EDICIÓN ANOTADA

Lectópolis B es una obra colectiva concebida y diseñada en el Departamento Editorial de Santillana, con la dirección de Alejandra Campos, por el siguiente equipo: Karla Mariola Álvarez Arroyo Mildred Yadyra Pérez Dieguez Redacción Leticia Albisu Edición técnica Florencia Eastman Edición

Presentación

Sección introductoria Explica de forma general el género textual y expone los objetivos del capítulo de acuerdo a las estrategias.

Capítulo

2

Chistes Los chistes son historias breves que relatan sucesos con intenciones humorísticas.

En este capítulo

Pueden ser orales, escritos o gráficos, y combinados.

Identificarás los elementos de la situación de enunciación. Clasificarás información según diferentes criterios. Identificarás el marco de la narración. Compararás y contrastarás datos. Los protagonistas de las historias pueden ser personas, animales, plantas u objetos.

Crearás textos nuevos.

Abordan todo tipo de temas: políticos, deportivos, familiares, culturales, etcétera.

Página 15

Cuidemos el planeta ¡Adiós a las toneladas de basura! La acumulación de basura en lugares abiertos puede dañar la calidad del ambiente y afectar la salud de las poblaciones. Una solución a este problema es el reciclaje, ya que cuando reciclas reutilizas los desechos. Hay muchas cosas que se tiran y que se pueden volver a usar.

PAPEL Y CARTÓN

VIDRIO

Muchos materiales están destinados a convertirse en basura, como las envolturas y los recipientes de los productos que consumimos.

ORGÁNICO

PLÁSTICO

Averigua en tu comunidad sobre las campañas de reciclaje. Así ayudamos en el trabajo de las personas que reciclan.

¡Cuidemos nuestro planeta!

¿Cómo leí? Me leyeron.

© Santillana

Leer es comprender y para lograrlo los estudiantes han de desarrollar la competencia lectora. Esto supone que adquieran estrategias que les permitan procesar y comprender los textos escritos, a partir del abordaje sobre los niveles estructurales del texto y su interrelación.

Cómo utilizar tu libro El libro contiene 15 capítulos. En cada uno se desarrolla un género textual diferente, continuo o discontinuo, en el que predomina una secuencia textual (narrativa, argumentativa, descriptiva, explicativa, dialógica).

© Santillana

El propósito fundamental de Lectópolis es apoyar a los estudiantes para que desarrollen la comprensión lectora.

Leí con otros. Leí solo.

Página 66

Cómo leer

Primera lectura Contiene un texto que ejemplifica el género textual del capítulo. En algunas oportunidades te leerá el maestro, en otras leerás con tus compañeros y en otras leerás solo. Podrás valorarlo al finalizar cada lectura.

Cómo leer En esta sección encontrarás la descripción del género textual que aborda la lección. Verás también datos diversos que te ayudarán a leer los textos del género en cuestión.

Cómo leer recetas

Características

Hay varios tipos de recetas. Para comprenderlas es necesario:

Prescripción Las recetas de cocina son instrucciones que tienen como finalidad indicar al lector cómo se prepara un plato.

• identificar

conceptos y medidas, • reconocer los conectores textuales que dan orden lógico y temporal, • buscar información sobre los conceptos que desconoces.

Lenguaje especializado Utiliza términos culinarios con los que están familiarizadas las personas que se dedican a la cocina. Por ejemplo: sellar, aclarar, saltear, reducir, reservar. Verbos Utiliza frecuentemente verbos en imperativo o en infinitivo, que indican al lector que debe realizar una acción.

En cuanto a su estructura, la mayoría de las recetas se presentan así: • nombre de la

receta,

• enumeración de

ingredientes y cantidades,

© Santillana

• procedimiento, • presentación final.

Cómo leer

Estrategias de comprensión Identificación de la información

Interpretación del texto

Reflexión y valoración

Identificar secuencias

Expresar opiniones

Esta destreza supone que expreses tu opinión. Por ejemplo, puedes comentar acerca del tipo de dibujos, de ilustraciones e, incluso, de las acciones de los personajes.

