Formación del Profesorado Debemos definir dos tipos de formación del profesorado, la formación inicial y la formación permanente. LA FORMACIÓN INICIAL Esta formación varía en función de los ciclos a los que opta el Profesor/a o Maestra/o La formación inicial tendrá en cuenta la metodología a utilizar, deber ser innovadora, e incidir en las competencias, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo. Igualmente, se debe forma en educación emocional, y en el respeto a los alumnos. Potenciar la creatividad y el aprendizaje por ensayo/error.

En Primaria existen unas enseñanzas adecuadas para tenemos consideramos que se debe mejorar la formación de los formadores. Los cuales, deberían tener experiencia docente en el aula, además de un importante currículum y una formación excepcional, dado el reto al que se enfrentan. Las facultados de educación deben tener un sentido. Como opción se proponen unas pruebas de acceso que contemplen contenido, aptitudes y actitudes de los alumnos Secundaria: Existe por un lado una carrera formativa de la especialidad y por otro un máster de un año, muy costoso y que no prepara para el trabajo en el aula. Existen dos posibles forma de resolver esta falta de preparación didáctica/pedagógica: que la formación de docentes se incluya en las propias carreras formativas de especialidades, lo que sería una formación simultánea.. O establecer un modelo consecutivo, lo que supondría replantearse la doble licenciatura. Por un lado la formación de la especialidad y por otro lado la formación específica de la docencia, es decir, cursar estudios similares a carrera del magisterio para poder impartir clases en secundaria. Universidad: Los problemas son mayores. No hay canales reguladores de acceso docente a la universidad. Para potenciar la calidad de la

enseñanza universitaria deberíamos integrar enseñanzas de pedagogía en los grados y en los másters. Es importante que existan asignaturas de didáctica y pedagogía aplicada desde los grados. Impulsar los programas de mejoras e innovación docente. FORMACIÓN PERMANENTE No fue posible profundizar en este tema aunque todas y todos estábamos de acuerdo en la necesidad de la existencia y la exigencia de formación del profesorado. El mantenimiento del puesto de trabajo debería estar supeditado a la innovación y formación del profesorado. Pues los docentes somos el motor de cambio de la sociedad.

Selección y sistema de acceso a la función docente En primer lugar destacar que es necesario derogar la ley de estabilidad presupuestaria para que se cubran las necesidades actuales de la escuela pública, reduciendo la interinidad. Estando todos de acuerdo en que el sistema actual no es indicativo de la capacidad del docente para trabajar en el aula. Se propone un replanteamiento general del sistema de oposiciones. Se plantean dos propuestas iniciales de acceso a la función docente: Doble vía de acceso: - Personas que terminan la carrera y se reservan plazas. - Personas que ya han aprobado la oposición y el profesor sigue formándose, adquiere experiencia y méritos para acceder a la plaza. Basado en la propuesta NAD: - Se cuenta la experiencia primero, se selecciona a los mejores y después la mejor nota. - No hay caducidad de notas - Lista dinámica para aquellos que ya han aprobado el examen.

Este último tiene en cuenta que en el sistema actual cualquiera se puede presentar a una oposición. Así mismo, se propone que el actual sistema de prácticas sea selectivo. Realizar una evaluación competencial y sobre la práctica. El sistema de competencias básicas deberá evaluar la habilidad de transmisión y metodología de trabajo con el alumnado. En conclusión se proponen tres aspectos a considerar para las pruebas de acceso: - Aptitudes e historia personal del opositor. - Examen teórico con contenidos conceptuales, didácticos, de estrategias e inteligencia emocional. - Evaluación en la práctica. Estableciendo de esta forma una aproximación al sistema Francés, el cuál exige un proyecto pedagógico y un par de años de prácticas docentes. La universidad requiere igualmente implantar un sistema de acceso a la función docente que acabe con los amiguismos e intereses particulares.