Guía del Profesor para los Cuadernos de Trabajo en Línea

Cambridge University Press 32 Avenue of the Americas, New York, NY 10013-2473, USA Cambridge University Press forma parte de la Universidad de Cambridge. Promueve la misión e a niv ersid ad ifu ndie ndo onocim i e nto s n os e a ducació n, e a ren diza je y l i v estig a ción en los más lto s iv ele s n te rn acio nale s e xcele ncia . www.cambridge.org © Cambridge University Press 2013 Normalmente se debe solicitar por anticipado la autorización scrita e na dito ria l ara oder opia r rig in ale s. as instrucciones contenidas en este libro han sido diseña das ara opia rse sarse n la se. n sta ecció n s r n uncia a l s requisitos habituales y no es necesario escribir a Cambridge University Press para pedir autorización ara ue n ro fe so r imprima copias para su propio uso dentro de su salón e la se. ólo p eden c p iar se l s p gin as qu ll v a n la fr s e “© Cambridge University Press”. Cambridge University Press no es responsable de la permanencia o precisión e o s RL e itio s eb xte rn os a los que se hace referencia en esta publicación , i a m poco arantiz a ue l onte nid o e ic h os itio s eb ea, permanezca, exacto o apropiado.

e e rcero s

Índice Introducción ........................................................................................................................................... 1 Sistema de gestión de aprendizaje...................................................................................................... 1 Beneficios ............................................................................................................................................... 2 Experiencia del alumno ........................................................................................................................ 2 Comunicación ...................................................................................................................................... 2 Progreso............................................................................................................................................... 2 Para empezar ......................................................................................................................................... 3 Ingreso al portal por primera vez .......................................................................................................... 3 Si no tiene un código de acceso ............................................................................................................... 3 Si tiene un código de acceso .................................................................................................................... 5 Agregado de códigos de acceso adicionales ......................................................................................... 7 Creación de una clase .......................................................................................................................... 7 Incorporación de alumnos a una clase .................................................................................................. 9 El profesor incorpora a los alumnos.......................................................................................................... 9 Los alumnos se incorporan a sí mismos .................................................................................................. 11 Reincorporación de alumnos que repiten una clase ................................................................................ 12 Página de miembros ........................................................................................................................... 12 La Portada de la Clase ......................................................................................................................... 13 Mis Cuadernos de Trabajo.................................................................................................................. 14 Mis herramientas ............................................................................................................................... 15 Mi red ................................................................................................................................................ 15 Contenido ............................................................................................................................................ 16 Tipos de actividades ........................................................................................................................... 17 Categorizar ............................................................................................................................................ 17 Llenar el espacio en blanco .................................................................................................................... 17 Aparear ................................................................................................................................................. 18 Ordenar ................................................................................................................................................. 18 Elección múltiple .................................................................................................................................... 19 Audio ................................................................................................................................................. 20 Envío .................................................................................................................................................. 20 Comunicación ...................................................................................................................................... 21 Comentarios ...................................................................................................................................... 21 Retroalimentación .............................................................................................................................. 22 Foro ................................................................................................................................................... 22 Uso efectivo de los hilos ......................................................................................................................... 23 Temas: Funciones adicionales para los profesores ................................................................................... 24 Monitoreo del progreso del alumno ................................................................................................. 25 Tiempo en Internet ............................................................................................................................. 25 Por miembro .......................................................................................................................................... 25 Según el contenido del curso ................................................................................................................. 26 Puntajes de la clase ............................................................................................................................ 26 Informe .............................................................................................................................................. 27 Resumen del puntaje del curso ........................................................................................................... 27 Apoyo ................................................................................................................................................... 28

Guía del Profesor para los Cuadernos de Trabajo en Línea Introducción ¡Bienvenido al Cuaderno de Trabajo en Línea Ventures 2da Edición! Esta guía del profesor le explicará cómo configurar y usar los Cuadernos de Trabajo en Línea Ventures. Para ver un video que le enseñe cómo usar los Cuadernos de Trabajo en Línea haga clic en “Video guide” en la página principal.

