Distrito Escolar Independiente de Teague Plan de Mejoramiento del Distrito
2019-2020
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Estado de la misión La misión de la Teague ISD es educar en la mayor medida posible a todos los niños que asisten a nuestras escuelas. Haremos todo lo posible para hacer esto a través de la calidad de la instrucción, la equidad para todos los estudiantes, y la rendición de cuentas y la mejora de nuestra instrucción. Todos los estudiantes desarrollar habilidades académicas y conocimientos esenciales sobre la base de la cual construir el aprendizaje permanente. La ciudadanía, las responsabilidades económicas, y una apreciación de nuestra herencia americana, incluyendo su riqueza multicultural, son factores importantes en la educación de nuestros hijos. Todas las facetas de la educación TISD
comunidad va a buscar la mejora continua en nuestros esfuerzos educativos.
Visión Capacitar a cada estudiante, cada día, para aprender, colaborar y contribuir con la disciplina en la comunidad.
Declaración de valor Teague ISD: Debido a que nuestros estudiantes, nuestro personal y nuestros asuntos de la comunidad.
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Tabla de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
Evaluación de las necesidades integrales
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4
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5
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7
Evaluación de las necesidades general
Demografía
4
Rendimiento académico del estudiante
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 10
Procesos barrios y Programas
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 13
Declaraciones de priorización de problemas
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Documentación completa de las necesidades de Datos de Evaluación
dieciséis
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Metas
. . . . . . . . . . . . . .. 18
Objetivo 1: TISD se esforzará para proporcionar programas bien redondeado de instrucción para promover la excelencia académica para todos los estudiantes.
Objetivo 2: Durante el año escolar 2019-20, todos los planteles continuarán para identificar, evaluar y crear planes intencionales para hacer frente a los niveles de alfabetización de todos los estudiantes.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 24 Objetivo 3: Teague ISD se esforzará por sus altos estándares, centrado en los estudiantes alcanzar y sobrepasar estándar conocido en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 26 Objetivo 4: Teague ISD continuará para estimular y desafiar a los estudiantes para entrar en las áreas académicas avanzadas. Objetivo 5: Todos los alumnos serán educados en entornos de aprendizaje que son seguros, libres de drogas, y propicio para el aprendizaje.
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Objetivo 6: Teague ISD asegurar que los estudiantes se gradúan de la escuela secundaria.
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Evaluación de las necesidades integrales Evaluación de las necesidades general Teague ISD Distrito Integral de Evaluación de las necesidades se discutieron los siguientes elementos. Continuar la participación de la familia, lo que incluye contactos con los padres, participación de la familia, y la creación de un entorno que fomente 1. participación. Seguircentrándose satisfaciendoen lasla necesidades de todos los estudiantes. (Los estudiantes no son unmilitar. númeroNo en pase Teague ISD) 2. Seguir universidad, la carrera, y los objetivos de la preparación por alto la perspectiva de aprestamiento profesional.
3. Centrarse en competencia lectora y matemática como fundamento de la educación.
4. Continuar expectativas avanzadas; esforzarse para animar a los estudiantes a inscribirse en programas académicos avanzados, así como clases de CTE.
5. Plan de Ataque para el ACT / SAT. Posible ACT / SAT clases de preparación o mini-sesiones.
6. Crear un plan intencional para atacar asistencia. 7. alentar a los maestros para comunicar altas expectativas para los estudiantes. Enfocarse en el dominio del plan de estudios de comparación grados. 8. Crear procedimientos de calificación claros en todo el distrito.
9. Mira en la limpieza de la página web, los padres expresaron que el sitio web actual es difícil de navegar. 10. Stive para ayudar a los estudiantes a entender las estrategias de afrontamiento positivas.
11. Las aportaciones de los padres: impulsar la agenda antes de la reunión.
12. Crear un programa de lectura que incluye el tiempo en casa.
13.
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Demografía Demografía Resumen Teague distrito escolar independiente ha mantenido un número bastante estable y consistente de los estudiantes matriculados en los últimos siete años. La inscripción para 2017-2018 era de 1.230. La inscripción en mayo de 2019 fue 1.171. Matrícula en el nivel de secundaria es la inscripción 372. La escuela media es de 360, incluyendo los grados quinto, sexto, séptimo y octavo. inscripción primaria para los grados PreK-4 es 426, más un adicional de 13 en la Academia Lion.
A partir del informe TAPR para 2017-2018, el 28,7% de los estudiantes matriculados en TISD eran hispanos, el 13,5% eran afroamericanos, el 53,9% eran blancos, y el 3,9% restante se clasifica como dos o más, indio americano, asiático o de Hawai / Islas del Pacífico. 58,2% de los estudiantes califican como desventaja económica, una disminución del 56,6% en 2016-2017. Los estudiantes identificados como Educación Especial componen 10,5% de la matrícula a partir de la 2017-2018 TAPR. Los estudiantes identificados como aprendices del inglés fue de 6,7%.
La asistencia del estudiante se registró a 95,1% para el año escolar 2016-2017. La asistencia se ha mantenido constante en 95%. Los estudiantes en Teague ISD tienden a ser bastante móvil.
El índice de graduación para Teague ISD en 2017 fue del 100%. La puntuación media de 2.017 SAT Teague High School fue 1048, por debajo de la clase de 2016 a 1392. La media de puntuación de ACT 2017 fue de 19,0, frente a 19,1 en 2016. 31,9% de los estudiantes de los estudios secundarios Teague cursos de nivel avanzado en 2017. Articulado y / o doble crédito se ofrece a través del Colegio Navarro, y el 43,2% de los estudiantes completó cursos de doble crédito de acuerdo con el informe de 2017 TAPR.
Teague ISD emplea 194,8 personas. El personal profesional constituyen el 57,3% de los empleados, el 14,9% son ayudantes educativos, y el 27,8% son personal auxiliar. 90,3% de los maestros son blancos, 4,3% son afroamericanos, y el 4,3% son hispanos. 58,1% de los profesores de TISD tienen más de 20 años de experiencia, y 34.6% tienen 11-20 años de experiencia. La mayoría de los maestros tienen 11-20 años de experiencia, con un 19,3% con 6-10 años de experiencia. Menos del 2% de los profesores de TISD están empezando maestros.
análisis del plan de equidad indicado que Teague ISD no tiene una brecha de equidad para la asignación de maestros con experiencia en comparación con los maestros sin experiencia para las áreas de la pobreza, la inscripción de minorías, o rendimiento de los estudiantes.
