Greening Forward Establecer- atraer- autorizar

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EARTH SAVERS CLUB

Creado Agost0 2009

La Guía Práctica Para Organizar un…

Acerca del autor Charles fundó Greening Forward, anteriormente Recycling Education, en Junio de 2008 como una iniciativa basada en la red. Además, ha canalizado su pasión por el medio ambiente en numerosas actividades en su escuela y comunidad. Desde el año 2008, Charles ha sido presidente de un club del medio ambiente y columnista del medio ambiente. Disfrutaba dirigiendo la exitosa Earth Savers Clubs, él comenzó y quería ayudar a otros jóvenes para que comenzaran con programas similares en sus escuelas. Aprovechando los recursos de Greening Forward, Charles puso en marcha el Programa de Earth Savers Club, el cuál ofrecería a los jóvenes los recursos que necesitan para convertirse en agentes del cambio ambiental en sus comunidades. Charles ha sido galardonado con the President’s Volunteer Service Award, the Prudential Spirit of Community Award, and Action for Nature’s 2011 International Young Eco-Hero Award. Charles también dedica su tiempo a asesorar a otro servicio de la juventud, las fundaciones ambientales y organizaciones no lucrativas. Él es el miembr más joven de la junta nacional de Earth Force, Inc., el único asesor de la juventud de Zerofootprint Foundation’s ZEROChallenge, miembro del consejo asesor de la juventud de Ways to Help, y miembro del Youth Service America’s National Youth Council. Durante su tiempo libre, Charles le gusta ir de excursión, pescar, acampar y disfrutar del tiempo con su familia y amigos.

Colaboradores

contactos Coordinadores del proyecto

Greening Forward 2555 West 34th Avenue Denver, Colorado 80211 USA

(855) ECO TEEN [email protected]

www.greeningforward.org NOTICIA: Hay problemas con los enlaces en este libro. Por favor, usa este enlace para navegar el web para recursos sobre liderazgo y el medio ambiente. www.greeningforward.org/the-earth-savers-club/

Dr. Lisa Bardwell Presidente/Director Ejecutivo, Earth Force Denver, CO Bill Bartlett Director de asociaciones de la comunidad, Earth Force Pittsburgh, PA Ronay Bracey Educador retirado (+30 años) Columbia, SC Jessica Bromelkamp Ex director de asociaciones de la comunidad, Earth Force Alexandria, VA Dorothy Ellerbe educador y director retirado (36 años) Florence, SC Alyssa Hawkins VP de programas, Earth Force Minneapolis, MN Camille Larkin profesor del año 2011 en Mill Creek High School Hoschton, GA Cara Lynch Director de asociaciones de la comunidad, Earth Force Denver, CO Nestor Ortiz Director Ejecutivo, Servicios de desarrollo de adolescentes Tampa, FL Anne Rahn Ex Vice-Presidente de programas, Earth Force Wycote, PA

Aprenda más acerca de los traductores en la página 27.

Anna Richardson Ex Directora Ejecutiva, Lowcountry Earth Force Charleston, SC

(Learn more about the translators on page 27.)

Kirk Anne Taylor Programas de medioambiente y conservación, Field Museum Chicago, IL Lara Weissblatt Earth Force, Miembro de la Junta Graduada en psicología en Chicago School Boca Rotan, FL Editores Margie Campaigne Green Living Author Rochester, NY Kirsty Halliday Earth Force, Board Member Consejera sostenibilidad, e3bank Philadelphia, PA Asesores jurídicos Micheal Corley, J.D. Abogada, South Carolina Environmental Law Project Columbia, SC Amy Armstrong, J.D. Presidenta, South Carolina Environmental Law Project Georgetown, SC

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Brent Thompkins, J.D. Spencer & Spencer, P.A. Rock Hill, SC

INTRODUCCIÓN Portada 1 Colaboradores Programa 2 Tabla de contenido 3 Carta a los participantes 4

5 Primeros Pasos Paso 1-2 Paso 3-4 Paso 5-6 Paso 7-8

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10 PLAN DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA Paso 1: Comunidad / Inventario Ambiental 11 Paso 2: La selección de problemas 12 Paso 3: Política / Investigación de la práctica 12 Paso 4: Selección de la estrategia 13 Paso 5: Adopción de medidas13 Paso 6: Celebración / demostración 14 15 IDEAS DE PROYECTO Tabla De Contenidos 16

25 EJECUCIÓN DEL PROYECTO Encuesta Post-Programa 26

VIDEOS ONLINE Existen videos que ayudan a resumir cada uno de los capítulos. Porfavor visita la página web de The Earth Savers Club para verlos. www.theearthsaversclub.org

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The next 10 years are absolutely vital for the environment. The decisions Queridos Participantes de Earth Savers Club,

we make over this period will have an irreversible impact on us and the world we inhabit for the foreseeable future. Earthwatch president and

Como una iniciativa completamente conducida por jóvenes, el Earth Savers Club fue lanzado en el Día Internacional de la Juventud, 9 de agosto de 2010, conCEo, el siguiente objetivo: capacitar a los jóvenes en los Estados para convertirse en líderes sociales Ed Wilson, and Executive Director ofUnidos Earthwatch (Europe), Nigel medioambientales. En nuestra corta historia, El Earth Savers Club se ha vuelto cada vez más innovador para responder a las Winser, discuss the organization’s vision and strategy for responding to necesidades de nuestra red de 2000 Changemakers (artifices del cambio) a lo largo de los Estados Unidos e incluso del mundo.

this critical challenge.

Hoy el programa ofrece:

 BECAS Y PREMIOS mustClub, make changes un in sólido the way to ythe natural and del to each Ed al wilson: o Introducción EarthWe Savers determinar planwederelate acción, aplicar paraworld una beca Earthother, Saverschanges Club based on the best scientific research, and our most profound understanding of who we are. Otherwise, we will find ourselves facing losses from which we cannot recover. These changes involve balancing o Nuestro premio Saver reconoce a losand jóvenes héroesofambientales representan el movimiento de Earthlife. This humanEarth needs, economic needs, the needs the planet que in such a way that actually sustains Savers Club. is not just an environmental issue in terms of saving animals, trees, and rivers. It is a human issue. This  COMPROMISO SOCIAL Y PLAN DEall EDUCACIÓN AMBIENTAL recognition, above others, informs the Earthwatch strategy for the next decade, which we introduced in 2007. o Desarrollado con nuestros socios, nuestro plan de estudios educación cívica y medioambiental permites a los jóvenes

de $100-$1500.

no sólo abordar los temas ambientales, sino también crecer como líderes cívicos.

 TUTORÍAS

nigel winser: We’ve got a world to save and never before have more people come together to do so. After

more Savers than 35Club years thisunirse journey, Earthwatch has begun to seeaquí individuals, businesses, and manera governments o Unirse a Earth es on como a una familia. Nosotros estamos para ayudar de cualquier waking up to experimentados the idea that we can make a difference key challenges like climate change. But15, climate change posible como vuestros Earth Savers Club. Elon participante del programa, Dylan Estes, describe el programa iscomo “Grande, pero pequeño”. ” El admite que la rede de trabajo es suficientemente grande para proveer only one part of the problem. Globally, there is recognition that we also must stop the loss and failure of grandes ideas, compartirlas y promover conversaciones, pero con el tamaño justo para que la voz de cada uno sea ecosystems, and the suffering this creates in affected communities. The way to make that happen is to ensure escuchada. sustainable principles are incorporated into every level of decision-making. Our work at Earthwatch is a response to this global call for action.

 GUÍA DE ACCION

o Una base de datos de más de 55 guías de recursos descargables para los estudiantes, maestros y padres de familia para ayudar a proporcionar un apoyo adicional.. Ed:Two years ago, we decided to step back, do a review of our work, and refine our mission in order to best

 ENTRENAMIENTO DE ACTIVISMO SOCIALthat lies before us all. We examined dozens of national and international reports, engage the critical challenge including thea United NationsdelMillennium assessment, o llamadas o conferencias, seminarios y reuniones cara a cara preparan los miembros Earth Savers Club para the hacer frente a los problemas ambientales más urgentes deConvention la actualidad. on Biodiversity, United Nations Educational,

 RED NACIONAL“The heart of that strategy is to

Scientific and Cultural Organization (UNESCO) assessment, and the Kyoto Protocol, and consulted with leaders funnel ourjóvenes resources into four priority de sus errores o Conectar con otros líderes, aprendiendo y éxitos. throughout the world. This helped us to clarify our objecareas in conservation research: tives and ensure that our work would contribute directly climate change, sustainable cultures, to these agendas. strategytambién that will make us Nuestro auténtico programa de capacitación de los jóvenes utiliza el medio ambiente comoWe unadevised vía paraaabordar cuestiones sustainable resource management, morey effective, and instancia more relevant than de desarrollo juvenil. A través del Earth Savers Club, los jóvenes decidenmore qué dynamic, temas abordar son en última responsables and oceans. We view these areas as ever before. del éxito del club. distinct, but also interrelated, building

El programa está abiertoblocks a todos estudiantes the y clubes existentes. especial Saversinto forlos understanding links ambientales yaThe heart of Otro that rasgo strategy is to acerca funnel de ourEarth resources Club es que si su escuela ya cuenta con un environment programa deand medio ambiente, los recursos que ofrecemos todavía between the natural fourmuchos priorityde areas in conservation research: pueden climate change, ser implementados. De hecho, el Earth Savers Club puede complementar el trabajo cultures, de cualquier grupo juvenil existente, como el and the human population.” sustainable sustainable resource management, ministerio de jóvenes basado en la Fe (toma nuestra iglesia), tropas Boyoceans. ScoutsWe de view la comunidad, el distinct, gobiernobut estudiantil de su these areaso as also interrelated, escuela. Sin embargo, todos los socios que utilizan el Earth Savers Clubbuilding deben tener porfor lo menos un proyecto temática blocks understanding the de links between the ambiental liderada por jóvenes cada año escolar. natural environment and the human population. Leading scientists and policy makers will continue to inform how we develop and refine our portfolio of research projects in these areas to ensure their scientific rigor,