Es una estrategia que te permite identificar el orden en que suceden los hechos. Por ejemplo, si quieres saber por qué se va el zorro, primero tienes que saber lo que le dijo el gallo.

Identificar elementos de la situación de enunciación

1. Numera los hechos según el orden en que ocurrieron.

Esta estrategia supone que identifiques quiénes participan y dónde ocurre la historieta, así como qué es lo que ocurre.

Personajes

1. Escribe dos opiniones acerca de las actitu-

des de los protagonistas.

El zorro escucha el canto del gallo.

El gallo observa al zorro alejarse.

1. Completa el cuadro con la información de la historieta.

El zorro observa al gallo detenidamente.

Otros animales mencionados ¿Qué buscaba el zorro?

Identificar aspectos específicos

Valorar y proponer alternativas

Después de leer la historieta, puedes valorar el texto y generar una alternativa. Por ejemplo, puedes proponer una situación similar con diferentes protagonistas.

Estrategias de comprensión

Estrategias de comprensión

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2. Interpretación del texto (nivel inferencial).

3. ¿Qué opinas del número de viñetas en que se desarrolló la historia?

© Santillana

Nada que pueda preocuparte. Son dos perros sabuesos que corren hacia acá.

Perros de olfato muy fino Perros muy grandes Perros distraídos

© Santillana

Lo haría con gusto, pero hay animales cuadrúpedos que se comen a los gallos y las gallinas.

parte de un diálogo o si indica que se trata de un grito.

1. Identificación de la información (nivel literal).

gallo pudo engañar al zorro.

Indica con un 4 el significado de las palabras subrayadas.

• Escribe debajo de cada globo si transmite un pensamiento, si es

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2. Ilustra una manera diferente en que el

2. Lee lo que dicen los personajes en las siguientes viñetas.

Animales feroces Animales de cuatro patas. Animales muy grandes

2. ¿Existe coherencia entre las imágenes y el texto? ¿Por qué?

Vuelve a leer el final de la historieta y piensa qué podría cambiar.

Ten en cuenta que algunas palabras pueden tener más de un significado según el contexto. Puedes ayudarte de un diccionario para esta actividad.

Relee la historieta y presta especial atención a los diversos globos para realizar la siguiente actividad.

intervención de los personajes de la historieta.

Estrategias de comprensión

El zorro conversa con el gallo.

Esta estrategia consiste en deducir, a partir del contexto en el que se emplean, el significado de algunas palabras de la historieta leída.

2. Fíjate en la forma de cada bocadillo. Copia en cada uno de ellos una

1. ¿Te gustó la historieta? Sí No

Zorro

Inferir el significado de las palabras

Implica reconocer los elementos que caracterizan un texto. En el caso de las historietas, uno de ellos son los globos, que difieren según el tipo de mensaje que expresan.

Completa el cuadro para evaluar la forma del texto.

¿Por qué?

Gallo

Lugar

© Santillana

Estrategias de comprensión Explica cómo abordar el género textual en sus tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico. Cada uno presenta dos estrategias relacionadas con el género del capítulo, que se describen y ejemplifican para que las comprendas y apliques mejor.

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3. Reflexión y valoración (nivel crítico).

Niveles de comprensión lectora Tareas de lectura

Biblioteca municipal

lectura

Reglamento

Identificación de la información

Servicios que ofrece: • Préstamo interno y externo de libros • Visitas guiadas

1. Completa la tabla a partir de los aspectos específicos del texto.R.M.

Horario de atención: lunes a viernes de 8:00 a 14:00 horas

Nombre del lugar: Biblioteca municipal. Horario: Lunes a viernes de 8:00 a 14:00 horas. Público al que está dirigido: A alumnos y alumnas que deseen leer un libro.

Los alumnos y alumnas deberán: 1. Respetar al personal y demás usuarios de la biblioteca. 2. No ingresar alimentos ni bebidas. 3. Hacer silencio durante la permanencia en la biblioteca. 4. Mantener limpia el área dónde se encuentra.

