EL PROCESO DE LA LECTO-ESCRITURA, UNA PRÁCTICA A FAVORECER A PARTIR DE LA TECNOLOGÍA Estela Aguilar Castillo Yussel Daniel Mondragon Maria Fernanda Medina de la Rosa Itzel A.Pacheco Amaro

1. ¿QUÉ ES EL PROCESO DE LA LECTO-ESCRITURA? Desde muy corta edad los niños y las niñas manifiestan en sus juegos iniciativas por aprender los códigos escritos. La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales para los seres humanos. El lenguaje es el vehículo por el cual se transmite el pensamiento y también es el que le permite al ser humano comunicarse con los demás. Toda enseñanza escolar se ofrece mediante el uso de las artes del lenguaje, ya que no se puede prescindir de estas para comunicar pensamientos o impartir conocimientos. El término lecto-escritura responde a una visión de la lectura y escritura como procesos socio psicolingüísticos, responde a la visión vigente del niño, quien construye su conocimiento socialmente: y del aprendizaje que ocurre en contextos sociales. El proceso de lecto-escritura es una actividad de mucha importancia dentro de la comunicación en todos los aspectos de la vida de todos los seres humanos. Por medio de la comunicación se adquiere conocimiento, información y muchos más elementos esenciales en nuestra vida cotidiana, estos contribuyen al desarrollo tecnológico que vivimos en la actualidad y que día a día nos exigen estar actualizados para poder aportar un granito de arena a nuestra comunicación. Es por ello que debemos de complementar dicho proceso para brindar una información integral para enfrentar un mundo lleno de tecnología y medios que involucran este proceso, con el objetivo de fomentar la comunicación.

En sociedades alfabetizadas, muchos niños aprenden a leer y escribir de manera natural sin escolaridad formal. Existen tres niveles sucesivos en el proceso de aprendizaje del sistema de escritura: En el primer nivel: Los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura, con esta distinción los niños reconocen rápidamente dos de las características básicas de cualquier sistema de escritura: Que las formas son arbitrarias (porque las letras no reproducen la forma de los objetos) y que están ordenadas de forma lineal (a diferencia del dibujo). La linealidad y arbitrariedad de las formas son las dos características que aparecen muy tempranamente en las producciones escritas de los niños pequeños. En el segundo nivel: A medida que avanzan en este nivel, los niños establecen exigencias cuantitativas (cuantas letras debe tener como mínimo una palabra) y exigencias cualitativas (qué variaciones debe haber entre las letras) ambas exigencias constituyen dos principios organizadores. En el tercer nivel: Los niños comienzan a establecer relación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura, mediante tres modos evolutivos sucesivos:: la hipótesis silábica, la silábico-alfabética y la hipótesis - alfabética. Un control progresivo de las variaciones cualitativas y cuantitativas lleva a la construcción de modos de diferenciación entre escrituras. Este es uno de los principales logros del segundo nivel de desarrollo.

2. ¿COMO SE LLEVA A CABO EL PROCESO DE LECTO-ESCRITURA?

El proceso de aprendizaje de lecto-escritura es más efectivo cuando somos capaces de insertar al alumno en un ambiente rico en estímulos significativos que impliquen actividades de lectoescritura y que tiendan, también, a desarrollar el lenguaje oral. El aprendizaje de la lectura y escritura va íntimamente ligado. Una vez que el niño comprende que cada letra tiene un sonido y que para escribir algo “ponemos” en el papel las palabras (sonidos) que estamos pensando o diciendo, comienza a ejecutar los primeros bocetos de escritura (aunque no se corresponda por lo que entendemos por escritura convencional). El aprendizaje y comprensión del código ortográfico ayuda al niño a iniciarse en la lectura, a decodificar,1 aunque no comprenda lo que lee. La comprensión y la rapidez lectora llega de la mano de una práctica regular y sistemática, una vez que se ha iniciado el proceso de decodificación . La base de la lectura es el lenguaje hablado. Los niños que tienen mayor facilidad para comunicarse, más riqueza de vocabulario y fluidez, son los primeros que empiezan a leer. Para que un niño aprenda a hablar tiene que estar inmerso en el lenguaje, tiene que oír a gente comunicarse y recibir ejemplos múltiples y variados de lenguaje oral. del mismo modo, para aprender a leer y escribir, necesitará estar inmerso en actividades de lectura y escritura. (Contreras, 2003) 3. ¿CUÁLES SON ALGUNAS DE LAS TECNOLOGÍAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA? Según Discroll y Piaget, el aprendizaje “...es un cambio persistente en el desempeño [...] que resulta de la experiencia e interacción con el mundo. Por su parte, para Jean Piaget, el aprendizaje se construye a partir de la interacción con el objeto de conocimiento. (Ávalos, 2014). Entendiendo al objeto transmisor del conocimiento a las TIC, estas herramientas apoyan a la transmisión del conocimiento a los alumnos fomentando un aprendizaje en ellos.

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Se conoce así al hecho de conservar un mensaje desde su esencia básica.

Las TIC, son el apoyo, entendidas como el “...conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes códigos (texto, imagen, sonido,...)”.(Belloch, s.f.). Por lo que las TIC, son un medio didáctico con el cual se adquieren y desarrollan habilidades a través de preguntas, orientando y motivando aprendizaje. Hacer uso de las TIC en el sistema de Enseñanza-aprendizaje según Carrillo (2007), responde a una necesidad social, en donde los recursos son los medios de enseñanza que representan un reto para sus actores, ya que la lectura y escritura ya no solo corresponde a revistas, libros o periódicos, pues las tecnologías han acaparado el dominio de la información, provocando la necesidad de actualizarse en los espacios educativos y en la misma sociedad. Las TIC contribuyen de manera directa con las necesidades de nuestros estudiantes y por esto debemos aprovecharlas. 4. ¿CUÁLES SON ALGUNAS DE LAS TECNOLOGÍAS MÁS RECOMENDADAS PARA FAVORECER EL PROCESO DE LECTO- ESCRITURA EN NIÑOS DE ENSEÑANZA BÁSICA? Los procedimientos de escritura están cambiando gracias a las TIC: el uso del procesador de texto permite planificar mejor lo que se escribe porque da opción a revisar, corregir, conservar varias versiones de un texto, cortar y re-ordenar fragmentos, establecer jerarquía de ideas, etc. ● Enciclopedias en línea (Wikipedia, Microsoft Encarta ) ● Reproductores de video (Youtube) ● Buscadores (Google, Yahoo, Safari, Bing) ● Blogs de actividades ● Apps (Escrilandia, Imagen y palabra, Vocabulario Pictográfico, Ortografiaté) ○ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/delega cion/pictografico/index1.htm) ● Unidades didácticas interactivas (libros)

5. ¿QUÉ USO PODEMOS HACER DE LA TECNOLOGÍA? Las nuevas tecnologías estimulan el aprendizaje de los códigos escritos; a partir del uso de estas herramientas, letras y números acompañan a los niños cada vez a edad más temprana. Uno de los métodos que podemos utilizar es identificar la grafía de las letras con un procesador de texto convencional o jugar con el teclado, haciendo aparecer las letras en la pantalla. Esto nos ayudará a los docentes dentro del aula a favorecer el aprendizaje por medio de la tecnología. Es así como los docentes deben de estar abiertos a nuevos cambios que contribuyan a ofrecer a los niños nuevas herramientas para la adquisición del conocimiento, al igual favorecerá a la preparación de los cambios y transformaciones a los que hoy en día estamos expuestos los seres humanos. ANEXOS Lista de referencias utilizadas en el documento, elaborada en KNIGHTECITE

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