Sistema de gestión de aprendizaje El cuaderno de trabajo está hospedado en un Sistema de Gestión de Aprendizaje (SGA), propiedad de Cambridge University Press. Este sistema es en esencia un sitio web en el que figura el contenido del cuaderno de trabajo y permite que los alumnos que tengan acceso al portal puedan hacer los ejercicios. También le permite a usted, como profesor, mantenerse al tanto de los puntajes de sus alumnos y monitorear su progreso, al igual que sus interacciones con usted y con otros alumnos de la clase. © Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

1

Beneficios Los cuadernos de trabajo reflejan estrechamente el contenido del Libro del Alumno, pudiendo reconocerse con claridad que forman parte del mismo programa. Esto ayuda a conservar cohesión en la experiencia del alumno.

Experiencia del alumno El Cuaderno de Trabajo en Línea ofrece a los alumnos la oportunidad de familiarizarse más con los materiales, con usted y con sus compañeros de clase. Hay gran variedad de tipos de ejercicios interactivos, todos ellos con retroalimentación inmediata sobre el desempeño, permitiendo a los alumnos la oportunidad de basarse en dicha retroalimentación para su desempeño futuro y alentándolos a ser más responsables de su aprendizaje. También hay una serie de maneras para que los alumnos se comuniquen entre sí y con usted, que pueden usarse de distintas formas para mejorar aún más la experiencia virtual y reforzar el aprendizaje de los alumnos.

Comunicación Los alumnos pueden comunicarse fácilmente con sus compañeros de clase en la sección ”Comments” (comentarios ) al final de cada ejercicio, o, para temas más generales, pueden usar el foro. También pueden comunicarse directamente con su profesor usando el botón de “Feedback” (retroalimentación) que se encuentra en la parte superior de la página correspondiente a cada actividad. Esto hace sentir al alumno que está trabajando dentro de una comunidad de alumnos, incluso cuando tiene que estudiar de forma individual. El uso del “Foro” para asignar tareas para el hogar hace posible que los alumnos que hayan perdido alguna clase puedan ponerse al día fácilmente antes de la próxima lección y preguntar al profesor si necesitan alguna aclaración. Si desea leer instrucciones detalladas sobre la diferencia entre Comentarios, Retroalimentación y Foro lea las páginas 22–23 a continuación.

Progreso Dado que el sistema monitorea el progreso de los alumnos a lo largo del curso, los alumnos pueden tener una idea clara de cómo les está yendo y los puntos en que necesitan practicar más. Si los alumnos tienen dificultades con el idioma o con cualquiera de las habilidades cubiertas, usted puede sugerirles ejercicios que podrían ayudarlos con sus problemas específicos. A medida que los alumnos se familiaricen con el cuaderno de trabajo, podrán elegir actividades que los ayudarán con áreas problemáticas, lo que a su vez los ayudará a desarrollar una mayor autonomía de aprendizaje. El Cuaderno de Trabajo en Línea ofrece a los alumnos un entorno para practicar. Dado que no se trata de una prueba, los alumnos pueden intentar cualquiera de los ejercicios cuantas veces quieran o volver a intentarlos después, cuando estén estudiando para los exámenes. El sistema sólo registra los puntajes de los intentos más recientes, así que los alumnos no tendrán que preocuparse de que los múltiples intentos afecten su promedio.

2

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Para empezar Ingreso al portal por primera vez Si no tiene un código de acceso Si no tiene un código de acceso, haga clic en “Teacher” (profesor) bajo “Get an Access Code” (obtener un código de acceso).

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

3

Complete el formulario de contacto, elija el nivel o los niveles que necesite y haga clic en “Send” (enviar). De inmediato recibirá un mensaje de correo electrónico con los códigos de acceso para los niveles que haya solicitado.

