Distrito Escolar Independiente de Woodville Preparatoria Woodville 2018-2019 Plan de Mejora del Campus
Fecha de Aprobación de la Junta Directiva 27 de noviembre del 2018
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Declaración de Misión La misión del Distrito Independiente de Woodville (WISD por sus siglas en inglés) como facilitador de educación pública para nuestra comunidad es el de asegurar la calidad de las habilidades educativas fundamentales a través de una excelente enseñanza en un ambiente de aprendizaje positivo para maximizar el potencial de cada estudiante.
Visión La Escuela Preparatoria de Woodville trabajará para crear un ambiente de aprendizaje que facilite las oportunidades para que los estudiantes sean pensadores críticos, solucionadores de problemas y aprendices de por vida.
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Tabla de Contenidos Evaluación Integral de las Necesidades ........................................................................................................................................................................................4 Datos Demográficos..................................................................................................................................................................................................................4 Logro Académico Estudiantil ...................................................................................................................................................................................................5 Cultura y Entorno Escolar .........................................................................................................................................................................................................6 Calidad, Reclutamiento y Retención del Personal ....................................................................................................................................................................7 Plan de Estudios, Enseñanza, y Evaluación ..............................................................................................................................................................................8 Participación de los Padres de Familia y de la Comunidad ......................................................................................................................................................9 Contexto y Organización Escolar ...........................................................................................................................................................................................10 Tecnología...............................................................................................................................................................................................................................11 Documentación de los Datos de la Evaluación Integral de las Necesidades ..............................................................................................................................12 Metas ...........................................................................................................................................................................................................................................15 Meta 1: Los nuevos Estándares del Aprendizaje ....................................................................................................................................................................15 Meta 2: La Escuela Preparatoria Woodville se enfocará en asegurar la calidad de la enseñanza disminuyendo el mal comportamiento de los estudiantes y las referencias en, por lo menos, un 10%. ...............................................................................................................................................................................17 Meta 3: Evaluaciones para el aprendizaje ..............................................................................................................................................................................18 Meta 4: Transformación Organizacional ...............................................................................................................................................................................24 Meta 5: Mejorar la comunicación Con Todos los Sectores Interesados de la Escuela Preparatoria Woodville (WMS, por sus siglas en inglés) ................25
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Evaluación Integral de las Necesidades Revisado/Aprobado: 27 de noviembre del 2018
Datos Demográficos Resumen de los Datos Demográficos La Escuela Preparatoria Woodville es una pequeña escuela ubicada en Woodville, Texas, y forma Parte del Distrito Escolar Independiente de Woodville (WISD) a partir del año escolar 2016-2017 en el que alcanzó la cantidad de 281 estudiantes. La escuela obtuvo un índice de calificación de responsabilidad de Cumplió con los Estándares. Nuestra distribución étnica fue de 21% afroamericanos; 8.9% hispanos; 62.6% blancos; 2.1% indios americanos; 5% de dos o más razas. La población de estudiantes sin recursos económicos fue del 64,8% y se consideró que el 56.6% de estudiantes estaban en situación de riesgo. Los Aprendices del Idioma Inglés totalizaron 1.1%. El 16% de la población recibió servicios de educación especial.
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Logro Académico Estudiantil Resumen del Logro Académico Estudiantil 1. Enfocarse en las estrategias e intervenciones para cerrar las brechas con todos los estudiantes. 2. Aumentar la disciplina para permitir que el estudiante alcance los niveles estándares y de maestrías en las pruebas estatales. 3. Aplicar las habilidades y estrategias para que los estudiantes cumplan con las expectativas del nivel de grado.
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Cultura y Entorno Escolar Resumen de la Cultura y Entorno Escolar 1. Mantener una moral positiva entre los Profesores para aumentar la retención de los mismos 2. Incrementar los incentivos positivos para los estudiantes 3. Revisar y repasar las estrategias e intervenciones de PBIS en todas las áreas
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Calidad, Reclutamiento y Retención del Personal Resumen de Calidad, Reclutamiento y Retención del Personal 1. Facilitar orientadores para los profesores que tengan de 0-2 años de experiencia. 2. Designar un horario para las reuniones de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje.
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Plan de Estudios, Enseñanza, y Evaluación Resumen de Plan de Estudios, Enseñanza, y Evaluación 1. Implementar las Verificaciones del Rendimiento de los Estudiantes para todas las materias Principales. 2. Analizar los datos de enseñanza a través de Eduphoria.
