ELEMENTOS PARA ORIENTAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS Capítulo III

La formulación de preguntas. ■ El docente debe saber preguntar, y así mismo enseñar a los niños a preguntar, con el fin de no quedarse con dudas o bien indagar sobre algún tema. ■ La taxonomía de Bloom contiene seis niveles de preguntas para que la persona utilice un tipo de proceso diferente. ■ Los niveles son: 1. Conocimiento 2. Comprensión 3. Aplicación 4. Análisis 5. Síntesis 6. Evaluación.

Nivel 1: Conocimiento. ■ Se requiere que la persona que conteste la pregunta conozca un dato preciso; ya sea una definición, un nombre, ó situación específica. En general son preguntas que implican respuestas a:

¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Quién?, ¿Cuáles son?, ¿Cómo se llama?, “Indica cuál de estos dos…”, “haz una lista…”, “indica”, “dime”, “recuerda” y “distingue” ■ Ejemplo: ¿Quién descubrió América? ■ Son utilizadas para verificar un nivel de conocimiento pero de igual manera hay que tratar de no abusar de este tipo de preguntas.

Nivel 2: Comprensión. ■ El estudiante no sólo posee el conocimientos sino que lo utiliza. Las palabras más usuales en las preguntas son: Compare, concluya, contraste, infiera, distinga, explique, ¿Por qué?, llene, ilustre, haga una predicción, explique en otras palabras, explique la idea principal.

■ Ejemplo: Distinga las diferencias que hay entre el jaguar y el leopardo.

Nivel 3: Aplicación ■ Preguntas que se plantean para encontrar la solución a un problema. Las palabras más utilizadas con mayor frecuencia en este nivel son: Aplique, desarrolle, mida, escoja, resuelva, demuestre, clasifique, use, dé un ejemplo. ■ Ejemplo: ¿Qué es más importante, la justicia o la libertad?, ¿Por qué?

Nivel 4: Análisis. ■ Se usan las capacidades de pensamiento crítico, se hace una disección de los componentes de un problema, evaluar la importancia de cada uno de ellos y su relación en sí. ■ El sujeto: • Identifica los motivos, razones o causas de una situación. • Hace inferencias o generaliza con base a los datos obtenidos. • Analiza la conclusión para encontrar pruebas de apoyo. 

Las palabras mas usadas a ese nivel son:

Analice, describa, clasifique, compare, discrimine, distinga, reconozca, relacione, explique, contraste ■ Ejemplo: Explique por qué es importante que en cada país haya un sistema de seguridad social.

Nivel 5: Síntesis ■ Las preguntas requieren una utilización del pensamiento formal, y las respuestas creativas y originales. ■ Bloom divide las preguntas en tres categorías: 1. Producción de una comunicación original. 2. Producción de un plan o propuesta de operación.

3. Derivación de un conjunto de relaciones abstractas. ■ Ejemplo: Crea un nuevo sistema universitario basado en las necesidades específicas de cada sector del país.

Nivel 6: Evaluación. ■ Las palabras y conceptos más utilizados son:

Escoja, evalúe, determine.

decida,

juzgue,

seleccione,

defienda,

confirme,

■ Las preguntas de evaluación deben tener una finalidad específica, saber preguntar es tan importante como saber responder. ■ Para lograr un buen nivel de evaluación es necesario estar consientes de qué tipos de preguntas hacemos, cómo las utilizamos para que elaboren su trabajo.

Actividad

EJERCICIOS PARA PROMOVER EL DESARROLLO ESCRITOR DE LOS NIÑOS

Expresarlo correctamente

LLUVIA DE IDEAS • Ayudar al alumno a encontrar un tema mediante el “lluvia de ideas”. • Usar palabras que inspiren al alumno a escribir. • Escoger una idea central o principal. • Al lado escribir palabras que este en relación con la idea central. • Las ideas relacionadas debe estar en círculo.

Referencia ■ Gómez, M. (1995) La producción de textos escritos en la escuela. México: Sep.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN