Fausto Presutti – LA DOCIMOLOGÍA

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La Profesionalidad Docente

FAUSTO PRESUTTI

LA DOCIMOLOGÍA

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ISBN 978-88-96887-94-3

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Área PROFESIONALIDAD DOCENTE Volumen 8

LA DOCIMOLOGÍA Para la adquisición de la Profesionalidad Docente es indispensable que el enseñante adquiera competencias en respeto de la Docimología. La Docimología es la disciplina que estudia las metodologías, los procesos, los instrumentos y los resultados alcanzados en la evaluación de la enseñanza, relativa en particular a: - la adquisición de conocimiento-habilidades-competencias por parte de los estudiantes, - los procesos formativos de enseñanza/aprendizaje. La Docimología tiene la tarea de definir, de desarrollar y de evaluar la documentación de la acción educativo-didáctica y sobre estas bases medir los procesos formativos y los resultados alcanzados. El estudio de la Docimología ISPEF se desarrolla con base en dos factores fundamentales: • la Cientificidad de la enseñanza, • la Interactividad entre la enseñanza de los docentes y los aprendizajes de los alumnos. La CIENTIFICIDAD DOCIMOLÓGICA se basa en la cíclica interconexión entre: - el Proyecto de recorridos formativos, - la Experimentación de los recorridos, - la Evaluación de los resultados alcanzados y los procesos activados. La INTERACTIVIDAD DOCIMOLÓGICA es el factor indispensable para realizar un recorrido formativo de enseñanza/aprendizaje eficaz, importante y adecuado a los objetivos educativos y al contexto escolar. La INTERACTIVIDAD DOCIMOLÓGICA permite la cíclica interconexión entre: - la evaluación formativa de los resultados didácticos y de los procesos educativos, - la enseñanza/aprendizaje en el recorrido formativo, - la contextualización y la personalización de las actividades didácticas del recorrido formativo. La Docimología, concebida por él I.S.P.E.F. como disciplina científica e interactiva de las Ciencias de la educación, está determinada por tres reglas psicopedagógicas fundamentales: Regla 1) cada enseñante tiene que aprender a estructurar sus modos y sus técnicas de enseñanza; Regla 2) la profesionalidad del enseñante está caracterizada de la estructuración y de la adecuación de las actividades didácticas con base en un recorrido formativo que estimule y respete las exigencias y las competencias de cada alumno; Regla 3) cada modelo y cada método de enseñanza se basa en la personalidad, sobre los conocimientos y sobre las competencias del docente y sobre las relaciones educativas con la clase y los individuales alumnos. Los instrumentos de Docimología, elaborados y vadeados por él I.S.P.E.F. desde los años 1980, que serán expuestos en este libro, han sido experimentados en diferentes Escuelas de diferentes Regiones de Italia, implicando en la experimentación centenares de docentes de las Escuelas Primarias y Secundarias y, por consiguiente, varios millares de alumnos. Las temáticas identificadas y los instrumentos ISPEF de Docimología, tratados en este libro, son: A) Identificación de las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza con base en las descripciones que el docente hace de los alumnos, con base en el Cuestionario "CEE Cultura Escolar de los Enseñantes." B) Comparación entre las categorías pedagógicas de las descripciones y de las indicaciones sacadas por las Pruebas "Motivaciones a la enseñanza" y a "Competencias en la enseñanza".

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C) Comparación entre los estilos de enseñanza del docente y los roles escolares y los estilos de personalidad de los alumnos de la clase, de manera de poder notar las motivaciones, las competencias y las características de personalidad de cada alumno. D) Comparación entre las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza del docente con respecto de las capacidades psico-cognitivas de los alumnos. E) Identificación y análisis de la acción didáctica del enseñante a través de una plantilla de auto-observación y el empleo de la tele cámara. Comparación entre la acción didáctica que el docente realiza en la experiencia escolar y las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza expresados en las descripciones de los alumnos. F) Identificación y análisis de los estilos educativos del enseñante a través de la compilación y la realización en clase del Cuestionario "CuAE - Actitudes Educativas." Con estos tipos de actividades los enseñantes pueden adquirir la capacidad de construir y de analizar los estilos educativos del docente durante las experiencias escolares, a través de la identificación de las actitudes educativas, de la motivación escolar, de las expectativas del enseñante, de los estilos de enseñanza, de los modelos didácticos del comportamiento docente. Además, los enseñantes tienen que adquirir las competencias para comprender las características de personalidad, las dimensiones psíquicas, las actitudes y los comportamientos coherentes y armónicos de los alumnos. G) Identificación y análisis de la relación psicológica del enseñante con los alumnos a través de la compilación y la realización del Cuestionario "IPE - Interacción Psicológica en la Enseñanza." H) Comparación entre los estilos de enseñanza y las categorías pedagógicas expresadas en las descripciones de los alumnos, los estilos educativos emergidos en las Pruebas y las características psicológicas del comportamiento de los enseñantes que se detectan en las respuestas de los alumnos. I) Identificación y análisis de las características psicológicas del enseñante a través de la compilación de la Prueba "Imaginamos a los enseñantes" por parte de los alumnos de la clase en cuya obra. J) Comparación entre los estilos de enseñanza y las categorías pedagógicas expresadas en las descripciones de los alumnos, los estilos educativos emergidos en las Pruebas y las características psicológicas de los enseñantes que se detectan en las historias ideadas por los alumnos. Para una comprensión más extensa y profundizada de las temáticas tratadas en este libro es útil leer los libros "Las Metodologías Educativas"," La Evaluación Formativa", "La Calidad de los Sistemas Formativos" publicados en la misma serie del I.S.P.E.F.

