Evaluación Estatal en Pensilvania La ley federal para la igualdad de oportunidades para todos los niños (NCLB, No Child Left Behind) requiere que todos los años los Estados realicen evaluaciones, a fin de determinar si las escuelas y los distritos tienen un progreso anual adecuado (AYP, Adequate Yearly Progress). Otra ley federal, la ley para la mejora de la educación de los individuos con discapacidades (IDEA, Individuals with Disabilities Education Improvement Act), obliga a incluir niños con discapacidades en todos los programas generales de evaluación, a nivel estatal y de distrito. Los niños con discapacidades contarán con las facilidades adecuadas para cada caso y tendrán evaluaciones alternativas cuando sea necesario y así se indique en sus respectivos programas de educación personalizada (IEP, Individualized Education Programs).

Evaluación Estatal en Pensilvania Existen cinco opciones en Pensilvania para que los estudiantes con discapacidades puedan participar en las evaluaciones estatales. Estas opciones comprenden lo siguiente: 1. El sistema de evaluación escolar de Pensilvania (PSSA; Pennsylvania System of School Assessment) 2. El PSSA con facilidades 3. El PSSA modificado (PSSA-M) 4. El PSSA-M con facilidades 5. El sistema alternativo de evaluación de Pensilvania (PASA, Pennsylvania System of School Assessment) Un equipo del IEP para el estudiante determina cuál será la evaluación que éste deberá rendir, sobre la base de ciertos requisitos de admisibilidad.

El sistema de Evaluación Escolar de Pensilvania (PSSA) El PSSA es una evaluación basada en normas y criterios de referencia, que se utiliza para medir el logro académico de un estudiante, a la vez que determina la medida en que los programas escolares permiten que los estudiantes alcancen los objetivos establecidos. Todos los estudiantes de tercero a octavo grado y de undécimo grado, se evalúan en lectura y matemática. Los estudiantes de Pensilvania de quinto, octavo y undécimo grado son evaluados en redacción. Todos los estudiantes de Pensilvania de cuarto, octavo y undécimo grado se evalúan en ciencias. Las calificaciones de cada estudiante pueden servir para ayudar a que los maestros identifiquen a aquellos estudiantes que puedan necesitar oportunidades educativas adicionales. Las calificaciones académicas proveen información a las escuelas y a los distritos, que puede servir para facilitar los debates y la planificación con el fin de mejorar los planes de estudio y la enseñanza. Los estudiantes pueden rendir el PSSA con o sin facilidades. Las facilidades permitidas comprenden, entre otras: más tiempo para el examen, adaptaciones en el aula, evaluación por grupos pequeños o lectura de las instrucciones a los estudiantes. Hay pautas relativas a facilidades especiales para los estudiantes que están aprendiendo el idioma inglés y para aquellos con los

planes 504 e IEP. Estas pautas se pueden encontrar en www.education.state.pa.us.

