Escuela Diurna Comunitaria 201 Home Street • Bishop, CA 93514 • (760) 872-1381 • Niveles de año Patrick Twomey, Director/a
[email protected] www.bishopschools.org
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 Publicado durante el año escolar 2014-15 Distrito Escolar de Primarias Bishop 760-872-3680 www.bishopschools.org Junta Directiva Distrital Eric Richman Kathy Zack Trina Orrill Taylor Ludwick Joshua Nicholson Administración Distrital Barry Simpson Superintendente Heather Carr Director(a) - Elm, Pine y Escuela Diurna Comunitaria 2
Descripción escolar La misión de la escuela diurna comunitaria del Distrito Escolar de Primarias Bishop es proveer un ambiente seguro de apoyo donde el personal, los alumnos, familias, y miembros de la comunidad trabajan juntos para crear un ambiente de aprendizaje donde todos los participantes desarrollaran un deseo para crecer individualmente y aprender toda la vida. La cuidad de Bishop esta ubicada en el condado de Inyo junto a la Autopista 395, en la entrada al Bosque Nacional de Inyo, con una población de casi 4,000 personas. El Distrito Escolar de Primarias Bishop se esfuerza por proveer una educación de calidad para todos sus alumnos, con una una gran variedad de programas y un talentoso personal dedicado a las necesidades de su población. El distrito atiende las necesidades de aproximadamente 1, 250 estudiantes del kinder al octavo año. Alumnos educados en la escuela diurna comunitaria (CDS, por sus siglas en ingles) son aquellos que califican y que no están logrando éxito en un ambiente escolar tradicional. Se espera que colocación en un ambiente con una proporción pequeña de maestros-alumnos, mas instrucción individualizada y supervisión/orientación mas cuidadosa ayudara el alumno lograr un resultado mas positivo en la escuela y su vida. Alumnos pueden ser referidos a causa probatoria, designados por la Junta de Repaso de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en ingles) desafiantes/oposicionistas, expulsados, académicamente infructuosos, deficientes de créditos, estar embarazadas o ser padres de familia.
Gretchen Skrotzki Director(a) Auxiliar - Elm, Pine y Escuela Diurna Comunitaria 2 Pat Twomey Director(a) - Escuela Home Street y Escuela Diurna Comunitaria Derek Moisant Director(a) Auxiliar - Escuela Home Street y Escuela Diurna Comunitaria Randy Cook Director(a) - Preparatoria Bishop y Escuela Diurna Comunitaria 3 Dave Kalk Director(a) Auxiliar - Preparatoria Bishop y Escuela Diurna Comunitaria 3 Betsy McDonald Director(a), Preparatoria Palisade Glacier, Estudio Ind. Bishop y Preparatoria Keith Bright
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Diurna Comunitaria
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Sobre el SARC
A. Condiciones de aprendizaje
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (760) 872-1381. Matriculación de alumnos según el nivel de año del 2013-14 Nivel de año
Cantidad de alumnos
Sexto año
1
Séptimo año
1
Octavo año
2
Total--
4
Maestros certificados Escuela Diurna Comunitaria
12-13
13-14
14-15
Con certificación total
1
1
1
Sin certificación
0
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia
0
0
0
12-13
13-14
14-15
Con certificación total
♦
♦
105
Sin certificación
♦
♦
0
Que enseñan fuera de su área de competencia
♦
♦
1
Distrito Escolar de Primarias Bishop
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Diurna Comunitaria
12-13
13-14
14-15
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Maestros de estudiantes del inglés
Matriculación estudiantil por grupo del 2013-14 Grupo
Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.
Porcentaje de matriculación total
Afroamericanos
0.0
Nativo americanos/nativos de Alaska Asiáticos
75.0
Filipinos
0.0
Hispanos o latinos
25.0
Isleños pacíficos/nativos de Hawái
0.0
Blancos
0.0
Dos o más razas
0.0
De escasos recursos económicos
50.0
Estudiantes del inglés
0.0
Alumnos con discapacidades
0.0
*
0.0
Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del 2013-14 Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados
Ubicación de las clases Esta escuela
Impartido por maestros altamente calificados
No impartido por maestros altamente calificados
40.00
60.00
A nivel distrital Todas las escuelas
97.55
2.45
Escuelas de alta pobreza
97.22
2.78
Escuelas de baja pobreza
100.00
0.00
*
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Diurna Comunitaria
“Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido
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Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15) El Distrito Escolar de Primarias Bishop pone una alta prioridad en asegurarse que estén disponibles suficientes libros de texto y materiales actuales para apoyar el programa educativo escolar. El Distrito Escolar de Primarias Bishop llevo a cabo una Audiencia Pública el 8 de septiembre del 2008 y determinó que cada escuela dentro del distrito tiene suficientes libros de texto y materiales de calidad, cumpliendo con el acuerdo de Williams vs. el Estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, reciben sus propios libros de texto que cumplen con las normas en las materias comunes para su uso en el salón de clases y para llevar a casa. Todos los libros de texto y materiales educativos utilizados dentro del distrito cumplen con las Normas y Estructura del Contenido del Estado de California y han sido elegidos de la lista más reciente de materiales basados en normas del estado. El Distrito Escolar de Primarias Bishop cumple con el ciclo de adopción de materiales del contenido común de siete años. El proceso de adopción de libros de texto comienza con la formación de un Comité de Adopción que consiste de administradores y maestros. El comité identifica elementos claves para considerar en el proceso de toma de decisiones en las adopciones y establece un criterio de selección basado en las normas del estado y distrito. El comité repasa los materiales educativos en la lista estatal e invita a los editoriales a proveer un vistazo de sus respectivos materiales. El comité examina cada programa y elige programas para ser implementados temporalmente. Programas recomendados están disponibles por 30 días antes de la adopción en la biblioteca escolar y la oficina del distrito para que los padres y maestros lo puedan repasar. La opinión ofrecida por los maestros y padres de familia se convierte en la base de las recomendaciones para la Junta Directiva durante la adopción final.
Libros de texto y materiales instructivos
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Área del currículo básico
Libros de texto y materiales docentes/año de adopción
Lectura/artes lingüísticas ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
Great Source (5-8) 2000 0
Matemáticas ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
McDougall-Littel(6-8) 0
Ciencias ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
Delta Education (6 - 8) 2007 0
Historia - ciencias sociales ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
Pearson/Scott Foresman (5) 2005 McDougall Littell (6-8) 2005 0
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Diurna Comunitaria
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Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) MANTENIMIENTO Y REPARACIONES La seguridad de los estudiantes y el personal es la preocupación primaria del departamento de Operaciones y Mantenimiento. Supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y llevan a cabo inspecciones en los sitios escolares de manera continua. Reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen funcionamiento y estado son realizadas sin demora. Un proceso de solicitud de servicio es utilizado para asegurar un servicio eficiente y que las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad. El personal de mantenimiento del distrito ha indicado que el 100% de los escusados en nuestro plantel están en buen funcionamiento. PROCESO Y PROGRAMA DE LIMPIEZA El distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina escolar o la oficina del distrito. El equipo administrativo del sitio trabaja a diario con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza para asegurar una escuela limpia y segura. PRESUPUESTO DE MANTENIMIENTO DIFERIDO El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido de Escuelas Estatales, el cual provee fondos complementarios estatales en una base de dólar por dólar, para ayudar los distritos escolares con los gastos de reparaciones mayores o reemplazo de componentes de edificios escolares existentes. Típicamente, esto incluye techado, fontanería, aire acondicionado, calefacción, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de piso. Para el año escolar 2006-07, el distrito presupuestó $93,079 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa el 1% del presupuesto general del distrito. PROYECTOS DE MANTENIMIENTO DIFERIDO Para el ano escolar 2007-08, la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para esta escuela que resultaron en el reemplazo de áreas de recreo de asfalto.
Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: Sistema inspeccionado
Estado de reparo Bueno
Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado
X
Interior: superficies interiores
X
Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas
X
Eléctrico: sistemas eléctricos
X
Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos
X
Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos
X
Estructuras: daños estructurales, techos
X
Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos
X
Clasificación general
Ejemplar
----------
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Diurna Comunitaria
Adecuado
Bueno
Adecuado
Malo
Reparación necesaria y acción tomada o planeada
Malo
X
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B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); • El índice de rendimiento académico; y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de tres años Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Materia
Escuela
Distrito
Estado
*
66
61
57
60
59
60
Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados STAR para Todos los Alumnos – Comparación tres años
Materia
Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales)
Escuela
Distrito
Grupo
Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela Masculino---Femenino---Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---Filipinos---Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes *
Estado
10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 ELA
52
50
49
54
56
55
Mate.