5. Hacer uso

9. Utilizar los

13. Llenar la hoja

adecuado libros con de registro de los las manos cuando se materiales y limpias . desee llevar el mobiliario. 10. No subrayar, un libro a 6. No mover las rayar, destruir casa. 14. El préstamo sillas y mesas o hacer de libros solo de su lugar alguna se podrá sin previa anotación en hacer por tres autorización. los libros. 7. Regresar el 11. No recortar días. 15. Antes mobiliario ni arrancar de pedir a su lugar hojas o prestado cuando haya partes de otro libro, necesidad ellas. se deberá de moverlo. 12. Entregar 8. No ensuciar los libros al devolver el las mesas ni encargado anterior. las sillas. de la biblioteca.

Dos servicios que presta: Préstamo de libros y visitas guiadas. Dos normas que establece: Hacer silencio y mantener limpia el área.

Interpretación del texto 2. Explica qué información deduces de la siguiente norma. R.M.

Hacer silencio durante la permanencia en la biblioteca. Se debe hacer silencio porque el ruido no deja que los usuarios se concentren en la lectura.

Reflexión y valoración 3. Responde qué le agregarías o le quitarías a este reglamento. R.L.

¿Cómo leí?

© Santillana

Me leyeron.

© Santillana

Tareas de lectura Las últimas páginas de cada capítulo son para ejercitar las estrategias. Para esto se presenta una segunda lectura que pertenece al mismo tipo textual del que se habla en el capítulo. Se plantean actividades para poner en práctica las estrategias que ejercitaste en la lectura inicial. Se indica el nivel de comprensión que ejercitarás en las actividades.

Leí con otros. Leí solo.

Tareas de lectura

Página 87

Página 88

Tareas de lectura

Capítulo 8

Capítulo 7

Capítulo 6

Capítulo 5

Capítulo 4

Capítulo 3

Capítulo 2

Capítulo 1

Estrategias lectoras por nivel de comprensión

Trabalenguas

7

Juegos de palabras

8

Identificación de la información

Interpretación del texto

Identificar aspectos específicos

Identificar relaciones de causa y efecto

Elaborar tablas

Inferir el tema del texto

Relacionar la información del texto con otras fuentes

Identificar el marco de la narración

Identificar el tipo textual

Reflexión y valoración

Valorar el contenido y expresar opiniones

¿Se traba la lengua?

13

Chistes

15

Vamos a reír

16

Identificar elementos de la situación de enunciación

Que las risas sigan

Clasificar la información según diferentes criterios

Comparar y contrastar

Crear un nuevo texto

21

Dichos

23 24

Reconocer palabras clave

Evaluar la función del contenido del texto

Un día en la feria

Identificar elementos de la situación de enunciación

En el entrenamiento de fútbol

29

Identificar aspectos específicos

Interpretar el lenguaje figurado

Comparar la información del texto con situaciones cotidianas

Adivinanzas

31

Adivina, adivinador

32

Identificar las ideas principales

Inferir el significado de fragmentos del texto

Evaluar la estructura del texto

A ver si adivinas lo que es

Comparar y contrastar

Opinar y proponer

37

Identificar aspectos específicos

Refranes

39

Un refranero popular

40

Identificar las partes del texto

Identificar el mensaje del texto

Valorar y proponer alternativas

Identificar aspectos específicos

Elaborar conclusiones

Expresar una opinión sobre el texto

Identificar secuencias

Expresar opiniones

Inferir el significado de las palabras

Valorar y proponer alternativas

Identificar conectores textuales y la relación que establecen

Evaluar la estructura del texto

Refranes y más refranes

45

Historietas

47

El gallo y el zorro

48

Identificar elementos de la situación de enunciación

¡Menudo golpe!

54

Identificar aspectos específicos

Recetas

57

Reconocer información específica

Payasito para la merienda

58

Organizar la información según las ideas del texto

Tirabuzones con verduras

63

Afiches informativos

65

Cuidemos el planeta

66

Cuidemos el agua

71

Usar sinónimos

Relacionar la información del texto con otras fuentes

Identificar las ideas principales

Identificar las partes del texto

Reconocer la intención del autor

Reconocer palabras clave

Identificar el mensaje del texto

Valorar y proponer alternativas

Índice Estrategias lectoras por nivel de comprensión

Capítulo 15

Capítulo 14

Capítulo 13

Capítulo 12

Capítulo 11

Capítulo 10

Capítulo 9

Identificación de la información

Interpretación del texto

Reflexión y valoración

Anuncios publicitarios

73

Localizar fragmentos destacados

¡Adoptemos perros!

74

Reconocer palabras clave

Reconocer la intención del autor

¡A divertirse!

79

Identificar elementos de la situación de enunciación

Identificar el mensaje del texto

Expresar opiniones

Reglamentos

81

Explicar el propósito de una imagen

¡Vamos al parque!

82

Identificar el énfasis en la redacción

Relacionar la información del texto con la realidad

Biblioteca municipal

87

Identificar aspectos específicos

Interpretar el significado de oraciones según el Proponer texto que contexto podría agregarse

Poemas en verso libre

89

Clasificar la información

Expresar opiniones

Poemas deliciosos

90

Identificar elementos de la situación de enunciación

Un poema clásico

95

Identificar aspectos específicos

Reconocer palabras clave

Reconocer la intención del autor

Textos descriptivos

97

Comparar y contrastar

Básquetbol

98

Identificar aspectos específicos

Identificar el significado de las oraciones

Elaborar tablas

Resumir el texto

Reconocer la intención del autor

Identificar las partes del texto

Evaluar el contenido del texto Opinar y proponer

Un animal de cuentos

104

Fábulas

107

La zorra y las uvas

108

Identificar elementos de la situación de enunciación

Los dos asnos

113

Identificar aspectos específicos

Identificar el mensaje del texto

Cuentos

115

Este cuento no es mío

116

Identificar elementos de la situación de enunciación

Describir al personaje principal de la narración Expresar opiniones

El pez naranja de aletas plateadas

122

Identificar aspectos específicos

Inferir hechos a partir del inicio y del final del relato

Valorar el contenido

Biografías

125

Elaborar tablas

Identificar relaciones de causa y efecto

Organizar el texto en orden cronológico

Identificar los motivos de las acciones del personaje

Investigar para profundizar el contenido del texto

Galileo Galilei Pequeña biografía de Pablo Picasso

126

132

Reconocer la intención del autor

Estrategias de comprensión Leer es comprender. Leemos para aprender, para entretenernos o para informarnos. La lectura es un proceso transaccional entre el lector, el texto y el autor. Lectópolis busca el desarrollo de diversas estrategias para acceder a diferentes niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico.

Estrategias para la identificación de la información

Estrategias para la interpretación del texto

Estrategias para la reflexión y la valoración

Son una de las tareas que con

Consisten en comprender el

• Del contenido

más frecuencia ejercita un lec-

sentido del texto. Para esto se

El lector analiza el conteni-

tor; por ejemplo, cuando busca

toman en cuenta las distintas

do de un texto, establece

un dato preciso, un número en

partes y se relacionan con la to-

relaciones de significado

un directorio, el significado de

talidad del escrito.

y lo relaciona y confronta

una palabra, una lista de mate-

con su propio conocimiento

riales o los ingredientes de una

Implican hacer deducciones e

del mundo, todo ello con la

receta. Esta labor requiere de

inferir información a partir de lo

intención de formar un juicio

estrategias de búsqueda activa

que se presenta.

crítico de la realidad. Es fre-

en las que se necesita localizar un dato explícito en la lectura.

cuente que el lector exprese Sobre la base del contenido,

opiniones y defienda sus

también se puede represen-

propias valoraciones.

Estas estrategias constituyen

tar la información por medio

un conjunto de operaciones

de organizadores gráficos y ex-

que ponen al alcance del lec-

traer conclusiones acerca de

Para acceder a un nivel

tor la información que respon-

las intenciones del autor, de las

de comprensión crítico,

de a sus preguntas por medio

pruebas que confirman los ar-

el lector tiene que poseer

de la localización.

gumentos e identificar causas y

algunos conocimientos

consecuencias, entre otros.

sobre los discursos y sobre

• De la forma

el autor.