Tú puedes elegir desde uno de nuestros proyectos únicos o adaptar un proyecto del capítulo 3 de la guía práctica. Los voluntarios de relevance, and direct application to global environmental issues. Greening Forward’s son ayudados por cada capítulo a lo largo del proceso. Podemos estar en contacto en cualquier momento en [email protected]. Más información y herramientas de apoyo serán añadidas continuamente en nuestra web nigel: This 2007 annual report reflects the tight focus of our research on these four critical areas. We chose www.theearthsaversclub.org.

areas where we can have a powerful impact on the ground, as well as in the realm of policy. In order to

Por último pero no menos importante, recuerda no dejar que nada te impida alcanzar tus objetivos y buena suerte! 4

Sinceramente,

Charles OrgBon III Presidente/Director ejecutivo, Greening Forward Co- Lider del programa, Earth Savers Club 4

CAPÍTULO UNO

PRIMEROS PASOS

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ÍNDICE

Resumen

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Paso 1

7

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Paso 2

7

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Paso 3

8

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Paso 4

8

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Paso 5

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Paso 6

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Paso 7

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Paso 8

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El primer capítulo le llevará por el proceso de formación de su Earth Savers Club y construcción de su círculo de apoyo.

El propósito es que el capítulo 1 y 2 sean usados juntos.

A medida que se trabaja en la parte administrativa en la que se centra el capítulo uno, puede mirar al capítulo dos para la planificación y ejecución de proyectos.

Recursos adicionales Recuerde que www.theearthsaversclub.org ofrece algunas guías de fuentes claras. Sólo unos pocos de ellos se destacan a lo largo de este capítulo. Hay más de 30 herramientas de apoyo adicionales en línea y si usted busca sobre algún tema en particular y no puede encontrar información, crearemos uno sólo para usted.

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Paso 1 Comienzos básicos 

Primeramente, este programa requiere al menos un profesor o un patrocinador adulto. Esta persona debe estar dispuesta a donar algo de su tiempo para tu Earth Savers Club. Ellos supervisarán las reuniones en la escuela y aconsejaran al club en todo el proyecto.

Consejos y Advertencias sobre el Patrocinador Adulto. 

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Algunas veces ser un patrocinador adulto puede demandar algo de tiempo a horarios ya muy ocupados. Asegúrate de trabajar con tu patrocinador del club, para que todos sepáis que hora para las reuniones son la mejor para ellos. Encuentra un profesor que tenga pasión por la temática ambiental. Esta persona debería estar ahí para aconsejar al club en todo lo que lo necesite. Para hacer la búsqueda de patrocinador más sencilla, toma una lista con todos los miembros de la facultad y entonces ves haciéndola más pequeña por eliminación. ¿Necesitas más ayuda? Llámanos al (855) ECO-TEEN o al email [email protected]

Paso 2 Obtener la Aprobación Administrativa.    

Antes de que continúes y tengas tu primera reunión, te deberías asegurar que un oficial de la escuela adecuado, te permitirá tener este programa en tu escuela. Habla con tu profesor patrocinador acerca de con quién deberías hablar. Entonces, acuerda una reunión con esta persona y comparte con él o ella el programa de Earth Savers Club. Tu profesor patrocinador y la guía práctica, pueden ayudarte con tu presentación. El formulario de registro de la escuela puede encontrarse en www.theearthsaversclub.org –> Resources –> Forms

RECURSOS EN LÍNEA Como realizar una presentación memorable Keyword: Presentations Como persuadir Keyword: Persuade www.theearthsaversclub.webs.com/apps/documents/

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Paso 3 Organiza tu Primera Reunión  Después de que obtengas la aprobación de tu administrador escolar, todo el mundo puede empezar a trabajar organizando los horarios y fechas que mejor se acoplen a los profesores patrocinadores y líderes del club para tener la primera reunión del mismo. En cuantos más proyectos el club quiera trabajar, más a menudo el club tundra que reunirse.  Reclutar gente para venir a las reuniones del club se puede hacer mediante panfletos o quizás el profesor patrocinador pueda mandar un email a los profesores preguntándoles si pueden compartir el día de la reunión del club con sus estudiantes. Recuerda ser medioambientalmente consciente en todo lo que hace e intenta no hacer poster que solo podrás usar una vez. Por ejemplo, podrías crear videos, usar el tablón de la escuela o laminar tus posters.  Antes de que hagas nada, debes recordar siempre consultar a tu profesor patrocinador respecto a las políticas de la escuela.

Consejos y Advertencia del Reclutamiento 

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El poder de las redes-llegar a la gente personalmente! A pesar del tamaño de su club en este momento, si todo el mundo habla a tan sólo con otras 5 personas y consigue unirles, incrementarás el tamaño de tu club de manera espectacular! Hable con la gente en persona. Permíteles conocer acerca de tu club- a través de tu pasión y energía pueden realmente mostrárselo e inspirarlos! Da a las personas la oportunidad de distintos niveles de involucración. Quizás algunas personas quieran ser líderes y otras estén realmente ocupadas y no puedan involucrarse en todos los planes. También puedes establecer diferentes comités (para diferentes proyectos o para publicidad, etc). De ese modo, pueden tomar o sólo involucrarse en el tema que estén interesados. Establece una mesa en el comedor o en un sitio con mucho tráfico de personas donde puedas dejar los panfletos y hablar a la gente. Encuentra a alguien con habilidades artísticas y haz una pancarta para la mesa. A la gente le encanta las cosas gratis, por lo que considera ofrecer productos, como snacks, para atraer a la gente a tu mesa.

Paso 4 Tener tu Primera Reunión  Durante tu primera reunión, considera explicar el programa a la audiencia. Ahora, puedes mirar al capítulo 2 de esta guía y empezar el proceso del proyecto.  Cada reunión debería ser registrada con minutos y una lista. Ello puede ser muy útil, cuando subas el progreso de la tarea a Greening Forward vía online a http://www.theearthsaversclub.org

Consejos y Advertencias sobre el Mantenimiento de Registros      

Al comienzo de las reuniones, estar preparado para coger notas. Créeme, será muy molesto si te quedas sin papel y no puedes encontrar a nadie en medio de la reunión. Recuerda escribir claramente—otros tendrán que leerlo ocasionalmente. Presta atención a las señales del presentador. Es más que probable que el orador haga obvio que son las partes importantes del discurso. Es una buena práctica limitar los puntos importantes al 10% de cualquier texto, cuando este intentando recoger la información importante. Considera coger imagines de video e incluso tomar algunas fotos. Esto, te será útil cuando 8 apliques para becas o cuando enseñes a otros que está haciendo tu club. Lo más importante, en realidad es usar tus notas y dejarlas disponibles para otros.

Paso 5 Tener una Segunda Reunión  

¿Cómo podemos esperar que nuestros hijos

Si la gente que esté apasionada por el club va a la segunda reunión, la tasa de éxito para el club parece positiva. En esta reunión, el club debería continuar donde el club dejó el proceso del proyecto.

sepan y experimenten la alegría de dar a menos que les enseñamos que el mayor placer en la vida reside en el arte de dar en lugar de recibir? - James Cash Penny

Paso 6 Tener una Tercera Reunión 

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Si la misma gente va a la tercera reunión, la tasa de éxito parece es una vez más positiva. Sin embargo, aun sino, “Un pequeño grupo de personas reflexivas puede cambiar el mundo. De hecho, son los únicos que lo han logrado” esta cita de Margaret Mead es muy cierta. El club quizás esté preparado para hablar y adoptar un perfil del equipo y una constitución. Un borrador de perfil y constitución puede ser encontrado online en www.theearthsaversclub.org. Puede que haya un oficial en tu escuela, al que tu club le tenga que entregar los papeles con los perfiles y la constitución después de que el club haya votado ambos documentos. Una vez completado, siéntete libre de compartir tu producto final con Greening Forward. Si el club no ha decidido aún un presidente, un tesorero y un secretario, sería un buen momento para hacerlo. En ese momento, anima a los miembros a visitar www.theearthsaversclub.org y unirse a nuestra red social. También, “Megusta” en Greening Forward on Facebook y síguenos en nuestro Twitter @GreeningForward.

RECURSOS EN LÍNEA Como empezar un grupo de acción comunitaria Keyword: Community Action Como hacer una reunión Keyword: Meeting Construcción de equipo Keyword: Teambuilding Funciones de equipo Keyword: Team Ejemplo de perfil de equipo y constitución Keywords: Profile, Constitution www.theearthsaversclub.webs.com/apps/documents/

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Paso 7 Empezar a Trabajar!  Continua teniendo reuniones, mientras sigues el proceso del proyecto desde el capítulo 2 de la Guía Práctica.

