La educación en el ejército porfiriano 1900 - 1910

Luis Ignacio Sánchez Rojas

R e s u m e n

&WTCPVGGNRGTKQFQEQPQEKFQEQOQ2QTſTKCVQGNGLÃTEKVQHWG DKGPEQPQEKFQRQTGNWUQTGRTGUQTSWGGNIQDKGTPQNGFKQ5KP embargo, diversas investigaciones arrojan conclusiones en sentido contrario; a pesar de que en ocasiones sí se usó al ejército para reprimir revueltas de cierta importancia, por NQIGPGTCNUGNGTGUGTXÎRCTCQVTCUVCTGCU#FGO¶UUWRTGRCración, moral y disciplina se encontraba muy afectada deDKFQCNCRQNÈVKECFGőOCPICCPEJCŒFGNTÃIKOGPCUÈEQOQ por costumbres heredadas de tiempos tan lejanos como la EQNQPKC[NCKPFGRGPFGPEKC5KPGODCTIQUGJKEKGTQPCNIWnos esfuerzos concernientes a mejorar la educación de los GHGEVKXQU FGN GLÃTEKVQ 0Q QDUVCPVG NC TGCNKFCF OQUVTÎ SWG dichos esfuerzos resultaron muy escasos y con pobres resultados, pues se priorizó la educación las clases altas de la institución marcial y se relegó la de los soldados, con el consecuente resultado que se caracterizó por la ignorancia [FGUEQPVGPVQFGNCVTQRCDCUGFGEWCNSWKGTHWGT\CCTOCFC Así, este pequeño trabajo trata de mostrar las condiciones de la educación en una las instituciones de mayor raigambre GPGNRCÈUGNGLÃTEKVQ Palabras claveRQTſTKCVQGLGTEKVQENCUGUQEKCNGFWECEKÎP tropa

'RFWRUDGRHQ+LVWRULD)DFXOWDGGH)LORVRItD\/HWUDV81$0 &RUUHRHOHFWUyQLFRORYLVLJQDWLYV#JPDLOFRP 7=,17=81Ć5HYLVWDGH(VWXGLRV+LVWyULFRVĆ1~PĆMXOLRGLFLHPEUHGHĆISSN 1870-719X

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Education in the Porfirio Diaz´z army of (1900 - 1910)

A b s t r a c t &WTKPIVJGTGIKOGQH2QTſTKQ&KC\VJGCTO[YCUYGNNMPQYPHQTDGKPI WUGFCUCTGRTGUUKXGTGUQWTEGQHVJGIQXGTPOGPV*QYGXGTUGXGTCNKPXGUtigations show the opposite conclusions, even though sometimes indeed, the army was used to quell riots of some importance, most of the times it YCUTGUGTXGFHQTQVJGTVCUMU+PCFFKVKQPKVURTGRCTCVKQPOQTCNCPFFKUEKRNKPGYCUXGT[OWEJCHHGEVGFFWGVQVJGRQNKE[QHőNGGYC[ŒQHVJGTGIKOG CUYGNNCUEWUVQOUKPJGTKVGFHTQOCUHCTDCEMCUVJGEQNQPKCNCPFKPFGRGPFGPEG*QYGXGTUQOGGHHQTVUYGTGOCFGEQPEGTPKPIKORTQXKPIGFWECVKQP QH VJG CTO[ *QYGXGT VJG TGCNKV[ YCU VJCV VJGUG GHHQTVU ICXG XGT[ few and poor results, as priority was given to upper-class soldiers from the institution and the rest were relegated, with the consequent result: NQYGTENCUUUQNFKGTUYGTGMPQYPD[VJGKTKIPQTCPEGCPFFKUEQPVGPVDCUG QHCP[CTOGFHQTEG5QVJKUNKVVNGYQTMKUVQUJQYVJGEQPFKVKQPUQHGFWECVKQPKPQPGQHVJGOQUVKORQTVCPVKPUVKVWVKQPKPVJGEQWPVT[VJGCTO[ Keywords:2QTſTKQ&KC\OKNKVCT[GFWECVKQPUQEKCNENCUUVTQQR

L´èducatión dans làrmee Porfiriana (1900 - 1910)

R é s u m é 2GPFCPVNCRÃTKQFGPQOOÃGNG2QTſTKCVQNŏÃVCVCFQPPôNŏCTOÃGNCHCEWNVÃFŏCIKT EQOOGWPQTICPKUOGTÃRTGUUGWT0ÃCPOQKPUSWGNSWGUTGEJGTEJGUPQWUCEEQTFGPV FGU EQPENWUKQPU EQPVTCKTGU /ÄOG UK NŏCTOÃG C SWGNSWGHQKU TÃRTKOà FGU TÃXQNVGU UQPVTCXCKNÃVCKVTÃUGTXôFGUV¸EJGUFKHHÃTGPVGU'PRNWUUCRTÃRCTCVKQPUQPOQTCN et sa discipline étaient affectés dû à la politique relâchée du régime et aussi à des EQWVWOGU JÃTKVÃGU FG NC %QNQPKG GV Nŏ+PFÃRGPFCPEG 2QWTVCPV FGU GHHQTVU QPV ÃVà HCKVU RQWT COÃNKQTGT NŏÃFWECVKQP FGU UQNFCVU FG NŏCTOÃG Cependant, la réalité a montré que ces efforts sont devenus très peu et lesTÃUWNVCVURCWXTGU.ŏÃFWECVKQP ÃVCKVGPXKUCIÃGCWZECFTGUUWRÃTKGWTUGVNGUUQNFCVUÃVCKGPVTGNÃIWÃUFCPUNŏQWDNKG .C EQPUÃSWGPEG C ÃVà NŏKIPQTCPEG GV NG OÃEQPVGPVGOGPV FG NC VTQWRG #KPUK EG travail essaie de montrer les conditions de l’éducation dans une des institutions NGURNWUGPTCEKPÃGUNŏCTOÃG Mots clés: 2QTſTKCVQCTOÃGEQWEJGUQEKCNGÃFWECVKQPVTQWRG

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őb&KGEKQEJQOKN5QNFCFQU sin educación intelectual ni moral, integran el Ejército Nacional EQORWGUVQFGXGKPVKEKPEQOKNNCTGUFGJQODTGUŗ =ŗ?0WGUVTCVTQRCGUKPEWNVC[NQUGT¶ JCUVCGNCPUKCFQKPUVCPVGJKUVÎTKEQ en que sea coronada la colosal obra de educación SWGTGCNK\CPLWPVCUNC5GETGVCTÈCFG)WGTTC y la de Instrucción Pública”. —Francisco Marín Profesor Militar

E

l objeto primordial de este texto, es analizar la educación en NCU ſNCU FGN GLÃTEKVQ RQTſTKCPQ UWU CXCPEGU [ RTQDNGO¶VKECU enmarcadas en la primera década del siglo XX, bajo el gobierno FGNIGPGTCN2QTſTKQ&ÈC\RWGUEQOQGUUCDKFQFWTCPVGGNTÃIKOGP RQTſTKCPQUGNNGXÎCECDQWPITCPRTQITCOCFGIQDKGTPQSWGVGPÈC como meta el progreso del país y, más importante, de sus ciudadaPQUVCPVQGPGNQTFGPOQTCNEQOQGPGNKPVGNGEVWCN&GKIWCNOCnera, el ejército es una de las instituciones menos estudiadas del RGTKQFQRGTQFGNCUSWGO¶UETÈVKECUJCTGEKDKFQ%QOQRCTVGFG mi investigación referente a dicha corporación marcial, me planteé indagar un poco más sobre su organización interna y sobre las razones de diversas reformas al ejército a partir de 1900, lo que me condujo inevitablemente a analizar la cuestión educativa entre los efectivos de la milicia nacional, lo que no carece de interés ni de importancia, pues el país entero se encontraba envuelto en un esfuerzo por llevar la educación a la mayor cantidad de personas posible, esfuerzo del que no escapó el ejército y del que, de hecho, HWGRCTVGFGUVCECFC#UÈGUVGVGZVQUGRTQRQPGCJQPFCTGPNCURQEQ