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Participación de los Padres de Familia y de la Comunidad Resumen de la Participación de los Padres de Familia y de la Comunidad 1. Aumentar la Participación de los padres de familia en las actividades del campus 2. Incrementar la transparencia para los padres de familia de los estudiantes de preparatoria.
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Contexto y Organización Escolar Resumen del Contexto y Organización Escolar 1. Continuar generando expectativas diarias al mantener los anuncios matutinos para todo el personal por medio del correo electrónico. 2. Mantener el liderazgo dentro del campus en cada nivel de grado. 3. Incrementar la Participación de los estudiantes a través de la Organización del Consejo Estudiantil.
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Tecnología Resumen de la Tecnología 1. Desarrollar la aplicación de Google Classroom para los estudiantes y profesores 2. Mantener el uso de la tecnología en las clases diarias.
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Documentación de los Datos de la Evaluación Integral de las Necesidades Se utilizaron los siguientes datos para verificar el análisis de la evaluación integral de las necesidades: Datos de Planificación de la Mejora Metas del distrito Metas del campus Planes de mejora del campus y/o del distrito para el año actual y/o el año(s) anterior(es) Datos de la reunión del comité de planificación y toma de decisiones del campus y/o distrito Requisitos de planificación estatal y federal Índice de Calificación de Responsabilidad Datos del Informe de Rendimiento Académico de Texas (TAPR, por sus siglas en inglés) Dominio 1 - Logro del Estudiante Datos Generales del Índice de Rendimiento: Índice 1 - Logro del Estudiante Dominio 2 - Progreso del Estudiante Datos Generales del Índice de Rendimiento: Índice 2 - Progreso del Estudiante Dominio 3 - Cerrando las Brechas Datos Generales del Índice de Rendimiento: Índice 3 - Cerrando las Brechas de Rendimiento Datos Generales del Índice de Rendimiento: Índice 4 - Preparación Postsecundaria Garantías del sistema y datos del Sistema de Intervención de Rendición de Cuentas de Texas (TAIS, por sus siglas en inglés) Datos del Factor(es) Crítico del Éxito Designaciones para la Distinción de la Responsabilidad Datos de los Reportes Federales Datos del Sistema de Análisis de Monitoreo Basado en el Desempeño (PBMAS, por sus siglas en inglés) Datos de calificación de la Participación de la comunidad y de los estudiantes Datos del Estudiante: Evaluaciones Información de evaluación requerida por el estado y el gobierno federal (por ejemplo, currículo, elegibilidad, formato, estándares, adaptaciones, información de TEA) Resultados actuales y longitudinales de las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR, por sus siglas en inglés), tomando en consideración todas sus versiones. Resultados actuales y longitudinales de fin de curso de STAAR, incluidas todas las versiones Preguntas de las Pruebas Publicadas por STAAR Datos de la Medición del Progreso de STAAR ELL Resultados del Sistema de Evaluación del Dominio del Idioma Inglés de Texas (TELPAS, por sus siglas en inglés) Preparatoria Woodville Generado por Plan4Learning.com
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PSAT y/o ASPIRE Datos del diagnóstico local de evaluación en el área de matemática Datos de referencia locales o de evaluaciones comunes Índices de fracaso y/o retención de estudiantes Resultados de las Encuestas por medio de la Observación Datos del Estudiante: Grupos de Estudiantes Datos de la raza y etnia, incluyendo número de estudiantes, logros académicos, disciplina, asistencia e índices de progreso por cada grupo Datos de Programas Especiales, incluyendo número de estudiantes, logros académicos, disciplina, asistencia e índices de progreso por cada grupo de estudiantes Número de estudiantes asignados a cada programa especial, incluyendo análisis de logros académicos, raza, etnia, género, entre otros. Datos del rendimiento de estudiantes con Bajos recursos económicos / Estabilidad económica, progreso y Participación Datos del rendimiento y Participación de hombres y mujeres Datos poblacionales de la educación especial, incluyendo datos de rendimiento, disciplina, progreso y Participación Datos poblacionales de la educación especial, incluyendo datos de rendimiento, disciplina, asistencia y movilidad Población En-Riesgo, incluyendo rendimiento, progreso, disciplina, asistencia y movilidad Población En-Riesgo, incluyendo rendimiento, disciplina, asistencia y movilidad Datos de ELL o LEP, incluyendo logros académicos, necesidades de apoyo y alojamiento, raza, etnia, género, etc. Datos de la Educación Técnica y de Carreras (CTE, por sus siglas en inglés), incluyendo los logros académicos, progreso, crecimiento del programa, raza, etnia, género, etc. Datos de la Sección 504 Datos de las personas sin hogar Datos de los estudiantes talentosos y dotados Datos del logro del estudiante en la Respuesta a la Intervención (RtI, por sus siglas en inglés) Datos de dislexia Datos del Estudiante: Comportamiento y Otros Indicadores Datos de asistencia Índice de movilidad, incluyendo los datos longitudinales Historial disciplinario Historial de violencia y/o prevención de violencia Datos del consumo de Tabaco, alcohol y otros tipos de drogas Encuestas de estudiantes y/u otros comentarios Promedios del tamaño de las clases clasificados por grado y materia Datos de la seguridad de la escuela
