INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJE GESTIÓN DE FORMACIÓN Y SERVICIOS TECNOLÓGICOS
GUÍA PARA EL PLANEAMIENTO DE SESIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Edición # 01 San José, Costa Rica Diciembre, 2005
FICHA DE CRÉDITOS
La presente Guía para el planeamiento de sesiones de enseñanza y aprendizaje fue elaborado en noviembre del 2003 por:
•
Luis Alejandro Arias Ruiz
Núcleo Eléctrico
•
José A. Coto Calderón
Núcleo Metalmecánica
•
Olga Hidalgo Villegas
Núcleo Comercio y Servicios
•
Ileana Leandro Gómez
Gestión Tecnológica
•
Luis Eduardo Núñez Cavarría
Enlace Materias Correlacionadas CPFJO
•
Jorge Quirós Mata
Asesor Subgerencia Técnica
•
Fernando Sáenz Rodríguez
Núcleo Comercio y Servicios
Revisado y ajustado: José Coto Calderón Ileana Leandro Gómez UTEFOR Diciembre, 2005
2
Índice
Introducción
4
Sesión de Enseñanza – Aprendizaje
5
Elaboración del Plan de Sesión
8
Insumos Requeridos para la Elaboración del Plan de Sesión
8-9
Bibliografía
10
Anexos
11
3
INTRODUCCIÓN
El Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) es el ente rector de la formación profesional en Costa Rica. Su labor se circunscribe, según lo establece la Misión Institucional, a: “... liderar, promover y desarrollar acciones de investigación para la formación profesional y capacitación, dirigidas a la fuerza laboral, empresarial y civil...”. Este mandato es posible siempre y cuando los procesos establecidos para el diseño curricular, desde el diagnóstico hasta la ejecución, respondan con calidad a las necesidades del mercado laboral. El personal docente del INA debe poseer las competencias técnicas y metodológicas necesarias para transmitir conocimientos y estimular el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes en la población meta.
Este cometido es llevado a cabo gracias a una adecuada
preparación de los métodos y recursos con los cuales pretende transferir e intercambiar la información. Parte de los insumos para la ejecución de los Servicios de Capacitación y Formación Profesional lo constituye el programa; a partir de éste, el personal docente genera estrategias metodológicas que plasma en un plan de sesión en concordancia con las características de la población sujeta a capacitación y formación profesional.
4
LA SESION DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La sesión de enseñanza aprendizaje constituye el elemento sustantivo de los procesos de capacitación y formación profesional. Esta afirmación se refuerza con lo indicado por Morales (1989): “El desarrollo de una sesión de enseñanza-aprendizaje como actividad principal del proceso de formación, requiere de la selección de métodos, técnicas, medios, evaluación y de cualquier otro elemento que intervenga para el logro de los objetivos planteados en el programa respectivo”. En concordancia con esta definición, toda sesión de enseñanza aprendizaje debe desarrollarse con base en una estructura lógica integrada por tres partes o momentos definidos: introducción, desarrollo y conclusión. 1. Introducción En esta fase de la sesión se realizan las siguientes actividades: 1.1 Sensibilización (motivación) Es promover o estimular en una persona o grupo el interés por aprender, mediante la aplicación de determinados estímulos, y con la creación de las condiciones físicas y psicológicas pertinentes. Puede plantearse preguntas que generen discusión, un cartel, una reflexión, presentación de objetos reales, presentación de fotografías alusivas al tema, anécdotas, entre otras. 1.2 Diagnóstico Se deben plantear preguntas que le permitan determinar el nivel de conocimiento del grupo con respecto al tema de sesión, cuando se trate de un tema nuevo. Cuando la sesión es continuación de otra el diagnóstico podría hacerse por medio de preguntas tendientes a repasar o aclarar posibles dudas que hayan quedado. 1.3 Repaso del tema anterior Es la actividad que permitirá enlazar el tema nuevo con el tema anterior. 1.4 Presentación del objetivo Esto le permite a la población participante conocer lo que se pretende alcanzar durante la sesión. 1.5 Presentación del tema Es lo que permite a la población participante ubicarse en relación con los puntos por desarrollar durante la sesión.
5
1.6 Instrucciones específicas (si se requieren) Son los pasos a seguir para el logro de los objetivos propuestos.
2.
Desarrollo En esta fase se intensifica la actividad del grupo de participantes, seleccionando estrategias metodológicas que estimulen la creatividad e iniciativa de las personas participantes para el logro de los objetivos propuestos. Además sirve como medio para la adquisición de actitudes y valores deseables.
3. Conclusión Es la etapa en el que el personal docente y las personas participantes puedan verificar el aprendizaje logrado durante la sesión, consta de dos momentos: a) Resumen o recapitulación de los temas tratados b) Criterio de desempeño logrado Además es importante hacer mención del tema de la siguiente sesión para que la persona participante establezca relaciones y se predisponga para la siguiente sesión.
Resumen “Estructura de una sesión de enseñanza y aprendizaje” Momentos de las sesión
Introducción
Desarrollo
• • • • • • • • •
Conclusión
• •
Actividades Sensibilización Diagnóstico Repaso del tema anterior Presentación de objetivos Presentación del tema Instrucciones especificas Desarrollo de las estrategias metodológicas seleccionadas Estimulación a la persona participante para el logro de objetivos Resumen o recapitulación de los temas tratados Evaluación Tema de la siguiente sesión.
Participación
Principalmente el docente
Principalmente la población estudiantil
Población estudiantil y docente
6
ELABORACIÓN DEL PLAN DE SESION
Para hacer un plan, el personal docente necesita saber: 1) ¿Hacia dónde dirige a la población participante? (Objetivo(s)) 2) ¿Cómo hará para que la población participante logre el (los) objetivo(s)? (Previendo recursos, métodos y técnicas, entre otros) 3) ¿Se ha cumplido el (los) objetivo(s)? Al preparar un plan de sesión, está visualizando lo que hará cuando se encuentre en el lugar donde se desarrolla la formación; además, está previendo situaciones que se podrían presentar, por ejemplo: falta de equipos, herramientas, utensilios, materiales, condiciones del área física, ambientales, de salud profesional, entre otros. INSUMOS REQUERIDOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE SESIÓN Para la elaboración de un plan de sesión bien estructurado, el personal docente requiere de insumos que le permitan ubicarse en el tipo de sesión que debe desarrollar. Los principales insumos requeridos son: módulo de formación o capacitación, material didáctico de apoyo, materiales de consulta complementarios, también es importante que se cuente con información relativa a las características de la población por atender y el lugar donde se desarrolla la sesión. Elementos del Plan de Sesión A continuación se indica cada elemento del FR GFST 31 Plan de sesión de enseñanza y aprendizaje (Anexo # 1), así como la forma en que debe llenarse cada uno de ellos. Nombre del módulo En este espacio escriba textualmente el nombre del servicio de formación o capacitación Nombre del tema En este espacio escriba el nombre del tema que será objeto de estudio durante la sesión. Nombre del objetivo específico En este espacio escriba el objetivo específico del módulo de formación o capacitación que se desarrollará en la sesión de enseñanza y aprendizaje.
7
Diagnóstico En este espacio plantee preguntas para determinar el nivel de conocimiento del grupo con respecto al tema por desarrollar, principalmente cuando se trata de un nuevo tema. Cuando la sesión es continuación de otra, el diagnóstico podría hacerse por medio de preguntas tendientes a repasar o aclarar posibles dudas que hayan quedado y que sirvan como enlace o introducción del nuevo tema.
Docente Escriba en este espacio el nombre de la persona docente responsable de la sesión. Firma de la persona docente En este espacio firme el FR GFST 31 Plan de sesión de enseñanza y aprendizaje, para confirmar su autoría. Fecha En este espacio escriba la fecha en que se va a desarrollar la sesión de enseñanza y aprendizaje. Número de sesión En este espacio escriba el número de sesión para establecer un orden cronológico. Objetivos de la sesión En esta columna redacte los objetivos propuestos para la sesión, deben contener al menos: conducta observable y contenido, cuando se considere necesario se le puede incluir condición y criterio evaluador.
Contenidos En esta columna anote los contenidos que permitan conlleven al logro de las conductas planteadas en cada objetivo de la sesión. Los contenidos deben ser tomados del módulo de formación o capacitación, cuando sea necesario se pueden se pueden incluir otros temas que enriquezcan el módulo. Tiempo En esta columna haga una estimación del tiempo que necesitará para desarrollar cada actividad. El tiempo global del objetivo específico está indicado en el módulo. Estrategias metodológicas En esta columna escriba las estrategias metodológicas que, según su experiencia, pueden facilitarle a cada participante la consecución de los objetivos de sesión planteados. Recuerde que deben estar claramente definidas, tanto en la parte teórica (dominio
8
cognoscitivo), práctica (dominio psicomotor) y afectiva (dominio sociafectivo) considerando los diferentes momentos de la sesión: Introducción, desarrollo y conclusión. Recursos Instruccionales En esta columna describa con detalle la lista de materiales, herramientas, equipo, utensilios, material impreso o cualquier otro recurso requerido para el desarrollo de las actividades. Debe verificarse que los recursos listados están al alcance en cantidad y calidad. Criterio de desempeño En esta columna redacte lo que al finalizar cada objetivo de la sesión debe demostrar la persona participante como logro y cómo lo demostrará.
Puntos clave Anote en este apartado todos aquellos aspectos, temas o situaciones que usted considere importantes y requieren de un tratamiento especial durante el desarrollo de la sesión. Observaciones Anote los detalles o situaciones particulares que sucedieron durante el desarrollo de la sesión y que usted desea tener presente en futuras sesiones.
Anunciar próximo tema Anote el nombre del próximo tema con el fin de informar a las personas participantes.
9
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Instituto Nacional de Aprendizaje. Políticas institucionales 2002-2006. INA. San José Costa Rica. 2003. Instituto Nacional de Aprendizaje. Reglamento de evaluación de los aprendizajes en la Formación Profesional del Instituto nacional d Aprendizaje. San José, Costa Rica. INA.200. Morales Rojas, Rosa María. Planeamiento de sesiones de enseñanza diaria. San José, Costa Rica. INA. 1989. Núcleo sector comercio y Servicio. Planeamiento de enseñanza diaria. San José, Costa Rica. INA. Núcleo Sector Metalmecánica. Planeamiento de Lecciones. San José Costa Rica. INA. 1996. Núcleo sector Turismo. Planeamiento de lecciones. San José Costa Rica. INA. 1998.
10
ANEXO # 1 FR GFST 31 PLAN DE SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
11
Instituto Nacional de Aprendizaje Gestión de Formación y Servicios Tecnológicos
Fr GFST 31 Edición 01 (16/12/2005)
Página 1- 1
Plan de Sesión de Enseñanza y Aprendizaje Nombre del Módulo: .......................................................................................... Tema: .................................................................................................................. Objetivo específico: ............................................................................................................................................................................................................................ Diagnóstico: ........................................................................................................................................................................................................................................ Docente: ....................................................................................... Firma: ................................................................ OBJETIVOS DE LA SESIÓN
CONTENIDOS
T
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Fecha: ..................... SESIÓN Nº: .........