El Sistema de Evaluación Escolar de Pensilvania Modificado (PSSA-M) La ley NCLB permite que los estados desarrollen normas de desempeño académico modificadas para un pequeño grupo de estudiantes con discapacidades que, a pesar de los más denodados esfuerzos de los maestros, no alcanzan el desempeño en el nivel del grado razonablemente esperado, en el curso de un año académico. A estos estudiantes se les permitiría rendir una evaluación estatal modificada. En Pensilvania, esta evaluación se conoce como el sistema de evaluación escolar de Pensilvania modificada (PSSA-M). Se trata de una prueba del nivel del grado que evalúa las habilidades propias de ese nivel y es específica de una materia. Esta evaluación es menos compleja y más breve que el PSSA. Los estudiantes que rinden el PSSA-M también tienen la posibilidad de aprovechar las facilidades que se mencionan en las guías descriptas en el sitio www.education.state.pa.us. En 2010, el PSSA-M estará disponible sólo para matemática, para segundo, octavo y undécimo grado. El equipo de IEP debe determinar si el estudiante va a rendir el PSSA o el PSSA-M en matemática, según los criterios de admisibilidad. Los estudiantes admisibles para rendir el PSSA-M en matemática deben rendir el PSSA (con o sin facilidades) en las otras áreas temáticas evaluadas. El PSSA-M estará disponible en lectura y ciencias en 2011. Los estudiantes que obtienen una calificación insuficiente en el PSSA, son los candidatos más probables para rendir el PSSA-M. Si bien no existe un límite para la cantidad de estudiantes con IEP que puedan rendir el PSSA-M, no más del 2 por ciento de las calificaciones “avanzado/superior” dentro de los niveles de grados del distrito que se utilizan para el cálculo del AYP, puede provenir de la evaluación modificada. Si una Oficina local de educación (LEA, Local Educational Agency) supera el tope del 2 por ciento, se brinda a la LEA la oportunidad de determinar cuáles serán los estudiantes que no alcanzaron los objetivos, únicamente a los fines del cálculo del AYP. Al determinar si un estudiante en particular debería rendir el PSSA-M, el equipo del IEP debe considerar la oportunidad del estudiante de aprender contenidos correspondientes al nivel del grado, así como su progreso

y sus logros académicos. El estudiante debe reunir los cuatro requisitos descriptos a continuación, a fin de resultar admisible para rendir el PSSA-M: 1. El estudiante no posee una discapacidad cognitiva grave y no reúne las condiciones para rendir el PASA. 2. El estudiante ha recibido enseñanza intensiva, conforme a las normas y basada en la investigación. Posee un IEP apropiado para su grado y que cumple con las normas, el que documenta claramente la necesidad del estudiante de contar con facilidades y/o modificaciones significativas a nivel educativo, a fin de acceder con éxito a los contenidos que corresponden a su grado. El estudiante ha recibido una enseñanza dentro del marco del programa de educación general, conforme a las normas de contenido académico correspondientes a su grado. 3. El estudiante posee dificultades académicas permanentes, a pesar de haber recibido intervenciones intensivas basadas en la investigación. La confirmación correspondiente puede incluir los datos de control del progreso y las mediciones basadas en el programa de estudio. 4. El estudiante demuestra falta de desarrollo académico. Hay pautas establecidas en múltiples mediciones válidas para un desempeño significativamente bajo. Aún cuando se observe un desarrollo significativo, es poco probable que se alcancen los objetivos propios del nivel del grado. Prueba de ello puede obtenerse a partir de los datos sobre las evaluaciones a nivel estatal, como las calificaciones del PSSA o las proyecciones de competencia del sistema de evaluación de valor agregado de Pensilvania (PVAAS, Pennsylvania Value Added Assessment System). También se deberían examinar los datos de las evaluaciones a nivel escolar y de distrito, así como también los datos de la evaluación del nivel del grado.

El Sistema Alternativo de Evaluación de Pensilvania (PASA) El sistema alternativo de evaluación de Pensilvania (PASA, Pennsylvania Alternate System of Assessment ) es una evaluación alternativa realizada en todo el estado, que se basa en normas alternativas para la medición de los logros. Está diseñado para un número muy reducido de estudiantes con discapacidades cognitivas severas. Estos estudiantes requieren enseñanza intensiva y apoyo extensivo a fin de realizar y/o participar, de manera