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Datos de los Empleados Datos de las comunidades de aprendizaje profesional (PLC, por sus siglas en inglés) Encuestas al personal y/u otra retroalimentación Datos del personal certificado por el estado y de alta calidad Proporción de profesores/estudiantes Datos del personal altamente calificado Datos del liderazgo dentro del campus Discusiones y datos de las reuniones del departamento y/o facultad del campus Datos de la evaluación de las necesidades de desarrollo profesional Evaluación(es) de la implementación e impacto del desarrollo profesional T-TESS Datos de los Padres de Familia/Comunidad Encuestas a los padres de familia y/u otra retroalimentación Índice de Participación de los padres de familia Encuestas comunitarias y/u otras retroalimentaciones Sistemas de Apoyo y Otros Datos Datos de la estructura organizacional Procesos y procedimientos de la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo la implementación del programa Datos de comunicaciones Datos de presupuestos/derechos y gastos Estudio de las mejores prácticas Otros datos adicionales
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Meta Revisado/Aprobado: 27 de noviembre del 2018
Meta 1: Los Nuevos Estándares del Aprendizaje Objetivo de Rendimiento 1: Se formarán Comunidades Profesionales de Aprendizaje con el propósito de revisar el plan de estudio /enseñanza y atender las áreas objetivo que requieran mejoras. Fuente(s) de Datos de Evaluación 1: Monitoreo del progreso y resultados de la STAAR Evaluación Sumativa 1: Descripción de la Estrategia PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 3 FCE 4 FCE 7
ELEMENTOS 2.4, 2.5, 2.6
Monitor Directores de los Departamentos, Paraprofesionales, Director, Profesores
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia Más estudiantes alcanzarán los Estándares y Maestrías en STAAR y se desempeñarán en un nivel acorde al grado que estén cursando.
1) Los profesores se han unido para mejorar el éxito del estudiante a través de la evaluación del plan de estudios realizándola, por lo Fuentes de Financiamiento: 211 Título 1, Parte A - 0.00 menos, una vez cada seis semanas del período de evaluaciones. (Grupo Objetivo: Todos) PBMAS 2.4, 2.5, 2.6 Director, Asistente del El estudiante aumentará su vocabulario y será capaz de aplicar el Director, Profesores conocimiento del plan de estudios a las distintas materias. Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7 2) Buscar estrategias para utilizarlas en los estudios interdisciplinarios entre las cuatro materias principales. (Título 1 SW:1,2,3,4,8) (Grupo Objetivo: Todos) Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7 3) Las clases Pre-AP serán implementadas en las clases de ELA y Matemáticas en el 6º y 7º grado. Las clases Pre-AP serán implementadas en las cuatro materias principales en el 8º grado. (Título 1 SW 1,3,4,8,10) (Grupo Objetivo: Todos)
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Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
2.5
Profesores de las Materias Principales, Consejeros, Director, Registrador, Profesores
El estudiante aumentará el rendimiento en la STAAR y alcanzará los niveles de maestría.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
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Meta 1: Los Nuevos Estándares del Aprendizaje Objetivo de Rendimiento 2: Continuar mejorando los Programas Drop Everything and Read (D.E.A.R.) y Campus RTI durante el Período Eagle Fuente (s) de Datos de Evaluación 2: Observación de Profesores, TTESS, Recorridos, Reuniones de Equipo, Reuniones del Comité RTI Evaluación Sumativa 2: Descripción de la Estrategia PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 3 FCE 4 1) El programa Drop Everything and Read (D.E.A.R.) se llevará a cabo durante los primeros 15 minutos del Período Eagle. Los estudiantes leerán libros de AR y novelas del salón de clases para mejorar la fluidez de lectura y su comprensión. (Grupo Objetivo: Todos) PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2
ELEMENTOS 2.4, 2.5, 2.6
Monitor Asistente del Director(es), Profesor Principal, Director, Profesor(es)
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia Cada estudiante estará leyendo en un nivel acorde al grado que estén cursando
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00, 211 Título 1, Parte A - 0.00 2.4, 2.5, 2.6
Asistente del Los estudiantes aumentarán la fluidez y las destrezas integrales en el Director(es), Director, área de lectura Coordinadores del Área de Estudio, Profesor(es)
2) Los estudiantes serán evaluados una vez cada seis semanas para estimar la efectividad del programa Drop Everything and Read (D.E.A.R.) para mejorar la fluidez en la lectura y su comprensión en Fuentes de Financiamiento: 211 Título 1, Parte A - 0.00 todos los estudiantes. (Grupo Objetivo: Todos) PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 3) El programa de Respuesta a la Intervención (Rtl) trabajará con los estudiantes antes de la escuela y durante nuestro Período Eagle para satisfacer las necesidades educativas individuales del estudiante y cerrar las brechas del aprendizaje.