UKPQGUSWGPWNCOGPVGGZRNQTCFCUHWGPVGUSWGRGTOKVCPUCDGTSWÃ ITCFQFGRGPGVTCEKÎPVWXQNCőGHGTXGUEGPEKCŒGFWECVKXCGPGHGEVQU

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'NGLÃTEKVQFGNRGTKQFQRQTſTKCPQHWGEQPUKFGTCFQRQTNQUEQPVGOporáneos de la época, así como las generaciones subsecuentes, un instrumento de represión hábilmente usado por el presidente Díaz, y que por este motivo había sido fortalecido, armado e instruido para llevar a cabo la tarea represiva que se le ha adjudicado FGUFGGPVQPEGU A pesar de la anterior idea, la realidad muestra que la institución militar del periodo mencionado sufrió de una serie de carencias y problemas que afectaron su efectividad y su reputación como institución encargada de proteger la soberanía del país y el QTFGPKPVGTKQT Estos problemas no fueron resultado exclusivo de la polítiECGLGTEKFCRQTGNTÃIKOGPJCEKCGNGLÃTEKVQUKPQSWGOWEJQUőXKcios” eran herencia provenientes de las luchas libradas desde la GOCPEKRCEKÎPFG/ÃZKEQ#UÈEKGTVQURTQDNGOCUEQOQNCNGXCUG CITCXCTQPGPNWICTFGTGUQNXGTUGFWTCPVGGN2QTſTKCVQOKGPVTCU que otros, como la corrupción al interior de la institución militar, fueron productos de la misma administración, que busco más la complacencia de los altos mandos para mantener su lealtad, que la efectividad y reforma de un ramo tan importante para el goDKGTPQEQOQNQGTCGNFG)WGTTC[/CTKPC 0Q QDUVCPVG FWTCPVG GN 2QTſTKCVQ CN UWRQPGT NC RTKOGTC etapa de paz duradera en el país, se desarrollaron una serie de preocupaciones por parte de la elite dominante tendientes a la reIGPGTCEKÎPFGNCUQEKGFCFUKGPFQNCGFWECEKÎPőWPCFGNCUJGTTCmientas básicas con la que los grupos dirigentes imaginaron resolver todos los problemas del país a lo largo del siglo XIX, llegánFQNCCEQPEGDKTEQOQWPCGURGEKGFGŎRCPCEGCŏUQEKCNŒ&KEJCKFGC PQ UÎNQ PQ UG FGDKNKVÎ FWTCPVG GN 2QTſTKCVQ UKPQ SWG UG TGHQT\Î pues la postura de los pedagogos e ideólogos de la época se avocó CNCWPKſECEKÎPFGNRCÈURQTOGFKQFGNCGFWECEKÎPRTQ[GEVQSWG

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ahora se mostraba más posible de realizar, dadas las condiciones FGRC\RTQITGUQ[UGIWTKFCFSWGRCTCGPVQPEGUQHTGEÈCNCPCEKÎP1 De esta manera, lo que se buscó fue la implantación de una política educativa que formara ciudadanos con valores cívicos y morales, los cuales ayudarían activamente al progreso del país, cuestión que se vio traducida en una continua tarea de fomento por parte FGN'UVCFQOGZKECPQRQTőEQPHQTOCTWPCOQTCNCUQEKCFCEQPNC ÃVKECRQTGNVTCDCLQŒETGCPFQCUÈőWPKPFKXKFWQCſCP\CFQGPNQU XCNQTGUFGNRTQITGUQ[FGFKECFQCWPCGORTGUCRTQFWEVKXCŒ2 %QOQUGCRTGEKCFWTCPVGGN2QTſTKCVQUGDWUEÎőJCEGTFGNQU educandos ‘ciudadanos particularmente mexicanos’, por lo que se recomendó que se les inculcara ‘el amor hacia la patria y a sus instituciones, así como el propósito de contribuir al progreso del RCÈU[CNRGTHGEEKQPCOKGPVQFGUWUJCDKVCPVGUŒ3 Una de las formas que los pedagogos e intelectuales de la época consideraron como FGOC[QTGſECEKCRCTCKPEWNECTGPNQUCNWOPQUGUVCUKFGCURCVTKÎticas y cívicas, fue la instauración de la enseñanza de la historia, RWGU őGUVCDC ENCTQ SWG NC KORQTVCPEKC FG GUVC OCVGTKC TCFKECDC en la formación de ciudadanos cumplidos y de mexicanos unidos para lograr la paz, el progreso y, en caso necesario, defender la KPVGITKFCFPCEKQPCNŒ4 %QOQGUH¶EKNKOCIKPCTWPCRQNÈVKECGFWECVKXCEW[QſPHWGTC la creación de un nuevo tipo de ciudadano, comprometido activamente con la sociedad en la cual se desenvolvía, tenía que poner especial atención en la instrucción de los miembros más jóvenes 1#NDGTVQFGN%CUVKNNQ6TQPEQUQFGNő'PVTGNCETKOKPCNKFCF[GNQTFGPEÈXKEQKO¶IGPGU

FGNCPKÌG\FWTCPVGGN2QTſTKCVQŒGPHistoria MexicanaXQNPÕO/ÃZKEQ R 22GFTQ/KTCPFC1LGFCő.CKORQTVCPEKCUQEKCNFGNVTCDCLQGPGN/ÃZKEQFGNUKINQ:+:Œ en HistoriaXPÕO5CQ2CWNQR 3 Mílanda Bazant, *KUVQTKCFGNCGFWECEKÎPFWTCPVGGN2QTſTKCVQ, El Colegio de México, /ÃZKEQR 4 IbídR

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FGNCOKUOC#UÈőŎRGPUCTŏCNQUEKWFCFCPQUGPGNUKINQ:+:RCUCba por un proceso de diferenciación de la infancia como la etapa clave para cimentar y construir los nuevos valores”, lo que otorgó al periodo de la niñez una importancia vital, considerándolo őEQOQGNNWICTRTKXKNGIKCFQRCTCNCHQTOCEKÎPFGGUVCOQTCNŒ5

'UVCXKUKÎPFGNCGFWECEKÎPEQOQőRCPCEGCUQEKCNŒHWGEQORCTVKFCRQTFKXGTUQUITWRQUFKTKIGPVGUFWTCPVGVQFQGN2QTſTKCVQ tal como la corriente higienista que tanta importancia cobró duTCPVG GUVC ÃRQEC6 2QT UW RCTVG CNIWPQU OCPFQU UWRGTKQTGU FGN GLÃTEKVQPQHWGTQPNCGZEGREKÎPGPEWCPVQCUQRGUCTNQUDGPÃſEQU TGUWNVCFQUSWGRQFTÈCVTCGTNCGFWECEKÎPCNQUEWCTVGNGU Así, esta percepción permeó, y de manera considerable, el ámbito castrense mexicano, siendo Bernardo Reyes uno de los militares que mayor atención puso al problema de la educación en el ejército, pues ésta era especialmente importante en la profesión 5#NDGTVQFGN%CUVKNNQ6TQPEQUQő'PVTGNCETKOKPCNKFCF[GNQTFGPEÈXKEQKO¶IGPGUFGNC

PKÌG\FWTCPVGGN2QTſTKCVQŒGPHistoria MexicanaXQNPÕO/ÃZKEQR 6 2CTCOC[QTKPHQTOCEKÎPUQDTGNQUQDLGVKXQUOÃVQFQU[FGUCHÈQUSWGFGDKÎFGGPHTGPVCT dicho grupo en la Ciudad de México, véase, Claudia Agostoni, Monuments of progress. /QFGTPK\CVKQPCPFRWDNKEJGCNVJKP/ÃZKEQ%KV[, Calgary, University of Calgary 2TGUU  7PKXGTUKV[ 2TGUU QH %QNQTCFQ  7PKXGTUKFCF 0CEKQPCN #WVÎPQOC FG /ÃZKEQ RR

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militar, ya que un error cometido por la falta de educación podía CECDCTEQPPWOGTQUCUXKFCU5GIÕP4G[GUőGNſNÎUQHQSWGUGGZtravía en una doctrina; el comerciante que yerra en un cálculo; el artista que puede embellecer su obra, pierden poco, su fortuna o su reputación de hábiles; pero el soldado que se equivoca acaba EQPOKNNCTGUFGXKFCUEQORTQOGVGQRKGTFGNCECWUCSWGFGſGPFGFGUVTW[GNQUGNGOGPVQUSWGUGNGEQPHÈCPCTTWKPCCUWRCVTKCŒ7 2QTGUVQNCGFWECEKÎPFGDÈCFGUGTWPCFGNCUDCUGUHWPFCOGPVCNGUSWGECTCEVGTK\CTCCNQUGNGOGPVQUFGNGLÃTEKVQ #FGO¶U FG NQ CPVGTKQT NC őKNWUVTCEKÎPŒ FG NC ECUVC OKNKVCT resultaba una tarea bastante importante, puesto que para la época RQTſTKCPCGNITWGUQFGNQUUQNFCFQUSWGEQPHQTOCDCPNCVTQRCFGN ejército carecían por completo de las más mínimas nociones de instrucción, lo que afectaba la composición interna de la institución militar, al no contarse con individuos con un ideal patriótico [SWGUKTXKGTCPGPNCUCTOCUEQPGUOGTQFGFKECEKÎP[EQPXKEEKÎP A este problema hay que agregar el hecho de que la abrumadora mayoría de soldados eran obligados a llevar a cabo el servicio de las armas mediante la leva, es decir, el reclutamiento forzoso que realizaban, por lo general, los jefes políticos de los GUVCFQUEQPGNſPFGFGUJCEGTUGFGETKOKPCNGUCNEQJÎNKEQUXCIQU tahúres y, en general, de cualquier individuo que pudiera resultar őRGTPKEKQUQŒRCTCNQUKPVGTGUGUFGWPCTGIKÎPQRQDNCEKÎPFCFC La cuestión educativa se diferenciaba sensiblemente al haDNCTFGNCUENCUGUUWRGTKQTGUFGNGLÃTEKVQEW[CQſEKCNKFCFUGGFWEÎ GPGN%QNGIKQ/KNKVCT[SWGIQ\ÎFGPWOGTQUCURTGDGPFCU2CTC GNNQEQPUKFGTQKPFKURGPUCDNGFGNKOKVCT[FGſPKTCGUVCUFQUENCUGU FGOKNKVCTGURCTCNQEWCNOGC[WFCTÃFGNUKIWKGPVGEWCFTQ 7 Bernardo Reyes, Conversaciones militares escritas para las academias del 6º regimiento de caballería permanenteRQTGNLGHGFGNOKUOQEQTQPGN%$GTPCTFQ4G[GU5CP.WKU2QVQUÈ mGFEQTTGIKFCRQTGNCWVQT+ORTGPVCFGN)QDKGTPQGP2CNCEKQCECTIQFG 8KXKCPQ(NQTGU/QPVGTTG[/ÃZKEQRR

