El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia Por: Dora Armida Garza Gómez Escuela de Ciencias e la Educación

RESUMEN La propuesta del aprendizaje estratégico tiene como principio el “aprender a aprender”. Su principal interés se enfoca en conocer cómo el estudiante se puede transformar en un aprendiz estratégico, autónomo, autorregulado y reflexivo. Según el paradigma cognitivo el alumno debe aprender estrategias cognitivas (para adquirir, recuperar y usar la información) y metacognitivas (de reflexión sobre sus procesos de aprendizaje) que le permitan acceder a los contenidos educativos y apropiarse de ellos. Se consideran las estrategias como procedimientos flexibles, heurísticos y adaptables que permiten el logro de los propósitos formativos e informativos de la educación. La educación a distancia, modalidad en línea, es un proceso formal en el cual alumnos y docentes interactúan utilizando las tecnologías de las telecomunicaciones, ya que el grupo de aprendizaje se encuentra separado por la distancia geográfica. En esta modalidad los estudiantes tienen la necesidad de convertirse en aprendices estratégicos, autorregulados, reflexivos y autónomos para, de manera independiente, distribuir su tiempo y comprometerse a acceder a los cursos y realizar las actividades indicadas sin depender de los horarios y la presencia física del docente y sus compañeros de clase. Palabras Clave: Estrategias cognitivas, Educación a Distancia, aprendiz estratégico reflexivo y autorregulado.

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Introducción Con el progreso y los avances en los medios de comunicación, en especial con la aparición de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se han abierto nuevas opciones en la oferta educativa de las instituciones. Una de éstas es la educación a distancia, en la modalidad en línea. Con estas alternativas educativas, las instituciones de educación media y superior tienen la oportunidad de cubrir la demanda de una buena parte de la población estudiantil, que por diferentes razones no pueden accesar a las modalidades escolarizadas. Las TIC “permiten el acceso a la educación a todas las personas interesadas y que, tradicionalmente, no se les atendía por encontrarse en zonas lejanas a las instituciones formadoras” (Angulo, 2009, p. 3). La educación a distancia, en la modalidad en línea, considera a las TIC “como instrumentos o artefactos para potenciar la creatividad de los participantes del proceso de aprendizaje, estudiantes y docentes, para gestionar el conocimiento” (Bañuelos, 2005, p. 45), pues se pueden implementar muchos y muy variados tipos de estrategias, tanto de enseñanza como de aprendizaje, para que los estudiantes logren los propósitos educativos. Como todo modelo educativo, la educación a distancia, modalidad en línea, requiere de un sustento psicopedagógico para el diseño y desarrollo curricular de los cursos ofrecidos por esta vía; el modelo del aprendizaje estratégico ofrece los fundamentos y las propuestas de aplicación adecuadas para que los estudiantes en línea logren aprendizajes significativos. El aprendizaje estratégico La propuesta del aprendizaje estratégico tiene como principio el “aprender a aprender”. Por lo tanto, su principal interés es conocer cómo el alumno puede lograr el 2

propósito de “aprender a aprender”, es decir, cómo se puede transformar en un aprendiz estratégico, autorregulado y reflexivo (Hernández, 2006). El paradigma cognitivo, en el cual se apoya el aprendizaje estratégico, “conduce a reconocer que el estudiante no sólo adquiere información, sino que también debe aprender estrategias cognitivas, es decir, procedimentales para adquirir, recuperar y usar la información” (Angulo, 2009, p. 3) y estrategias metacognitivas, esto es, de reflexión sobre sus propios procesos de aprendizaje. Para que los alumnos accedan y construyan aprendizajes significativos es conveniente que posean ciertas habilidades estratégicas para adquirir, procesar y organizar la información que les es proporcionada a través de los diferentes contenidos educativos. El aprendizaje es un proceso estratégico; para lograr que los alumnos “aprendan a aprender”, es necesario que se habiliten en el empleo de estrategias generales y específicas de aprendizaje y que las apliquen de acuerdo a los tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales o de actitudes y valores. Las estrategias son procedimientos flexibles, heurísticos, adaptables, que utilizan tanto los estudiantes como los docentes; son instrumentos que permiten el logro de los propósitos formativos e informativos de la educación. En este modelo el docente es un mediador entre los procedimientos estratégicos a enseñar y el alumno que los aprende; por lo tanto, debe proporcionar los ambientes de aprendizaje adecuados para que los educandos se apropien y desarrollen estrategias y las utilicen de acuerdo al contexto académico que se les presente. El alumno es considerado como un sujeto activo, que construye su conocimiento y le da sentido y significado mediante el uso de estrategias de aprendizaje, que en un primer 3