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2.4, 2.5, 2.6
Profesores de Materias Los estudiantes alcanzarán un nivel de lectura acorde al grado que Principales, Consejero(s), estén cursando Director
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
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Meta 2: La Escuela Preparatoria Woodville se enfocará en asegurar la calidad de la enseñanza referencias en, por lo lo menos, un 10%. 10% disminuyendo el mal comportamiento de los estudiantes y las referencias Objetivo de Rendimiento 1: Continuar desarrollando, apoyando y proporcionando un programa integral para el control de la conducta positiva de los estudiantes. Fuente(s) de Datos de Evaluación 1: Informe TAPR, informe PBIS, informe de disciplina TXeIS, STAAR, HERO, TTESS, Evaluaciones y recorridos Evaluación Sumativa 1: Descripción de la Estrategia PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 3 FCE 4 FCE 6 FCE 7 1) La capacitación de PBIS será otorgado a todo el personal del campus y a los estudiantes para mejorar la administración del salón de clases y reducir la cantidad de tiempo de enseñanza perdido para los estudiantes. PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 3 FCE 4 FCE 6 FCE 7
ELEMENTOS 2.4, 2.5, 2.6
Monitor Director, Asistente del Director, Profesores
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia Habrá una disminución en las referencias de estudiantes y un aumento en el tiempo de enseñanza
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
2.4, 2.5, 2.6
Director, Asistente del Director, Profesores, Consejero, Profesor Principal
Habrá una disminución en las referencias de estudiantes y un aumento en el tiempo de enseñanza
2) Otorgar varios incentivos a través de todos los niveles de grado de la Escuela Preparatoria (MS, por sus siglas en inglés) para mejorar y Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 alentar el comportamiento apropiado de los estudiantes para maximizar el tiempo de enseñanza en el salón de clases. (Grupo Objetivo: Todos, ECD, SPED, En Riesgo) PBMAS 2.4, 2.5, 2.6 Consejero, Director del Habrá una disminución en las referencias de estudiantes y un Factores Críticos del Éxito Departamento, Director, aumento en el tiempo de enseñanza FCE 1 FCE 3 FCE 4 FCE 6 FCE 7 Asistente del Director Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 3) Implementar el proceso de RTI conductual y monitorear el progreso de todos los estudiantes de la Escuela Preparatoria (MS, por sus siglas en inglés) (Grupo Objetivo: Todos)
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Meta 3: Evaluaciones para el aprendizaje Objetivo de Rendimiento 1: Establecer y mantener procedimientos de monitoreo del rendimiento para cerrar las brechas de las poblaciones especiales. Fuente(s) de Datos de Evaluación 1: Verificaciones del Rendimiento del Estudiante, datos de STAAR, Renaissance, TTESS, evaluaciones y recorridos, TElPAS Evaluación Sumativa 1: Descripción de la Estrategia
ELEMENTOS
PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7
2.4, 2.5, 2.6
1) Focalizarse en las poblaciones especiales en las áreas de Matemáticas y Lectura (Título 1 SW:1,2,3,4,6,8,9,10) PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7 2) Utilizar un sistema de monitoreo del rendimiento para ayudar a identificar y apoyar a los estudiantes con dificultades, especialmente, en las áreas de Matemáticas y Lectura Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7 3) Utilizar el tiempo del Período Eagle para la evaluación de los datos de los estudiantes, así como las oportunidades para la aceleración de STAAR. (Título 1 SW:123) (Grupo Objetivo: todos) Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7
Monitor Director, Asistente del Director, Profesores
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia Los estudiantes de la Población Especial demostrarán un crecimiento en el área de lectura de la STAAR y en Matemáticas en todos los grados.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 Director, Asistente del 2.4, 2.5, 2.6 Los estudiantes de la Población Especial demostrarán un crecimiento Director, Consejero, en el área de lectura de la STAAR y en Matemáticas en todos los Coordinador del Plan de grados. Estudios, Equipos de Respuesta a la Intervención, Profesores
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 Director, Asistente del 2.4, 2.5, 2.6 Los estudiantes de la Población Especial demostrarán un crecimiento Director, Consejero, en el área de lectura de la STAAR y en Matemáticas en todos los Coordinador del Plan de grados. Estudios, Directores de los Departamentos, Equipos de RTI, Profesores
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 2.4, 2.5, 2.6 Consejero, Biblioteca, Los estudiantes de la Población Especial demostrarán un crecimiento Profesores en el área de lectura de la STAAR y en Matemáticas en todos los grados.