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Cuadro 1 Jerarquía y clases en el ejercito Jerarquía por grado Soldado Clase baja

Cabo

Tropa

Sargento Teniente Capitán Clase alta

1ſEKCNKFCF

Mayor Coronel General brigadier

Jefes

General de división (WGPVG #TEJKXQ )GPGTCN FG NC 0CEKÎP #)0 GP NQ UWEGUKXQ /GOQTKC FG )WGTTC&KCTKQ1ſEKCNFGLWPKQFGRR

Como se aprecia en el cuadro anterior, he considerado a los miembros de la tropa como la clase baja del ejército, mientras que a NQULGHGU[QſEKCNGUNGUJGEQPUKFGTCFQGPGNGZVTGOQQRWGUVQ.C TC\ÎPGUUGPEKNNCOKGPVTCUSWGNQUOKGODTQUFGNCQſEKCNKFCFō SWGRQFÈCPCUEGPFGTCLGHGUōVGPÈCPSWGGFWECTUGGPGN%QNGIKQ Militar, dada la instrucción especializada que debían de recibir para poder comandar a sus subalternos, los integrantes de la tropa fueron por lo general, como ya he mencionado, delincuentes, XCIQUCNEQJÎNKEQUGVESWKGPGUCFGO¶URGTVGPGEÈCPCNQSWG[C GTC EQPUKFGTCDC ENCUG DCLC RQT NC UQEKGFCF RQTſTKUVC VCNGU EQOQ campesinos, obreros y desempleados, siendo muchos de ellos inFÈIGPCU Bien, ahora que he delineado la forma en que trataré a los elementos del ejército, me gustaría dividir este trabajo en tres CRCTVCFQU NC GFWECEKÎP FG NC VTQRC [ NC GFWECEKÎP FG NC QſEKCNKFCFRCTCſPCNK\CTEQPNQUTGUWNVCFQUFGNC'UEWGNCFG6TQRC[

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la Escuela Militar de Aspirantes, y dar a continuación una breve EQPENWUKÎP La educación de la tropa del ejército Como ya se señaló, la educación fue un punto muy importante para el general Reyes, quien la consideraba un instrumento indispensable para moralizar a los miembros del ejército, puesto que esta institución había perdido su prestigio con el paso de los años, a causa, precisamente, de la escasa moral de sus elementos, ya que fue frecuente el abuso que los militares hicieron de su posición de fuerza, desde la cual insultaron a la sociedad con sus malas cosVWODTGUőXKXKGPFQGPGNGUE¶PFCNQŒ[őFCPFQTKGPFCUWGNVCCUWU instintos depravados”, fungiendo, muchas veces, como verdadeTQUDCPFQNGTQU2QTGNNQWPQFGNQURTKOGTQURCUQURCTCTGIGPGTCT CNCKPUVKVWEKÎPOKNKVCTGTCOQTCNK\CTCUWUGHGEVKXQU8 Como se aprecia, el general Reyes resalta lo importante que es la educación para moralizar a los miembros del ejército, lo cual era un elemento mayúsculo, teniendo en cuenta que la inmensa mayoría de la población en México se encontraba hundida en el analfabetismo, y que era esta misma población la que se encargaba de llenar los cuarteles, la más de las veces, en contra de su XQNWPVCF Además de lo anterior, el continuo progreso que se vivió duTCPVGGUVCÃRQECGPNCTCOCFGNCEKGPEKCOKNKVCTJK\QCſTOCTC4Gyes que era una obligación para México seguir con anhelo todos NQUCFGNCPVQUFGNOQXKOKGPVQEKGPVÈſEQOKNKVCT9 que en Europa se Ibíd, RR 'UVG OQXKOKGPVQ őEKGPVÈſEQOKNKVCT SWG EQOQ UW PQODTG NQ KPFKEC JK\Q WUQ FG NQU CFGNCPVQU[FGUEWDTKOKGPVQUEKGPVÈſEQUGPGN¶TGCOKNKVCTUGXKQGZRTGUCFQRQTGNRTQgreso constante y acelerado de la tecnología castrense, como resultado del inestable contexto internacional signado por la competencia de las potencias europeas y la defensa de sus intereses, lo que las obligó a mantener una carrera en el mejoramiento técnico de 8 9

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estaban dando, con el objeto de que, en el caso de una guerra internacional, la ignorancia no constituyera la causa de la ruina del RCÈU10 Respecto a esto, hay que mencionar que la preocupación por el mejoramiento militar no fue sólo armamentista, sino que también abarcó la salud y la higiene de los efectivos del ejército, cuestión que se discutía en las sociedades médicas, en las que se destacaba la importancia de hacer frecuentes reconocimientos a NQUUQNFCFQU[CNCUOWLGTGUFGGUVQUEQPGNſPFGRTGXGPKT[EWTCT GPHGTOGFCFGUXGPÃTGCUEQOQNCUÈſNKUSWGTGUWNVCDCPKPECRCEKtantes y repercutían en el buen rendimiento de los efectivos del GLÃTEKVQ11 #ÌQU FGURWÃU GN IGPGTCN 4G[GU GUETKDKÎ QVTQ QRÕUEWNQ GN primero fue Conversaciones Militares TGNCVKXQ C NCU FKXGTUCU RTQDNGO¶VKECUFGNCUHWGT\CUCTOCFCURQTſTKUVCUVKVWNCFQEnsayo soDTGWPPWGXQUKUVGOCFGTGENWVCOKGPVQRCTCGNGLÃTEKVQ[QTICPK\CEKÎPFG UWUCTOCOGPVQUGNEWCNFGUGODQECTÈCGPEQPNC2TKOGTC)WGTTC/WPFKCN&KEJC EQORGVGPEKCSWGFCCVGUVKIWCFCRQTNCUKIWKGPVGPQVCRGTKQFÈUVKECő7PGUETKVQTHTCPEÃU recuerda una caricatura publicada hace muchos años y en la cual aparecían discutiendo WPQſEKCNCNGO¶P[WPQKPINGU'NRTKOGTQCſTOCDCSWGJCDÈCKPXGPVCFQWPECÌÎPFG WPCNECPEGFGEKGPMKNÎOGVTQU[GNQVTQUGTGÈCFGUFGÌQUCOGPVGCſTOCPFQSWGGNUW[Q UCNXCTÈCWPCFKUVCPEKCFGFQEGCSWKPEGŗFÈCU.CCPFCNW\CFCXCTGCNK\¶PFQUG.CDClística evoluciona de manera que maravilla; y en este asunto casi no hay imposible de JQ[SWGPQRWGFCEQPXGTVKTUGGPXGTFCFRQTVGPVQUCFGOCÌCPC5GTGEQTFCTCSWGPQ JCEG CWP OWEJQU CÌQU UG NKDTCDC WPC DCVCNNC HQTOKFCDNG GPVTG ECÌQPGU [ EQTC\CU # ECÌÎPFGOCURGPGVTCEKÎPEQTC\CO¶UTGUKUVGPVG*Q[VQFCUNCUGPGTIÈCUUGFGFKECPCN CNECPEGFGNQUECÌQPGU'PNQUDWGPQVKGORQUFG0CRQNGÎP+++JCDÈCUGIÕPCECDCOQU de leer, quienes se pasmaban a la sola idea de los cañones rayados, que podían lanzar un proyectil a 6,600 metros, y que, sin embargo, lucharon desventajosamente con las piezas prusianas: hoy hay en Francia cañones de 30 centímetros, que con una velocidad inicial FGOGVTQURQTUGIWPFQRWGFGGPXKCTWPCDCNCCWPCFKUVCPEKCFGOGVTQU Como se ve, los balistas franceses no han perdido el tiempo, y desde 1875, aleccionados por Sedan, han puesto de tal suerte en juego su iniciativa, que los mismos ingleses ven con recelo los progresos realizados por sus vecinos”, El ImparcialFGOCT\QFG 10 Bernardo Reyes, Conversaciones militares... RR 11 El ImparcialFGGPGTQFG