4

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Si tiene un código de acceso Si ya tiene un código de acceso, ingréselo en la casilla de “New Users” (usuarios nuevos). Luego haga clic en “Submit code” (enviar código).

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

5

Si ya tiene una cuenta, puede ingresar al portal utilizando la casilla de la izquierda.

Si todavía no tiene una cuenta, puede crear una usando la casilla de la derecha. Llene los datos que se le soliciten y haga clic en “Submit” (enviar).

6

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Agregado de códigos de acceso adicionales Si usted enseña más de un nivel, tendrá que ingresar un código de acceso para cada nivel. Ingrese su segundo código de acceso bajo “New Users” (usuarios nuevos) y haga clic en “Submit code” (enviar código). Repita estos pasos con todos sus códigos de acceso.

Creación de una clase Una vez que haya creado su cuenta y configurado todos sus niveles, necesitará crear clases para cada nivel. Haga clic en “Create new class” (crear clase nueva).

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

7

Dé un nombre a su clase y marque “Use class code” (usar código de clase). Esto generará un código de clase único en el SGA.

Tendrá que suministrar a sus alumnos el código de su clase para que puedan tener acceso a ella. Podrá hallar el código de su clase en cualquier momento en la página “My courses and classes” (mis cursos y mis clases).

Si cometió algún error al crear o dar nombre a una clase, puede eliminarla antes de invitar a los alumnos a incorporarse a ella. Sin embargo, una vez que el primer alumno se haya integrado a su clase, ya no podrá eliminarla.

8

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Incorporación de alumnos a una clase Ahora que ha creado una clase, sus alumnos necesitan integrarse a ella. Usted mismo puede incorporar a sus alumnos o hacer que sus alumnos se incorporen a sí mismos. El profesor incorpora a los alumnos Haga clic en “Add Members” (incorporar alumnos).

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

9

Incorporación manual de alumnos Luego haga clic en “Add manually” (incorporación manual). Esto le permitirá incorporar alumnos de forma individual o grupal. Deberá crear una lista de sus alumnos, que deberá incluir su dirección de correo electrónico. Aunque sus primeros y segundos nombres y apellidos son optativos, se recomienda enfáticamente incluir al menos sus nombres y apellidos, o de lo contrario, sus perfiles no estarán completos. Cada campo (correo electrónico, nombre de pila, etc.) debe estar seguido de una coma, aun cuando el siguiente campo esté vacío. No ponga espacios después de las comas. Por ejemplo, si solamente incluye el correo electrónico del alumno, su entrada se verá así: [email protected],,,

Si incluye el correo electrónico del alumno así como su primer nombre y su apellido (pero no su segundo nombre), la entrada se verá así: [email protected],John,,Smith

Tal vez sería más sencillo crear la lista en un documento de Microsoft Word. Una vez que haya terminado, puede copiar y pegar la información en la casilla “Members to Add” (alumnos a incorporar).

10

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Importar alumnos desde una hoja de cálculo Para importar miembros a partir de una hoja de cálculo, haga clic en “Import members from .CSV” (importar alumnos de .CSV). Necesitará un archivo de Microsoft Excel con la información organizada como se especifica, guardado en formato .CSV. Haga clic en “Sample” (muestra) para descargar un archivo de Microsoft Excel de muestra. Haga clic en “Choose File” (elegir archivo) para seleccionar el archivo en su computadora. Luego haga clic en “Add members” (incorporar alumnos) para importar las direcciones de correo electrónico de los alumnos.

Los alumnos se incorporan a sí mismos También puede enviar el código de la clase directamente a sus alumnos por correo electrónico, o puede darles el código en clase. Los alumnos luego deben abrir una cuenta siguiendo el procedimiento definido en “Para empezar” en la Guía del Alumno, usando sus propios códigos de activación y el código de clase que usted les haya suministrado. Así podrán tener acceso al curso y a su clase.