4) Implementar el programa English in a flash y el de Brian POP ESL para que los estudiantes de ESL aprendan inglés. (Grupo objetivo: Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 ESL) PBMAS 2.4, 2.5, 2.6 Director, Asistente del Los estudiantes de la Población Especial demostrarán un crecimiento Director, Profesores en el área de lectura de la STAAR y en Matemáticas en todos los Factores Críticos del Éxito grados. FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7 5) El monitoreo del progreso se hará en el octavo grado de Matemáticas, ELA, ciencias y estudios sociales para abordar de mejor manera las necesidades y las brechas del aprendizaje de los estudiantes. Preparatoria Woodville Generado por Plan4Learning.com
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
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Meta 3: Evaluaciones para el Aprendizaje Objetivo de Rendimiento 2: Utilizar el análisis de datos para determinar las fortalezas y necesidades. Fuente(s) de Datos de Evaluación 2: Datos de la STAAR, Renaissance, TTESS, Evaluaciones y recorridos, fuentes del TEKS, Eduphoria, Comunidad Profesional de Aprendizaje Evaluación Sumativa 2: Descripción de la Estrategia
ELEMENTOS
PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7
2.4, 2.5, 2.6
1) Las Comunidades de Aprendizaje del Rendimiento se reunirán una vez cada seis semanas para redefinir el plan de estudios, identificar las brechas del aprendizaje y mejorar la experiencia de los estudiantes. PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7 2) Ofrecer la oportunidad de desarrollo profesional en el uso de los datos desglosados sobre el punto de referencia de AWARE, Herramientas de Evaluación de AR, etc. (Título 1 SW:123) (Grupo Objetivo: todos) Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7 3) Utilizar los datos de las pruebas provenientes de AWARE, Matemáticas STAR, STAR Reading y Six Week para monitorear el progreso realizado por los estudiantes con bajos recursos económicos y los de la Sub-población del 8º grado de Matemáticas, ELA, Ciencias y Estudios Sociales. (Grupo Objetivo: ECD, 8º)
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Monitor Director, Asistente del Director, Profesores de materias Principales, Directores del Departamento
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia Los Planes de Estudio y de Enseñanza serán regidos por el plan de estudios redefinido y los déficits de los estudiantes.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 2.4, 2.5, 2.6
Director, Asistente del Director, Directores del Departamento
Los Planes de Estudio y de Enseñanza serán regidos por el plan de estudios redefinido y los déficits de los estudiantes.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
2.4, 2.5, 2.6
Director, Asistente del Director, Profesores
Los Planes de Estudio y de Enseñanza serán regidos por el plan de estudios redefinido y los déficits de los estudiantes.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
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Meta 3: Evaluaciones para el Aprendizaje Objetivo de Rendimiento 3: Evaluaciones formales de programas y evaluaciones de necesidades para cada programa de carrera tecnológica. Fuente(s) de Datos de Evaluación 3: Datos de los reportes de los estudiantes de Naviance, planes de estudios, TTESS, Recorrido, Planes Personales de Graduación para los alumnos de 8º grado. Evaluación Sumativa 3: Descripción de la Estrategia PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7
ELEMENTOS 2.4, 2.5, 2.6
Monitor Director, Consejero, Profesores
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia Los estudiantes del 8º habrá elegido una carrera profesional para el final del año.