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Introducción

LA DOCIMOLOGÍA A. LA DEFINICIÓN DE DOCIMOLOGÍA La Docimología (del griego dochimos = idóneo/capaz; logia=ciencia/disciplina) es la disciplina, nacida por las investigaciones de los años 1920 -' 30 y desarrollada a partir de los años 1950, que estudia los métodos de evaluación del rendimiento escolar y las pruebas de verificación. Desde los años 1950, con la transformación de la Ciencia de la Formación Pedagogía en Ciencia de la Educación Ciencias de las Didácticas La Docimología ha ampliado su rayo de acción transformándose en la disciplina que, en sentido general, verifica los resultados de la enseñanza. Según el I.S.P.E.F. la Docimología (del latino doceo=ensenar; logia=ciencia) es la disciplina que estudia las metodologías, los procesos, los instrumentos y los resultados alcanzados en la evaluación de la enseñanza, con respeto en particular de: - la adquisición de conocimiento-habilidades-competencias por parte de los estudiantes, - los procesos formativos de enseñanza/aprendizaje. En los años 1920 -' 30 la Docimología surgió para dar indicaciones objetivas sobre las actividades que los docentes realizan con los estudiantes durante los procesos de enseñanza/aprendizaje, en manera de permitir abandonar la subjetividad de las valoraciones dada por los enseñantes. Yo, ya desde el final de los años 1970, me he puesto de manera crítica con respecto de este tipo de concepción y creo que es justo este el motivo que no ha permiso difundir esta disciplina en el siglo XX. En efecto, para mí, es imposible dar una respuesta científica a la pregunta: “¿cómo esta posible medir objetivamente la enseñanza y los aprendizajes de los alumnos? Eso esta debido al hecho que las acciones humanas, valorables de las Ciencias Humanas o, en el caso específico, de las Ciencias de la educación, no pueden ser objetivas en absoluto, pero se ha de contextualizarlas con base en quiénes, en cómo, en dónde, en cuando y en porque se realizan. Yo, antes que poner el acento sobre el concepto de objetividad/subjetividad de los resultados escolares, considero fundamental definir, desarrollar y evaluar la documentación de la acción educativo-didáctica y sobre estas bases determinar la cientificidad y la interacción de los procesos formativos, en manera de poder medir los resultados alcanzados. En efecto, las actividades de las Ciencias de la Educación no producen resultados objetivos como ocurre para las acciones de las Ciencias Físicas, en cambio producen resultados documentables que pueden ser científicamente valorables y

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comparables, en manera de contestar a los requisitos de validez, de repetitividad y de autenticidad, típicos de las Pruebas y de las reglas de la Psicometría. Por este motivo, la evaluación caracterizada por la Docimología debe: - ser puntual, en los tiempos y en los modos, - basarse en recorridos formativos definidos y detallados, - basarse sistemáticamente en datos recogidos y controlables, - no sujeta a la arbitrariedad de quién la recoge. Las verificaciones, caracterizadas por el respeto de las reglas docimológicas, tienen la finalidad de obtener valoraciones documentables y comparables, dónde las intuiciones y las opiniones de los docentes se puedan encontrar sobre resultados y metodologías comprensibles y visibles para quien quiera. B. LOS FACTORES DE LA DOCIMOLOGİA El estudio de la Docimología se desarrolla con base en dos factores fundamentales: la Cientificidad de la enseñanza, la Interactividad entre la enseñanza de los docentes y los aprendizajes de

• • los alumnos. La CIENTIFICIDAD DOCIMOLÓGICA se basa en la cíclica interconexión entre: - el Proyecto de recorridos formativos, - la Experimentación de los recorridos, - la Evaluación de los resultados alcanzados y de los procesos activados.

CIENTIFICIDAD DOCIMOLÓGICA PROYECTO de RECORRIDOS FORMATIVOS

EVALUACIÓN de los RESULTADOS y de los PROCESOS

EXPERIMENTACIÓN de los RECORRIDOS CONTEXTO ESCOLAR

La INTERACTIVIDAD DOCIMOLÓGICA es el factor indispensable para realizar un recorrido formativo de enseñanza/aprendizaje eficaz, importante y adecuado a los objetivos educativos y al contexto escolar. La INTERACTIVIDAD DOCIMOLÓGICA permite la cíclica interconexión entre:

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- la evaluación formativa de los resultados didácticos y de los procesos educativos, - el enseñanza/aprendizaje en el recorrido formativo, - la contextualización y la personalización de las actividades didácticas del recorrido formativo.

INTERACTIVIDAD DOCIMOLÓGICA ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

CONTEXTUALIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN DIDÁCTICA

EVALUACIÓN FORMATIVA CONTEXTO ESCOLAR

Por eso la Cientificidad y el Interactividad Docimológica ISPEF está caracterizado por el siguiente esquema:

DOCIMOLOGİA

PROYECTO de RECORRIDOS FORMATIVOS

CONTEXTUALIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN DIDÁCTICA

EVALUACIÓN FORMATIVA de los RESULTADOS y de los PROCESOS

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ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

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La Docimología, concebida por él I.S.P.E.F. como disciplina científica e interactiva de las Ciencias de la educación está determinada por tres reglas psicopedagógicas fundamentales: regla 1) cada enseñante tiene que aprender a estructurar sus modos y sus técnicas de enseñanza; regla 2) la profesionalidad del enseñante está caracterizada por la estructuración y por la adecuación de las actividades didácticas con base en un recorrido formativo que estimule y respete las exigencias y las competencias de cada alumno; regla 3) cada modelo y cada método de enseñanza se basa en la personalidad, sobre los conocimientos y sobre las competencias del docente y sobre las relaciones educativas con la clase y los individuales alumnos.

C. LOS INSTRUMENTOS ISPEF Y LAS TEMÁTICAS DE LA DOCIMOLOGÍA

La disciplina de la Docimología está caracterizada por conocimiento y por empleo de una serie de instrumentos psico-pedagógicos que permiten de actuar una intervención educativa en sintonía con las tres reglas sobre expuestas. Los instrumentos de Docimología, elaborados y vadeados por él I.S.P.E.F. desde los años 1980, que serán expuestos en este libro, han sido experimentados en diferentes Escuelas de diferentes Regiones de Italia, implicando en la experimentación centenares de docentes de las Escuelas Primarias y Secundarias y, por consiguiente, varios millares de alumnos. Las temáticas identificadas y los instrumentos ISPEF de Docimología, tratados en este libro, son: A) Identificación de las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza con base en las descripciones que el docente hace de los alumnos, con base en el Cuestionario "CEE Cultura Escolar de los Enseñantes." B) Comparación entre las categorías pedagógicas de las descripciones y de las indicaciones sacadas por las Pruebas "Motivación a la enseñanza" y "Competencias en la enseñanza". C) Comparación entre los estilos de enseñanza del docente y los roles escolares y los estilos de personalidad de los alumnos de la clase, en manera de poder notar las motivaciones, las competencias y las características de personalidad de cada alumno.

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D) Comparación entre las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza del docente con respecto de las capacidades psico-cognitivas de los alumnos. E) Identificación y análisis de la acción didáctica del enseñante a través de una plantilla de auto-observación y del empleo de la tele cámara. Comparación entre la acción didáctica que el docente realiza en la experiencia escolar y las categorías pedagógicas y los estilos de enseñanza expresados en las descripciones de los alumnos. F) Identificación y análisis de los estilos educativos del enseñante a través de la compilación y la realización en clase del Cuestionario "CuAE - Actitudes educativas". Con estos tipos de actividades los enseñantes pueden adquirir la capacidad de construir y de analizar los estilos educativos del docente durante las experiencias escolares, a través de la identificación de las actitudes educativas, de la motivación escolar, de las expectativas del enseñante, de los estilos de enseñanza, de los modelos didácticos del comportamiento del docente. Además, los enseñantes tienen que adquirir las competencias para comprender las características de personalidad, las dimensiones psíquicas, las actitudes y los comportamientos coherentes y armónicos de los alumnos. A) Identificación y análisis de la relación psicológica del enseñante con los alumnos a través de la compilación y la realización del Cuestionario "IPE - Interacción Psicológica en la Enseñanza."Comparación entre los estilos de enseñanza y las categorías pedagógicas expresadas en las descripciones de los alumnos, los estilos educativos emergidos en las pruebas y las características psicológicas del comportamiento de los enseñantes que se reponen en las respuestas de los alumnos. B) Identificación y análisis de las características psicológicas del enseñante a través de la compilación de la Prueba "Imaginamos a los enseñantes" por parte de los alumnos de la clase en cuya obra. C) Comparación entre los estilos de enseñanza y las categorías pedagógicas expresadas en las descripciones de los alumnos, los estilos educativos emergidos en las pruebas y las características psicológicas de los enseñantes que se descubren en las historias ideadas por los alumnos. Los Cuestionarios sobre indicados han sido estructurados para ser completados por los siguientes actores de los procesos de enseñanza/aprendizaje y permiten localizar las siguientes dimensiones psicopedagógicas:

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