Demografía Fortalezas 58,1% de los maestros del distrito tienen 11 o más años de experiencia en programas extra-curriculares y co-curriculares integrales aumento de la matrícula en el crédito dual Distrito Escolar Independiente de Teague generada por Plan4Learning.com
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Ofrecer programa de día completo Pre-K
tamaño de las clases en el promedio de nivel secundario de 15 alumnos por clase, y los tamaños de clases elementales promedios de 17 de seguro de salud pagado primas entre los mejores en el estado pago de los maestros competitivo, incluyendo 3% aumentos de sueldo para todo el personal en los últimos años a través de reconocimiento del personal del empleado y el Maestro del Mes
TISD construye la capacidad del profesorado a través de entrenamiento que se lleva a cabo por los entrenadores de instrucción (CI) y con el distrito y el desarrollo profesional del campus
TISD ha implementado y dado prioridad al desarrollo profesional para todo el personal
Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: La población estudiantil, a fin de incluir en desventaja económica, ESL, Educación Especial, dislexia, y educación profesional y técnica, está luchando para lograr "cumple" y el nivel de "maestros" de rendimiento en las pruebas STAAR en todas las áreas. Causa principal: El aumento de la complejidad cognitiva de los estándares en matemáticas, lectura y escritura, aumenta la necesidad de utilizar los datos para informar la instrucción y las intervenciones.
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Rendimiento académico del estudiante Estudiante Académico Resumen Logro En 2018, la escuela media y escuelas secundarias cumplió con el estándar por el sistema de responsabilidad de Texas. Escuela Primaria Teague fue identificado como mejora requerida, perdiendo el objetivo para el Progreso del Estudiante. Academia león también fue identificado como mejora requerida. El distrito recibió una calificación general de letra C para el año 2018. Para el año 2019, se ha predicho que todos los planteles de TISD cumplirán con los estándares.
STAAR Distrito Resultados
tercera lectura
2018
2019
Enfoques
Enfoques
67
82
74
75
Satisface
Satisface
Masters
Masters
12
27
39
85
3
36
76
83
50
Estado de AVG
61
12
14
12
15
44 48
2
37
30
32
44
7
dieciséis
24
27
12
12
8
14
2
26
3
1
5
10
14
28
33
sesenta y cinco
23
22
46 11
5
24
43 8
19
28
47
74
Estado de AVG cuarto de Escritura
2019
74
Estado de AVG cuarto de Matemáticas
2018
78
Estado de AVG cuarto de lectura
2019
76
Estado de AVG 3º Matemáticas
79
2018
4
2018 Distrito Escolar Independiente de Teague generada por Plan4Learning.com
2019
2018
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2019
2018
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Enfoques quinta lectura
70
76
73
69
sesenta y cinco
74
90
73
76
86
79
8
24
70
86
83
72
83
92
87
33
27
30
70
33
31
14
5
28
24
6
45
7
45
61
7
7
dieciséis
9
45
48
4
1
26
45
dieciséis
21
47
63
15
45
54
3
14
12
28
5
4
3
2
27
6
17
2
13
1
17 19
9
25
dieciséis
27 dieciséis
2
21
19
dieciséis
9
dieciséis
49 37
5
dieciséis
55 8
12
28 0
53 6
7
20
40 7
13
17
41 1
6
23
47 45
22
36
45 12
Masters 29
6
35
67
Estado de AVG
dieciséis
48
79
Estado de AVG
8 de Stu Social
42
8
56
81
Estado de AVG
8 de Ciencia
sesenta y cinco
Masters
51
77
Estado de AVG 8 de Matemáticas
27
69
Estado de AVG
8 de lectura
12
73
Estado de AVG
7 de escritura
88
74
Estado de AVG 7 de Matemáticas
37
79
Estado de AVG
7 de lectura
45
66
Estado de AVG 6 de Matemáticas
13
74
Estado de AVG
6 de lectura
Satisface
83
Estado de AVG
quinto Ciencia
83
Satisface
77
Estado de AVG 5º Matemáticas
Enfoques
25
9
24 dieciséis
2
35
13
11
20
Inglés 1
2018
2019
Enfoques
Enfoques
71
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15
2019
2018
2019
Satisface
Masters
Masters
55
66
63
Estado de AVG
Inglés 2
86
2018 Satisface
75
83
11
4
49 8
57
8 de 30
68
10
6
12 11
4
8
4
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67
Estado de AVG
Álgebra
92
94
81
93
97
Estado de AVG
97
78
8 3
51
62 1
60
88
Estado de AVG Historia de estados unidos
2
84
Estado de AVG
Biología
90
51
74
74
93
86
75
7
39 14
17
63 0
58
25
8
26 12
42
56
14
47
Puntos fuertes de los estudiantes de Logro Académico
Campus y de distrito de formación y apoyo para el logro académico de los estudiantes en todas las áreas análisis de datos proporcionados por cada campus alineado con el Sistema de Responsabilidad AF que cuando se reciben los resultados de impactar reuniones de datos Campus de instrucciones
Alojamiento en eSped para bilingüe evaluaciones provisionales fueron utilizados para la desagregación de datos antes de la prueba STAAR soportes y la formación del distrito aprobó designado
Declaraciones problema para identificar los logros académicos Necesidades Planteamiento del problema 1: Los estudiantes tienen dificultades para leer al nivel de grado. Causa principal: alineación del plan y el enfoque
en la alfabetización no ha sido una prioridad.
Planteamiento del problema 2: la implementación del currículo y la alineación carece de consistencia en los diferentes grados y campus. Causa principal: La implementación de nuevas estrategias y TEKS de instrucción y la falta de alineación o no alineación de los TEKS ha impactado fidelidad de la implementación curricular.
Planteamiento del problema 3: Algunos planteles Teague ISD han tenido dificultades para cumplir con los estándares del estado de rendición de cuentas. Causa principal: alineación del plan y la estructura de los planteles no eran apropiados.
Planteamiento del problema 4: Alfabetización y la aritmética no eran prioridades en el pasado, especialmente en los niveles de primaria y secundaria. Causa principal: enfoque académico y la instrucción no se mantuvo en todos los grados, especialmente en las áreas no probado. Planteamiento del problema 5: 44,2% de los estudiantes en los grados de Kinder a octavo, no están leyendo a nivel de grado. Causa principal: La instrucción no ha sido enseñado con fidelidad y como un proceso a través de los grados KG-8.
