EL PLAN DE LA COMUNICACIÓN PARA UN NIÑO SORDO O CON PROBLEMAS DE AUDINCIÓN Edad escolar Nombre del estudiante: Fecha (mm/dd/aa): Nombre y dirección del padre/Encargado/Sustituto:

I. Necesidades del lenguaje y la comunicación 1. El lenguaje actual primario del estudiante es uno o más de los siguientes (marque todos los que se apliquen): Lenguaje de señas americano Lenguaje hablado con excepción del inglés Lenguaje de señas con excepción de ASL

Inglés hablado

Otro: 2. El MODO DE COMUNICACIÓN actual primario del estudiante es uno o más de los siguientes (marque todos los que se apliquen): Receptivo: Expresivo: Lenguaje de señas americano

Lengua americana de la muestra

Auditivo/oral

Orientación del Lenguaje

Orientación del Lenguaje

Finger spelling

Finger spelling

Gestos

Gestos

Inglés oral/ hablado

Signed English

Signed English

Tácto

Tácto

Otro, explica por favor:

Otro, explica por favor:

3. ¿Es el lenguaje y/o modo de comunicación del estudiante es usado adecuadamente con su Familia/caregivers?

4. ¿Es el lenguaje y/o modo de comunicación del estudiante usado adecuadamente con sus compañeros?

II. Oportunidades para la comunicación directa 1. Describa las oportunidades para una comunicación directa con los compañeros que deben ser tratados en el IEP:

2. Describa las oportunidades para una comunicación directa con personal profesional y otro personal de la escuela que deben ser tratados en el IEP:

3. Describa las oportunidades para una instrucción directa en el lenguaje del estudiante y el modo de comunicación que deben ser tratados en el IEP:

III. Nivel académico, Asistencia tecnología, dispositivos y servicios ¿Qué lenguaje y apoyos de comunicación son necesarios para que el estudiante participe y tenga progreso en el currículo de educación general? El currículo de educación general emitido directamente por un maestro en dominar la lengua(s) y modalidad de comunicación(es) identificado en la parte I de las preguntas 1 y 2.

El currículo de educación general emitido por el uso de un intérprete calificado en: Interpretación del Lenguaje de señas americano English Transliteration Interpretación oral Cued Language Transliteration Interpretación sordo/mudo Otro: Se han considerado los Asistente dispositivos /los servicios de Assistive: Subtitulos en medios de comunicación

Tomar nota

CART

Sistema del campo de los sonidos

C-print

Otro:

Sistema de FM Prótesis de oído/supervisión coclear del implante

¿Los apoyos de lenguaje y comunicación son suficientes para satisfacer las necesidades del estudiante?

IV. Gama completa de necesidades El equipo de IEP ha tratado la gama completa de necesidades (e.g. social, emocional, cultural) para este estudiante, incluyendo:

Adaptado de las “consideraciones de la comunicación para los estudiantes que son sordos o con problemas de audición,” New México, y “del plan de la comunicación de IEP para el estudiante que es sordo o con problemas de audición,” Iowa y Colorado.

Para ayudar a entender esta forma, una copia descriptiva del Plan de comunicación para un niño que es sordo o con problemas de audición está disponible en la página electronica de PaTTAN en www.pattan.net Digite: “Annotated Forms” en la barra de búsqueda. Si usted no tiene acceso al Internet, usted puede solicitar esta forma descriptiva llamando a PaTTAN en 800-441-3215.