Consejos y Advertencias sobre las Reuniones         

Presenta a los miembros e invitados. Empieza y termina en el tiempo predeterminado, al menos que el club acuerde negociar otra hora. La gente trabaja mejor cuando el ambiente es confortable. Intenta acomodarte a las necesidades, asegurándote que hay buenos asientos, aire acondicionado, luz y circulación del aire. Comida, música y reuniones en exteriores harán que los miembros de tu club no se duerman. Quizás tengas talentos en el club. Si es así, entonces ellos deberían tener la oportunidad de enseñarlo al club. Invita a los expertos de la comunidad a las reuniones del club para que vean cómo funcionan las cosas y para aprender algo de los conocimientos que ellos poseen. Diviértete en las actividades de construcción de equipos! Antes de terminar, deja tiempo para la discusión e ideas para la siguiente reunión. ¿Necesitas más ayuda? Llámanos al (855) ECO-TEEN o manda un email a [email protected]

Consejos y Advertencias sobre la Conservación de Miembros   

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Hacer un seguimiento regular con la gente después de las reuniones y proyectos para ver cómo se sienten. Algunas personas quizás no vuelvan más porque se sienten sin palabra en el club o quieren hacer distintos proyectos. Asegúrate que la opinión de la gente es escuchada y respetada. ¿No sería horrible que tú fueras parte de un club y no te conociera nadie? Elabora horarios sociales fuera de las reuniones y proyectos para fortalecer las conexiones en tu club. Quien no tenga muchos amigos dentro del club quizás se sienta tímido, entonces ayuda a construir amistades yendo a tomar un helado después de un evento, por ejemplo. Dándoos tiempo fuera para divertiros, puede que también ayude a hacer las reuniones más eficientes. Mantén la confianza del club revelando cualquier agenda oculta, información importante y, permaneciendo honesto. Ofrece incentivos como comida gratis en las reuniones o reconoce al voluntario del mes. Valora el tiempo de cada miembro del club. Por ejemplo, si hay mucha gente en tu club y solo unos pocos están envueltos en la mayor parte de la planificación, puedes realizar diferentes reuniones para los planificadores. De este modo, otra gente no tiene que desperdiciar tiempo hablando de detalles que no conocen. ¿Necesitas más ayuda? Llámanos al (855) ECO-TEEN o manda un email a [email protected].

Paso 8 Recuérdanos  Recordatorios o Manda mensualmente informes de progreso. Queremos mantenernos en contacto contigo. o Te animamos a presentar una aplicación para una beca desde la web de The Earth Savers Club. o www.theearthsaversclub.org es un gran recurso lleno de recursos. o Somos fácilmente accesibles. Email: [email protected] Teléfono: (855) ECO-TEEN.  Comienzas con tu viaje en Earth Savers Club, Captura las memorias cogiendo muchas notas, fotos y videos.  Estate en la busqueda de quién representa tu Earth Savers Club en el Youth Council o es honrado con el premio Earth Saver.

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Compromiso Cívico Desarrollado con Earth Force

CAPÍTULO DOS

PROCESO DEL PROYECTO The goal of their work in Kenya is to regenerate an entire ecosystem by turning an old cement factory site and an industrial logging site back into a mangrove forest. If they master this process, their work could be replicated around the world. It’s a tall order: where trees have been removed, seedlings struggle to grow because there is no shade, the land itself is sandy, and the water is salty and toxic. Despite some early setbacks — 70 percent of one species planted died in the first year — the researchers, with help from Earthwatch in international volunteers, began to achieve impressive results in 2007, the third mangrove research and restoration. year of the research.

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Paso 1 Comunidad/ Inventario Ambiental “Echale un ojo” Los estudiantes empiezan un proyecto mediante la realización de un inventario de las condiciones de su comunidad. Pero primero deben definir los límites de su "comunidad", que puede ir desde los terrenos de la escuela hasta toda una región. A continuación, los estudiantes comienzan a hacer un balance de las condiciones ambientales de la comunidad. El medio ambiente se define como el mundo a su alrededor y puede incluir temas ambientales tradicionales, las cuestiones sociales o problemas escolares. Ellos identifican los bienes ambientales y los problemas a través de actividades tales como caminar y hacer observaciones, mirando mapas, leer noticias, hablar con la gente de recursos, observando los miembros de la comunidad, visite la cafetería, y la investigación de los sitios web. Los estudiantes también pueden visitar http://canada.zerochallenge.org/ para inscribirse para seguir la huella de carbono de su escuela. Si es necesario, los estudiantes pueden obtener ideas del Capítulo 3 de la Guía práctica. Paso 1 implicaciones: • Definir la comunidad en la que trabajará el estudiante • Hacer una lista de los bienes de la comunidad y de los problemas ambientales • Investigar y evaluar numerosas fuentes Es bueno cuando un estudiante: • Escucha diversas opiniones • Desarrolla y usa criterios para juzgar la credivilidad de las fuentes • Identifica un gran número de bienes y problemas Conexiones con el plan de estudios Matemáticas  Presenta y recuerda a los estudiantes el término “subconjunto” e identifica los subconjuntos en un diagrama de Venn.  Calcula la cantidad respecto a cada tema (p.e. ¿cuánta basura produce tu escuela cada día? ¿cada año? ¿por estudiante?) Ciencias  ¿Por qué podrían los científicos quieren recoger datos de más de una fuente? ¿Qué tipo de científicos estudian los temas encontrados en tu comunidad? Estudios Sociales  Analiza mapas para ver donde están las cosas en tu comunidad. ¿Dónde está la planta local de energía? Lenguaje  Pida a los estudiantes seleccionar algo que ellos no esperaban encontrar y escribe un resumen explicando sus ideas.  ¿Han encontrado los estudiantes palabras que podrían indicar que el autor es parcial? Los estudiantes están preparados para el paso 2 cuando: • Han definido sus comunidades • Han creado una lista con los bienes y los problemas que tienen sus comunidades

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Paso 2

Paso 3

Selección de temas

Política y práctica de la investigación

“Decidir que hacer” Desde la lista de proyectos potenciales en el paso 1, los estudiantes eligen una temática usando un proceso democrático junto con los criterios que ayudan a desarrollar. Los profesores aportarán algunos criterios, tanto como su relevancia en el plan de estudios. Otro criterio que debería incluirse es el tamaño y alcance del problema, la intensidad de concienciación acerca del problema entre los miembros de la comunidad, y el grado en el que los estudiantes se preocupan y pueden hacer algo acerca del problema. Dado que quizás los grupos no se pongan de acuerdo fácilmente sobre un problema, los materiales incluyen actividades democráticas como votaciones y trabajando los desacuerdos en detalle en pequeños grupos. Paso 2 Implicaciones: •Usar principios democráticos para hacer decisiones de grupo •Desarrollo y utilización de criterios para seleccionar un tema para abordar •Clarificar la definición de los problemas Es bueno cuando los estudiantes: • Elige un tema sin adelantarse a las soluciones • Da la justa consideración a los otros puntos de vista • Desarrollar y aplicar criterios para juzgar la fiabilidad de fuentes • Seleccionar un tema que se pueda abordar realísticamente Conexiones con el plan de estudios: Matemáticas • Discutir el número de personas afectadas pr un problema. Ciencias • Discutir como el proceso del proyecto es similar al método científico. Estudios Sociales • Investigación de los últimos proyectos de ley que han pasado en la Cámara de Representantes y el Senado. ¿Cuáles son las causas y los efectos de estas decisiones? • Discutir como otros países votan sus temas. Lenguaje • Pida a los alumnos compartir las causas y afecciones de la literatura actual. Arte • Los estudiantes dibujan como son los problemas de su comunidad. Los estudiantes están preparados para el paso 3 cuando: • Han seleccionado los problemas ambientales de la comunidad a abordar.

Guarde su luz y protéjala. Muévete hacia adelante en el mundo y estate plenamente convencido de que si conectamos la luz para iluminar a la luz, y unimos las luces de los mil millones de jóvenes en el mundo de hoy, vamos a ser suficientes para poner todo nuestro planeta radiante.. -- Hafsat Abiola

Una vez que habéis identificado un problema, algunos grupos quizás puedan comenzar una carrera para generar soluciones. La tercera etapa del proceso del proyecto pide a los estudiantes frenar y mirar a su problema más a fondo. Completar una línea de tiempo de su problema le ayudará a los estudiantes a identificar la causa subyacente: ¿es una política existente pública o privada, la mala aplicación de una política bien intencionada, los cambios económicos o los hábitos y comportamientos cotidianos de la gente de la comunidad? ¿Quién toma las medidas oportunas, y en que niveles de gobierno, quien aboga por que políticas, quien hace cumplir las políticas y la eficacia en la ejecución? ¿De qué manera las condiciones económicas afectan a las políticas, prácticas y problemas? Al observar las diversas perspectivas sobre estas cuestiones, los estudiantes suelen afinar la definición de su problema. Por ejemplo, el problema de un grupo puede evolucionar desde "el parque está lleno de basura" a "no hay suficientes papeleras en el parque, y las pocas siempre se desbordaban." Para replantear los problemas de esta manera, los estudiantes investigan "políticas" y "jugadores". Centrándose en las políticas y prácticas problemáticas, ayuda a los estudiantes a evitar el desarrollo de proyectos de "solución rápida" con impacto duradero limitado en la comunidad. Más bien, la investigación política equilibrada ayuda a los estudiantes a desarrollar proyectos que puedan afectar a mejoras duraderas. Paso 3 Implicaciones: • Examinar las raíces históricas de las cuestiones políticas y poner los temas en un contexto histórico • Crear una línea de tiempo de la comunidad • Analizar políticas relacionadas con el problema • Identificar los centros de poder relacionados con las políticas • Determinar las causas subyacentes del problema y explicar cómo mejorar una política o práctica. Es bueno cuando los estudiantes: • Reconocer las “áreas grises” involucradas en la evaluación política • Tomar decisiones clave que marcarán la línea de tiempo, en lugar de los adultos • dar una justa consideración a los diversos puntos de vista • Desarrollar y aplicar criterios para juzgar las políticas • Describir la mejora de las políticas y prácticas y como quedan Conexiones con el plan de estudios Matemáticas • Investigar como los temas tienen un impacto económico en la sociedad. ¿Qué pasa si nada es hecho acerca de estos temas? Ciencias • Pida a los estudiantes argumentar ejemplos cuando científicos quizás usen política en sus trabajosregulación gubernamental en investigación, dinero disponible para un estudio en particular, etc. Estudios Sociales • Pedir a los estudiantes que “tomen posición”. Darles un política para examinar y pedirles (individualmente o en pequeños grupos) que defiendan su postura sobre una política. • Pida a los estudiantes revisar la función del gobierno local o estatal. Lenguaje • Pida a los estudiantes describir legalidad o lenguaje complicado. Los estudiantes están listos para el paso 4 cuando: 13 • Han escrito una frase simple describiendo la mejora de la política o práctica.