significativa y productiva, en las actividades diarias que se desarrollan en los ámbitos integrados de la escuela, el hogar, la comunidad y el trabajo. Requieren modificaciones sustanciales a los programas de estudio de la educación general, así como enseñanza en áreas que actualmente el PSSA no evalúa. El PASA está diseñado específicamente para aquellos que no pueden participar de manera significativa en el PSSA o en el PSSA-M, aún con facilidades. La Oficina de Educación Especial del Departamento de Educación de Pensilvania, ha establecido criterios específicos de admisibilidad. Al hacer rendir el PASA a estudiantes con discapacidades severas, las escuelas logran cumplir con las leyes federales y con el Código Escolar de Pensilvania, que requiere que todos los estudiantes participen del sistema de rendición de cuentas que se implementa en todo el estado. Los estudiantes que reúnan los seis criterios siguientes, pueden quedar eximidos del PSSA y deben rendir el PASA para matemática, lectura y ciencias, más una evaluación alternativa para redacción. El estudiante que reúna estos criterios no podrá ser admisible para el PSSA o el PSSA-M en una materia y para una evaluación alternativa en otra. El equipo del IEP determina si el estudiante rendirá el PASA, teniendo en cuenta los siguientes criterios de admisibilidad: Criterio 1: El estudiante está en tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo o undécimo grados; y Criterio 2: El estudiante posee una discapacidad cognitiva severa; y Criterio 3: El estudiante requiere enseñanza muy intensiva para aprender; y Criterio 4: El estudiante requiere adaptaciones y apoyo muy extensivos para realizar y/o participar de manera significativa y productiva en las actividades diarias que se desarrollan en los ámbitos integrados de la escuela, el hogar, la comunidad y el trabajo; y Criterio 5: El estudiante requiere una modificación muy sustancial del programa de estudio para la educación general; y

Criterio 6: La participación del estudiante en el programa de estudio para la educación general difiere muy sustancialmente en forma y/o contenido de la participación de la mayoría de los demás estudiantes (es decir, requiere cambios en los objetivos, materiales y/o actividades). Si los seis criterios citados se aplican al estudiante, sería adecuado que el equipo del IEP considere asignarle el examen del PASA y la evaluación alternativa del distrito para el área de redacción. El PASA es una prueba que se rinde en forma individual cada primavera y su administración está a cargo del maestro u otro evaluador certificado que conoce bien al estudiante. La administración de las pruebas se puede adaptar de manera tal que puedan participar de la evaluación incluso los estudiantes con las más severas discapacidades, y obtener una calificación. La prueba, que se toma a los estudiantes de nivel equivalente a los grados tercero a octavo y undécimo, consta de 25 puntos relacionados con la lectura, 25 puntos relacionados con la matemática y, para los estudiantes de cuarto, octavo y undécimo grados, alrededor de 25 puntos relacionados con las ciencias. Cada punto representa una aptitud auténtica, relevante y adecuada a la edad, relacionada con la lectura, la matemática o las ciencias. Hay tres niveles de dificultad para cada área temática. El nivel A comprende

las habilidades menos complejas relacionadas con la lectura, la matemática o las ciencias. El nivel B comprende las habilidades intermedias y el nivel C, las más complejas. Al igual que el PSSA, el PASA está diseñado para brindar una visión general del desempeño típico de un estudiante en una muestra pequeña de habilidades académicas, derivadas de las Normas Académicas de Pensilvania. El desempeño del estudiante se registra en video o mediante notas narrativas, que se presentan al contratista de la Universidad de Pittsburgh para su calificación. Se capacita a equipos de calificadores (integrados por maestros en actividad, personal administrativo de escuelas y docentes universitarios) para que utilicen un método de calificación para evaluar el desempeño del estudiante. Una vez finalizada la calificación, todos los resultados se entregan al estado para agregarlos a las calificaciones obtenidas en el PSSA. Además, los informes sobre el PASA se generan a nivel del estado, del distrito de residencia, del proveedor del servicio y del estudiante. Puede encontrar más información sobre el PASA en www.pasaassessment.org. El sistema de evaluación del estado de Pensilvania está diseñado para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Los equipos del IEP deberían considerar las opciones indicadas anteriormente para los estudiantes con discapacidades, a fin de determinar la evaluación adecuada.

COMMONWEALTH OF PENNSYLVANIA

DEPARTMENT OF EDUCATION

Tom Corbett Gobernador

Ronald J. Tomalis Secretario Carolyn C. Dumaresq, Ed.D. Asistente al Secretario de Educación Elemental/Superior John J. Tommasini

Director, Oficina de Educación Especial

Patricia Hozella

Asistente del Director, Oficina de Educación Especial 6/11