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FAUSTO PRESUTTI EL PROYECTO DEL RECORRIDO FORMATIVO CON LOS ALUMNOS

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Fausto Presutti – EL PROYECTO DEL RECORRIDO FORMATIVO CON LOS ALUMNOS

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PROFESIONALIDAD DOCENTE Volumen 5

EL PROYECTO DEL RECORRIDO FORMATIVO CON LOS ALUMNOS El itinerario pedagógico tratado en este libro por el proyecto-realización-valoración del Recorrido Formativo de los alumnos es: A. elaboración, para cada alumno, del Recorrido Formativo personalizado que se realiza con base en la identificación: - del rol de socialización, - del papel de aprendizaje - del estilo cognitivo - del estilo de personalidad, - del rendimiento escolar; B. tabulación y análisis de los roles de aprendizaje, de los roles de socialización, de los estilos cognitivos, de los estilos de personalidad y del rendimiento escolar de todos los alumnos que componen la clase; C. proyecto del Recorrido Formativo de la clase con identificación de los objetivos pedagógicos de alcanzar y de los niveles de competencia didáctica poseídos por los alumnos, determinados con base en el programa escolar y en la tabulación/análisis de los diferentes roles-estilos-rendimientos de los alumnos. D. estructuración de la clase en grupos educativos de aprendizaje o bien en grupos educativos de socialización, según el tipo de estrategias didácticas y objetivos pedagógicos que, en "aquel" contexto y en "aquel" período, cada enseñante y el grupo docente quieren alcanzar; E. individuación de los roles educativos de los grupos formados para organizarlos en el espacio del aula de modo que puedan contribuir de manera optima al desarrollo formativo y al bienestar de la clase; F. elaboración del Proyecto Educativo Personalizado de clase, conseguido con base en la comparación y en la optimización entre los Recorridos Formativos personalizados de cada alumno y los niveles de competencia didáctica alcanzados por cada alumno en cada asignatura, evidenciados en el Recorrido Formativo de la clase. Esta comparación-optimización les permite al enseñante y al grupo de docentes de elaborar el más eficaz y significativo Proyecto Educativo Personalizado de clase, para potenciar y desarrollar en los alumnos: - el rendimiento escolar y los niveles de competencia didáctica poseída en cada asignatura, - las aptitudes y las características comunicatividades y de personalidad. G. experimentación del Proyecto Educativo Personalizado de clase. Cada enseñante y el grupo docentes tienen que estar capaz de desarrollar los Recorridos Formativos con base en el análisis de las cinco variables: rol de socialización, rol de aprendizaje, estilo cognitivo, estilo de personalidad y rendimiento escolar. H. evaluación inicial, intermedia y final del Proyecto Educativo Personalizado de clase, de manera que las estrategias didácticas y los objetivos pedagógicos de los puntos A - C - F puedan ser constantemente adaptados y devueltos eficaces/dinámicos con base en los resultados alcanzados y en los procesos desarrollados. 3 Copyright I.S.P.E.F.Todos los derechos son reservados.

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Para realizar el punto H sobre expuesto, es útil leer el libro "La Evaluación Formativa" publicada en la misma serie editorial del I.S.P.E.F. La actividad de proyecto-realización-evaluación del Recorrido Formativo con los alumnos esta caracterizada por el siguiente itinerario operativo: 1. redactar para cada alumno un Perfil Formativo (tratado en el cap. 2 del libro) que será confrontado entre los enseñantes durante el Grupo Docente o el Consejo de clase; 2. construir un Recorrido Formativo para cada alumno, con base en la descripción en los Perfiles Formativos (tratado en el cap. 3 del libro); 3. construir un Recorrido Formativo para la clase con base en la descripción general de la clase consiguiente de la tabulación/análisis de todos los perfiles de los alumnos; 4. elaborar un Proyecto Educativo Personalizado de clase, caracterizado por la estructuración por grupos (de socialización y de aprendizaje) de alumnos con base en los Recorridos Formativos para cada alumno y para clase (tratado en el cap. 4 del libro); 5. actuar una monitorización constante y una verificación operativa que permita de evaluar los resultados alcanzados y de re-planear las intervenciones didácticas que efectuar en clase, para que se vuelvan cada vez más eficaces, interesantes y significativas; 6. realizar intervenciones didácticas personalizadas, de grupo y de clase, con base en el Proyecto Educativo elaborado. Las intervenciones didácticas deberían ser estructuradas con base en los niveles de competencia didáctica que cada alumno posee en cada asignatura. © Fausto Presutti, 1988 © I.S.P.E.F., Associazione No Profit, Roma, 2010 Via Domenico Comparetti, 55/A - 00137 Roma – ITALIA tel. 0039 06/8275589 fax 0039 06/86890061 e-mail – [email protected]

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Introducción

LA METODOLOGÍA DEL RECORRIDO FORMATIVO CON LOS ALUMNOS La adquisición del modelo pedagógico expuesto en este libro permite el proyecto y la realización del Recorrido Formativo con los alumnos en el contexto escolar. Este modelo pedagógico debe ser acompañado por el empleo de instrumentos educativos de "La Programación Didáctica" y de "Las Metodologías Educativas", expuestas en los dos libros publicados en la misma serie editorial del I.S.P.E.F. El proyecto y la realización del Recorrido Formativo con los alumnos esta caracterizado por: 1) identificación de las capacidades operativas-cognitivas-relacionales-psicológicas de cada alumno; 2) elaboración de hipótesis proyectivas de clasificación de la situación escolar e intervención; 3) formulación de una programación didáctica y una planificación de las estrategias de acción; 4) verificación de los resultados alcanzados, por un re-proyecto con base en las nuevas exigencias y solicitudes de los alumnos. Por tanto, el proyecto, la realización y la evaluación del Recorrido Formativo con los alumnos conciernen las actividades: - con, por y de los alumnos, - de los servicios formativos en la clase, - de las intervenciones psicopedagógicas y educativas-didácticas de los enseñantes. El Recorrido Formativo con los alumnos de la clase se realiza con base en la identificación del rol de socialización y aprendizaje, del estilo cognitivo y de personalidad y del rendimiento escolar de cada alumno. Para la elaboración y la realización del Recorrido Formativo, los enseñantes tienen que haber adquirido competencias: - metodológicas sobre las capacidades socio-psico-cognitivas de los alumnos, - docimológicas sobre sus habilidades profesionales. A tal propósito esta útil consultar los libros "La Dinámicas Socio-relacionales en la escuela", "Los Procesos de aprendizaje y conocimiento" y "Docimología", publicados en el la misma serie editorial del I.S.P.E.F.

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El proyecto-realización-evaluación del Recorrido Formativo con los alumnos es un instrumento pedagógico caracterizado por el desarrollo de los siguientes procesos educativos: a) las categorías pedagógicas del enseñante; b) la descripción y el análisis del perfil del alumno; c) la construcción del recorrido formativo de la clase; d) la realización de la intervención proyectada; y) la verificación de los resultados alcanzados y los procesos formativos encaminados. El itinerario pedagógico por el proyecto-realización-evaluación del Recorrido Formativo de los alumnos es el siguiente: A. elaboración, para cada alumno, del Recorrido Formativo personalizado que se realiza con base en la identificación: - del rol de socialización, - del rol de aprendizaje - del estilo cognitivo - del estilo de personalidad, - del rendimiento escolar; B. tabulación y análisis de los roles de aprendizaje, de los roles de socialización, de los estilos cognitivos, de los estilos de personalidad y del rendimiento escolar de todos los alumnos que componen la clase; C. proyecto del Recorrido Formativo de la clase con identificación de los objetivos pedagógicos de alcanzar y de los niveles de competencia didáctica poseídos por los alumnos, determinados con base en el programa escolar y en tabulación/análisis de los diferentes roles-estilos-rendimientos de los alumnos. D. estructuración de la clase en grupos educativos de aprendizaje o bien en grupos educativos de socialización, según el tipo de estrategias didácticas y objetivos pedagógicos que, en "aquel" contexto y en "aquel" período, cada enseñante y el grupo docentes quieren alcanzar; E. individuación de los roles educativos de los grupos formados para organizarlos en el espacio del aula de modo que puedan contribuir de manera optima al desarrollo formativo y al bienestar de la clase F. elaboración del Proyecto Educativo Personalizado de clase, conseguida con base en la comparación y en la optimización entre los Recorridos Formativos personalizados de cada alumno y los niveles de competencia didáctica alcanzados por cada alumno en cada asignatura, evidenciados en el Recorrido Formativo de la clase. Esta comparación-optimización les permite al enseñante y al grupo docentes de elaborar el más eficaz y significativo Proyecto Educativo Personalizado de clase, para potenciar y para desarrollar en los alumnos: - el rendimiento escolar y los niveles de competencia didáctica poseída en cada asignatura, - las aptitudes y las características comunicatividades y de personalidad. G. experimentación del Proyecto Educativo Personalizado de clase. Cada enseñante y el grupo docentes tienen que estar capaz de desarrollar los Recorridos Formativos con 6 Tiene prohibición de reproducción y de transmisión.

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