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la Guardia Nacional,12 publicado en 1885, en el cual persistía el tema de la educación, y en el que propuso la introducción, con la ayuda y acuerdo de los gobernadores de los estados, de un moderado régimen semi-militar en todas las escuelas de la República, toda vez que, según el autor, para que la sociedad adoptara el servicio militar obligatorio, tenía que principiarse por inculcar en los niños y jóvenes el amor a la patria y el sentido del deber para con ésta, a todas las clases sociales de un modo práctico y de manera temprana, por lo que la solución se encontraba en implantar en los planes de estudio vigentes, cursos y prácticas que tuvieran que ver con la formación militar: El plan general desarrollado por medio de adecuados reglamentos en que la disciplina tendría gran parte, consistiría en emplear las horas en que no hay ocupación expresa en los educandos, para iniciarlos del modo más ameno posible en las ideas y en las prácticas que sirven de preparación para obtener mayores conocimientos militares; pudiendo desde luego ser útiles a los jóvenes en caso de emergencia; enaltecida ya con educación tal, la virilidad de su espíritu y desarrollada higiénicaOGPVGNCTQDWUVG\OCVGTKCNRQTOGFKQFGNQUGLGTEKEKQUV¶EVKEQU13

De esa forma tales enseñanzas irían echando raíz en la vocación de los jóvenes, lo que permitiría que muchos de éstos adoptaran la carrera de las armas por verdadera convicción y no por QDNKICEKÎPEQOQUWEGFÈCGPVQPEGU'UVQTGXKVCNK\CTÈCCNGLÃTEKVQCN EQPVCT EQP XGTFCFGTQU GNGOGPVQU ÕVKNGU FGPVTQ FG UWU ſNCU SWG tuvieran aprecio a la clase militar y que no desdeñaran pertenecer CGNNC14

'PUC[QUQDTGWPPWGXQUKUVGOCFGTGENWVCOKGPVQRCTCGNGLÃTEKVQ[QTICPK\CEKÎPFGNC)WCTFKC Nacional+ORTGPVCFG&¶XCNQU5CP.WKU2QVQUÈ/ÃZKEQR 13 Ibíd, RR 14 Ibíd, RR 12

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A pesar de que dicha medida no fue tomada en cuenta en su OQOGPVQ CWPSWGGPUGTGVQOCTÈCWPGUDQ\QFGNCOKUOC probablemente por lo radical de su naturaleza y sus resultados, que habrían provocado la militarización de prácticamente toda NCUQEKGFCFōCNIQKPCFOKUKDNGRQTDWGPCRCTVGFGNQUITWRQUFKTKIGPVGU FG GPVQPEGU KFGPVKſECFQU EQP WP OQXKOKGPVQ EKXKNKUVC QRWGUVQ NÎIKECOGPVG C EWCNSWKGT KPVGPVQ OKNKVCTKUVCō 4G[GU PQ olvidó tales ideas reformistas y a su llegada al Despacho de GueTTCGPVWXQNCQRQTVWPKFCFFGNNGXCTNCUCNCRT¶EVKEC Aunque no logró establecer las prácticas militares a las que aspiraba, sí logró hacer que se usara una cartilla de ejercicios militaresGPVQFCUNCUGUEWGNCURTKOCTKCUFGNRCÈU&KEJCECTVKNNCPQ serviría como un libro de texto sobre el cual el alumno estudiaría directamente, sino que dicho documento sería usado única y exclusivamente por el profesor encargado de la enseñanza, quien con base en los lineamientos de la cartilla debería de impartir sus NGEEKQPGUQTCNGU#UÈNQGZRTGUÎGN&KCTKQ1ſEKCN el 23 de mayo de 1901: Dada cuenta del dictamen emitido por la Comisión nombrada por esa &KTGEEKÎP=)GPGTCNFG+PUVTWEEKÎP2ÕDNKEC?RCTCGUVWFKCTNCEQPXGPKGPEKC FGCFQRVCTGPNCU'UEWGNCU0CEKQPCNGU2TKOCTKCUNC%CTVKNNCFG'LGTEKEKQU OKNKVCTGU OCPFCFC HQTOCT RCTC GUG ſP RQT QTFGP FG NC 5GETGVCTÈC FG )WGTTCGN2TGUKFGPVGFGNC4GRÕDNKECGPXKUVCFGSWGPQUGVTCVCFGWPNKbro que deba servir de texto para que en él estudie el alumno, sino de las DCUGURCTCSWGGN2TQHGUQTFGUWUNGEEKQPGUQTCNGUJCVGPKFQCDKGPFKUponer: que mientras llega la oportunidad de cumplir con lo preceptuado en la fracción III, artículo 67 de la ley de 3 de junio de 1896, se adopte la GZRTGUCFCECTVKNNCFGNCEWCNCEQORCÌQWPGLGORNCTCſPFGSWGUGIÕP GNNCFGPNQU2TQHGUQTGUUWUENCUGUQTCNGUTGNCVKXCUCNCGZRTGUCFCOCVGTKC15 &KCTKQ1ſEKCNFGOC[QFGV.+8RR.CHTCEEKÎP+++FGNCTVÈEWNQFGNC ley de 3 de junio de 1896 no hace referencia más que a la atribución que tenía el Director )GPGTCN FG +PUVTWEEKÎP 2TKOCTKC FG ő2TQRQPGT CN /KPKUVGTKQ FGN 4COQ EWCVTQ OGUGU antes de la terminación del año escolar, las obras que han de servir de texto al año UKIWKGPVG=RCTC?NCUGUEWGNCUQſEKCNGUFGKPUVTWEEKÎPRTKOCTKCFGN&KUVTKVQ[6GTTKVQTKQU federales; a cuyo efecto examinará y estudiará las que deben proponerle, con un mes

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Me parece prudente hablar un poco sobre la citada ley de 3 de juPKQFGEW[QPQODTGQſEKCNHWGGNFGLey reglamentaria de insVTWEEKÎPQDNKICVQTKCGPGN&KUVTKVQ(GFGTCN[6GTTKVQTKQUFG6GRKE[NC$CLC California5WKORQTVCPEKCTCFKEÎGPSWGFKEJCFKURQUKEKÎPDWUEÎ WPKſECTNQURNCPGUFGGUVWFKQRCTCVQFCUNCUGUEWGNCURTKOCTKCUGP los territorios directamente administrados por la federación, así como la obligatoriedad de tal instrucción para los niños y niñas de CCÌQUFGGFCF CTVCFGO¶UUGCſTOÎGNECT¶EVGTITCVWKVQ [ NCKEQ FG NC KPUVTWEEKÎP KORCTVKFC GP NCU GUEWGNCU QſEKCNGU CTV  RGTQ GN CTVÈEWNQ SWG XGTFCFGTCOGPVG KPVGTGUC RCTC GN QDLGVQ SWGUGRGTUKIWGGUGNFGGUVCNG[RWGUGZRWUQGNRTQITCOCFG enseñanza el cual incluyó la gimnasia y los ejercicios militares como parte del plan de estudios obligatorios16 con los que, junto con la cartilla de instrucción militar, se buscó dar una preparación a los niños que estuviera más orientada a la disciplina y rigor castrenses, con el objeto, como ya se ha mencionado, de infundir en las generaciones jóvenes un verdadero amor por la patria, con el cual UGNQITCTÈCWPDWGPUGTXKEKQGPNCUCTOCU17 de anticipación, las dos Escuelas Normales establecidas en el Distrito Federal y las que le sean consultadas por los directores de las escuelas primarias y por los particulares”, %QNGEEKÎP&KIKVCNŌ7PKXGTUKFCF#WVÎPQOCFG0WGXQ.GÎP %&7#0.GPNQUWEGUKXQ/CPWGN&WDN¶P[,QUÃ/CTÈC.Q\CPQLegislación Mexicana, o colección completa de las disposiciones legislativas expedidas desde la independencia de la República, arreglada por los NKEGPEKCFQU#FQNHQ&WDN¶P[#FCNDGTVQ#'UVGXCEQPVKPWCEKÎPFGNCQTFGPCFCRQTNQU .KEU/CPWGN&WDN¶P[,QUÃ/CTÈC.Q\CPQGFKEKÎPQſEKCN/ÃZKEQV::8+R 16 Ibíd, R 17 A pesar de las disposiciones citadas, no es posible saber a ciencia cierta si la cartilla de ejercicios militares fue en efecto utilizada o, si sus preceptos fueron implementados, qué ITCFQFGRGPGVTCEKÎPVWXQGPNCUGUEWGNCU[UWUTGURGEVKXQUGHGEVQUGPNQUCNWOPQU0Q obstante, podría inferirse que dicha cartilla fue el antecedente a los modernos ejercicios NNGXCFQUCECDQRQTNQUGUVWFKCPVGUGPNCOCVGTKCőGFWECEKÎPHÈUKECŒ[SWGGPHWG EQPQEKFC EQOQ őEWNVWTC HÈUKECŒ SWG FGDÈC RTCEVKECTUG OGFKCPVG GLGTEKEKQU EQTRQTCNGU Mílanda Bazant, *KUVQTKCFGNCGFWECEKÎPFWTCPVGGN2QTſTKCVQ, El Colegio de México, MéZKEQR

