Maestría en liderazgo gerencial educativo Instituto Superior de Economía y Administración de Empresas ISEADE

INGENIERÍA DE LA EDUCACIÓN Gestión educativa estratégica Enero 21 y 22 de 2010

Julián Antonio Victoria L., M.Ed.

Gestión educativa estratégica

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Vimos los siete supuestos erróneos del Modelo de administración escolar

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Vimos los siete supuestos erróneos del Modelo de administración escolar

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Gestión educativa estratégica

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También identificamos siete orientaciones para enfrentar estos supuestos erróneos del Modelo de administración escolar 4

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También identificamos siete orientaciones para enfrentar estos supuestos erróneos del Modelo de administración escolar 5

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Recordemos

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Gestión educativa estratégica

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Pretender que la Escuela puede dirigirse como cualquier empresa

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Pretender que la Escuela puede dirigirse como cualquier empresa

Centralidad en lo pedagógico 8

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Pretender que las actividades escolares pueden convertirse en rutinas estándar

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Pretender que las actividades escolares pueden convertirse en rutinas estándar

Habilidad para tratar con lo complejo, con la diversidad 10

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Pretender que la vida escolar se puede reducir a un control de indicadores

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Pretender que la vida escolar se puede reducir a un control de indicadores Énfasis en la formación del personal antes que en los indicadores

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Pretender hacer de la actividad escolar una “cultura rígida” y normada

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Pretender hacer de la actividad escolar una “cultura rígida” y normada Organización flexible y cohesionada con una visión de futuro construida en común 14

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Pretender que la vida escolar tiene más valor si se acoge más a reglamentos

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Énfasis en el trabajo en equipo y en la flexibilidad. Considerar la incertidumbre Pretender que la vida escolar tiene más valor si se acoge más a reglamentos

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Pretender que la innovación sólo puede venir desde la cumbre administrativa 17

Gestión educativa estratégica

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Apertura al aprendizaje y a la innovación pedagógica. Promover la participación

Pretender que la innovación sólo puede venir desde la cumbre administrativa 18

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Pretender tener una visión “simplista” de la Escuela 19

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Considerar enfoques sistémicos para comprender el fenómeno escolar

Pretender tener una visión “simplista” de la Escuela 20

Gestión educativa estratégica

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Veamos en detalle estas orientaciones para la Gestión Educativa Estratégica

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Gestión educativa estratégica

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Centralidad en lo pedagógico 22

Gestión educativa estratégica

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La diferencia entre administración y gestión está relacionada con la comprensión y con el tratamiento de las unidades y las problemáticas educativas. Lo central de trabajar en lo pedagógico es la generación de aprendizajes.

Centralidad en lo pedagógico 23

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Habilidad para tratar con lo complejo, con la diversidad 24

Gestión educativa estratégica

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Considerar tres cuestiones inevitables: a) La realidad escolar es de naturaleza dialéctica, lo opuesto requiere convivir y no ser eliminado,

b) Lo complejo requiere visión flexible y recursividad para hallar soluciones contextualizadas, c) La diversidad y la incertidumbre enriquece los procesos de aprendizaje.

Habilidad para tratar con lo complejo, con la diversidad 25

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Énfasis en la formación del personal antes que en los indicadores 26

Gestión educativa estratégica

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Se requieren nuevas prácticas que contribuyan a “pensar el pensamiento y la acción”, más experimentación pedagógica, diseños flexibles de investigación, sistemas que midan local y globalmente la calidad de los aprendizajes, mayor intercambio de experiencias entre los actores de la educación. Crear indicadores antes de importarlos desde otras prácticas.

Énfasis en la formación del personal antes que en los indicadores 27

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Organización flexible y cohesionada con una visión de futuro construida en 28 común

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Es prioritario restituir un sentido educativo construido por la comunidad que oriente la generación de aprendizajes y su gestión en tiempos de cambio constante. La visión de futuro no sirve si es excusa para controlar las acciones de las personas antes que ser un recurso para la gestión del cambio.

Organización flexible y cohesionada con una visión de futuro construida en 29 común

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Énfasis en el trabajo en equipo y en la flexibilidad. Considerar la incertidumbre 30

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Se requiere pasar del acatamiento y la obediencia a la creatividad, la participación, la flexibilidad, la reflexión, la experimentación, el aprendizaje colaborativo, las redes, la autonomía. Pasar del castigo ante el error y la duda a la oportunidad de aprendizaje.

Énfasis en el trabajo en equipo y en la flexibilidad. Considerar la incertidumbre 31

Gestión educativa estratégica

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Apertura al aprendizaje y a la innovación pedagógica. Promover la participación 32

Gestión educativa estratégica

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Implica aprender de la propia experiencia, repensándola y cuestionándola. Requiere recuperar experiencias de otros, crear nuevos conocimientos y trasladarlos a nuevas prácticas. Gestión es abrir las organizaciones al aprendizaje y a la participación entusiasta y comprometida de las personas.

