“De Grandes Maestros a Grandes Mediadores 2.0”
PARA PENSAR…
Hoy vivimos un periodo de profundas transformaciones sociales, económicas, científicas y tecnológicas donde las nuevas tecnologías de la información y la comunicación cumplen un rol esencial en la configuración de un modelo emergente de organización que recibe diferentes denominaciones: Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento, Sociedad de Redes, entre otras. La introducción de las TIC’s ha modificado prácticas anteriores en diversos contextos como el comercial, el artístico, el industrial, el personal y poco a poco se están produciendo cambios en el área de educación. Las TIC’s están sirviendo de base para el advenimiento completamente nuevo de un entorno dentro del cual tendrán que desarrollarse los procesos de enseñanza-aprendizaje ya que la educación, en tanto factor decisivo de transformación social, deberá hacer frente a los desafíos que plantean los cambios socio-culturales. Cada vez mayor es el porcentaje de la población activa que manipula este tipo de tecnologías, la hemos aceptado e integrado con naturalidad a nuestras vidas y quienes formamos parte de la sociedad de la información no podríamos concebir el desarrollo de nuestras actividades cotidianas sin el apoyo de las TIC’s. (Nativos digitales – Inmigrantes digitales)
Es por esto que se está produciendo un desencuentro entre las vivencias y necesidades de los educandos y lo que actualmente se les exige en los centros educativos. Así, se ocasiona una situación de conflicto entre la escuela y las prácticas cotidianas y el entorno sociocultural de niños y jóvenes y por lo tanto, se hace imperativo impulsar acciones transformadoras para achicar esta brecha digital. “La escuela debe cambiar porque la sociedad en la que hoy en día se desenvuelve no es la misma en la que fue creada” Las TIC’s permiten vislumbrar nuevos modos de enseñar y aprender, y los medios informáticos deben entrar en la escuela para contribuir a la renovación y mejora de la educación, introduciendo prácticas pedagógicas innovadoras que estimulen la creatividad y la motivación de los aprendientes.
Se define como el método de enseñanza que combina la interacción cara a cara (enseñanza tradicional) con el uso apropiado de tecnología (InternetCD-ROMs y pizarrones Interactivos). También incluye el uso de ordenadores personales como medios de comunicación (tipos de comunicación sincrónica y asincrónica – herramientas sociales de tipo web 2.0)
A una amplia variedad de situaciones de enseñanza-aprendizaje que implican el paralelismo F2F (cara a cara) y el componente de estudio autónomo.
desarrollo del proceso de formación a distancia, basada en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación que posibilitan un aprendizaje flexible, interactivo y accesible a cualquier receptor potencial.
la semipresencialidad consiste en una combinación de diferentes modalidades de enseñanza para dar una respuesta eficiente a las necesidades de un grupo de personas, atendiendo también a la naturaleza de los contenidos, tiempo disponible y recursos al alcance.
1. Usar tanto la tecnología como un tipo de aprendizaje mixto puede ser motivador para los aprendientes de LE. 2. La interactividad presentada por las tareas lingüísticas pueden ser muy beneficiales y puede agregar variedad y riqueza curricular a la clase de lengua extranjera. Provee una serie de actividades no tradicionales. 3. El tipo de feedback provisto por los materiales interactivos es muy rico y variado. 4. La comunicación es mejorada notablemente entre docente-alumno y alumno-alumno. Se rompen las barreras de temporo-espaciales. 5. El estudiante de hoy, nativo digital, tiene expectativas muy grandes asociadas al uso e inclusión de la tecnología como parte de la metodología en contextos de enseñanza aprendizaje.
MAS VENTAJAS… 6. El uso de la tecnología fuera del aula puede promover la autonomía de los aprendientes. Los ayuda a convertirse en aprendices independientes. 7. El uso de la tecnología puede ahorrar tiempo y dinero y elimina el factor desplazamiento. 8. El uso de la tecnología favorece la inclusión de material auténtico dentro de la clase de lengua extranjera. Inmediatez. 9. El tipo de input que provee la tecnología para el desarrollo de las competencias de producción y recepción 10. Actividades centradas en el alumno.
11. Trabajo colaborativo. 12. El estudiante avanza a su propio ritmo. Autonomía y auto aprendizaje. 13. Cantidad de input que se le ofrece al alumno. 14. Enfoque que pone al aducto como fuente del aprendizaje. Inmensa cantidad de input que nutre la actividad de construcción creativa del alumno. 15. El acceso a internet es cada vez más común entre de los estudiantes. 16. Tareas auténticas y un mundo de actividades para explotar. 17. Amplio volumen de información. 18. Facilidad de actualizar información y contenidos – Reutilización.
Adaptado de Sharma, Pete & Barney Barret (2007). Blended Learning. Using technology in and beyond the language classroom. Oxford: MacMillan Education.
http://www.ecaths.com/home.php
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