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Procesos barrios y Programas Procesos barrios y Programas Resumen TISD trabaja para equipar a los líderes de la escuela y del distrito con un proceso simple, potente y repetible para cumplir con los próximos cambios en la rendición de cuentas y las expectativas educativas. Teague ISD hace referencia a un modelo de tres principios rectores para la reforma educacional: altas expectativas de instrucción, la colaboración profesional, y el seguimiento y ajuste.
Las expectativas de Instrucción alta - La alta expectativa de instrucción en Teague ISD es que todas las aulas seguirá el alcance y la secuencia del Sistema de Recursos TEKS. Sistema de Recursos TEKS está totalmente alineado con los estándares del estado y cumple con los más altos estándares de rigor y relevancia. El plan de estudios proporciona una comprensión clara de las expectativas del estudiante y sirve como la pieza central en la planificación y la colaboración de los maestros. El distrito requiere que los maestros enseñan a los estándares del estado y siguen la YAG y IFD del Sistema de Recursos TEKS. Los maestros utilizan el diseño de lecciones profesional, evaluaciones comunes y las mejores prácticas para la entrega de instrucción. Colaboración profesional - Teague ISD invierte en el crecimiento de sus profesores y estudiantes todos los días. Teague ISD está comenzando la implementación y / o la continuación de Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) en cada campus. Los PLC deben centrarse en el análisis -Los datos, se espera del estudiante, y las intervenciones. Los directores trabajan a través de un proceso en el nivel de la escuela para definir protocolos y procesos detrás de cada área.
Controlar y ajustar - monitores ISD Teague y se ajusta para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos. El monitoreo se lleva a cabo a través del programa de evaluación común Teague ISD (CBA), observaciones de clases que utilizan los datos de recorrido, y las conversaciones de PLC con equipos de nivel de grado o de contenido.
Teague ISD provee intervenciones a través de un proceso de Respuesta a la Intervención (RTI) que proporciona las intervenciones basadas en la investigación, el tiempo de instrucción específica para las intervenciones del estudiante durante el día escolar y una plataforma en línea para la documentación y el seguimiento de las intervenciones. RTI proceso de Teague ISD ofrece apoyo de intervención a todos los estudiantes a aumentar los niveles de intensidad en función de sus necesidades individuales. El proceso de RtI tiene tres niveles que proporcionan niveles progresivamente más intensivas de apoyo. Nivel I es el núcleo de la instrucción basada en la investigación que se lleva a cabo en un salón de clases regular. Nivel II incluye la intervención complementaria proporcionada a pequeños grupos de estudiantes. Nivel III proporciona intervenciones más intensivas y puede dar lugar a nuevas evaluaciones para identificar posibles problemas de aprendizaje.
Además del proceso de RTI, Teague ISD tiene una variedad de programas especiales diseñados para hacer frente a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes. Estos programas incluyen educación para dotados, día completo Jardín de Infantes, ESL, Educación Especial, la dislexia, la carrera y la educación técnica, Antes de colocación avanzada, cursos de nivel avanzado, Crédito Doble / articulado, atletismo, y Bellas Artes.
En 2018-2019, Teague ISD modificado los procesos escolares y de intervención de verano para primaria, media y estudiantes de secundaria. La escuela de verano dirigido específicamente Iniciativa para el Éxito Estudiantil grados 5 y 8, ESL, y de educación especial. instrucción acelerada será Distrito Escolar Independiente de Teague generada por Plan4Learning.com
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proporciona durante el año escolar en forma de días de instrucción acelerada, escuela de los sábados, y después de las clases de tutoría, así como a través del proceso de RTI durante el día escolar regular. programa de la secundaria y la escuela media operan en una jornada de ocho período, con un built-in RTI período se centraron en las áreas de alfabetización y aritmética. Un programa maestro de primaria se llevará a cabo en el año escolar 2019-2020, el bloqueo de tiempo para las intervenciones y asegurar un enfoque en la alfabetización.
Teague ISD mantiene un sitio web del distrito en conjunción con los sitios web del campus. Los padres pueden tener acceso a la información del estudiante a través de Skyward Family Access, que está vinculada al sistema de gestión de información del alumno. Teague ISD es capaz de llegar a los padres a través de métodos de teléfono, texto o correo electrónico con el sistema Teague ISD Pizarra. TISD utiliza lugares de los medios sociales como Twitter y Facebook para llegar a los padres y comunicar información importante a los interesados.
El distrito utiliza los datos de rendimiento de los estudiantes y aportación del maestro para determinar las necesidades de desarrollo profesional. TISD desarrolla planes para controlar el impacto del desarrollo profesional y la aplicación en el aula. El Comité de Mejoramiento de la Educación del Distrito (DEIC) sirve como equipo de la toma de decisiones basada en el sitio de Teague ISD. la toma de decisiones basada en el sitio es un proceso de descentralización de decisiones para mejorar los resultados educativos en todos los campus de la escuela a través de un esfuerzo de colaboración por el cual los directores, maestros, personal de la escuela, personal del distrito, los padres y representantes de la comunidad evalúan los resultados educativos de todos los estudiantes, determinar los objetivos y las estrategias, y asegurar que las estrategias se implementan y se ajustaron a mejorar el rendimiento escolar. El DEIC reúne a lo largo del año escolar. Los padres, el personal y los comentarios de la comunidad se utilizan para ayudar a tomar decisiones para el distrito. Teague ISD aplicar a ser un distrito de la innovación para 2018-2019. elementos del plan incluyen (1) comience el año escolar antes del cuarto lunes de agosto; (2) extender la opción para contratos de los maestros en periodo de prueba a dos años; (3) la capacidad para contratar maestros no certificados; (4) capacidad de crear un sistema de evaluación de los maestros que pueden ser una combinación de T-TESS, PDAs, y otras mejores prácticas; (5); solicitud de suspender a un estudiante por debajo de grado tres en casos extremos.
necesidades tecnológicas en Teague ISD se determinan a través de los procesos generales de la escuela y del distrito de planificación. Teague ISD gestiona las compras de tecnología y el apoyo a nivel de distrito. Campus de hardware se conecta de nuevo al armario a través de CAT6 con una conexión de 1 GB. Todos los recintos están conectados de nuevo al centro de operaciones de red a través de fibra propias. El distrito tiene una conexión de 1,5 Gbps a Internet. El distrito ofrece la tecnología de clase estándar que incluye una computadora aula, proyector o SMART Board, y la cámara de documentos. Kinder a 2 Dakota del Norte grado tiene un conjunto de clases de 8 iPads. Pre-Kinder tiene conjuntos de clase de 10 iPads. Grados 3-4 estudiantes comparten 50 Chromebooks entre las clases. Los estudiantes en los grados 5-12 tienen aproximadamente 1 cesta de 25 Chromebooks por cada 2 aulas. Software y servicios en línea incluyen los libros de texto digitales, el aprendizaje de sistemas de gestión (Google Aula para los grados Pre-K-12), recursos de aprendizaje (tales como iStation, Discovery Education, BrainPOP, y Educación Galaxy), software de productividad (Microsoft Office y Google Apps), y soluciones de gestión de instrucción (hacia el cielo y DMAC).