48
48
46
49
50
50
Historia *
43
45
46
48
49
Rangos del índice de rendimiento académico – Comparación tres años 2010-11
2011-12
CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Crecimiento API por grupo estudiantil – Comparación tres años Grupo
49
Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Rango API
2012-13
10-11
11-12
12-13
Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos
Escuelas similares
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán.
Cambio API actual
Todos los alumnos de la escuela
A nivel estatal *
Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado
Hispanos o latinos
11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Ciencia
Resultados CAASPP por grupo estudiantil del 2013-14
Blancos---Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades *
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Diurna Comunitaria
“N/D” significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. “B” significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. “C” significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta.
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C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Padres de familia y la comunidad apoyan mucho el programa educativo en la escuela diurna comunitaria del distrito escolar de primarias Bishop. Padres que deseen participar en los grupos de liderazgo, comités escolares y actividades escolares de la escuela diurna comunitaria del distrito escolar de primarias Bishop o buscan donar su tiempo como voluntarios pueden comunicarse con la oficina escolar al (760) 872-1381.
Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): • • •
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Plan de seguridad escolar La escuela diurna comunitaria del distrito escolar de primarias Bishop provee un ambiente limpio y seguro para los alumnos, el personal, y los voluntarios. La escuela consiste de un edificio ubicado en el plantel de la preparatoria Bishop. Las instalaciones fueron construida en el año 1922. Las instalaciones apoyan fuertemente la enseñanza y el aprendizaje a través de su amplio espacio para salones y patios de recreo. Información sobre las instalaciones está vigente a partir del 1 de diciembre del 2008. La seguridad de los alumnos y el personal es una preocupación principal de la escuela diurna comunitaria del distrito escolar de primarias Bishop. La escuela cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones referente a materiales peligrosos y las normas estatales de terremoto. El plan escolar en preparación de desastre incluye pasos para asegurar la seguridad de los alumnos y personal durante un desastre. Simulacros de incendio y desastre se llevan a cabo a menudo. Maestros y ayudantes diurnos supervisan el terreno escolar, incluyendo la cafetería y el patio de recreo, antes, durante y después del día escolar para asegurar un ambiente seguro y ordenado. La escuela esta cerrada el publico; todos los visitantes deben apuntarse en la oficina escolar y mostrar identificación de visitante mientras están en el plantel, y deben registrarse de salida antes de partir de la escuela. El Plan Comprensivo de Seguridad fue desarrollado por la escuela en consulta con agencias locales del orden publico para cumplir con la Ley del Senado 187 del año 1997. El plan provee a los alumnos y al personal un medio para asegurar un ambiente del aprendizaje seguro y ordenado. Componentes del Plan Comprensivo de Seguridad incluyen procedimientos para reportar el abuso infantil, procedimientos para maestros sobre la notificación de alumnos peligrosos, procedimientos en respuesta a un desastre, procedimientos para el ingreso y salida segura de la escuela, política sobre el acoso sexual y normas sobre el código de vestimenta. El distrito colaboró con el Departamento de Policías de Bishop y el Distrito Escolar de Preparatorias Bishop para actualizar el plan en todas las escuelas. Este proceso estableció un plan comprensivo de manejo de crisis para todas las escuelas en la comunidad. El plan fue completado y repasado con el personal escolar en febrero del año 2007. Una copia del plan está disponible al público en la oficina escolar y la oficina del distrito.