RECURSOS INSTRUCCIONALES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Puntos clave: .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Observaciones: ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... NOTA: De ser necesario se llena más de un formulario
ANEXO # 2 GLOSARIO
Actitud: Tendencia del comportamiento afectivo regida por el conocimiento que un individuo tiene hechos, personas, situaciones, instituciones. Es la manifestación de un estado interno que afecta la elección de un individuo con respecto a objetos y personas. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Actividades: Acción que se prevé para que el alumno la ejecute durante la instrucción y pueda a través de ella, alcanzar los objetivos. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Aprendizaje: Es un proceso interno que se manifiesta a través de un cambio de comportamiento de relativa permanencia, ocurre cuando el individuo interactúa con el medio. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Conducta: Es cualquier actividad observable o no que realiza un individuo. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Conocimiento: Información que un individuo posee con respecto a ciertos fenómenos, hechos, situaciones y otros. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Contenido: Conjunto de información específica sobre un tema determinado. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Destreza: Habilidad manual que se requiere para ejecutar trabajos que establecen niveles de exigencia en cuanto a velocidad de ejecución y coordinación sensomotriz. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Diagnóstico: Conjunto de acciones que permite conocer los conocimientos que un alumno tiene con respecto a un tema determinado (comportamiento de entrada) y que permite ubicarlo en el mejor punto de partida. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Dominio afectivo: Área del conocimiento humano que se refiere a las actitudes, valores, sentimientos, intereses, preferencias y otros. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
14
Dominio cognoscitivo: Área del conocimiento humano que comprende aquellos procesos de tipo intelectual que determinan la ejecución de una actividad. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Dominio psicomotor: Área del conocimiento humano referente al aprendizaje de habilidades físicas como producto de la actividad neuromuscular, de los órganos y de los sentidos. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Elementos del planeamiento: Componentes básicos del planeamiento didáctico, objetivos, contenidos, actividades, tiempo, recursos y evaluación. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Enseñanza: Arte de auxiliar o estimular a otro para que aprenda. Incluye el suministro de información, experiencias, actividades y otros medios destinados a desarrollar hábitos, habilidades, aptitudes y otras. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°2 Objetivos de Aprendizaje. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Evaluación: Proceso orientado hacia la determinación, búsqueda y obtención de evidencias acerca del grado y nivel de calidad del aprendizaje de cada participante, a fin de fundamentar los juicios que orienten la toma de decisiones. Es una interpretación de una medida o medidas en relación con una norma establecida. (Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didáctico: fundamentos, principios y procedimientos para el desarrollo. San José, Costa Rica: EUNED, 1997).
Criterio de desempeño: Enunciado que describe los requisitos de calidad de los productos del desempeño laboral de una persona, los cuales permiten determinar su nivel de competencia.
Lección ( hora lectiva) Corresponde a 55 minutos efectivos de capacitación. (Lineamiento emitido por la Gestión de Formación y Servicios Tecnológicos GFST- 564-2004),
Objetivo: Descripción de lo que se espera que un alumno sea capaz de hacer después de una secuencia instruccional determinada. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Plan de sesión: Estrategia elaborada por el instructor para hacerle frente a un proceso de enseñanzaaprendizaje. Formato que se utiliza para plasmar la estrategia. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
15
Planeamiento: Acto de disponer ordenadamente un conjunto de elementos, para darles unidad y coherencia. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Proceso de enseñanza-aprendizaje: Conjunto de acciones o eventos en cuyo desarrollo el participante adquiere o perfecciona conocimientos, hábitos, destrezas. Proceso que al mismo tiempo se enseña y se aprende. (Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didáctico: fundamentos, principios y procedimientos para el desarrollo. San José, Costa Rica: EUNED, 1997).
Recursos instruccionales: Conjunto de materiales, diapositivas, maquetas, herramientas, equipos y otros medios que facilitarán el alcance de los objetivos. (Álvaro Vargas Rojas. Unidad N°3 Planeamiento Didáctico. Curso Básico de formación de Instructores. 1996).
Sesión de enseñanza y aprendizaje: Esta constituida por una o varias lecciones que se desarrollan juntas y corresponden a un mismo módulo de capacitación y formación.
16