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Procesos barrios y fuertes Programas programa de evaluación de todo el distrito sistémica. Garantizada y plan de estudios de viabilidad.
programa de desarrollo personal dirigido distrito. aplicación sistémica de Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC). Programa de Respuesta a la Intervención (RTI) para incluir las intervenciones basadas en la investigación y al día dedicado tiempo RTI. Múltiples oportunidades para que los estudiantes obtienen crédito articulado / dual, certificaciones de nivel de la industria, y los cursos de nivel avanzado. programas maestros están sincronizados y maximizados para soportar el tiempo de instrucción. Comité de Mejoramiento Educativo del Distrito. Comités SBDM campus. Encuestas y entrevistas de salida.
Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC). La mayoría de los materiales de instrucción necesarios para el aprendizaje de los estudiantes están disponibles en línea, incluyendo libros de texto y soluciones de software de instrucción.
Los aparatos están disponibles en la escuela para todos los estudiantes. Asistencia técnica se gestiona a nivel de distrito. Los maestros tienen la instrucción regular la tecnología disponible para ellos.
Declaraciones problema para identificar Distrito Procesos & programas de necesidades Planteamiento del problema 1: De acuerdo con la TAPR, la población de estudiantes TISD en lo que respecta a la educación especial está por encima
de la media estatal en un 1,4%. Causa principal:
Los estudiantes están siendo identifica como educación especial a un ritmo mayor.
Planteamiento del problema 2: De acuerdo con la TAPR, la tasa de retención de los estudiantes TISD excede promedio del estado en los grados Kinder a segundo grado y quinto grado. Causa principal: Los estudiantes no están para dominar los estándares TEKS.
Planteamiento del problema 3: No todos los estudiantes tienen acceso a Internet fuera de la escuela. Causa principal: La población de ECD TISD se informó en el 58,2% para el distrito
Planteamiento del problema 4: El distrito debe mantener procesos eficientes y transparentes. Causa principal: Continuar con la implementación de sistemas y sintonizar ya en el lugar.
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Declaraciones de priorización de problemas Planteamiento del problema 1: La población estudiantil, a fin de incluir en desventaja económica, ESL, Educación Especial, dislexia, y educación profesional y técnica, está luchando para lograr "cumple" y el nivel de "maestros" de rendimiento en las pruebas STAAR en todas las áreas. Causa Raíz 1: El aumento de la complejidad cognitiva de los estándares en matemáticas, lectura y escritura, aumenta la necesidad de utilizar los datos para informar la instrucción y las intervenciones.
Planteamiento del problema 1 Áreas: Demografía
Planteamiento del problema 2: Los estudiantes tienen dificultades para leer al nivel de grado.
Causa Raíz 2: alineación del plan y el enfoque en la alfabetización no ha sido una prioridad. Planteamiento del problema 2 Áreas: Rendimiento académico del estudiante
Planteamiento del problema 3: la implementación del currículo y la alineación carece de consistencia en los diferentes grados y campus.
Causa Raíz 3: La implementación de nuevas estrategias y TEKS de instrucción y la falta de alineación o no alineación de los TEKS ha impactado fidelidad de la implementación curricular.
Planteamiento del problema 3 áreas: Rendimiento académico del estudiante
Planteamiento del problema 4: Algunos planteles Teague ISD han tenido dificultades para cumplir con los estándares del estado de rendición de cuentas.
Causa Raíz 4: alineación del plan y la estructura de los planteles no eran apropiados. Planteamiento del problema 4 áreas: Rendimiento académico del estudiante
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Planteamiento del problema 5: Alfabetización y la aritmética no eran prioridades en el pasado, especialmente en los niveles de primaria y secundaria.
Causa Raíz 5: enfoque académico y la instrucción no se mantuvo en todos los grados, especialmente en las áreas no probado. Planteamiento del problema 5 Áreas: Rendimiento académico del estudiante
Planteamiento del problema 6: De acuerdo con la TAPR, la población de estudiantes TISD en lo que respecta a la educación especial está por encima de la media estatal en un 1,4%.
Causa Raíz 6: Los estudiantes están siendo identifica como educación especial a un ritmo mayor.
Planteamiento del problema 6 Áreas: Procesos barrios y Programas
Planteamiento del problema 7: De acuerdo con la TAPR, la tasa de retención de los estudiantes TISD excede promedio del estado en los grados Kinder a segundo grado y quinto grado.
Causa Raíz 7: Los estudiantes no están para dominar los estándares TEKS.
Planteamiento del problema 7 Áreas: Procesos barrios y Programas
Planteamiento del problema 8: No todos los estudiantes tienen acceso a Internet fuera de la escuela.
Causa Raíz 8: La población de ECD TISD se informó en el 58,2% para el distrito Planteamiento del problema 8 Áreas: Procesos barrios y Programas
Planteamiento del problema 9: El distrito debe mantener procesos eficientes y transparentes. Causa Raíz 9: Continuar con la implementación de sistemas y sintonizar ya en el lugar.