Apertura al aprendizaje y a la innovación pedagógica. Promover la participación 33

Gestión educativa estratégica

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Considerar enfoques sistémicos para comprender el fenómeno escolar 34

Gestión educativa estratégica

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Superar la visión de los esquemas de programación, reglamentación y estandarización como una estructura rígida implicará desarrollar mayores habilidades para monitorear el cambio y capacidades para actuar con perspectiva, liderazgo y visión estratégica. La intervención será sistémica si considera a la totalidad de la organización, sus interrelaciones, sus objetivos y metas, así como la vinculación al contexto.

Considerar enfoques sistémicos para comprender el fenómeno escolar 35

Gestión educativa estratégica

Siete elementos de síntesis…

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Gestión educativa estratégica En contextos inciertos y bajo condiciones cambiantes, es preciso re-crear, reintentar, sistematizar y mejorar continuamente los objetivos, las estrategias, las prácticas y cultura de la organización escolar.

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Gestión educativa estratégica La toma de decisiones es un proceso complejo, de múltiples dimensiones y, por tanto, no puede ser restringido a un único ámbito ni a un único tiempo, ni ser generada por un único actor. La participación es clave.

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Gestión educativa estratégica Se exige la identificación de la diversidad de prácticas, de entornos, de actores y de premisas que contribuyan a que una decisión sea eficaz o ineficaz. Las prácticas deben basarse en decisiones con niveles de asociación, negociación y consenso. 39

Gestión educativa estratégica Incluye prácticas de comunicación horizontal, de cooperación y de construcción de redes sociales para la investigación, la asesoría, la coevaluación y, en últimas, para el fortalecimiento institucional.

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Gestión educativa estratégica Considera a cada centro escolar como una realidad compleja, específica y singular, por tanto, la gestión educativa no puede basarse en uniformidades. Su papel es identificar aquello que hace que una organización sea única y trabaja por potenciar esos rasgos.

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Gestión educativa estratégica Profundiza en el conocimiento de las competencias profesionales y personales efectivamente disponibles en cada centro educativo y un eficaz sistema de comunicación para el intercambio de las experiencias en función de la generación permanente de aprendizajes. 42

Gestión educativa estratégica Acentúa la idea de interdependencia (de personas, unidades administrativas, centros escolares) respecto a los objetivos estratégicos sistema educativo en general.

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Gestión educativa estratégica

Hemos visto cómo desarrollar la gestión educativa estratégica, ahora veamos…

¿Qué habilidades demanda esta gestión? 44

Gestión educativa estratégica

Reflexión 45

Gestión educativa estratégica Decisión

Reflexión 46

Gestión educativa estratégica Decisión

Reflexión

Liderazgo 47

Gestión educativa estratégica Decisión

Reflexión

Liderazgo 48

Futuro inmediato

Gestión educativa estratégica Decisión

Reflexión

Liderazgo 49

Futuro inmediato

Gestión educativa estratégica Decisión

Reflexión

Liderazgo 50

Futuro inmediato

Gestión educativa estratégica Decisión

Reflexión

Liderazgo 51

Gestión educativa estratégica

Ahora veamos los componentes de la gestión educativa

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Gestión educativa estratégica

Reafirmando que la gestión educativa estratégica implica y fomenta la integración de saberes, prácticas y competencias de los actores de la actividad escolar, podemos distinguir tres componentes que funcionan recíprocamente potenciados. 53

Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica Lo fundamental es comprender qué es lo esencial que se debe alcanzar, luego, se procede a trazar posibles formas de llegar allí. “El aspecto más sutil del pensamiento estratégico consiste en saber qué debe suceder” Peter Senge.

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Gestión educativa estratégica Lo fundamental es comprender qué es lo esencial que se debe alcanzar, luego, se procede a trazar posibles formas de llegar allí. “El aspecto más sutil del pensamiento estratégico consiste en saber qué debe suceder” Peter Senge.

¿De dónde procedemos? ¿Quiénes somos actualmente?

¿Hacia dónde deseamos llegar? 62

Gestión educativa estratégica Lo fundamental es comprender qué es lo esencial que se debe alcanzar, luego, se procede a trazar posibles formas de llegar allí. “El aspecto más sutil del pensamiento estratégico consiste en saber qué debe suceder” Peter Senge.

¿De dónde procedemos? ¿Quiénes somos actualmente?

¿Hacia dónde deseamos llegar? 63

Gestión educativa estratégica Lo fundamental es comprender qué es lo esencial que se debe alcanzar, luego, se procede a trazar posibles formas de llegar allí. “El aspecto más sutil del pensamiento estratégico consiste en saber qué debe suceder” Peter Senge.

¿De dónde procedemos? ¿Quiénes somos actualmente?