Paso 4

Paso 5

Selección de estrategia

Taking Action

“Como Hacerlo” Ahora que los estudiantes tienen un claro sentido de la política o cambios prácticos que ellos quieren ver, necesitan desarrollar una estrategia para hacer que ocurra. Este paso involucra mirar a esfuerzos pasados ara abordar el problema, investigando como otras comunidades han intentado solventar problemas similares, identificando y hablando con apoyos y (posible) oponentes, generando una extensa lista de estrategias, y usando un procedimiento democrático para escoger la estrategia. El menú de estrategias puede incluir escribir cartas al editor, la realización de foros de la comunidad o de otros esfuerzos de educación pública, circular peticiones, y encuestar miembros de la comunidad. Una vez más, los estudiantes desarrollan y utilizan criterios para hacer una elección entre estas y otras estrategias. Si bien la elección de una estrategia pertenece a los estudiantes, los profesores a menudo hacen preguntas rigurosas sobre la escala, la viabilidad y los recursos. Este paso sólo se completa cuando los estudiantes han elegido una estrategia para lograr el cambio que quieren ver en la política o en la práctica. Paso 4 Implicaciones: • Usar principios democráticos para hacer decisiones de grupo • Desarrollar y usar criterios para seleccionar una estrategia para realizar cambios • Predecir como una estrategia afectaría a varios miembros de la comunidad • Examinar como otros han promovido cambios en el pasado y en otros lugares. Es bueno cuando los estudiantes: • Elegir estrategias realistas y posibles • Pueden explicar los efectos de mejora de sus estrategias a largo plazo • Tienen el sentido de realización sin tener en cuenta si una política es cambiada o no. • han construido una estrategia con una amplia colaboración de la comunidad • han entendido la necesidades económicas potenciales del proyecto Conexiones con el plan de estudios Matemáticas • Los estudiantes pueden crear un presupuesto (si es necesario) y determinar una posible línea de costes. Estudios Sociales • Pida a los estudiantes revisar las funciones del gobierno local y/o estatal. Ciencias • Pida a los estudiantes generar predicciones (hipótesis) sobre lo que ellos piensan que encontrarán. Lenguaje • Los estudiantes escriben una carta desde el punto de vista de otras personas, diciendo porque sus estrategias quizás no sean las mejores. ¿Cómo puede esta actividad mejorar sus estrategias?

Procesar los materiales ayuda a los estudiantes a crear un detallado plan de acción, para llevar a cabo sus estrategias. Como mínimo, normalmente, esto les requiere identificar la audiencia, preparar los mensajes, construir alianzas, y comprometerse con otros ciudadanos. Los estudiantes crean un calendario de proyectos, identificando cada tarea que tiene que ser hecha, asignando estudiantes para completarlas con fechas límite, y establecer criterios que definan la calidad que cualquier producto que vayan a crear (p.e. ¿Que hace que parezca una reunión efectiva?). También, los estudiantes necesitaran identificar que recursos necesitarán (p.e. económicos, suministros). Los profesores quizás tengan su roll más importante hasta la fecha durante la fase de acción. La frustración de los estudiantes puede alcanzar su zenit aquí, si el joven está intentando contactar con oficiales y otros sin resultados. Es fundamental realizar varias actividades de reflexión para controlar dicha frustración (referido a dos guías de reflexión en www.uvm.edu/~dewey/reflection_manual). El tiempo necesitado para el paso cinco quizás varíe dependiendo del alcance, intensidad y complejidad de la estrategia de los estudiantes. Una mezcla de trabajo “en clase” y de “fuera de clase” será necesario para llevar a cabo los planes de los estudiantes. Grupos y profesores que necesiten contactar con miembros de la comunidad o figuras públicas, quizás puedan contar con la ayuda de Greening Forward para cualquier asistencia. Paso 5 Implicaciones: • Uso de plantillas de planificación para definir y asignar tareas • La creación de coaliciones y alianzas en la comunidad • Desarrollo de un mensaje persuasivo • Educar al público y a los creadores de política Es bueno cuando los estudiantes: • Definir y desarrollar herramientas de comunicación de alta calidad • Hacer un uso razonable de los talentos de todo el mundo • Proponer correcciones razonables según sea necesario • Se adaptan maduramente a los contratiempos • Obtener apoyo o atención por parte de las empresas, medios de comunicación y líderes de la comunidad Conexiones con el plan de estudios Estudios Sociales • Pida a los estudiantes revisar las funciones del gobierno local y/o estatal. Ciencias • Pida a los estudiantes generar predicciones (hipótesis) sobre lo que ellos piensan que encontrarán. Lenguaje • Ayuda a los estudiantes a identificar discursos figurados in ejemplos escritos relevantes. Los estudiantes están listos para el paso 6 cuando: • han planeado y llevado a cabo su proyecto de acción cívica.

Los estudiantes experimentan el éxito cuando:  Desarrollan cualidades para crear un plan de acción.  Todos los estudiantes en clase, están involucrados y comprometidos en el proceso.  corrigen el plan si es necesario y están preparados 14 Los estudiantes están listos para el paso 5 cuando: para adaptar y ajustarlo durante el proceso. • Han desarrollado una estrategia para lograr sus objetivos,  Colaboran con socios de la comunidad. que demuestra que han visto un tema desde un punto de  Reaccionan maduramente a contratiempos. vista histórico, práctico y futurístico.

Paso 6 Mirar hacia atrás y adelante “Celebración y reconocimiento” La reflexión se produce en todo el proceso del proyecto. Los estudiantes tienen el reto continuo para pensar y hablar de lo que están aprendiendo y sintiendo, cómo sus acciones relacionadas con los objetivos del curso, y si están en el camino correcto. Esta reflexión post-proyecto implica una mirada más amplia a los problemas originales de los estudiantes identificados y cómo su proyecto afectó tanto a la comunidad, como a ellos. También reflexionar sobre sus éxitos y desafíos y determinar cómo la participación ciudadana puede seguir afectando su problema. Por último, los estudiantes completan una segunda línea de tiempo en este punto, que los lleva a especular sobre el impacto de su proyecto en el futuro. Paso 6 Implicaciones: • Reflexionando sobre los contenidos aprendidos por los alumnos y los proceso que utilizan • Predecir donde se dirige medioambiente local • Evaluar el impacto del proyecto • Examinar el papel de los ciudadanos en la solución de problemas ambientales • El reconocimiento de todos los que contribuyeron a la campaña (por ejemplo, voluntarios, socios, donantes) Es bueno cuando los estudiantes: • Pueden describir que han aprendido de los contratiempos • Identificar como los ciudadanos pueden afectar a los problemas más allá de ellos mismos. • Expresar una renuncia a aceptar “las cosas como son” • Poder describir que sería lo siguiente que harían si tuvieran más tiempo. Conexiones con el plan de estudios Estudios sociales • Pida a los estudiantes hacer un Currículum Vitae. Ciencias • Hablar acerca de la idea de un “abstracto” en la redacción de informes científicos. Lenguaje • Escribir una carta a próximos miembros del club acerca de las cosas sobre las que deberían estar al corriente para futuros esfuerzos. • Tratar de incorporar citas sobre el proyecto en una carta de agradecimiento con la puntuación correcta. • Haga que los estudiantes entregan una presentación sobre lo que han aprendido gracias a esta experiencia. Permitir a los estudiantes evaluarse entre sí. Matemáticas • Discutir ejemplos representativos y como esta información puede ser aplicada para evaluar el éxito del programa. • Práctica convirtiendo medidas de los resultados de tu (p.e. toneladas a gramos)

Los estudiantes han completado el proceso del proyecto cuando: • Han completado sus historias de proyectos y han convertido su encuesta de evaluación posterior al programa en el capítulo 5 de la Guía práctica.

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Pasaré por este mundo una sola vez. Es bueno, pues cualquier cosa que yo pueda hacer o cualquier bondad que pueda mostrar a cualquier ser humano, vamos a hacerla ahora. No me permitas aplazar o dejes que me remito o abandonar, porque no pasaré por aquí otra vez. - Mahatma Gandhi

Sin servicio a la comunidad, no tendríamos una fuerte calidad de vida. Es importante la persona que sirve, así como el destinatario. Es la manera en la que nosotros mismos crecemos y nos desarrollamos. - Dr. Dorothy I. Height, presidente y CEO del NCNW

Capítulo Tres

Ideas de Proyectos

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 Reciclado y Reducción de Residuos

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 Energía y Conservación del Agua

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 Fauna

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 Embellecimiento

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 Energías Alternativas

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 Calidad del Aire

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 Concienciación Y Educación

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 Activismo Ambiental

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Qué hace a un buen joven-líder de proyecto? Aquí hay algunas pautas para evaluar hasta qué punto se completó un proyecto impulsado por la juventud: 1. El ímpetu y la fuerza motriz para el proyecto deben ser de el o los estudiantes, no del patrocinador del club. 2. Una necesidad del proyecto y adecuación. 3. Maneras positivas en las que otros grupos o individuos estaban involucrados proveyendo fondos, recursos o publicidad. 4. Usar enfoques innovadores para lograr resultados positivos. 5. Un gran impacto positivo en la comunidad local y la sociedad, y los beneficios a largo plazo derivados del proyecto. Hemos incluido algunos proyectos ganadores del premio. Todos estos proyectos han cumplido con las cinco áreas de criterios para un buen proyecto. Estas son todas las cosas que usted debe recordar antes y mientras trabaja en un proyecto. Asimismo, recuerda tomar muchas fotos y mantener un historial bien registrado de todo lo que hacen. Usted verá que es mejor tener demasiada información, que sólo la suficiente.