Planteamiento del problema 9 Áreas: Procesos barrios y Programas
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Planteamiento del problema 10: 44,2% de los estudiantes en los grados de Kinder a octavo, no están leyendo a nivel de grado. Causa Raíz 10: La instrucción no ha sido enseñado con fidelidad y como un proceso a través de los grados KG-8. Planteamiento del problema 10 Áreas: Rendimiento académico del estudiante
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Documentación completa de las necesidades de Datos de Evaluación Los siguientes datos se utilizan para verificar el análisis exhaustivo de evaluación de necesidades:
Datos planificación de la mejora las metas del distrito
y / o el año previo (s) actual campus y / o distrito planes de mejora del campus y / o planificación del distrito y haciendo comité requisitos de planificación (s) de datos estatales y federales reunión decisión
datos de Contabilidad Tejas Informe de Rendimiento Académico (TAPR) Rendimiento de los estudiantes de datos de dominio de dominio de progreso del estudiante El cierre de las brechas de datos Marco de Escuelas de dominio eficaz
Integral, específica, y / o identificación de soporte dirigida adicional Distinción Responsabilidad de datos designaciones de datos Federal Informe tarjeta de datos PBMAS
Datos del Estudiante: Evaluaciones
Estado e información de evaluación requerida por el gobierno federal (por ejemplo, plan de estudios, la elegibilidad, el formato, los estándares, alojamiento, información TEA) Estado de Texas Evaluación de Preparación Académica (STAAR) actual y longitudinales resultados, incluyendo todas las versiones de STAAR de fin de curso resultados actuales y longitudinales, incluyendo todas las versiones de lanzamiento STAAR preguntas de la prueba
resultados (TELPAS) Idioma Inglés de Texas Sistema de evaluación del dominio Lectura de Texas primaria de inventario (TPRI), Tejas LEE, u otros resultados alternativos de evaluación temprana universidad post-secundaria, de carrera o militar-listos graduados incluyendo alistarse en fuerzas armadas de los Estados Unidos, obteniendo una certificación basada en la industria, ganando un grado de asociado, graduándose con Completado IEP y mano de obra disposición de Colocación Avanzada (AP) y / o Bachillerato Internacional (IB) los datos de evaluación SAT y / o los datos de la evaluación ACT
Iniciativa de Éxito Estudiantil (SSI) de datos para los grados 5 y 8 datos de la evaluación de diagnóstico de lectura local SSI: iSTATION Indicadores de Progreso (SIPI) aceleró la lectura de los datos de evaluación para los grados 3-5 (TEA) en todo el estado de licencia aprobada el diagnóstico de fallos local Estudiante datos de evaluación de matemáticas y / o tasas de retención
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referencia o evaluaciones comunes de datos local ISTATION Indicadores de Progreso (SIPI) los datos de evaluación de lectura para los grados PK-2 Texas aprobó Pre-Kinder y desarrolló Estado-Kinder evaluación de datos en línea evaluaciones provisionales Grados que miden el rendimiento de los estudiantes basado en el TEKS Datos del Estudiante: Grupos de estudiantes
Raza y etnicidad de datos, incluyendo el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las tasas de progreso entre los grupos de datos de programas especiales, incluyendo el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las tasas de progreso para cada grupo de estudiantes desventaja económica / rendimiento y participación datos que no son económicamente desfavorecidas en riesgo / población no en situación de riesgo incluyendo el rendimiento, el progreso, la disciplina, asistencia y datos de la movilidad
Educación Profesional y Técnica (CTE), que incluye cursos coherente secuencia alineada con las certificaciones basadas en la industria, el crecimiento del programa y el rendimiento de los estudiantes por raza, etnia, género y datos Sección 504 de datos
Respuesta a la Intervención (RTI) datos de rendimiento de los estudiantes de doble crédito y / o preparación de datos de la finalización del curso universitario Datos del Estudiante: Comportamiento y otros indicadores Las tasas de finalización y / o tasas de graduación datos de la tasa de abandono registros anuales de disciplina de datos Datos de asistencia
tamaño promedio de clase por las tendencias de matriculación Los datos de calidad y seguridad del tema de escuela
Los datos de los empleados Maestro / Proporción de Estudiantes TTESS datos de los datos certificados por el estado personal y de alta calidad
Padre / Comunidad de Datos encuestas de los padres y / u otras encuestas de opinión de la comunidad y / o otro tipo de comentarios
Sistemas de apoyo y otros datos datos de estructura organizativa Procesos y procedimientos para la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo la ejecución de programas Distrito Escolar Independiente de Teague generada por Plan4Learning.com
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Comunicaciones de la capacidad y los recursos de datos de datos
Presupuestos / prestaciones y los datos sobre gastos
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Metas Objetivo 1: TISD se esforzará para proporcionar programas bien redondeado de instrucción para promover la excelencia académica para todos los estudiantes. Rendimiento Objetivo 1: TISD proporcionará desarrollo profesional y recursos de calidad para todo el personal de instrucción. Fuente Evaluación de Datos (s) 1: certificados de desarrollo profesional, informes del campus, informes sobre el presupuesto
La evaluación sumativa 1: Prioridades del té: 1. Reclutar, apoyar, retener maestros y directores. 4. Mejorar las escuelas de bajo rendimiento.
Los
Monitor
estrategia Descripción
comentarios formativossumativa
Resultado / Impacto esperado de la estrategia
junio
Noviembre Ene Mar 1) Continuar alinear el currículo y romper TEKS para evaluar el rigor y la profundidad con el fin de
Administración central,
proporcionar un programa redondeada bienestar general de la instrucción para satisfacer las
Superintendente, administración de todos los estudiantes.
necesidades académicas de todos los estudiantes.
de la escuela
Un aumento en la alineación y procesos sistemáticos para satisfacer las necesidades académicas
Enunciados de los problemas: Demografía 1 - Logro Académico del Estudiante 1, 2 - Procesos Escuela y Programas 2, 4 2) La identificación temprana de los estudiantes que tienen dificultades para cumplir con las
Superintendente, directores
Los estudiantes que pueden estar en riesgo de fracaso académico se identifican y proporcionan
normas académicas.
de las escuelas
servicios de intervención temprana con el fin de tener sus necesidades individuales se reunieron
para el crecimiento académico.
Enunciados de los problemas: Demografía 1 - Logro Académico del Estudiante 1, 4, 5 - Procesos Escuela y Programas 2
= Cumplida
= Continuar / Modificar
= No Progreso
= Suspenda
Declaraciones de la ejecución Objetivo 1 Problema:
Demografía Planteamiento del problema 1: La población estudiantil, a fin de incluir en desventaja económica, ESL, Educación Especial, dislexia, y educación profesional y técnica, está luchando para lograr "cumple" y el nivel de "maestros" de rendimiento en las pruebas STAAR en todas las áreas. Causa Raíz 1: El aumento de la complejidad cognitiva de los estándares en matemáticas, lectura y escritura, aumenta la necesidad de utilizar los datos para informar la instrucción y las intervenciones.
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Rendimiento académico del estudiante Planteamiento del problema 1: Los estudiantes tienen dificultades para leer al nivel de grado. Causa Raíz 1: alineación del plan y el enfoque en la alfabetización no ha sido una prioridad.