¿A dónde deseamos llegar? 64

Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica Alternativas

Análisis y diagnóstico

Percepción

Objetivos

Concertación

Diagnóstico

Evaluación y ajuste

Ejecución y control 66

Gestión educativa estratégica Alternativas

Análisis y diagnóstico

Percepción

Objetivos

Concertación

Diagnóstico

Evaluación y ajuste

Ejecución y control 67

Gestión educativa estratégica Alternativas

Análisis y diagnóstico

Percepción

Objetivos

Concertación

Diagnóstico

Evaluación y ajuste

Ejecución y control 68

Gestión educativa estratégica Alternativas

Análisis y diagnóstico

Percepción

Objetivos

Concertación

Diagnóstico

Evaluación y ajuste

Ejecución y control 69

Gestión educativa estratégica Alternativas

Análisis y diagnóstico

Percepción

Objetivos

Concertación

Diagnóstico

Evaluación y ajuste

Ejecución y control 70

Gestión educativa estratégica Alternativas

Análisis y diagnóstico

Percepción

Objetivos

Concertación

Diagnóstico

Evaluación y ajuste

Ejecución y control 71

Gestión educativa estratégica Alternativas

Análisis y diagnóstico

Percepción

Objetivos

Concertación

Diagnóstico

Evaluación y ajuste

Ejecución y control 72

Gestión educativa estratégica Alternativas

Análisis y diagnóstico

Percepción

Objetivos

Concertación

Diagnóstico

Evaluación y ajuste

Ejecución y control 73

Gestión educativa estratégica Valores, Misión, Objetivos, Metas

Análisis y diagnóstico

Percepción

Alternativas

Objetivos

Concertación

Diagnóstico

Evaluación y ajuste

Ejecución y control 74

Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica Es resultado de un pensamiento estratégico que concibe las condiciones particulares de la organización escolar como espacios abiertos a la adquisición y el desarrollo de nuevas competencias profesionales e interpersonales.

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Gestión educativa estratégica Es resultado de un pensamiento estratégico que concibe las condiciones particulares de la organización escolar como espacios abiertos a la adquisición y el desarrollo de nuevas competencias profesionales e interpersonales.

¿Cómo se aprende a hacer lo que se hace? ¿Lo que hacemos es lo mejor que se puede hacer ? ¿Cómo evaluamos lo que 77 hacemos?

Gestión educativa estratégica Es resultado de un pensamiento estratégico que concibe las condiciones particulares de la organización escolar como espacios abiertos a la adquisición y el desarrollo de nuevas competencias profesionales e interpersonales.

¿Cómo se aprende a hacer lo que se hace? ¿Lo que hacemos es lo mejor que se puede hacer? ¿Cómo evaluamos lo que 78 hacemos?

Gestión educativa estratégica Es resultado de un pensamiento estratégico que concibe las condiciones particulares de la organización escolar como espacios abiertos a la adquisición y el desarrollo de nuevas competencias profesionales e interpersonales.

¿Cómo se aprende a hacer lo que se hace? ¿Lo que hacemos es lo mejor que se puede hacer? ¿Cómo evaluamos lo que 79 hacemos?

Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica Conjunto de prácticas intencionalmente pedagógicas e innovadoras que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación de los distintos actores del sistema educativo.

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Gestión educativa estratégica Conjunto de prácticas intencionalmente pedagógicas e innovadoras que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación de los distintos actores del sistema educativo.

¿Cuál es la misión pedagógica? ¿Cuáles son los objetivos a los que nos dirigimos? ¿Cómo expresamos el cambio y la transformación educativa? 82

Gestión educativa estratégica Conjunto de prácticas intencionalmente pedagógicas e innovadoras que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación de los distintos actores del sistema educativo.

¿Cuál es la misión pedagógica? ¿Cuáles son los objetivos a los que nos dirigimos? ¿Cómo expresamos el cambio y la transformación educativa? 83

Gestión educativa estratégica Conjunto de prácticas intencionalmente pedagógicas e innovadoras que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación de los distintos actores del sistema educativo.

¿Cuál es la misión pedagógica? ¿Cuáles son los objetivos a los que nos dirigimos? ¿Cómo expresamos el cambio y la transformación educativa? 84

Gestión educativa estratégica

Seis para el desarrollo de competencias en la gestión educativa

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Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica

Se trata de realizar un análisis como diagnóstico, pero requiere llegar a una síntesis, a un esquema o modelo que de pie al diseño de alternativas de acción.

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Gestión educativa estratégica

Supone reconocer el escenario de las resistencias y fortalezas de colaboración posibles. Anticipar es posicionarse estratégicamente en el presente para diseñar un sistema flexible de objetivos y planes de acción a desarrollar. 89

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Gestión educativa estratégica

Exige argumentaciones y visiones capaces de motivar la asociación en busca del mejoramiento de la calidad educativa. Requiere habilidades para generar alianzas estratégicas en el entorno.

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Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica

Requiere la toma de decisiones en el corto, mediano y largo plazo. Implica articular lo deseable y lo posible; lo analizado y lo decidido; lo acordado y lo diseñado; lo alcanzado y lo esperado.

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Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica

Habrá que decidir qué comunicar, cómo hacerlo y en qué momento según cada actor educativo. Comunicar en clave de escucha y de participación es condición de una buena coordinación de las acciones. 95

Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica

El liderazgo implica promover la unión de los actores educativos con la misión y los objetivos de la organización. Contribuye a la generación de las mejoras y de las transformaciones hacia la calidad educativa. 97

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