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Además de lo anterior, el general Reyes se dedicó a impulsar las escuelas de tropa, creadas desde 1898 por el general Felipe Berriozábal,18 pero a las que escasa atención se les había puesto, debido especialmente al control presupuestal al que la Secretaría de Guerra estaba sometido por parte de Hacienda, encabezada por Limantour y que, como se sabe, fue reacio a erogar recursos que el ramo de Guerra pudiera ejercer, toda vez que consideraba NQU ICUVQU FG GUG /KPKUVGTKQ EQOQ OGTQU őFGURKNHCTTQUŒ 'N OKUmo Berriozábal había externado alguna vez amargas quejas sobre gastos no autorizados por el ministro de Hacienda ya que, según GUVG ÕNVKOQ PQ VGPÈCP GN ECT¶EVGT FG őWTIGPVGUŒ CITGICPFQ SWG JCDÈCHCXQTGEKFQCNTCOQECUVTGPUGőO¶UCNN¶FGNQSWGGTCRQUKDNG JCEGTŒ19 Aunque Reyes también debió de lidiar con una situación en la que los fondos necesarios para impulsar reformas escaseaban, parece haber llevado con éxito una serie de acciones para obtener OC[QTGUTGEWTUQUſPCPEKGTQUJCEKGPFQWUQFGNCFKRNQOCEKC[NCU buenas maneras con Limantour y recurriendo, cuando lo anterior no funcionaba, al enfrentamiento abierto, como sucedió en una reunión de ministros, en la que Reyes prácticamente se impuso a ITKVQU[FGUECNKſECEKQPGUCWPSWGGUQUÈQDVGPKGPFQEQPGNNQNQU VCPCPUKCFQUTGEWTUQUOQPGVCTKQU A pesar de que no se cuentan con datos para poder dar una idea general de cómo la implantación de las escuelas de tropa afectaron las condiciones socio-económicas de los soldados durante estos primeros dos años del siglo XX, son varios los comentarios vertidos por diversos personajes con relación al mejoramiento del GLÃTEKVQFWTCPVGNCIGUVKÎPFG4G[GU,QUÃ4FGN%CUVKNNQGUETKVQT EGTECPQCNQUCEQPVGEKOKGPVQUFGNCÃRQECCſTOÎSWGőEQP4G[GU 18

AGN, Memoria de GuerraCPGZQUR Artemio Benavides, $GTPCTFQ4G[GU7PNKDGTCNRQTſTKUVC6WUSWGVU/ÃZKEQRR  19

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‘el ejército fue uniformado, alimentado, organizado, disciplinado, KPUVTWKFQ[OQTCNK\CFQEQOQVGPÈCSWGUGTNQŏŒ20 La cuestión educativa hizo que Reyes tocara un punto meFWNCTGPNCTGHQTOCFGNGLÃTEKVQNCTC\CKPFÈIGPC&GGNNCCſTOC el autor que los individuos pertenecientes a las diferentes razas indígenas que entonces poblaban el territorio mexicano, debían sumar unos dos millones los cuales, además, eran los que conformaban buena parte de la tropa del ejército, lo que resultaba un problema, pues la mayor parte de éstos, junto con los mestizos que más allegados eran a dichos indígenas, no concurrían a la esEWGNCPKRCTVKEKRCDCPRCTCPCFCFGNőOQXKOKGPVQEKXKNK\CFQTFGNC PCEKÎPŒRQTNQSWGGTCPGEGUCTKQőKNWUVTCTNQUŒRCTCSWGEQPQEKGran sus deberes para con la patria y, de esta forma, adoptaran con CITCFQGNUGTXKEKQOKNKVCTRWGUUGIÕP4G[GUWPCXG\őKNWUVTCFC esa raza de suyo sobria, resignada y con el valor del estoicismo que en lo general la caracteriza, calentada con el sentimiento de amor por su patria, dará al país, si llega el caso de guerra, soldaFQUFGGPXKFKCDNGUEWCNKFCFGUŒ 21 &GDG TGEQTFCTUG SWG GUVC VGPFGPEKC TGHGTGPVG C NC őKNWUVTCción de las clases indígenas” permeaba el pensamiento de la elite intelectual de la época, que veía a los indígenas como verdaderos lastres para el progreso y la civilización del país, vinculando frecuentemente su pobreza e ignorancia, con actitudes salvajes y ETKOKPCNGU22 20

IbídR.CCſTOCEKÎPFG,QUÃ4FGN%CUVKNNQFGDGVQOCTUGEQPTGUGTXCU'UEKGTVQ que se observaron mejorías en diversos aspectos del ejército federal durante la estancia FG4G[GUGPNC5GETGVCTÈCFG)WGTTC RGTQFKEJQUCXCPEGUHWGTQPNGPVQU[ graduales, además de que muchos se detuvieron cuando Reyes renuncio a la cartera de )WGTTC 21 Reyes, Bernardo, Ensayo sobre un nuevo sistema de reclutamiento para el ejército y orgaPK\CEKÎPFGNC)WCTFKC0CEKQPCN+ORTGPVCFG&¶XCNQU5CP.WKU2QVQUÈ/ÃZKEQRR  22 Sobre el determinismo criminal atribuido a la clases socio-económicas más bajas, véa-

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Así, la atención puesta en la cuestión indígena y en su instrucción, no fue privativa del ejército, sino que preocupó a la práctica totalidad de la clase dirigente mexicana a partir de la restauTCEKÎPFGNC4GRÕDNKECGP5GIÕP4CNRJ4QGFGTNQUKPFÈIGPCU fueron considerados como una OCUC=ŗ?CKUNCFCRQTUWKIPQTCPEKCUWRQDTG\C[UWUGTXKFWODTGUQEKCN era un elemento inerte en el cuerpo político; numéricamente superior y socialmente inferior a los votantes hábiles, era una masa manejable por WPFGOCIQIQ[WPCCOGPC\CRQUKDNGRCTCNCFGOQETCEKC[NCKPƀWGPcia del clero era un peligro potencial en aquel entonces; pero el partido clerical, aplastado por la guerra, no manejaba al indígena y el indígena abandonado a su propia inspiración, sólo de nombre formaba parte de la patria y representaba, en realidad, un elemento extraño, pasivo, negatiXQGPNCPCEKÎPFGNCSWGGTCWPOKGODTQFÃDKNGKPXQNWPVCTKQ23

Una de las mayores preocupaciones con respecto a esta claUGHWGCFGO¶UFGNCEWGUVKÎPGEQPÎOKECōUQDTGNCSWGVCODKÃP se trabajó, con el inicio de la política de desamortización de los RWGDNQUKPFÈIGPCUōGNFGNCEWGUVKÎPRQNÈVKECRWGUGNKPFÈIGPC careció por completo de una noción cívica que le permitiera participar de manera más activa en la vida política del país, de ahí que HQTOCTCPRCTVGFGNCPCEKÎPőUÎNQFGPQODTGŒ[SWGTGRTGUGPVCTCPWPGNGOGPVQGZVTCÌQRCUKXQ[JCUVCPGICVKXQ5GNGUVWXQRQT incapaces de poseer el juicio y la libertad necesarios para los actos EÈXKEQU EQOQNCUXQVCEKQPGU[PQUGFWFÎSWGKIPQTCTCPJCUVCNC UG'NKUC5RGEMOCP)WGTTCCrimen y castigo: Legislación penal, interpretaciones de la crimiPCNKFCF[CFOKPKUVTCEKÎPFGLWUVKEKC %KWFCFFG/ÃZKEQ, El Colegio de México, 7PKXGTUKFCF0CEKQPCN#WVÎPQOCFG/ÃZKEQRR*C[SWGFGUVCECTUGVCODKÃP el embate sufrido por los indígenas durante el régimen de Díaz, especialmente a partir del último lustro del siglo XIX con respecto al fraccionamiento de los pueblos, cuando se endureció la aplicación de las leyes de desamortización de terrenos comunales y balFÈQU 23 Ralph Roeder, *CEKCGN/ÃZKEQOQFGTPQ2QTſTKQ&ÈC\, Fondo de Cultura Económica, /ÃZKEQR

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forma de gobierno del país, careciendo incluso de los rudimentos KPVGNGEVWCNGUKPFKURGPUCDNGURCTCGPVGPFGTNC24 Lo anterior era bien ilustrado por Foster, ministro estadounidense en México durante la época de Lerdo, quien escribió que őSWGGTCKORQUKDNGKPFWEKTCWPKPFKQ=ŗ?CFKTKIKTUGCNCECUKNNC electoral a menos de tenerlo atado fuertemente con una soga al cuello y del otro extremo arrastrarlo a cabeza de silla con fuerza UWſEKGPVGRCTCXGPEGTUWTGUKUVGPEKCOWUEWNCTŒ25 'NOKUOQ2QTſTKQ&ÈC\UGTGſTKÎCNCENCUGKPFÈIGPCGPNCGPtrevista que concedió a James Creelman en 1908, como un grupo őCEQUVWODTCFQCFGLCTUGIWKCTRQTNQUSWGGLGTEGPNCCWVQTKFCFGP XG\FGRGPUCTRQTUÈOKUOQU'UGUVCWPCVGPFGPEKCSWGJGTGFCTQP de los españoles, quienes les enseñaron a no mezclarse en los neIQEKQURÕDNKEQUEQPſCPFQUWTGUQNWEKÎPCNIQDKGTPQŒ26 .CUFKſEWNVCFGUTGHGTKFCURGTFWTCTQPEQOQUGOWGUVTCFWTCPVG VQFQ GN 2QTſTKCVQ Regeneración publicó sobre el asunto, lo siguiente: ='N 5T 2TQEWTCFQT FG ,WUVKEKC? FKEG SWG RQT WPC NG[ HCVCN GN KPFÈIGPC permanece estacionario en todos sus errores, en todos sus absurdos, en VQFCUUWUETGGPEKCUGPVQFQUUWUUGPVKOKGPVQUO¶UQOGPQURTKOKVKXQU Ese estado social embrionario, impele al indígena a cometer delitos, qui\¶KPEQPUEKGPVGOGPVG 6KGPGTC\ÎPGN5T2TQEWTCFQT*CUGÌCNCFQXKIQTQUCOGPVGNQUNKPGCOKGPtos de ese problema pavoroso; pero no dijo que ese estado de barbarie provenía de la carencia de educación del indígena, educación descuiFCFCSWÃUCDGOQUUKEQPE¶NEWNQQUKPÃNRGTQFGUEWKFCFC#SWÈGUV¶GN UGETGVQFGGUCKPEQPUEKGPEKCGPGNETKOGPFGSWGJCDNCGN5T2TQEWTCFQT QRKPKÎP SWG FGUFG NC VTKDWPC GP NCU UGUKQPGU FGN %QPITGUQ %KGPVÈſEQ TCVKſEÎ XKIQTQUCOGPVG GN 5T .KE 4CKIQUC CN CTTQLCT C NC EQPUKFGTCEKÎP pública el bochornoso dato de ocho millones de analfabetas en nuestra 24