Planteamiento del problema 2: la implementación del currículo y la alineación carece de consistencia en los diferentes grados y campus. Causa Raíz 2: La implementación de nuevas estrategias y TEKS de instrucción y la falta de alineación o no alineación de los TEKS ha impactado fidelidad de la implementación curricular.
Planteamiento del problema 4: Alfabetización y la aritmética no eran prioridades en el pasado, especialmente en los niveles de primaria y secundaria. Causa Raíz 4: enfoque académico y la instrucción no se mantuvo en todos los grados, especialmente en las áreas no probado. Planteamiento del problema 5: 44,2% de los estudiantes en los grados de Kinder a octavo, no están leyendo a nivel de grado. Causa Raíz 5: La instrucción no ha sido enseñado con fidelidad y como un proceso a través de los grados KG-8.
Los procesos escolares y programas Planteamiento del problema 2: De acuerdo con la TAPR, la tasa de retención de los estudiantes TISD excede promedio del estado en los grados Kinder a segundo grado y quinto grado. Causa Raíz 2: Los estudiantes no están para dominar los estándares TEKS.
Planteamiento del problema 4: El distrito debe mantener procesos eficientes y transparentes. Causa Raíz 4: Continuar con la implementación de sistemas y sintonizar ya en el lugar.
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Objetivo 1: TISD se esforzará para proporcionar programas bien redondeado de instrucción para promover la excelencia académica para todos los estudiantes.
Rendimiento Objetivo 2: TISD se esforzará por aumentar la participación de los padres y de la familia, la comunicación y la participación. Fuente Evaluación de Datos (s) 2: Campus informes, hojas de inicio de sesión, calendarios, documentación de la comunicación
La evaluación sumativa 2: Prioridades del té: 4. Mejorar las escuelas de bajo rendimiento.
Los
Monitor
estrategia Descripción
comentarios formativossumativa
Resultado / Impacto esperado de la estrategia
junio
Noviembre Ene Mar 1) Proporcionar múltiples oportunidades para la participación de los padres y la familia
Los administradores del campus, la
Proporcionar un mejor ambiente de aprendizaje para los estudiantes y un ambiente
durante todo el año escolar, y proporcionar una mejor comunicación.
Administración del Distrito
agradable y acogedor para los padres y tutores que participan en la educación de sus
hijos.
Enunciados de los problemas: Demografía 1 - Logro Académico del Estudiante 1, 5 - Procesos Escuela y Programas 2 2) El distrito fomentar la participación de los padres y efectiva de los padres y la
Administración del Distrito y
Para proporcionar un mejor ambiente para el aprendizaje del estudiante y un lugar para la comunidad
participación de la familia a nivel de distrito y de la escuela. TISD apoyará programas
el Campus
y el apoyo de los padres dentro de las escuelas.
para involucrar a los padres para mejorar el logro académico de los estudiantes y el Enunciados de los problemas: Los procesos escolares y programas 4
rendimiento escolar.
= Cumplida
= Continuar / Modificar
= No Progreso
= Suspenda
Declaraciones de la ejecución Objetivo 2 Problema:
Demografía Planteamiento del problema 1: La población estudiantil, a fin de incluir en desventaja económica, ESL, Educación Especial, dislexia, y educación profesional y técnica, está luchando para lograr "cumple" y el nivel de "maestros" de rendimiento en las pruebas STAAR en todas las áreas. Causa Raíz 1: El aumento de la complejidad cognitiva de los estándares en matemáticas, lectura y escritura, aumenta la necesidad de utilizar los datos para informar la instrucción y las intervenciones.
Rendimiento académico del estudiante Planteamiento del problema 1: Los estudiantes tienen dificultades para leer al nivel de grado. Causa Raíz 1: alineación del plan y el enfoque en la alfabetización no ha sido una prioridad.
Planteamiento del problema 5: 44,2% de los estudiantes en los grados de Kinder a octavo, no están leyendo a nivel de grado. Causa Raíz 5: La instrucción no ha sido enseñado con fidelidad y como un proceso a través de los grados KG-8.
Los procesos escolares y programas
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Planteamiento del problema 2: De acuerdo con la TAPR, la tasa de retención de los estudiantes TISD excede promedio del estado en los grados Kinder a segundo grado y quinto grado. Causa Raíz 2: Los estudiantes no están para dominar los estándares TEKS.
Planteamiento del problema 4: El distrito debe mantener procesos eficientes y transparentes. Causa Raíz 4: Continuar con la implementación de sistemas y sintonizar ya en el lugar.
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Objetivo 1: TISD se esforzará para proporcionar programas bien redondeado de instrucción para promover la excelencia académica para todos los estudiantes.
Rendimiento Objetivo 3: TISD aumentará la asistencia escolar de los estudiantes en un 2%. Fuente Evaluación de Datos (s) 3: informes de asistencia, informes Campus La evaluación sumativa 3: Prioridades del té: 2. Construir una base de lectura y matemáticas. 4. Mejorar las escuelas de bajo rendimiento.
Los
Monitor
estrategia Descripción
comentarios formativossumativa
Resultado / Impacto esperado de la estrategia
junio
Noviembre Ene Mar 1) La asistencia y absentismo escolar serán tratados por promover positivamente la
Sin Hogar de Enlace, la
Mejorar la formación integral de los estudiantes, proporcionando el máximo de
asistencia escolar, la comunicación intencional con los padres y tutores, y mediante la
asistencia de personal /
oportunidades para el aprendizaje de los estudiantes.
creación de un ambiente de aprendizaje positivo para los estudiantes.
absentismo escolar, los
administradores del campus
Enunciados de los problemas: Demografía 1 - Student Achievement 1, 3, 5 Académico
= Cumplida
= Continuar / Modificar
= No Progreso
= Suspenda
Declaraciones de la ejecución Objetivo 3 Problema:
Demografía Planteamiento del problema 1: La población estudiantil, a fin de incluir en desventaja económica, ESL, Educación Especial, dislexia, y educación profesional y técnica, está luchando para lograr "cumple" y el nivel de "maestros" de rendimiento en las pruebas STAAR en todas las áreas. Causa Raíz 1: El aumento de la complejidad cognitiva de los estándares en matemáticas, lectura y escritura, aumenta la necesidad de utilizar los datos para informar la instrucción y las intervenciones.
Rendimiento académico del estudiante Planteamiento del problema 1: Los estudiantes tienen dificultades para leer al nivel de grado. Causa Raíz 1: alineación del plan y el enfoque en la alfabetización no ha sido una prioridad.