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

11

Reincorporación de alumnos que repiten una clase Si un alumno tiene que repetir una clase y su código de activación sigue estando activo (los códigos de activación duran 12 meses), usted tendrá que incorporarlo a su clase (ya sea manualmente o mediante la carga de una hoja de cálculo). Los alumnos que repiten no pueden tener acceso a una clase mediante el código para esa clase. Para repasar las instrucciones sobre la incorporación de alumnos, vea las páginas 9-11 anteriores.

Página de miembros Para ver a los integrantes de su clase, haga clic en “Members” (integrantes), bajo “More” (más) en la barra de herramientas.

Desde esta página usted puede cambiar los roles de los alumnos, enviarles un mensaje o borrarlos de la clase. Aunque tenga permitido cambiar el rol de los alumnos, no se recomienda hacerlo porque los facilitadores tienen las mismas capacidades que los profesores, como por ejemplo, incorporar y borrar alumnos, ver las calificaciones de los compañeros de clase, etc. La única vez en que sería apropiado cambiar el rol de un integrante es cuando se cuenta con un asistente de clase o del profesor. Cabe destacar que si se borra a un alumno de su curso, éste no podrá volver a usar su código de acceso. Todavía podrá repetir el curso, pero tendrá que ser reincorporado por el profesor. Vea la sección anterior sobre reincorporación de alumnos que repiten una clase.

12

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

La Portada de la Clase Hay una Portada independiente para cada una de sus clases.

Desde aquí usted y sus alumnos pueden ver el “Course Content” (contenido del curso) en el lado izquierdo. Puede recorrer el cuaderno de trabajo usando este índice de navegación, pero una vez que haya dejado su portada, ya no podrá verlo. Como alternativa, también puede usarse el botón de menú desplegable “Content Navigation” (navegación del contenido) en el menú superior.

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

13

En la misma área, los alumnos también verán un botón de “Progress” (progreso) y tres botones para los menús de comunicaciones, Feedback, Forum y Comments (Retroalimentación, Foro y Comentarios). (Estos se describen en mayor detalle a continuación, en Comunicación en la p. 22 y en Monitoreo del progreso del alumno en la p. 27). Ésta es la barra de una clase específica. Puede usarla para recorrer esta clase específica.

Por encima, puede ver una barra independiente integrada por “My Workbooks” (mis cuadernos de trabajo), “My Tools” (mis herramientas) y “Network” (red). Esta es la barra general del SGA, que usará para pasar de una clase a otra y para acceder a herramientas que son iguales para todas sus clases.

Mis Cuadernos de Trabajo Aquí encontrará la lista de sus clases para que pueda navegar fácilmente entre ellas.

14

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Mis herramientas Haga clic aquí para editar su perfil y ver sus mensajes.

Haga clic en “Edit My Profile” (editar mi perfil) para añadir información a su perfil, cargar una imagen o cambiar su contraseña. Su perfil no tendrá una imagen a menos que usted la cargue.

Mi red Muestra la lista de personas en su red. Sólo puede enviar y recibir mensajes privados a y de las personas que pertenezcan a su red. Para incorporar personas, escriba sus nombres en la barra de búsqueda. Los resultados se muestran en tres pestañas: “Courses” (cursos) “People" (personas) y “Content” (contenido). Pase a “People” (personas) para ver las personas que se ajustan a los requisitos de su búsqueda. Sólo podrá ver a otros usuarios que también estén usando un Cuaderno de Trabajo en Línea Ventures. Haga clic en el segundo icono adyacente al nombre de la persona para enviarle una invitación a que se una a su red.

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

15

La invitación aparecerá en sus mensajes bajo “My Tools” (mis herramientas). Para aceptar, la persona invitada tiene que hacer clic en el mensaje y luego en “Accept” (aceptar).