Suspensiones y Expulsiones Escuela
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
25.0
10.0
39.3
Tasa de expulsión
0.0
0.0
0.0
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
8.6
8.2
9.3
Tasa de expulsión
0.0
0.2
0.1
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
5.7
5.1
4.4
Tasa de expulsión
0.1
0.1
0.1
Distrito
Estado
*
La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100)
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Diurna Comunitaria
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D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase
Criterio AYP
1-20
Escuela Distrito Año
Cumplió AYP general
12
13
14
1
1
13
14
6
6
12
33+
13
14
12
13
14
----2----
Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas
----3----
Porcentaje de dominio: matemáticas
----4----
Cumplió criterio API
----5-------6----
Programa federal de intervención del 2014-15 Indicador
12
21-32
----1----
Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas
Escuela
Estado del PI
Distrito Sí están en PI 2012-2013
Primer año del PI Año en el PI
año 2
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI
Inglés
4
1
Mate.-Ciencia
3
1
4
1
Ciencia social
3
1
*
4
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI *
Cantidad de salones*
Promedio del tamaño por clase
Progreso anual adecuado general y por criterios del 2013-14
100.0
Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención.
Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Salarios docentes y administrativos para el año fiscal 2012-13 Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés)
Categoría
Orientador académico
Cantidad del distrito
Promedio estatal distritos en la misma categoría
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
Sueldo maestro principiante
$35,300
$38,920
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
Sueldo maestro nivel intermedio
$60,094
$59,803
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
Sueldo maestro nivel superior
$80,001
$78,096
Sueldo promedio director (Prim)
$101,239
$95,836
Sueldo promedio director (Secu)
$98,770
$99,849
Sueldo promedio director (Prep)
$107,141
$107,599
Salario del superintendente
$163,654
$151,912
Psicólogo/a
0.10
Trabajador/a social Enfermera/o
0.10
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
Porcentaje de presupuesto distrital
Especialista de recursos Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal
Orientador académico *
Salarios docentes
36
37
Salarios administrativos
6
6
*
Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo.
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal 2012-13 Gastos por alumno
Nivel Sitio escolar-------
Total
Ilimitado
Sueldo promedio de un maestro
-0-
$42,420
$53,100
Limitado
$42,420
Distrito -------
♦
♦
$4,996
$63,346
Estado-------
♦
♦
$4,690
$63,037
Diferencia porcentual: escuela y distrito
749.1
-16.2
Diferencia porcentual: escuela y estado
804.5
-15.8
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Diurna Comunitaria
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Tipos de servicios financiados en la Escuela Diurna Comunitaria Cuando este reporte fue publicado, los datos de comparación de finanzas y salarios más reciente del estado de California trataba con el año 2007-08. Además del fondo general estatal, el Distrito Escolar de Primarias Bishop recibe fondos categóricos estatales y federales para programas especiales. Para el año escolar 2007-08, el distrito recibió ayuda federal y estatal para los siguiente programas categóricos, programas de educación especial y programas de apoyo:
• • • • • • • • • • • •
Transportación del Hogar a la Escuela Mantenimiento y Operaciones Asistencia de Impacto Económico Alumnos Superdotados y Talentosos Programa Título I Programa de Mejoramiento Escolar Educación Especial Materiales Educativos Reducción del Tamaño de Clase Programa de Escuelas Seguras y Libres de Drogas Becas de Asistencia en Tecnología Educativa Programa de Repaso y Asistencia por Pares
Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Diurna Comunitaria Todo la capacitación y el desarrollo del currículo en la escuela diurna comunitaria del distrito escolar de primarias Bishop trata con las Normas y Estructuras del Contenido del Estado de California. Los maestros alinean el currículo del salón para asegurar que todos los alumnos cumplan o superen los niveles estatales de competencia. Desarrollo profesional dentro del distrito trata con las necesidades individuales de maestros así como preocupaciones escolares más general. Cinco días voluntarios de capacitación del personal están disponibles anualmente. El distrito analiza resultados de exámenes y realiza una encuesta de maestros para determinar las áreas en el currículo que necesitan ser modificadas. El distrito participa en el programa de Apoyo y Evaluación de Maestros Principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) patrocinado por el estado. Las metas del programa Apoyo y Evaluación de Maestros Principiantes son ayudar a los maestros nuevos a tener éxito, fomentar un aumento en retención de maestros de calidad dentro de la profesión de enseñanza y mejorar instrucción para los alumnos. El Programa de Apoyo y Repaso en Pares (PAR, por sus siglas en inglés) del distrito está diseñado para mejorar la educación de los alumnos y para aumentar el desempeño de maestros en el salón de clases.
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