Planteamiento del problema 3: Algunos planteles Teague ISD han tenido dificultades para cumplir con los estándares del estado de rendición de cuentas. Causa Raíz 3: alineación del plan y la estructura de los planteles no eran apropiados.
Planteamiento del problema 5: 44,2% de los estudiantes en los grados de Kinder a octavo, no están leyendo a nivel de grado. Causa Raíz 5: La instrucción no ha sido enseñado con fidelidad y como un proceso a través de los grados KG-8.
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Objetivo 2: Durante el año escolar 2019-20, todos los planteles continuarán para identificar, evaluar y crear planes intencionales para hacer frente a los niveles de alfabetización de todos los estudiantes. Rendimiento Objetivo 1: 65% o más de los estudiantes en TISD leerá a nivel de grado o superior a la conclusión del año escolar 2019-2020. Fuente Evaluación de Datos (s) 1: iSTATION informes y otros datos de diagnóstico de lectura
La evaluación sumativa 1: Prioridades de té de alta prioridad: 2. Construir una base de lectura y matemáticas. 3. Conectar la escuela secundaria a la carrera y la universidad. 4. Mejorar las escuelas de bajo
rendimiento.
Los
Monitor
estrategia Descripción
comentarios formativossumativa
Resultado / Impacto esperado de la estrategia
junio
Noviembre Ene Mar
1) Continuar la alfabetización y el desarrollo profesional en TISD centrado en
Administración central,
mejorar los niveles de lectura.
Superintendente, administración a la alfabetización.
Un aumento de las oportunidades de aprendizaje profesional, específicamente en lo que respecta
de la escuela
Enunciados de los problemas: Demografía 1 - Logro Académico del Estudiante 1, 3, 4, 5 - Procesos Escuela y Programas 2
= Cumplida
= Continuar / Modificar
= No Progreso
= Suspenda
Declaraciones de la ejecución Objetivo 1 Problema:
Demografía Planteamiento del problema 1: La población estudiantil, a fin de incluir en desventaja económica, ESL, Educación Especial, dislexia, y educación profesional y técnica, está luchando para lograr "cumple" y el nivel de "maestros" de rendimiento en las pruebas STAAR en todas las áreas. Causa Raíz 1: El aumento de la complejidad cognitiva de los estándares en matemáticas, lectura y escritura, aumenta la necesidad de utilizar los datos para informar la instrucción y las intervenciones.
Rendimiento académico del estudiante Planteamiento del problema 1: Los estudiantes tienen dificultades para leer al nivel de grado. Causa Raíz 1: alineación del plan y el enfoque en la alfabetización no ha sido una prioridad.
Planteamiento del problema 3: Algunos planteles Teague ISD han tenido dificultades para cumplir con los estándares del estado de rendición de cuentas. Causa Raíz 3: alineación del plan y la estructura de los planteles no eran apropiados.
Planteamiento del problema 4: Alfabetización y la aritmética no eran prioridades en el pasado, especialmente en los niveles de primaria y secundaria. Causa Raíz 4: enfoque académico y la instrucción no se mantuvo en todos los grados, especialmente en las áreas no probado.
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Planteamiento del problema 5: 44,2% de los estudiantes en los grados de Kinder a octavo, no están leyendo a nivel de grado. Causa Raíz 5: La instrucción no ha sido enseñado con fidelidad y como un proceso a través de los grados KG-8.
Los procesos escolares y programas Planteamiento del problema 2: De acuerdo con la TAPR, la tasa de retención de los estudiantes TISD excede promedio del estado en los grados Kinder a segundo grado y quinto grado. Causa Raíz 2: Los estudiantes no están para dominar los estándares TEKS.
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Objetivo 3: Teague ISD se esforzará por sus altos estándares, centrado en los estudiantes alcanzar y sobrepasar estándar conocido en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas. Rendimiento Objetivo 1: TISD aumentará el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de maestría y cumple de rendimiento en lectura y matemáticas en un 3%. Fuente Evaluación de Datos (s) 1: STAAR puntuaciones
La evaluación sumativa 1: Prioridades de té de alta prioridad: 4. Mejorar las escuelas de bajo rendimiento. 2. Construir una base de lectura y matemáticas.
Los
Monitor
estrategia Descripción
comentarios formativossumativa
Resultado / Impacto esperado de la estrategia
junio
Noviembre Ene Mar 1) se generarán oportunidades de desarrollo y aprendizaje profesionales que apuntan
Administración campus y
Los maestros serán capacitados para enseñar a los estudiantes a un nivel superior de
específicamente a los niveles apropiados de rigor y profundidad.
Administración central
pensamiento.
Enunciados de los problemas: Estudiante Logro Académico 1, 2
= Cumplida
= Continuar / Modificar
= No Progreso
= Suspenda
Declaraciones de la ejecución Objetivo 1 Problema:
Rendimiento académico del estudiante Planteamiento del problema 1: Los estudiantes tienen dificultades para leer al nivel de grado. Causa Raíz 1: alineación del plan y el enfoque en la alfabetización no ha sido una prioridad.
Planteamiento del problema 2: la implementación del currículo y la alineación carece de consistencia en los diferentes grados y campus. Causa Raíz 2: La implementación de nuevas estrategias y TEKS de instrucción y la falta de alineación o no alineación de los TEKS ha impactado fidelidad de la implementación curricular.
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Objetivo 4: Teague ISD continuará para estimular y desafiar a los estudiantes para entrar en las áreas académicas avanzadas.
Rendimiento Objetivo 1: TISD cumple o excede los estándares de rendimiento para todos los programas estatales y federales, incluyendo CTE, ESL, SPED, y ESSA, como se indica por ningún ensayo para PBMAS.
Fuente Evaluación de Datos (s) 1: informe PBMAS La evaluación sumativa 1: Prioridades del té: 3. Conectar la escuela secundaria a la carrera y
la universidad.
Los
Monitor
estrategia Descripción
comentarios formativossumativa
Resultado / Impacto esperado de la estrategia
junio
Noviembre Ene Mar 1) Proporcionar el desarrollo del personal específico basado en las necesidades
La administración del plantel y Mejorar la participación de los estudiantes y por lo tanto el aprendizaje del estudiante,
identificadas de los maestros.
Administración Oficina Central proporcionando a los maestros con estrategias de enseñanza basadas en la
investigación, con propósito.
Enunciados de los problemas: Demografía 1 2) El distrito usará la investigación actual sobre participación de los padres para ayudar a
Administración central,
fomentar el alto rendimiento académico para todos los estudiantes.