Buscando planes de lecciones para descargar? Visita www.theearthsaversclub.org. Entonces, accede como miembro y visita “Additional Resources” Página web bajo “Members.” Estos recursos son buenos para usarlos en clase, para favorecer las conexiones entre el servicio ambiental y la clase.

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Reciclaje Y Reducción de Residuos 

Reciclar a través de Greening Forward Iniciativa por Correo En cooperación con TerraCycle y Greening Forward, recoger bolsas de bebida, tazas Stonyfield Yogurt ®, envoltorios de caramelos, envolturas de galletas, bolsas de snacks, envolturas de la barra de energía, tostadas, bolsas de patatas fritas, paquetes de cereales Bear Naked ®, embalaje Kashi ®, teléfonos móviles, embalaje tejido marca Scott ®, envasado marca Huggies ®, embalaje Aveeno, envasado Scotch Tape ®, corcho, pequeñas botellas de leche vacías, Malt-O-Meal ® bolsas de cereal, paquetes de goma de mascar, instrumentos de escritura, Elmer´s Glue ® botes y barras, Neosporin ® Tube, envasado Starbucks Coffee ®, embalaje ® Lunchables®, embalaje Cologate ®, envasado Sprout ®, botes de mantequilla y envases de plástico y bolsas de plástico. Una vez que haya alcanzado su meta, póngase en contacto con nosotros y Greening Forward le enviará por correo un sobre con franqueo prepagado. A continuación, utiliza este franqueo para enviar sus materiales reciclables a TerraCycle. Planes de las Lecciones: las tres R (grados 3-5), Investigaciones de Reciclaje (grados 9-12), Plántalo, cávalo (Grados K-4), Saludable Guía Crear Recursos sin Residuos.

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Reciclar Tinta Cartridges y Teléfonos Móviles a través de tu local CartridgeWorld®. CartridgeWorld® cuenta con más de 650 tiendas en todo los EE.UU. Visite su sitio web para encontrar un CartridgeWorld ® cerca de usted. La mayoría le suministrará a su escuela con panfletos, recipientes de recolección, y pagará al club para el reciclaje de cartuchos de tinta y láser y teléfonos móviles de su compañía. Antes de que el club reciba el dinero, asegúrese de que el tesorero de la escuela ha creado una cuenta para su club. Planes de las Lecciones: las tres R (grados 3-5), Investigaciones de Reciclaje (grados 9-12), Cávalo, Plántalo (Grados K-4),

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Trabaje con su banco local de reciclaje para mantener una campaña de reciclaje después de la escuela. Planes de las Lecciones: las tres R (grados 3-5), Investigaciones de Reciclaje (grados 9-12), Cávalo, Plántalo (Grados K-4),

 Mejora las campañas de reciclaje existentes, realizando concursos de campañas de reciclaje. Planes de las Lecciones: Investigaciones de Reciclaje (grados 9-12), Cávalo, Plántalo (Grados K-4)

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Reutiliza libros viejos ***Proyecto Ganador*** Durante una visita a su abuelo en una residencia de ancianos, Raphael Spiro notó que los buenos materiales de lectura para los residentes eran escasos. Al volver a casa a su barrio, Rafael observó paquetes de libros y revistas en la acera el día de reciclaje. Se dio cuenta de que la gente estaba tirando por la borda lo que le pareció ser perfectamente buenos libros. Comenzó la recolección y donación de libros a escuelas, hogares de ancianos, refugios para desamparados, y los soldados heridos para reducir el volumen de libros y revistas en vertederos y rellenos sanitarios en la ciudad de Nueva York. El esfuerzo de Rafael dio lugar al inicio de Bedsidebooks. Con el tiempo, Raphael amplió su proyecto local mediante la creación de un sitio Web para animar a otros estudiantes para llevar a cabo programas similares en sus propias comunidades. Hasta la fecha, más de 200 estudiantes de 16 estados han recogido y distribuido 44.000 libros. La reutilización de estos libros ha ahorrado 150 árboles (un pequeño bosque) de ser cortados, ahorro de más de 60.000 litros de agua que se utilizan para producir papel y evitado más de 5.000 libras de contaminación del aire. Por otra parte, desarrolla y envía folletos informativos a los grupos juveniles, escuelas y bibliotecas para enfatizar el impacto de los individuos sobre el medio ambiente. Raphael crea donantes de libros conscientes de sus importantes contribuciones ambientales. Dedicada a crear conciencia sobre la manera de reducir las toneladas de basura creadas por la persona promedio, cada año, Raphael alienta a las universidades para proporcionar copias electrónicas de sus catálogos, y se recomienda que los directorios telefónicos se pongan a disposición online. Bedsidebooks ha enriquecido las vidas de miles de personas que han recibido donaciones de libros, muchos de los cuales no tienen acceso a las bibliotecas o no ser capaz de comprar libros nuevos. Y, como papel y cartón constituyen una gran parte de la cantidad total de residuos sólidos producidos, Raphael ha mejorado el medio ambiente al reducir el número de libros desechados y haber construido conciencia de la facilidad y los beneficios ambientales de la reutilización de libros.

 Trabajar con el servicio de recogida de basura local y ver si invierten en el reciclaje. Planes de las Lecciones: Investigaciones de Reciclaje (grados 9-12), Cávalo, Plántalo (Grados K-4)

 Crear artesanía y arte reciclado. Planes de las Lecciones: las tres Rs (grados 3-5), Bolsas con mensaje (Grados K-4), Cávalo, Plántalo (Grades K-4)

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Alimenta algunos cerdos: un paso más cerca de 0 residuos de comida. Hay un programa excelente en Minnesota, donde todos los restos de los almuerzos escolares se envían a una granja de cerdos en los que terminan como alimento para los cerdos locales en lugar 18 de acumular en el relleno sanitario. Si es logísticamente posible formar un equipo con un criador de cerdos en su área, debe tratar de realizarlo también. Planes de las Lecciones: Las tres Rs (Grad0s 3-5), Definir cero desperdicios alimenticios (Grados K-6), Cávalo, Plántalo (Grados K-4), Guía cero desperdicios alimenticios.

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Trashy Contest – Which Class Can Reduce their Waste the Most?

Conservación de Energía Y Agua ** Mire si los administradores del distrito estarían dispuestos a devolver un porcentaje de los dólares ahorrados por los cambios de eficiencia energética sin costo de su escuela.

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Una patrulla de estudiantes pueden comprobar que las luces y monitores estén apagados en las clases vacías. Si tu escuela tiene pantallas en las alas, podría ser añadido la responsabilidad de los monitores de la sala. Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)

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Crea "Pulsa el interruptor cuando te vayas!" pegatinas/ señales que recuerden apagar la luz Estos signos o pegatinas ayudarán a recordar a sus compañeros de clase apagar las luces y potencialmente podría ahorrar dinero de la escuela en costos de energía. Otras ideas incluyen: "¿Cómo te sentirías si alguien te enciende y se aleja" Además, si usted imprime la foto de una celebridad que no le gusta, puedes cortar la nariz y escribir, "húrgale ".Si usted está buscando una opción más apropiada para su edad, algunos pueden encontrar humor en la misma idea que tenía el mensaje de la imagen," apágalo”. Se puede tener un montón de diversión aquí. Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)

 Solicitar que el equipo Energy Star sea adquirido Calcule el ahorro potencial para los equipos Energy Star. Los administradores felicitarán al club, no sólo por llevar la idea a su atención, sino también por llevarla con hechos precisos para defender su solicitud. Al solicitar que el dinero sea invertido, asegúrese de que el club ha hecho suficiente investigación y preparación. El momento perfecto para hacer esta petición sería cuando los administradores están considerando reemplazar los aparatos electrónicos obsoletos. Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)

Convence a tu escuela a invertir en termostatos programables Solicitar que las rejillas de ventilación se mantengan libres, los termostatos se mantengan a 78(ºF) grados para la refrigeración y a 68(ºF) para la calefacción, cerrar puertas de las aulas para atrapar el calor y trabajar con los custodios para fijar habitaciones con corrientes de aire, compruebe que los filtros del horno se limpian a menudo. Estos arreglos simples pueden salvar su escuela un montón de dinero. Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)

 Crear “serpiente de aislamiento” para la parte inferior de puertas y ventanas Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8) 

Solicita urinarios que funcionen sin agua. Instalar urinarios sin agua en los baños de chicos, puede significar una ahorro para la escuela. Plan de la Lección: Cada Gota Cuenta (Grados K-3)

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Celebrar el Día Mundial del Agua el 22 de Marzo La decisión de celebrar este día ha sido tomada recientemente, considerando el agua potable como un recurso que se agota rápidamente. El mundo debe alertarse del problema y comenzar a conservarlo. Plan de la Lección: ¿Productos químicos peligrosos? ¡No en mi agua! (Grados 6-8)

 Involucra a toda la escuela. Las escuelas con programas efectivos de conservación han tenido reducciones de hasta el 25% de sus facturas. Plan de la Lección: Cada Gota Cuenta (Grados K-3)