Una vez aceptada la invitación, podrán enviarse mensajes privados entre sí.

Contenido El contenido se organiza en secciones que se corresponden con las del Libro del Alumno. En la Portada de la Clase, estas secciones se detallan a la izquierda, pero una vez que los alumnos empiecen a completar el contenido, la lista desaparece y los alumnos pueden navegar usando el botón “Content Navigation” (navegación del contenido) en la barra de herramientas.

16

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Tipos de actividades Hay diversos tipos de actividades disponibles para ayudar a los alumnos a consolidar significado, forma y uso. Categorizar En estos ejercicios los alumnos deben clasificar palabras según sus categorías. Se usan para evaluar la comprensión del significado o las estructuras gramaticales.

Llenar el espacio en blanco Para completar estos ejercicios es necesario escribir la respuesta, seleccionar la respuesta de un menú desplegable o arrastrar la respuesta a partir de una lista de posibilidades para colocarla en la posición correcta. Generalmente se usan para practicar la estructura de la oración, las colocaciones o las expresiones idiomáticas.

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

17

Aparear Estos son ejercicios para unir palabras con sus significados o preguntas con sus respuestas. Los alumnos hacen clic en las barras sombreadas para seleccionar los términos correlacionados.

Ordenar Estos son ejercicios de arrastrar y soltar para obtener el orden correcto de las palabras en una oración o de las letras de una palabra, con el fin de practicar estructuras gramaticales, expresiones de palabras múltiples y ortografía.

18

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Elección múltiple Estos ejercicios pueden tomar la forma de botones de opción, menús desplegables o texto destacado. Se usan para practicar una diversidad de temas relacionados con el idioma. Botones de opción Haga clic en el botón adyacente a la respuesta correcta.

Menú desplegable Haga clic en la flecha junto al espacio en blanco y elija la respuesta correcta del menú.

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

19

Texto destacado Haga clic en las palabras para destacarlas.

Audio El cuaderno de trabajo contiene ejercicios de audio para cada unidad. Los alumnos pueden hacer clic en el botón Script (guión) para leer el guión del audio mientras lo escuchan. Esto también puede usarse para constatar sus respuestas antes de hacer clic en “Submit” (enviar) o para escuchar y leer al mismo tiempo con el fin de practicar la pronunciación.

Envío Cuando los alumnos hayan terminado de trabajar, pueden hacer clic en “Submit” (enviar) al final de cada ejercicio. Si necesitan salir de la página en la que están trabajando, pero no han terminado de trabajar, pueden hacer clic en “Save as draft” (guardar como borrador). Cuando hagan clic en “Submit” (enviar), sus puntajes quedarán guardados en “Progress” (progreso). Los alumnos pueden repetir la actividad cuantas veces deseen. Cada clic en “Submit” (enviar) guardará sus puntajes en “Progress” (progreso).

20

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Comunicación Es importante recordar que estudiar en línea no necesariamente significa tener que estudiar solo. Las funciones de comunicación disponibles para usted y su clase en el SGA pueden ayudar a enriquecer la experiencia de aprendizaje para sus alumnos, permitiéndoles el contacto entre sí para facilitar el intercambio de ideas y soluciones de problemas comunes. Esto no sólo apoya la adquisición de lenguaje y habilidades, sino que también mitiga la sensación de aislamiento y falta de orientación de estudiar solo, y contribuye significativamente a la creación de una atmósfera positiva en la clase. Esta comunidad de alumnos puede ser muy motivadora cuando se está intentando animar a los alumnos a trabajar de forma independiente y a depender de sí mismos y entre sí, más que de usted. Hay tres formas de comunicación en el Cuaderno de Trabajo en Línea: Comentarios (comentarios públicos sobre una actividad), Retroalimentación (comentarios privados a un profesor sobre una actividad) y el Foro (conversaciones públicas).

Comentarios Al final de cada página hay una sección donde los alumnos pueden dejar comentarios acerca de los ejercicios que acaban de completar. Estos están visibles para usted y para el resto de los miembros de la clase. Cualquiera puede dejar un comentario o responder a comentarios anteriores.

Cuando un alumno deja un comentario, usted recibirá una notificación al respecto en la Sección "Comments" (comentarios) de la Portada. Un asterisco indica que el comentario no ha sido leído. Usted puede hacer clic en el título de la página para ir directamente al comentario.

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

21

Retroalimentación Mediante el botón de Feedback (retroalimentación) en la parte superior de la página, los alumnos pueden comunicarse con el profesor en forma privada.

Cuando un alumno le escribe en el área de Retroalimentación, el mensaje aparecerá en una lista bajo la pestaña de Feedback (retroalimentación) en su Portada. Para responder, haga clic en el texto del mensaje. Podrá ver la pantalla del alumno tal como él la ve y publicar una respuesta bajo su comentario. El alumno será notificado de su respuesta bajo la pestaña de “Feedback” (retroalimentación).

Los mensajes de Retroalimentación luego pueden verse en la parte superior de la página del alumno; y en la Portada aparecerá una notificación de que hay un nuevo mensaje disponible en “New Feed” (mensaje nuevo) del alumno.

Foro El foro está visible para todos los alumnos y profesores inscritos en la clase. Se usa para discusiones más generales o para solucionar problemas. El foro contiene múltiples “hilos” o tópicos. Puede usarlos para asignar tareas a la clase o para aportar retroalimentación general al grupo. Cualquiera puede iniciar un hilo nuevo haciendo clic en “New Thread” (hilo nuevo).

22

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Cuando un alumno publica un hilo, este aparece en su “New Feed” (mensaje nuevo) en su Portada.

Uso efectivo de los hilos Muchas son las formas en las que puede usar el foro para forjar una relación con la clase, mejorar el aprendizaje y aportar apoyo. 1. Luego de cada lección, pida a un alumno que escriba lo que se haya cubierto en la clase y por qué fue útil. Esto permite al “redactor” práctica adicional de escritura y facilita información para que los ausentes puedan ponerse al día antes de la próxima lección, ahorrándole a usted trabajo adicional. 2. Inicie un hilo de ayuda para que los alumnos puedan ayudarse entre sí sobre el uso de la tecnología. 3. Asegúrese de tener un hilo para cada unidad al cual deban contribuir los alumnos. Establezca límites de tiempo para las contribuciones, por ej., una semana. De esta manera, los ayudará a concentrarse en el tema que están aprendiendo y les ofrecerá formas de personalizar más la información y practicar las habilidades. Con todos enfocados en la misma sección al mismo tiempo, podrá ver que las discusiones serán más razonadas que si los alumnos tienen libertad de elegir el tema del hilo, lo que podría llevar a la publicación de comentarios inconexos sin generar intercambios significativos. 4. Cierre las discusiones cuando hayan llegado a su fin. Esto puede hacerse de dos formas. Al igual que con cualquier actividad de clase, los alumnos necesitan retroalimentación sobre la tarea y el lenguaje. Para las discusiones en línea, resuma los puntos principales de la discusión y destaque toda contribución que haya ayudado particularmente a desarrollar ideas. Desarrolle los temas de idioma en clase, analizando los errores o el uso particularmente bueno del lenguaje como una retroalimentación general, más que individual. Además, puede bloquear hilos para evitar que se agreguen más comentarios. Esto queda a su criterio. Bloquear los hilos al finalizar cada semana puede ayudar a imponer una idea de urgencia para animar a los alumnos a contribuir mientras aún sea posible, pero podría terminar excluyendo a quienes estén tratando de ponerse al día con el trabajo con posterioridad por motivos legítimos. Para ver las instrucciones, consulte las funciones adicionales para los hilos explicadas en la página 24 a continuación. 5. Aporte instrucciones claras. Asegúrese que los alumnos entiendan por qué es importante su participación y cómo hacer lo que usted solicita, cuando usted lo solicite. Aclare que deben responderse entre sí y no solamente responder a la pregunta. Al comienzo deberá prestar bastante apoyo en este aspecto, pero podrá reducirlo a medida que, con el avance del curso, se acostumbren a hacerlo solos. 6. Tal vez desee discutir las reglas de etiqueta en línea con la clase en general para asegurar un comportamiento adecuado en las actividades de colaboración. © Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