Superintendente, directores de las estudiantes se inscriben en cursos académicos avanzados.
Incorporar estrategias para aumentar la participación de los padres con el fin de tener más
escuelas
Enunciados de los problemas: Demografía 1 - Logro Académico del Estudiante 3
= Cumplida
= Continuar / Modificar
= No Progreso
= Suspenda
Declaraciones de la ejecución Objetivo 1 Problema:
Demografía Planteamiento del problema 1: La población estudiantil, a fin de incluir en desventaja económica, ESL, Educación Especial, dislexia, y educación profesional y técnica, está luchando para lograr "cumple" y el nivel de "maestros" de rendimiento en las pruebas STAAR en todas las áreas. Causa Raíz 1: El aumento de la complejidad cognitiva de los estándares en matemáticas, lectura y escritura, aumenta la necesidad de utilizar los datos para informar la instrucción y las intervenciones.
Rendimiento académico del estudiante Planteamiento del problema 3: Algunos planteles Teague ISD han tenido dificultades para cumplir con los estándares del estado de rendición de cuentas. Causa Raíz 3: alineación del plan y la estructura de los planteles no eran apropiados.
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Objetivo 5: Todos los alumnos serán educados en entornos de aprendizaje que son seguros, libres de drogas, y propicio para el aprendizaje. Rendimiento Objetivo 1: TISD desarrollará y mantendrá académicamente impulsadas y funcionalmente adecuadas instalaciones y programas en cuanto a la seguridad de los estudiantes, la salud, la tecnología y el crecimiento social y emocional.
Fuente Evaluación de Datos (s) 1: auditoría de seguridad, observaciones, informes del campus, informes sobre el presupuesto
La evaluación sumativa 1: Prioridades del té: 4. Mejorar las escuelas de bajo rendimiento. 3. Conectar la escuela secundaria a la carrera y la
universidad.
Los
estrategia Descripción
Monitor
comentarios formativossumativa
Resultado / Impacto esperado de la estrategia
junio
Noviembre Ene Mar 1) Continuar las actualizaciones a través del presupuesto de acuerdo a los planes de mejoras en
Superintendente,
el plantel de largo alcance.
Directora de mantenimiento mejorado y caja fuerte.
Enunciados de los problemas: Los procesos escolares y programas 4
2) TISD se dirigirá a las necesidades de los estudiantes y personal en lo que respecta a la
La administración del campus, la
prevención del suicidio, la resolución de conflictos, la prevención de la violencia, la
Administración del Distrito
Garantizar la seguridad de los estudiantes y se satisfagan las necesidades de salud.
dislexia, la educación acelerada, la gestión de la disciplina como la agresividad no deseada física o verbal y acoso sexual, violencia en el noviazgo, el abuso sexual, el tráfico sexual, y otros malos tratos a los niños.
Enunciados de los problemas: Los procesos escolares y programas 4
3) La integración de la tecnología en los programas de instrucción y administrativos se
Administración del Distrito,
incrementará, evalúa y actualiza según sea necesario.
Director de Tecnología de la tecnología será detanto hastaenallos díaprogramas y eficiente. educativos y administrativos Enunciados de los problemas: Los procesos escolares y programas 4
4) La libertad del distrito de intimidación política y los procedimientos incluyen requisitos
Administración del Distrito y
detallados para la prevención, identificación, como respuesta a la presentación de informes y el Campus
El distrito seguirá de cerca las políticas y procedimientos para proporcionar un distrito escolar libre de matón.
de la intimidación. La política y los procedimientos se pueden encontrar en la regla FFI junta del distrito escolar (Legal) y FFI (local).
Enunciados de los problemas: Los procesos escolares y programas 4
5) TISD intentará disminuir el tiempo de un estudiante es removido de la clase por
AdministrationStudents campus se les dará la oportunidad para que más tiempo de aprendizaje en
razones disciplinarias.
el salón de clases.
Enunciados de los problemas: Procesos Escolares y Programas 2, 4
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= Cumplida
= Continuar / Modificar
= No Progreso
= Suspenda
Declaraciones de la ejecución Objetivo 1 Problema:
Los procesos escolares y programas Planteamiento del problema 4: El distrito debe mantener procesos eficientes y transparentes. Causa Raíz 4: Continuar con la implementación de sistemas y sintonizar ya en el lugar.
Planteamiento del problema 2: De acuerdo con la TAPR, la tasa de retención de los estudiantes TISD excede promedio del estado en los grados Kinder a segundo grado y quinto grado. Causa Raíz 2: Los estudiantes no están para dominar los estándares TEKS.
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Objetivo 6: Teague ISD asegurar que los estudiantes se gradúan de la escuela secundaria. Rendimiento Objetivo 1: TISD se esforzará para una tasa de graduación del 100%.
Fuente Evaluación de Datos (s) 1: TAPR, informes locales, los informes de responsabilidad
La evaluación sumativa 1: Prioridades del té: 3. Conectar la escuela secundaria a la carrera y
la universidad.
Los
Monitor
estrategia Descripción
comentarios formativossumativa
Resultado / Impacto esperado de la estrategia
junio
Noviembre Ene Mar 1) Continuar para apoyar la implementación de campo de entrenamiento EOC, la aceleración de
La administración del campus, la
instrucción, y la recuperación del crédito.
Administración del Distrito
Para garantizar el 100% de TISD graduado de la escuela secundaria.
Enunciados de los problemas: Los procesos escolares y programas 4
2) Proporcionar información a los estudiantes de la escuela de secundaria, sus profesores y
La administración del
Los estudiantes serán informados y tienen una riqueza de conocimientos en la preparación para
consejeros y sus padres sobre las admisiones de educación superior y oportunidades de ayuda campus, consejeros Campus
la elección de carreras profesionales, colegios o universidades, etc.
financiera, el programa de becas TEXAS y Teach programa de becas de Texas, la necesidad de los estudiantes para tomar decisiones del plan de estudios con conocimiento de causa preparados para el éxito después de la secundaria, y las fuentes de información sobre las admisiones de educación superior y ayuda financiera.
= Cumplida
= Continuar / Modificar
= No Progreso
= Suspenda
Declaraciones de la ejecución Objetivo 1 Problema:
Los procesos escolares y programas Planteamiento del problema 4: El distrito debe mantener procesos eficientes y transparentes. Causa Raíz 4: Continuar con la implementación de sistemas y sintonizar ya en el lugar.
Distrito Escolar Independiente de Teague generada por Plan4Learning.com
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