IbídR IbídR 26 'PVTGXKUVC&ÈC\%TGGNOCP,QUÃ/CTÈC.WL¶P RTÎNQIQ/CTKQ,WNKQFGN%CORQ VTCFWEEKÎP%WCFGTPQUFGN+PUVKVWVQFG*KUVQTKC5GTKG&QEWOGPVCNPQ7PKXGTUKFCF0CEKQPCN#WVÎPQOCFG/ÃZKEQ/ÃZKEQR 25

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4GRÕDNKEC27

En este contexto, el ejército desempeñó un papel importanVG;CSWGDWGPCRCTVGFGNQUTGENWVCUSWGRQTFKXGTUQUOQVKXQU iban a parar a los cuarteles eran indígenas, la institución militar comenzó a verse como un lugar en el cual podía regenerarse a dicha clase, enseñándoles las primeras letras, nociones básicas de EKXKUOQJKIKGPGGVE.CRTGPUCIQDKGTPKUVCUQNÈCFGEKTSWG gracias al ejército mejoraba el aseo, la disciplina y la instrucción de los UQNFCFQU 6CODKÃP UG FGHGPFÈC C NC NGXC CFWEKGPFQ SWG ITCEKCU C GNNC la población indígena obtenía ciertas ideas morales y adquiría nuevas PGEGUKFCFGU5GIÕP'\GSWKGN#%J¶XG\NCDTWVCNGFWECEKÎPFGNEWCTVGN transformó a los nómadas en sedentarios, y obligó a los indios a aprenFGTGURCÌQN28

De esta manera, el ejército comenzó a verse como un lugar cuya función sería la de civilizar a todo individuo que llegara a formar RCTVGFGUWUſNCUUKPFWFCWPCEWGUVKÎPRQUKVKXCUKVCNGFWECEKÎP no hubiese recibido el adjetivo que Ezequiel Chávez le adjudicó: el de brutal, sin mencionar el carácter obligatorio y coercitivo tan EQOÕPFWTCPVGGN2QTſTKCVQGPNQTGHGTGPVGCNUGTXKEKQGPNCUCTOCU 'UVCXKUKÎPUGEQPUGTXÎFWTCPVGVQFQGNRGTKQFQRQTſTKCPQ En su discurso pronunciado en la ceremonia de entrega de premios a las tropas en 1907, el profesor militar Francisco Marín, resaltaba la labor de la Escuela de Tropa, en especial con respecto a la raza indígena: El ideal inmenso, el sublime ideal que persigue afanosa la Secretaría de Guerra, es el de la educación y regeneración de la raza indígena por me27

RegeneraciónFGFKEKGODTGFGRR Daniel Cosío Villegas, *KUVQTKC/QFGTPCFG/ÃZKEQ'N2QTſTKCVQ8KFC5QEKCN, Hermes, /ÃZKEQR 28

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FKQFGNC'UEWGNCFGN'LÃTEKVQ.CNCDQTGUEQNQUCNbNNGXCTWPCXG\[QVTC y otra más, a los innúmeros agregados sociales, que integran nuestra unidad de Nación, un elemento educado, apto para la lucha por la vida =ŗ? #NN¶ GP GN GUEQPFKFQ ENCTQ FGN OQPVG SWG FGUEKGPFG GP NC NCFGTC de las abruptas serranías nacionales, en apartada ranchería, la evolución FGNCGFWECEKÎPRQRWNCTGP/ÃZKEQPQNGXCPVCUWDCPFGTCFGNW\2WGU bien: ahí va a trascender enérgica la labor de la Escuela del Ejército, allá llega el Soldado cumplido, que hace un lustro se le forzara a abandonar el terruño querido, alumbrado por un sol y orlado por sus bosques, sus ECUCUVQFQGNNQGPSWGRGTUQPKſEC[JCUVCFQPFGEQPEKDGNCO¶UITCPFG CHGEEKÎPEÈXKECFGUWGURÈTKVW=ŗ?b#JÈNNGICGN5QNFCFQEWORNKFQ[GP el seno que constituye el relicario de oro de sus afectos de esposo o de hijo, cual el individuo de las primeras sociedades humanas que transmite al descendiente, por herencia, su ocupación y sus conocimientos, él enseña!29

El discurso es bastante revelador, pues a pesar de que fue pronunciado apenas tres años antes del estallido de la RevoluEKÎP OCPKſGUVC EQUVWODTGU DKGP GPTCK\CFCU FGUFG GN UKINQ :+: EQOQ GN JGEJQ FG HQT\CT C NQU KPFKXKFWQU C CDCPFQPCT UWU őVGrruños queridos” para iniciar una vida obligatoria en el cuartel durante un lustro, periodo de servicio que tampoco cambió con el RCUQFGNQUCÌQU Es notoria también la visión romántica que de la educación se tuvo en la época, es decir, esa mística cualidad que hacía que se la considerara como una panacea que resolvería todos los probleOCUSWGCSWGLCDCPCNCUQEKGFCFFGGPVQPEGU 0Q QDUVCPVG GN GPVWUKCUOQ RQT NQU őCXCPEGUŒ NQITCFQU GP materia educativa en el ejército, el referido profesor aceptaba que a pesar del noble objeto de la instrucción al interior de los cuarteles, éste no se había podido llevar a cabo con satisfacción: ¡Dieciocho mil Soldados sin educación intelectual ni moral, integran el 'LÃTEKVQ0CEKQPCNEQORWGUVQFGXGKPVKEKPEQOKNNCTGUFGJQODTGUŗ=ŗ? 29

AGN, Memoria de GuerraCPGZQURR

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Nuestra tropa es inculta, y lo será, hasta el ansiado instante histórico en que sea coronada la colosal obra de educación que realizan juntas la 5GETGVCTÈCFG)WGTTC[NCFG+PUVTWEEKÎP2ÕDNKEC30

.CCſTOCEKÎPGUEQPVWPFGPVG[O¶UCWPEWCPFQÃUVCRTQXKGPGFG WPCHWGPVGQſEKCNNCSWGJCDTÈCRQFKFQOCSWKNNCTFGCNIWPCOCPGTCNQUNQITQUFGNQUGUHWGT\QUőTGIGPGTCFQTGUŒFGNCGFWECEKÎP .CGFWECEKÎPFGNCQſEKCNKFCFFGNGLÃTEKVQ La instrucción, con todo y sus carencias, no se limitó a ser prodiICFC GPVTG NCU ENCUGU DCLCU FGN GLÃTEKVQ .QU QſEKCNGU FGN %QNGIKQ Militar también se vieron afectados por las políticas reformistas FGNIGPGTCN4G[GU#RCTVKTFGNFGGPGTQFGEQOGP\ÎCTGIKTGNPWGXQ4GINCOGPVQFGN%QNGIKQ/KNKVCT RTQOWNICFQFGUFG GNFGUGRVKGODTGFG31 que dejó sin efecto toda disposición CPVGTKQTTGNCVKXCCFKEJCKPUVKVWEKÎP32 Entre las primeras medidas 30