momento pueden resultar espontáneas, pero que a partir del aprendizaje de las mismas puede llegar a convertirse en un aprendiz estratégico, autónomo, autorregulado y reflexivo. Un factor relevante en esta propuesta de aprendizaje lo constituye la motivación, aspecto relacionado con la percepción que tiene el estudiante de sus propias capacidades y con el interés y la necesidad de aprender los contenidos. Un estudiante altamente motivado contará con la disposición necesaria para el logro de aprendizajes significativos. La propuesta de aprendizaje aquí descrita se puede considerar idónea para el diseño curricular a distancia, modalidad en línea; ya que sus supuestos son perfectamente adaptables para este modelo educativo. A continuación se analizan algunos planteamientos sobre la educación a distancia, modalidad en línea, y su compatibilidad con las propuestas del aprendizaje estratégico. Educación a Distancia Para Ruíz Martínez (citado por Rocha, 2007, p. 217) “La educación a distancia es una educación formal con base institucional en la que el grupo de aprendizaje está separado por la distancia geográfica y en el que se utilizan las tecnologías de las telecomunicaciones para conectar a los estudiantes, recursos e instructores”. En este sentido, la educación a distancia al igual que la modalidad presencial, es un proceso formal en el cual alumnos y docentes interactúan y se relacionan con el fin de que los estudiantes elaboren, se apropien y hagan suyos los contenidos del curso, logrando construir aprendizajes significativos y con sentido. La vía para el acceso a los contenidos y para las interacciones es la que difiere entre ambas modalidades. Dado que en las dos modalidades el fin es el mismo, el sustento pedagógico puede coincidir, por lo tanto el aprendizaje estratégico sería una postura psicopedagógica idónea para la modalidad a distancia por las siguientes razones: 4

a) Los alumnos usuarios de la educación a distancia, modalidad en línea tienen la necesidad de convertirse en aprendices estratégicos, autorregulados, reflexivos y autónomos, esto para poder de manera individual distribuir su tiempo y comprometerse personalmente a acceder a los cursos y realizar las actividades indicadas sin depender de los horarios y la presencia física del docente y sus compañeros de clase. b) El docente necesita diseñar actividades estratégicas para que los estudiantes se enfrenten a los contenidos de aprendizaje y puedan hacer uso de sus conocimientos previos como plataforma de arranque para el acceso a los nuevos conocimientos. También estas actividades estratégicas deben propiciar el análisis, la reflexión, la interpretación de los contenidos y por último facilitar la integración de éstos a su estructura cognitiva. c) El diseño curricular debe contemplar estrategias para antes de aprender, para el momento de aprender y para después de aprender. Las estrategias para organizar la información se consideran entre éstas últimas. Algunas estrategias para organizar la información son: los mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros de doble entrada, redes semánticas, etc. Este nuevo ambiente de aprendizaje asigna nuevos roles tanto a estudiantes como a los docentes y exige nuevas competencias. Por lo tanto ¿qué debe saber y saber hacer el docente, en la educación a distancia? Para Flores de la Rosa “La finalidad de la intervención pedagógica en la educación a distancia es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo, en un nuevo ambiente de aprendizaje mediado por la tecnología” (Citado por Rocha, 2007, p. 265). El docente en la educación a distancia requiere de las mismas competencias generales que utiliza para enseñar en el aula, además de las competencias específicas para 5

esta nueva modalidad. Entre estas competencias específicas se pueden considerar el manejo efectivo de las TIC y el uso funcional de los procesos de comunicación a distancia. Según Ruiz Martínez “El docente a distancia se define como uno de los profesionales miembro de un equipo en el que participan diferentes expertos y especialistas con el fin de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes no presenciales, a través de un diálogo didáctico mediado por la tecnología” (Citado por Rocha, 2007, p. 220). El docente es un mediador entre los materiales didácticos y el alumno, entre la institución y el alumno, todo esto utilizando las vías de comunicación que proporcionan las TIC. Otros roles que desempeña es el de tutor, asesor, consejero y orientador. Entre sus funciones está el diseñar los ambientes de aprendizaje y las actividades de aprendizaje, seleccionar los contenidos, también desempeña el rol de diseñador gráfico, proporciona tutorías a los alumnos y realiza gestoría de programas. Es necesario que desarrolle competencias en tecnología, competencias didácticas y para la tutoría. Para desempeñar los anteriores roles, el docente a distancia debe desarrollar las siguientes habilidades:  Conocer el funcionamiento de la educación en línea  Manejo de la computadora  Dinámica de la interacción en línea.  Entender la filosofía de esta modalidad  Diseñar y desarrollar cursos interactivos  Dominar estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación  Conocer a cada uno de sus estudiantes Estas habilidades forman parte de las competencias específicas que debe poseer el docente en línea para el desempeño eficiente y efectivo de sus funciones.

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Se ha enunciado en forma muy sintética y breve lo que el docente en línea debe saber y saber hacer para lograr los propósitos educativos de esta modalidad: que los alumnos construyan aprendizajes significativos y con sentido utilizando los recursos proporcionados por las TIC. Después de analizar los requerimientos de la educación a distancia y las propuestas del aprendizaje estratégico, se puede considerar este modelo como uno de los más adaptables a la modalidad en línea, pues proporciona las bases psicopedagógicas idóneas para el logro de las metas de la educación a distancia. Conclusiones La educación a distancia, modalidad en línea, posibilita el acceso educativo a un gran número de estudiantes que, por diferentes motivos, no pueden ingresar a las modalidades escolarizadas. Las tecnologías de las telecomunicaciones son los instrumentos facilitadores para conectar a los estudiantes, recursos y docentes en esta modalidad educativa. Las TIC fomentan la creatividad para la gestión del conocimiento en quienes participan en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El modelo del aprendizaje estratégico, fundamentado en la teoría cognitiva, ofrece aportaciones psicopedagógicas muy adecuadas para la educación a distancia, en especial la asistida por las TIC, pues en este modelo psicoeducativo el propósito a lograr es que los alumnos se transformen en aprendices estratégicos, autónomos, reflexivos y autorregulados. Siendo el aprendizaje un proceso estratégico, los estudiantes han de capacitarse en el empleo de estrategias generales y específicas de aprendizaje, pues las estrategias son procedimientos flexibles que permiten el logro de los propósitos educativos. En este nuevo ambiente mediado por la tecnología, el propósito de la educación a distancia implica desarrollar en el estudiante de la capacidad para construir aprendizajes 7

significativos por sí mismo, por lo tanto, requiere de alumnos estratégicos, autónomos, autorregulados y reflexivos, lo que constituye el principal interés del modelo del aprendizaje estratégico. REFERENCIAS Angulo, L. (2009). "Proyecto: educación en línea". Revista Electrónica Educare, vol. XIII, núm. Junio-Sin mes, pp. 123-133. Consultado en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=194114416009&iCveNum =14416#

Bañuelos, A. y Barrón, H. (2005). Modelos de gestión del conocimiento para la educación en línea. Apertura, Sin mes, 44-53. Consultado en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=68850105&iCveNum=87 34#

Hernández, G. (2006). Miradas constructivistas en psicología de la educación. México: Paidós Educador.

Rocha, E. (2007). Educación @ Distancia. Retos y Tendencias. Universidad Autónoma de Nuevo León. México: Arbor.

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