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Cambie a Bombillas Fluorescentes ***Proyecto Ganador*** Ryan Morgan "Project Greenlight" nació como resultado de dos experiencias durante su segundo año de escuela secundaria. En primer lugar, observó el trabajo de los activistas de base en un concierto de Farm Aid y, en segundo lugar, él vio la película del ex vicepresidente Al Gore, Una verdad incómoda. Como resultado de ello, Ryan se inspiró para hacer su parte para ayudar a terminar con el calentamiento global. "Me di cuenta de que una persona común, incluso un adolescente, puede realmente tener un impacto en el medio ambiente", dijo.. Después de que llevara a cabo la investigación, Ryen estableció el plan. Él decidió tomar un enfoque proactivo para persuadir a la gente a cambiar a (CFL) bombillas fluorescentes compactas de bajo consumo. Ryan escribió más de 100 cartas a personalidades y empresas solicitando donaciones para una rifa, para recaudar fondos para comprar las bombillas y entonces él, regalarlas. Bruce Springsteen, Robert F. Kennedy, Jr., John Mellencamp, Philips Lighting, y Harper Collins estaban entre sus colaboradores. Ryan vendió boletos de la rifa en el centro comercial, supermercado, y la iglesia y finalmente recaudó $ 1,300, con otros $ 500 en tarjetas de regalo de empresa y una subvención. Obtuvo más de 800 bombillas CFL de los fabricantes y tiendas y, al final, adquirió 2.000 bombillas para su distribución.. Ryan también creó una exhibición sobre cómo deshacerse de las bombillas CFL en su centro comunitario, visitó un aula de la escuela primaria para enseñar consejos de ahorro de energía a los estudiantes, y realizó presentaciones a grupos comunitarios, incluyendo el Club de Leones y su congregación de la iglesia. Ryan distribuyó 1.000 lámparas fluorescentes compactas de forma gratuita en eventos de la comunidad y otros 500 en un evento de puerta a puerta con la ayuda del club ambiental de su instituto que él fundó. Al regalar las bombillas de forma gratuita,19Ryan ha convencido a muchos, que de otra manera no hubieran intentado hacer el cambio a las lámparas fluorescentes compactas de ahorro de energía. Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)

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Celebrar la Hora de la Tierra. La Hora de laTierra es un evento mundial organizado por la WWF (Fondo Mundial para la Naturaleza)y se celebra el último sábado de marzo de cada año, pidiendo a los hogares y empresas que apaguen sus luces no esenciales y otros aparatos eléctricos durante una hora para concienciar a la necesidad de actuar frente al cambio climático. Pregúntele a su director de la escuela, si esto está bien hacerlo duranteel horario de la escuela un día cerca de la hora oficial de la Tierra.

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“Energy Stars” *** Proyecto Ganador*** The Wiser Misers Energy Team consta de 11 estudiantes de tercer grado de la Escuela Primaria Huntingdon, una pequeña escuela de 400 estudiantes de las zonas rurales del oeste de Tennessee. El equipo trabajó en conjunto para llevar al cuerpo de estudiantes y de la comunidad a actividades y proyectos de educación ambiental. La misión del equipo incluye la promoción de la conciencia ambiental y el apoyo a los objetivos medioambientales de la nación de la toma de aire, el agua y el filtro de la tierra. Su esfuerzo tiene la intención de aumentar la responsabilidad ambiental y la responsabilidad personal a través de oportunidades de educación y voluntariado. The Wiser Misers Energy Team registró una punta de ahorro de energía con la promoción "Cambie una Luz, Cambie el Día Mundial" en 16000 Carroll County, Tennessee, en las facturas de electricidad. A cambio, el equipo recibió promesas de 245 miembros de la comunidad para cambiar una luz de una bombilla incandescente a una lámpara fluorescente compacta (CFL). Además, el equipo llegó a más de 12.000 personas con un de ahorro de energía en la feria del condado de Carroll. El Primer "Día de Caminar a la Escuela" del equipo atrajo a 500 participantes y generaron intereses por la ciudad de Huntington para solicitar $ 250,000 de subvención para Rutas Seguras a la Escuela de subvención. La donación fue recibida y financiará 11.000 metros de aceras, cruces y rampas para discapacitados. Los estudiantes y los padres serán capaces de ahorrar energía y mantenerse saludable mediante el uso de una ruta segura para caminar o en bicicleta a la escuela. Los estudiantes ganaron dinero recogiendo latas después de los partidos de béisbol y animaron a la gente a ahorrar papel, latas y cartuchos de impresora para su reciclaje. Con una parte de los fondos recibidos de los esfuerzos de reciclaje, el equipo compró un calentador de agua de eficiencia energética e iluminación CFL para su escuela. El equipo se asoció con una variedad de empresas, organizaciones y funcionarios locales para ayudar a alcanzar sus metas. La Cámara de Comercio del Condado de Carroll presentó el equipo con Jessica Andrews para el Premio Juventud 2007. Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)

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“Día Oscuro” ***Award Winning Project*** Estudiantes de séptimo grado en la Escuela Holland Middle hicieron una excelente investigación de la calefacción geotérmica, ahorro de energía de los electrodomésticos pequeños y conservación de energía del sistema HVAC en su escuela. El principal objetivo de los estudiantes era de reducir el consumo de energía de Holland, se encontraron con un gran número de maneras creativas de hacerlo. Se hicieron recomendaciones a los administradores escolares para modificaciones y cambios de política, incluyendo el cambio del contrato de arrendamiento de computadoras de la escuela para los más eficientes. Los estudiantes y maestros planificaron una Semana de Concienciación sobre la Energía y organizó "Día Oscuro" en la escuela, donde se utiliza la iluminación y los recursos de aire acondicionado al mínimo. La Escuela Holland Middle vio una reducción del 27% en kilovatioshora de ese día que se tradujo en un ahorro de $ 206. Los estudiantes estiman que el distrito podría ahorrar hasta US $ 600.000 al año si más escuelas participaron en "días oscuros" con más frecuencia. Esa es una gran parte del cambio!

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Prohibición a la Electrónica Personal de los Profesores Gwinnett County, Georgia está recortando a lo grande en los aparatos personales de los maestros en el aula, para ahorrar dinero. El condado estima que puede ahorrar $ 698,000 al año por la eliminación de los frigoríficos personales y la eliminación de escritorio personal / lámparas de pie. Aunque esto no fue dirigido por los estudiantes, podría ser una idea implementada en otros distritos escolares. Plan de la Lección: Auditoría Energética (Grados 6-8)

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Escribir una Carta a una Industria Contaminante Cercana Se respetuoso, educado y considerado de su tiempo para leer la carta. Presenta tu información en un modo que destaque los beneficios de la compañía (p.e. ahorrar dinero a largo plazo, aumento del nivel de vida de la comunidad). Quizás tendrías que permitir al administrador de la escuela leer la carta antes de mandarla al administrador adecuado.

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Fauna  Coloque comederos de pájaros y colibrís alrededor de la escuela. Consigue una donación de comederos de colibrí y aves para colocarlos alrededor de su escuela. Puede incluso tratar de hacer su propia comida para colibrí. La receta es muy simple: 1 parte de azúcar / 4 partes de agua. Primero hierva el agua, y luego medir y agregar el azúcar. Dejar enfriar y el exceso guárdalo en el refrigerador hasta que esté listo para su uso. No añadir nada más. Antes de volver a llenar su alimentador, según la Sociedad Nacional Audubon, límpielo enjuagando con una parte de vinagre blanco a cuatro partes de agua. Si el comedero está sucio, trate de añadir unos granos de arroz seco a la solución de vinagre para ayudar a fregar. Siga el lavado de enjuague con vinagre tres veces con agua tibia. 

Coloque baños para pájaros alrededor de la escuela. Póngase en contacto con empresas con una carta solicitando formalmente una donación para el club, aprobada por un administrador de la escuela, para recibir un baño del pájaro o una donación de dinero para comprar un baño de pájaros. Su profesor patrocinador debe tener un papel activo en este proceso.

 Celebra del 1 al 7 de Octubre la Semana de la Fauna. Celebra esta semana concienciando sobre la importancia de preservar la fauna salvaje. Plan de la Lección: Observadores de Humedales (Grados 7-8)

Comienza un Centro Natural ***Premio Ganador*** La Asociación Illick's Mill (IMP) para la Educación Ambiental es un consorcio innovador que ha transformado el Molino de Illick en Bethlehem, Pennsylvania, en un próspero centro ambiental de la comunidad. El Molino de Illick era un molino construido en 1856, que más tarde fue abandonado. Estudiantes de las escuelas primarias y secundarias y un profesor dedicado de la Escuela Secundaria Libertad lanzaron el Proyecto Molino del Illick (IMP) para terminar la restauración del molino de Illick y convertirlo en un centro de educación ambiental. Con la financiación planteada por IMP, la fábrica volvió a abrir en 2009 como un Centro para la Ciencia y Educación Ambiental, debido al duro trabajo y la dedicación de muchos estudiantes. La misión del centro es servir como un hogar para la acción ambiental para preservar y proteger la cuenca Monocacy Creek y su abundante flora y fauna, y para proporcionar un modelo de sostenibilidad y tecnología ambiental.. Los estudiantes de IMP participan en un curso no tradicional en la escuela secundaria local, que hace hincapié en el aprendizaje basado en la investigación, con objetivos de aprendizaje basados en las necesidades de la comunidad. Durante el curso de un año, los estudiantes organizan eventos y campañas de membresía, consiguen subvenciones, crean presentaciones, participan en el trabajo ambiental, y aprenden cómo ejecutar una organización sin fines de lucro y un centro de educación ambiental. Los estudiantes de este año han sido reconocidos como los "nuevos pioneros" del centro. En los últimos meses, han diseñado, construido y plantado cuatro jardines nativos, se escribió una declaración de misión para el centro, y en la actualidad están desarrollando planes de estudio para los cursos que se imparten en el centro. Bajo su liderazgo inspirador y entusiasta, la Asociación Molino del Illick (IMP) de Educación Ambiental ha pasado de ser un esfuerzo de restauración, a un lugar donde hoy se centra en la educación y acción ambiental a tiempo completo. Bajo la supervisión de los estudiantes IMP, junto con los miembros del consorcio de apoyo, el centro educativo está abierto al público y organiza preservación de hábitats, observación de aves, pesca con mosca, monitoreo de la calidad del agua, esfuerzos para el uso de tecnología verde y la restauración de la orilla del arroyo. A través de los esfuerzos comprometidos de los estudiantes y otras personas, el molino de Illick sirve a grupos ecologistas en todo el Valle de Lehigh, y a su vez, se ha convertido en un centro de aprendizaje emocionante sobre el medio ambiente en toda la comunidad. Plan de la Lección: Observadores de Humedales (Grados 7-8)

 “Equipo Educador sobre Humedales” ***Premio Ganador*** The Wetlands Education Team (WET) fue fundada por los estudiantes de la escuela secundaria West Geauga. Cuando algunos estudiantes de las zonas rurales Chesterland, Ohio, descubrieron que el 90 por ciento de los humedales del estado habían sido destruidos en los últimos 200 años, decidieron tomar medidas. Los Humedales de Ohio reducen las inundaciones, controlan la erosión y la escorrentía, también son fuentes de alimento, refugio y hábitat para la vida silvestre. Los estudiantes Shawn Cooper, Zak Kucera, Clay McMullen, Isabella Todaro y Kelli Wright también se enteraron de que la mitad de todas las especies de aves de América del Norte usan los humedales en alguna parte de su ciclo de vida. Para enfocar sus esfuerzos, decidieron trabajar en la preservación de los humedales restantes y en un pájaro que se basa en los humedales para su supervivencia: el águila pescadora. Hace décadas, ya que los agricultores de Ohio estaban llenando en los humedales, el uso de dicloro-difenil-tricloroetano (DDT) fue también la causa de águila pescadora que ponen huevos con cáscaras, delgadas y frágiles. La consiguiente disminución de la población de águila pescadora amenazó directamente a la biodiversidad del estado. Por lo tanto, WET está trabajando para aumentar los sitios de anidación mediante la construcción de plataformas que pueden sustituir a los árboles perdidos. Para ser eficaz, sin embargo, los estudiantes sabían que tenían que educar a sus compañeros sobre los humedales, y necesitaban la ayuda de sus compañeros para preservar los humedales restantes. WET encuestó compañeros de estudios y descubrió que sólo el 10% eran conscientes de que los bosques adyacentes a la escuela albergaban un humedal. Al crear una clase al aire libre en la escuela, WET comenzó a enseñar a otros estudiantes acerca de los humedales mediante la educación práctica. Las clases al aire libre incluyen plantas nativas, signos, casas de pájaros, comederos, un sendero a una zona de estar, un poste indicador direccional, y una estación meteorológica. WET también viaja a las escuelas y las comunidades cercanas a educar a otros y ayudar a las escuelas del área a crear sus propias clases al aire libre. Además, WET ha creado kits educativos para ayudar a los profesores de ciencias cuando lleven a sus estudiantes al aire libre. WET también ha colaborado con varias organizaciones ambientales comunitarias para cartografiar los humedales y enseñar a otros estudiantes cómo utilizar la tecnología del sistema de posicionamiento global (GPS). Por último, también han trabajado para solicitar que la legislatura estatal, para que designe a la salamandra como anfibio del estado de Ohio, a través de un proyecto de ley que fue aprobada en el Senado del Estado de Ohio. Para lograr este objetivo, se coordinaron una campaña de envío de cartas y testificaron en una 21 audiencia. Este motivado grupo de jóvenes han alcanzado más de $63,000 en subvenciones, premios,reconocimientos,y donaciones, para ayudarles en su esfuerzo. Plan de la Lección: Observadores de Humedales (Grados 7-8)

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Conservación de Hábitats ***Proyecto Ganador*** Los estudiantes de West Ashley High en Charleston, Carolina del Sur abordan el problema del sobre-desarrollo, buscando específicamente prevenir el avance del desarrollo sobre el espacio verde alrededor de su escuela. A través de la investigación y la presentación a varios socios de la comunidad, a los estudiantes se les ocurrió la idea de designar el área alrededor de su escuela como una vía verde para mantener el desarrollo alejado de su escuela. Para lograr esto, los estudiantes contactaron con el propietario de la tierra, el departamento de planificación de la ciudad, así como la oficina del alcalde a través de cartas y llamadas telefónicas. Los estudiantes también presentaron sus ideas en varias reuniones, incluyendo ayuntamiento y reuniones de la comisión de planificación. A través de sus esfuerzos los estudiantes convencieron los diligentes de la ciudad para cambiar la zonificación en esta propiedad. El área alrededor de la escuela ahora se señala como un espacio verde, lo que impedirá un mayor desarrollo.

Energía Alternativa  Video Energía Alternativa y Concurso Escrito Involucra a la imaginación de los demás en un concurso de redacción sobre el futuro de las fuentes alternativas de energía, y titulado Imaginando Mañana: Futuras Energías Alternativas. Es un programa del Proyecto Prospectivo, y podría ser una gran manera para que alguien como un profesor de escritura creativa, incorporara el medio ambiente en su plan de estudios vigente. El año pasado hubo un premio bote inicial de $ 10.000 a nivel nacional, así que es realmente un incentivo económico significativo para los estudiantes con una mente aguda y facilidad de palabra para pasar a la acción y producir una entrada con potencial para ganador el premio. Plan de la Lección: Lección de Biodiesel (Grados 4-12), Lección Peligro de las Energías (Grades 5-12), Lección de Etanol (Grados 4-12), Energía Marina (Grados 5-12), Power point Energía Eólica (Grados 6-12), Power Point Diseño Aspas de los Mólinos (Grades 6-12), Lección ¿Dónde está el viento? (Grados 6-12), Energía Pretzel (Grades 1-4)

 Consigue paneles solares para tu escuela. Contacta con la Fundación Medioambiental Booneville para ser parte de su programa escolar Solar4R. Tu escuela puede recibir paneles solares gratuitamente desde la fundación. En compensación tu escuela debe acordar mantener los paneles solares. Mantener los paneles solares normalmente no es tan costoso.

Embellecimiento Y Agricultura Sostenible  Organizaun día para realizar un graffiti. Antes de pintar en la propiedad de alguien, debes tener un acuerdo firmado por el dueño, permitiéndote entrar en la propiedad. Un ejemplo del acuerdo de entrada puede ser obtenido contactando con Greening Forward. Plan de la Lección: La Gran Escuela de Limpieza (K-2)

 Organiza un evento de recogida de basura. Recoger basura en tu comunidad o cerca de tu escuela antes o después de las lecciones. También puedes organizar el evento de recogida de basura alrededor de los cursos de agua. Plan de la Lección: La Gran Escuela de Limpieza (K-2)

 Planta un jardín o un huerto con árboles. Obtén donaciones de los negocios locales o pregunta a los estudiantes y profesores de tu escuela para que traigan plantas para el jardín. Plan de la Lección: Creciendo en el Jardín (Grado 6)

 Adopte una Carretera Trabaja con tu “Keep America Beautiful” local, capítulo para adoptar una carretera. Plan de la Lección: La Gran Escuela de Limpieza (K-2) 

Celebra el Día Mundial del Bosque Actividades como plantar árboles, destacando la urgencia de aumentar la cubierta vegetal.

 Apoya a los Granjeros Locales En promedio, la comida viaja 1,500 millas para llegar desde la granja a la mesa. Esto utiliza literalmente toneladas de gas. Además, las frutas y las verduras comienzan a perder su nutrición desde el momento de su recolección. Los agricultores locales no sólo apoyan la economía local, sino también el medio ambiente y su salud. 22 Plan de la Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Causas, Efectos y Soluciones (Grados 3-5), Ambientalismo Social – Rachel Carson (Grados 9-12)

Calidad del Aire  Promueve el no funcionamiento en vacío, el uso compartido del coche, el transporte público y andar o ir en bici a la escuela. Muchas escuelas han puesto señales que dicen “No funcionamiento en vacío, Los Niños Respiran Aquí.” Investiga las razonas que impiden a los estudiantes, compartir coche, ir en autobús, andando o en bici y propón soluciones sostenibles. Plan de la Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Cause, Efectos y Soluciones (Grados 3-5)