AGN, Memoria de GuerraCPGZQUR Reglamento del Colegio Militar, AGN, Memoria de GuerraCPGZQUV++ RR 32 &GETGVQPÕOFGFGUGRVKGODTGFG#)0Memoria de Guerra, 1900-1901, CPGZQUV++R.CUFKURQUKEKQPGUCPVGTKQTGUSWGSWGFCTQPUKPGHGEVQ[CNCUSWGUG aluden, fueron las de los decretos del 31 de diciembre de 1891 y de 29 de diciembre de GNRTKOGTQFGNQUEWCNGUVTCVCDCUQDTGNCRTKUKÎPSWGRWGFGPUWHTKTNQULGHGUQſEKCles y tropa, Manuel Dublán y José Lozano, Legislación Mexicana, o colección completa de las disposiciones legislativas expedidas desde la independencia de la República, arreglada por NQUNKEGPEKCFQU#FQNHQ&WDN¶P[#FCNDGTVQ#'UVGXCEQPVKPWCEKÎPFGNCQTFGPCFCRQT NQU.KEU/CPWGN&WDN¶P[,QUÃ/CTÈC.Q\CPQGFKEKÎPQſEKCN/ÃZKEQ V::+RR 'NUGIWPFQVTCVÎUQDTGTGSWKUKVQURCTCKPITGUCTCN%QNGIKQ/KNKVCTEW[CUEQPUKFGTCEKQPGU[CKORNKECDCPNCECTGPEKCFGQſEKCNGU[NCHCNVCFGEQORTQOKUQRQTRCTVG de los egresados de dicho Colegio, Manuel Dublán y José María Lozano, Legislación Mexicana, o colección completa de las disposiciones legislativas expedidas desde la independencia de la RepúblicaCTTGINCFCRQTNQUNKEGPEKCFQU#FQNHQ&WDN¶P[#FCNDGTVQ#'UVGXC EQPVKPWCEKÎPFGNCQTFGPCFCRQTNQU.KEU/CPWGN&WDN¶P[,QUÃ/CTÈC.Q\CPQGFKEKÎP QſEKCN/ÃZKEQ V::8+RR 31

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tomadas con este nuevo reglamento, se puede mencionar el auOGPVQFGOCVGTKCUGPGNRNCPFGGUVWFKQUSWGNQUCURKTCPVGUCQſEKCNGUFGDGTÈCPFGEWTUCTEQPGNQDLGVQOGLQTCTUWKPUVTWEEKÎP .CſPCNKFCFFGGUVCUOQFKſECEKQPGUHWGNCFGJCEGTRTGXCNGEGTőNCKPUVTWEEKÎPRTCEVKECFGNCECTTGTCFGNCUCTOCUUQDTGNC RWTCOGPVGEKGPVÈſECŒRWGUCRCTVKTFGNCFÃECFCFGUGőKPKció la etapa de profesionalización del ejército y se comenzaron a UWUVKVWKT NQU EWCFTQU FGN GLÃTEKVQ HGFGTCN RQT QſEKCNGU GITGUCFQU del Colegio Militar”,33 cuyos planes de estudio privilegiaron una GFWECEKÎPO¶UőEKGPVÈſECŒGUFGEKTO¶UVGÎTKECEQPGNſPFGHQTOCTRTQHGUKQPCNOGPVGCNQUHWVWTQUQſEKCNGUGPCÃTGCUVCNGUEQOQ la ingeniera y la geografía, quienes al terminar su preparación, HWPIKTÈCPO¶UGPRWGUVQUEKXKNGUōGPECTICFQUFGNCKPHTCGUVTWEVWTCFGGFKſEKQU[EQOWPKECEKQPGUFGNTÃIKOGPōSWGGPRWGUVQU PGVCOGPVGOKNKVCTGU7PGLGORNQFGNQCPVGTKQTHWGSWGDWGPCRCTVG FG NQU QſEKCNGU GITGUCFQU FGN %QNGIKQ VGTOKPCTQP VTCDCLCPFQ GPNC%QOKUKÎP)GQIT¶ſEQ'ZRNQTCFQTCGPECTICFCFGNGXCPVCTNC ECTVCIGPGTCNFGNC4GRÕDNKEC34 A lo anterior ha de agregarse lo dispuesto por la circular número 267 de 26 de mayo de 1900, en NCSWGUGCRTQDÎGNVTCDCLQFGQſEKCNGUKPIGPKGTQUGITGUCFQUFGN Colegio Militar, en obras llevadas a cabo por la Secretaría de FoOGPVQVCNGUEQOQNCHQTOCEKÎPFGRNCPQUVQRQIT¶ſEQUOGFKEKÎP de minas y la utilización de aguas, ya fuera para la generación de GPGTIÈCGNÃEVTKECCUÈEQOQRCTCGNTKGIQFGNQUECORQU35 2QTNQCPVGTKQT[EQPGNFGUGQFGJCEGTO¶URT¶EVKECNCKPUVTWEEKÎPFGNQUQſEKCNGUUGRTGEGRVWCTQPGUVWFKQUO¶UEQORNGVQU en todas las armas, se aumentaron algunas asignaturas y se estaAlicia *GTP¶PFG\%J¶XG\ő1TKIGP[QECUQFGNGLÃTEKVQRQTſTKCPQŒGPHistoria MexicanaXQN:::+:PÕO'N%QNGIKQFG/ÃZKEQ%GPVTQFG'UVWFKQU*KUVÎTKEQUR  34 Ibíd, RR 35&KCTKQ1ſEKCNFGLWNKQFGV:.+:RR 33

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DNGEKGTQPITCPFGURT¶EVKECUOKNKVCTGU'PVTGNCURTKPEKRCNGUOCVGrias de estudios que se aumentaron, encontramos las siguientes: +PINÃU SWGCPVGUPQUGEWTUCDCJKRQNQIÈC[GSWKVCEKÎPCGTQUVCción militar; palomas correos; fabricación de explosivos y su análisis químico, telegrafía y fotografía; electricidad aplicada al arte de la guerra, e ingeniera; geografía e historia militar, construcción FGNOCVGTKCNFGCTVKNNGTÈC[VCSWKITCHÈC Además de esto, se instauraron dos nuevos tipos de prácVKECU EQP GN ſP FG OGLQTCT GN GPVTGPCOKGPVQ FG NQU CNWOPQU FGN Colegio en tareas más directamente relacionadas con el servicio FG NCU CTOCU .C RTKOGTC RT¶EVKEC EQPUKUVKÎ GP WPC ECORCÌC FG cuarenta días, en la que debería de tomar parte una brigada o división, que debería de estar mandada por los alumnos del Colegio, según los estudios que hubiesen cursado en el transcurso del CÌQ&KEJCRT¶EVKECVGPFTÈCSWGNNGXCTUGCGHGEVQEQPUWUOCTEJCU y acantonamientos, tal como si se estuviera en una acción real de guerra,36 lo que permitiría a los estudiantes conocer, aunque de manera relativa, las penalidades y fatigas inherentes a los deberes militares en campaña, experiencia muy distinta a la confortable XKFCGPNCUKPUVCNCEKQPGUFGN%QNGIKQ/KNKVCT&KEJCRT¶EVKECUGNNGXCTÈCCECDQCNEQPENWKTNQUGUVWFKQUCPWCNGUEQPNCſPCNKFCFFG SWGNQUGUVWFKCPVGURWUKGTCPGPRT¶EVKECNQCRTGPFKFQCNſPCNFG VCNRGTKQFQ La segunda práctica consistió en la construcción de un cuarVGNGPGNEWCNNQUGUVWFKCPVGUCURKTCPVGUCQſEKCNGUUGCNQLCTÈCPFG manera permanente, junto con personal y tropa de las tres armas

KPHCPVGTÈCECDCNNGTÈC[CTVKNNGTÈCEQPGNſPFGTGETGCTEWCPVQHWGse posible la vida diaria de un recinto cualquiera del ejército, en el cual llevarían a cabo la práctica del servicio interior así como de guarnición, cuyo conocimiento les serviría para que, una vez que 36

AGN, Memoria de GuerraCPGZQUV++R

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hubiesen egresado del Colegio, pudieran prestar sus servicios inOGFKCVCOGPVGUKPSWGNGUHWGUGPGEGUCTKQWPCRTGPFK\CLGGZVTC37 La profesionalización de los alumnos egresados del Colegio Militar trajo también otros resultados, como la instauración de un Club Militar œUVG PCEKÎ EQOQ WPC KPKEKCVKXC FGN ECRKV¶P 2QTſTKQ &ÈC\ X¶UVCIQFGNRTGUKFGPVGSWKGPLWPVQEQPQVTQUQſEKCNGUUG dio a la tarea de celebrar una serie de juntas y reuniones, con el objeto de organizar una sociedad que estuviera conformada y diTKIKFCRQTNQULGHGU[QſEKCNGUFGNGLÃTEKVQ.CſPCNKFCFFGFKEJQ ENWDUGTÈCGNFGHWPIKTEQOQWPőEGPVTQFGWPKÎP[TGETGQFQPFG UGFGUCTTQNNCTCGNGURÈTKVWHTCVGTPCNFGNCENCUGŒ&GGUVCOCPGTC los organizadores se dieron a la tarea redactar y dar a conocer los estatutos de esta nueva sociedad los cuales, al aprobarse, hizo que quedara constituido el Club Militar EQPQEKFQ GP GUVG OQOGPVQ como Círculo MilitarRQTNQEWCNUGGOKVKGTQPCEEKQPGURCTCQDVGPGTNQUHQPFQUPGEGUCTKQUCNCKPUVCNCEKÎPFGN%NWDőEQPGNFGEQTQ [ GNGICPEKC FGDKFQU C WP EGPUQ FG TGWPKÎP FG GUC PCVWTCNG\CŒ El capital se reunió pronto y las acciones quedaron repartidas enVTG NQU OKGODTQU UWRGTKQTGU FGN GLÃTEKVQ FCPFQ QTKIGP QſEKCN CN OGPEKQPCFQ%NWD38 El ImparcialUGTGſTKÎCNCETGCEKÎPFGNCOGPcionada sociedad de la siguiente manera: =ŗ?GNOQFGTPQ'LÃTEKVQOGZKECPQIWKCFQUKGORTGRQTCSWGNNQURTQDCdos paladines de la libertad y del derecho, que han vivido su vida al pie FGNECÌÎP[EQPNCGURCFCGPNCFKGUVTCEWGPVCJQ[FÈCEQPWPCQſEKCNKdad intelectual, que quiere perfeccionar sus conocimientos técnicos, porque sabe que en ellos reside una gran parte de la fuerza que pudiéramos 37

AGN, Memoria de GuerraCPGZQUV++R

38 El ImparcialFGOCT\QFGR.CETGCEKÎPFGENWDGU[CUQEKCEKQPGUHWGUGIÕP

CſTOC$C\CPVWPCEQPUVCPVGFGUFGNCKORNCPVCEKÎPFGNCGFWECEKÎPRQUKVKXCGPGNRCÈU EW[QTCUIQFKUVKPVKXQHWGNCFGRTQOQXGT[FKHWPFKTNQUCFGNCPVQUFGEQTVGEKGPVÈſEQ$Czant, Míalda, *KUVQTKCFGNCGFWECEKÎPFWTCPVGGN2QTſTKCVQ, El Colegio de México, México, R

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QRQPGTOCÌCPCCWPGPGOKIQFGPWGUVTCPCEKQPCNKFCF Natural es, pues, que se haya hecho sentir en nuestro ejército la necesidad de la agrupación profesional y muy oportuna nos parece la iniciatiXCFGN%CRKV¶P&ÈC\SWGVKGPFGCNCETGCEKÎPFGWP%NWD/KNKVCT La utilidad de esas agrupaciones para el progreso individual y colectivo del Ejército, está comprobada, entre otras muchas manifestaciones, por GNGUVÈOWNQSWGGP#NGOCPKCōRCÈUOKNKVCTRQTGZEGNGPEKCōJCPTGEKDKFQ los casinos y Clubes Militares de parte de los Estados Mayores y demás CWVQTKFCFGUFKTGEVQTCUFGNTCOQFGIWGTTC Aplaudimos, pues, la naciente idea del Club Militar, y deseamos que prospere y se realice, para provecho del simpático grupo social, cuya misión bien entendida es, como ha dicho el Capitán Díaz, ‘la conservaEKÎPFGNTGURGVQGPGNKPVGTKQTŏHQTVKſE¶PFQUGRCTCFGUGORGÌCTNCFKIPC y fructuosamente en esta trinidad de virtudes humanes: ‘el saber, el traDCLQ[GNRCVTKQVKUOQŏ39

%QOQSWGFCXKUVQQVTCFGNCUſPCNKFCFGUFGNCETGCEKÎPFGN Club Militar fue, como se cita al capitán Díaz, fortalecer y conservar el respeto y la disciplina al interior, usando para ello del UCDGTGNVTCDCLQ[GNRCVTKQVKUOQ&GKIWCNOCPGTCUGCRTGEKCNC KPƀWGPEKC CNGOCPC SWG UQDTG GUVC CUQEKCEKÎP RGUÎ RWGU UW KPUVCWTCEKÎPQDGFGEKÎQCNOGPQUCUÈNQCſTOÎEl Imparcial, al deseo de impulsar el progreso individual y colectivo del ejército a través de instituciones ya bien conocidas en un país netamente militar como lo era entonces Alemania, el cual había alentado la creación FGECUKPQU[ENWDGUOKNKVCTGURQTRCTVGFGNQULGHGU[QſEKCNGUFG dicho país, situación que se estaba dando aquí en México con las RTQRWGUVCUFGNECRKV¶P&ÈC\ #RGUCTFGNQUDGPGſEKQUSWGUKPFWFCVTCLQNCETGCEKÎPFG este tipo de asociaciones, fue también indudable que la cohesión FGNQULGHGU[QſEKCNGUHWUVKICFCRQTUWRGTVGPGPEKCCN%NWDSWG los unió de una nueva manera, e hizo que sus intereses se entrelazaran de manera más estrecha, y quienes desde tiempo atrás 39

El ImparcialFGCDTKNFGR

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constituían una élite dentro del ejército, diera como resultado un mayor distanciamiento con las clases bajas de esta institución militar, entre las cuales ya existía un claro contraste al estar divididas en permanentes y auxiliares, lo que acentuó el sentimiento de TKXCNKFCF[CHGEVÎNCEWGUVKÎPFGNCOQTCNFGNCUVTQRCU Además, no es descabellado inferir que en la creación del Club se encontró el germen de una nueva conciencia militar o, RCTCWUCTGNVÃTOKPQFG(TCPÁQKU:CXKGT)WGTTCWPCPWGXCőUQciabilidad” militar, la cual estaba llevando a cabo la unión de miembros de clases no tan heterogéneas y que, por lo tanto, podían encontrar una mayor unidad en cuanto a sus ideas y objeVKXQUCUÈEQOQGPNQUOGFKQURCTCNQITCTNQU#ſTOQNQCPVGTKQT con base a que, durante el periodo maderista de la Revolución /GZKECPCGNGLÃTEKVQōQOGLQTFKEJQUWEÕRWNCōRCTGEKÎEQDTCT conciencia del importante peso que dicha institución tenía para ejercer presión sobre los acontecimientos políticos que el país se encontraba experimentando, tal y como había sucedido durante buena parte del siglo XIX, cuando el ejército se erigió rector de los FGUVKPQFG/ÃZKEQ Sin embargo, es bastante improbable que dicha conciencia se hubiese formado al fragor de las escasas batallas que provocaron GNFGTTWODGFGNIGPGTCN2QTſTKQ&ÈC\'UGőEQDTQFGEQPEKGPEKC de clase” debió de haberse fraguado y evolucionado desde antes de la Revolución y, por ello, sostengo la probabilidad de que el Club Militar bien pudo ser el punto de partida que permitiera a la casta marcial, aglutinarse como una sociedad unida por intereses EQOWPGU

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7=,17=81Ć5HYLVWDGH(VWXGLRV+LVWyULFRV

Los resultados: La Escuela de Tropa y la Escuela Militar de Aspirantes Los rezagos en el ejército fueron tan evidentes, que forzosamenVGVWXKGTQPSWGVQOCTUGOGFKFCURCTCEQODCVKTVCNGURTQDNGOCU 7PQFGNQUO¶UITCXGUHWGGNGUECUQPÕOGTQFGQſEKCNGUFKURQPKbles durante los años anteriores a la Revolución, lo que ocasionó que las autoridades militares trataran de implementar diversas OGFKFCURCTCKPEGPVKXCTGNKPITGUQFGCNWOPQUCN%QNGIKQ/KNKVCT Una de estas medidas fue la creación de la Escuela Militar de Aspirantes, la que surgió como una iniciativa del Ministerio de Guerra a la Cámara de Diputados, para instaurar un centro de GPUGÌCP\CEQPGNQDLGVQFGHQTOCTQſEKCNGUUWDCNVGTPQURCTCNCU CTOCUFGKPHCPVGTÈCECDCNNGTÈC[CTVKNNGTÈC#RTQDCFCNCKPKEKCVKXC RQTGNFGETGVQPÕOFGFGFKEKGODTGFG40 se procedió a inaugurar el mencionado plantel, suceso que se llevó a cabo el 29 de enero del año siguiente,41 dejando así sentadas las bases no sólo RCTCNCKPUVTWEEKÎPFGNGLÃTEKVQōUGIÕPGNEQOCPFCPVG FGFKEJC GUEWGNCōUKPQRCTCNCFGNRWGDNQOGZKECPQGPUWEQPLWPVQ42 La redacción del artículo tercero del decreto aludido, preveía que sólo los sargentos podrían aspirar a alcanzar el grado de QſEKCNUKGORTG[EWCPFQUGJWDKGUGPHQTOCFQUGPNC'UEWGNCFG 40

Manuel Dublán y José María Lozano, Legislación Mexicana, o colección completa de las disposiciones legislativas expedidas desde la independencia de la República, arreglada por los NKEGPEKCFQU #FQNHQ &WDN¶P [ #FCNDGTVQ # 'UVGXC EQPVKPWCEKÎP FG NC QTFGPCFC RQT NQU.KEU/CPWGN&WDN¶P[,QUÃ/CTÈC.Q\CPQGFKEKÎPQſEKCN/ÃZKEQV:::8+ RR 41.CGUEWGNCQEWRÎGNGFKſ .CGUEWGNCQEWRÎGNGFKſEKQSWGCPVKIWCOGPVGJCDÈCCNQLCFQCNCH¶DTKECFG5CP(GTEKQSWGCPVKIWCOGPVGJCDÈCCNQLCFQCNCH¶DTKECFG5CP(GT PCPFQōWDKECFQGP6NCNRCPCNUWTFGNCEKWFCFFG/ÃZKEQōGNEWCNHWGCFSWKTKFQ[ TGRCTCFQRQTGNIQDKGTPQRCTCNNGPCTNCUPGEGUKFCFGUFGUWQDLGVQ'N)TCN2QTſTKQ&ÈC\ CNCDTKTNCUUGUKQPGUQTFKPCTKCUFGN%QPITGUQGNFGCDTKNFGGP