23

7. Durante las horas de clase, enseñe a los alumnos a evaluar su trabajo propio y el de los demás. Cuando tengan tareas específicas, por ej. escribir una postal, coloque a los alumnos en parejas y suministre a cada pareja un conjunto de criterios de evaluación (saludos correctos, la "s" de la tercera persona en tiempo presente simple, tres palabras que tienen que ver con las vacaciones). Luego pueden ver el trabajo de su pareja y evaluarlo de acuerdo con los criterios. En una lección posterior, pueden explicarse entre sí por qué se han puesto esta calificación. Esto les enseña a corregir textos, evaluar a sus compañeros y dar retroalimentación, así como a contribuir con las metas de formar a una comunidad que usted tiene como profesor. Más adelante podrá pedirles que evalúen en línea el trabajo de cada uno, dado que ya habrán aprendido las habilidades y la confianza necesarias cara a cara. Temas: Funciones adicionales para los profesores

Priorizar hilo Esto “clava” el hilo al principio de la lista de discusiones para que siempre aparezca primero. Editar hilo Esto le permite editar sus mensajes publicados previamente y los de sus alumnos. Cerrar tema Esto bloquea el tema para que nadie más pueda publicar nada, pero todavía estará visible. Es útil cuando se desea que los alumnos abandonen una discusión para concentrarse en otra cosa, permitiendo conservar el hilo disponible para referencia futura. Puede volver a abrirlo más adelante si es necesario. Borrar tema El tema ya no será visible.

24

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Monitoreo del progreso del alumno Tanto usted como sus alumnos pueden monitorear su progreso en base a sus ejercicios. Esto le permite ver las áreas en que sus alumnos están teniendo problemas y puede aportarle información de ayuda para planificar lecciones futuras. Puede ver los puntajes totales y el tiempo que tardaron para completar cada actividad. Esto puede verse para cada alumno individual y como un promedio para toda la clase. Los alumnos sólo pueden ver su propio progreso. Es útil que los alumnos puedan verlo para que empiecen a desarrollar habilidades de aprendizaje sólidas e independientes. Haga clic en “Progress” (progreso) para ver los puntajes de sus alumnos.

Tiempo en Internet Por miembro

Haga clic en cada integrante individual para obtener sus datos.

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

25

Según el contenido del curso

Puntajes de la clase También puede ver los puntajes de la clase., y los promedios para toda la clase a nivel de una unidad o de un ejercicio. Puede hacer clic en cada ejercicio para ver los puntajes individuales de los alumnos. Una barra verde indica un puntaje de 70% o superior. Una barra naranja indica que el puntaje es inferior a 70%.

26

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

Informe Haga clic en el botón “Online time report” (informe sobre tiempo en línea) para ver el tiempo que un alumno estuvo en línea en una hoja de cálculo de Microsoft Excel.

Resumen del puntaje del curso También puede comparar el puntaje de un alumno con el promedio de todos los integrantes del curso. Esto le permitirá ver si un alumno está retrasándose con respecto al resto de la clase.

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable

27

Apoyo Si está experimentando dificultades, use el botón “Help” (ayuda) para ver las preguntas frecuentes y las Guías del Usuario.

Si allí no encuentra las soluciones, contacte a:

Problemas técnicos: [email protected] Problemas pedagógicos:

28

[email protected]

© Cambridge University Press 2013 Fotocopiable