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Parques Libres de Humos ***Premio Ganador*** OUTRAGE es un grupo de jóvenes contra el tabaco formado por estudiantes de secundaria de la escuela del condado de Utah. Los estudiantes no están solos, sino que formaron el grupo con la ayuda de sólo un adulto. Algunos de los miembros OUTRAGE provienen de hogares donde los padres fuman. Como resultado, estos miembros OUTRAGE han experimentado de primera mano los efectos nocivos de ser fumador pasivo, como el asma. Los miembros de OUTRAGE han reconocido que muchos otros jóvenes en el Condado de Utah estaban expuestos al humo de segunda mano en los parques públicos, donde cientos de familias se reúnen para jugar a los deportes de equipo, utilizar los columpios, hacer un picnic, pasear, en bicicleta, pescar, o simplemente disfrutar del aire libre. De los 219 parques en el condado de Utah, ninguno era libre de humos, dejando a los jóvenes en el Condado de Utah pocos lugares para disfrutar de actividades al aire libre de humo de tabaco. OUTRAGE reconoce que el humo de segunda mano contribuye a la mala calidad del aire, que a su vez contribuye a muchos problemas de salud. El grupo decidió actuar y enseñar a otros miembros de la comunidad sobre los efectos nocivos del humo de segunda mano. Trabajando de cerca con su consejero juvenil del Departamento de Salud del Condado de Utah, OUTRAGE se involucró en muchas actividades de la comunidad para educar a los residentes sobre el humo de segunda mano. Sus miembros recogieron colillas en las zonas infantiles y se sorprendieron al saber que la mayoría de las colillas de cigarrillos se encuentra cerca de las zonas de juegos. OUTRAGE también encuestó a los residentes del Condado de Utah en varios eventos de la comunidad para conocer sus sentimientos sobre la exposición al humo de segunda mano en los parques. Estas encuestas revelaron que los residentes del Condado de Utah favorecieron mitigar el humo del tabaco en los parques. En respuesta, OUTRAGE comenzó un esfuerzo de base para que todos los parques y áreas recreativas al aire libre en el Condado de Utah libres de humo para proteger a los niños del humo de segunda mano y para ayudar a reducir la basura de cigarrillos. Después de todo lo dicho y hecho, OUTRAGE celebró más de 40 reuniones y eventos de planificación y formación, donde el grupo otros jóvenes aprendieron sobre los efectos nocivos del tabaco planeado. De 2007 a 2008, OUTRAGE planificó e realizó 21 grandes eventos, algunos durando varios días. En total, 33 días de servicio voluntario se gastaron en la comunidad para conocer las opiniones de los residentes del Condado de Utah. Estos ejemplos incluyen múltiples ferias de salud, conciertos, “A Realy for Life”, la Feria del Condado de Utah, y múltiples rodeos. En cada caso, los miembros de OUTRAGE hablaron con miembros de la comunidad y les educaron sobre los parques libres de humo y los efectos del humo de segunda mano. Abrieron las cortinas y se incorporaron ideas creativas para involucrar al público. Después de todo el trabajo duro, OUTRAGE reunieron 5.112 estudios de opinión acerca de fumar en los parques y 13.474 firmas en apoyo a los parques libres de humo. Con esta información, presentaron su trabajo a los funcionarios electos en dos reuniones del concejo municipal, una reunión con todos los alcaldes de la comarca, y cinco reuniones con la Junta de Salud a lo largo de varios meses. El Consejo de Salud es el órgano decisorio que vota para crear los parques libres de humos. OUTRAGE se reunió con la junta en varias ocasiones para hablar de la necesidad de parques libres de humos. En respuesta a las acciones de OUTRAGE, ciudades del Condado de Utah se unieron para aprobar una normativa que prohíbe fumar en todos los parques de la ciudad, zonas de recreo al aire libre, y concentraciones masivas al aire libre en todo el Condado de Utah. El trabajo de OUTRAGE solo ha comenzado. Ahora, El grupo está planeando una campaña educative en el Condado de Utah acerca de la nueva regulación y para extender el mensaje sobre los fumadores pasivos y el tabaco.

23 Estos Estudiantes de la Escuela Intermedia contactaron con Raleigh, NC departamento de transporte y consiguieron estos anuncios anti-tabaco en los autobuses de la ciudad.

Educación y Concienciación  Crea folletos y carteles Algunas veces creando folletos puedes crear mucha basura. Sólo recuerda al planeta y trabaja con las 3 Rs cuando sea posible.

 Pida consejos “verdes” en los anuncios de la mañana en su escuela, añadidos a las noticias. Ayuda a compartir el mensaje “verde” con tu escuela.

 Pida a los estudiantes que vistan de verde el Día de la Tierra. Esto hará que los estudiantes piensen acerca de que significa ser “verde”.

 Celebra el Día de la Tierra con un encuentro ambiental amistoso. Celebra un encuentro para celebrar el Día de la Tierra u otro día ambiental. Sería el momento perfecto para invitar a oradores, reconocidos estudiantes exitosos en servicios de protección ambiental e involucre a los niños teniendo estudiantes actuando en sketches o enseña un video hecho por estudiantes acerca de ser “verde”.

 Vender camisas ecológicas, lápices, calcomanías, y chapitas y pida usarlo a los alumnos. Puedes crear tus propias camisetas, lápices, pegatinas, y chapas, o puedes comprarlas y revenderlas.

 Crea presentaciones para las clases. Puedes crear un Power-Point o realizar una actuación compartir un vídeo educacional y contestar preguntas. Plan de la Lección: Ambientalismo Social – Rachel Carson (Grados 9-12)

 Organiza concursos de arte, poemas, investigaciones y de fotografía y/o vídeo de temática natural. Quizás tu escuela pueda dar premios en metálico a los ganadores.

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Crea una atractiva corchera de noticias. Quizás quieras incluir noticias ambientales, los logros de tu club e información acerca de tu club, y demás cosas en la corchera.

 Publica los costes y ahorros energéticos. Cuando la gente conozca cuánto cuesta la energía en sus escuelas, verán si merece el esfuerzo evitar el mal gasto de energía.

 Invita a un orador a la escuela. Invita a alguien que esté experimentado y que interese a tu audiencia para hablar de lo que sea, él o ellas será presentado a tu audiencia. The Alliance for Climate Education tiene presentaciones interactivas.

 Celebra el Día Nacional de la Ciencia cada 28 de Febrero. Es necesario destacar el papel de la ciencia en la protección del medio ambiente. Este día debería ser tomado como una plataforma para lanzar el mensaje.

 Celebra el Día Mundial del Medio Ambiente y el Día de la Tierra. En este día, en 1972, la Conferencia Mundial Sobre el Medio Ambiente fue celebrada Estocolmo, Suecia. Hubo un gran encuentro desde todos los lugares del mundo y las personas expresaron sus preocupaciones por el incremento de los problemas ambientales.

 Pide que libros y revistas Medioambientales sean añadidas a la biblioteca de la escuela.  Ve algunas películas. Busca y escoge un par de videos recientes y Buenos acerca del medio ambiente para usarlos en clase. La serie de Discovery Channel’s Planeta Tierra es increíble, bonita e inspiradora mientras que la ganadora del Oscar Una Verdad Incómoda ha sido mostrada en escuelas alrededor del mundo. Una buena alternativa (o complemento) para esta película, puedes elegir una copia del documental de la HBO “Too Hot Not to Handle”. Es breve, aunque muy eficaz para transmitir las consecuencias negativas del calentamiento global para la humanidad, y por lo tanto puede ser una mejor opción para el aula. Haga que los estudiantes hagan su propia obra de teatro o un vídeo. Plan de la Lección: Escuela Libre de Plásticos: Guía del Educador 24

Educación y Concienciación (continuación)  Crear una web informativa. Deje espacio para que los espectadores comenten y agreguen contenidos. Webs es un gran lugar para alojar su sitio de forma gratuita. Greening Forward ayudará a promover su sitio en nuestro web y en los e-Boletines. Plan de la Lección: Reto Del Cambio Climático (9-12), Causa, Efectos y Soluciones (Grados 3-5)

Activismo Ambiental  Póngase en contacto con sus legisladores. Esté preparado con sus datos y cifras, junto con fuentes fiables. Aunque el envío de un correo electrónico pueda ser más fácil, llamando a sus representantes será mejor. Es importante asegurarse del seguimiento. Considere la posibilidad de enviar a sus legisladores cartas de agradecimiento cuando voten a favor de la legislación sobre la conservación. Plan de Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Ambientalismo Social – Rachel Carson (Grados 9-12)

 Organiza una reunión con temática ambiental. Plan de la Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Ambientalismo Social – Rachel Carson (Grados 9-12)

 Crea una petición. Esté preparado para contestar preguntas de los firmantes potenciales. Desarrolla un plan que te permita alcanzar el máximo número de personas que estarían interesadas en firmar la petición. Planes de la Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Ambientalismo Social– Rachel Carson (Grados 9-12) 

Boicotea “Styrofoam” (espuma de poliestireno) de tu escuela. Cuando mucho individuos toman parte, tu escuela no puede ignoraros. Planes de la Lección: Reto del Cambio Climático (9-12), Ambientalismo Social– Rachel Carson (Grados 9-12)

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Capítulo Cuatro

Finalización del Proyecto

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¡Enhorabuena! ! Has completado tu proyecto! Hay un sentimiento especial después de completar un proyecto, especialmente cuando has dedicado mucho tiempo para realizarlo. Has trabajado duro durante el año escolar para ayudar a tu escuela y tu comunidad a ser “verdes”. Nosotros estamos confiados que esta guía fue muy útil para tu club. Por favor complete y envía tu encuesta de evaluación post-programa. La puedes encontrar en www.theearthsaversclub.org. Completando esta encuesta aseguraras la presencia de tu Club en la ronda de subvenciones para el siguiente año escolar.

Traductores (Translators) Ann-Marie Alcántara is a '13 graduate Vassar College. While there, she studied Environmental and Urban Studies. Her senior thesis featured a case study of urban nature in New York City. As a native of New York City, urban nature and the natural environment as a whole is significant to her life.

Mario Escamilla Quiles is originally from Spain, although his interest in Environmental Science brought him to study the field in Norway. Although he knows little Norwegian, he is trying to learn the language along with English. He plays football on some Spanish teams and also plays the guitar. He loves getting outdoors hiking and mountain climbing.

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Los zoos se están convirtiendo en facsimil – o quizás caricaturas – de cómo una vez los animales vivieron en sus hábitats naturales. Si se siguieran las políticas correctas hacia la naturaleza no necesitaríamos ningún zoo en absoluto. ~Michael Fox, Sierra, Noviembre-Diciembre 1990 Tenemos que cambiar nuestro énfasis en la eficiencia económica y el materialismo hacia una calidad de vida sostenible y para la curación de nuestra sociedad, de nuestro pueblo y de nuestros sistemas ecológicos. ~Janet Holmes à Court

Cuando un hombre sin motivo destruye una de las obras del hombre lo llamamos vándalo. Cuando se destruye una de las obras de Dios lo llamamos deportista. ~Joseph Wood Krutch

Requerimos una nueva forma de pensar sostenible si la humanidad ha de sobrevivir. ~Albert Einstein El activista no es el que dice que el río está sucio. El activista es el que lo limpia. ~Ross Perot

Cuando uno tira una sola cosa en la naturaleza, se encuentra conectado con el resto del mundo. ~John Muir

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