésta se dio por terminada. Los jóvenes uruguayos en su larga estadía en la cordillera ven puestos en juego sus valores, su opción fundamental, normas morales, su conciencia y también la libertad. Con la finalidad de reflexionar el cómo, en situaciones límites, se ponen en juego todos los conceptos analizados en esta unidad, presenciamos la película "VIVEN" y posteriormente realizamos el siguiente trabajo. Presentación: El trabajo deberá presentarse con una portada, en tamaño oficio y, de preferencia, en computador o máquina de escribir. Guía de Trabajo: 1. Haz una síntesis de la película, destacando los personajes claves de la acción, expresando a la vez con cual te identificas y por qué.

Jóvenes para un nuevo mundo Tercer Año de Enseñanza Media

2. Elige una acción de las muchas vividas en la película, y analízala según la estructura del acto moral. 3. Elige un problema de conciencia y establece las relaciones entre valor, norma moral y ley que se manifiestan en él. 4. Elabora una conclusión de tu trabajo expresando tu opinión personal, a la manera de una reflexión profunda, basada en los elementos entregados hasta ahora, en este curso

El plazo de entrega de este trabajo será el día ___________________________________