1) Implementar una clase sobre las carreras profesionales para ayudar a informar y educar a los estudiantes sobre las diferentes opciones disponibles. EPW también implementará el apoyo de Naviance Career, el Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 cual es un programa que identifica las fortalezas de los estudiantes para ayudarlos a elegir una carrera futura. (Grupo Objetivo: 8º) Factores Críticos del Éxito 2.4, 2.5, 2.6 Director, Asistente del Los estudiantes tendrán una experiencia vocacional y múltiples FCE 4 Director, Consejero opciones para prepararse para la escuela secundaria. 2) Clases vocacionales: Examinar las opciones para ofrecer a los estudiantes "Aplicaciones Prácticas" y que puedan incorporar habilidades útiles para la vida en las clases. Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 4 3) Implementar el uso de teclados y aplicaciones de programas informáticos a través del método de Preguntas (Inquiry) en el 6º grado (Título 1 SW:123) (Grupo Objetivo: todos) PBMAS 4) Planificar con los miembros de un grupo interesado las posibles recomendaciones para proponer cambios e ideas de nuevos programas, tales como viajes de campo, charlas de representantes de la comunidad/negocios con la clase sobre sus experiencias personales. 5) Planificar un día para las Carreras profesionales para promover la participación de los estudiantes en el CTE en la Escuela Preparatoria Woodville. También, proporcionar una experiencia de aprendizaje con aquellas industrias que no son parte del programa CTE en la EPW
2.4, 2.5, 2.6
Director, Profesor
Los estudiantes desarrollarán habilidades de computación
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 2.4, 2.5, 2.6
2.4, 2.5, 2.6
6) Fomentar un ambiente que promueva la educación postsecundaria y la preparación profesional. 7) Hacer que los profesores enfaticen las habilidades relacionadas con el trabajo, tales como la ética laboral, los valores y la responsabilidad personal.
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Meta 3: Evaluaciones para el Aprendizaje Objetivo de Rendimiento 4: Continuar usando el Sistema de Recursos TEKS, evaluar la implementación del plan de estudios y proporcionar un programa apropiado de enseñanza. Fuente(s) de Datos de Evaluación 4: Recursos TEKS, Eduphoria y TTESS Evaluación Sumativa 4: Descripción de la Estrategia Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 3 FCE 4 FCE 7 1) Realizar recorridos y evaluaciones consistentes en el salón de clases. Abordar el plan de estudios y la enseñanza con el objetivo de mejorar el éxito del estudiante. (Título 1 SW: 1,3,4,10) (Grupo Objetivo: Todos) Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 3 FCE 4 FCE 7 2) Objetivo de Contenidos y Secuencia - (Planificación Anual) los profesores hacen un gran esfuerzo por mantener el cronograma recomendado del plan de estudios. (Título1 SW 1,2,3,4,5,8,10) (Grupo Objetivo: Todos)
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ELEMENTOS
Monitor
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia
2.4, 2.5, 2.6
Director, Asistente del Los profesores completarán los requisitos TEKS de forma oportuna. Director, Consejero, Registrar, Profesores de materias Principales, Directores del Departamento, Equipos de RTI Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 2.4, 2.5, 2.6 Director, Asistente del Los profesores completarán los requisitos TEKS de forma oportuna. Director, Profesores de materias Principales, Directores del Departamento Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
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Meta 3: Evaluaciones para el Aprendizaje Objetivo de Rendimiento 5: La Escuela Preparatoria Woodville obtendrá dos distinciones en áreas que califiquen. Fuente(s) de Datos de Evaluación 5: Datos provenientes de la STAAR, TAPR Evaluación Sumativa 5: Descripción de la Estrategia
ELEMENTOS
PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 7
2.4, 2.5, 2.6
1) Evaluar los objetivos de contenidos y secuencia y las evaluaciones utilizadas en Matemáticas, Ciencias, Lectura/ELA y Estudios Sociales (Grupo Objetivo: Todos, 6º, 7º, 8º) PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 7
Monitor Asistente del Director(es), Director, Profesor(es)
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia Mejorar los planes de estudios para incrementar el rendimiento general del estudiante.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 2.4, 2.5, 2.6
Asistente del Director(es), Director, Profesor(es)
Mejorar los planes de estudios para incrementar el rendimiento general del estudiante.
2) Otorgar oportunidades de desarrollo profesional en las áreas de Matemáticas, Ciencias, Lectura y Lectura/ELA para tratar las áreas necesitadas y asegurar el auténtico compromiso del estudiante. (Grupo Objetivo: Todos)
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Meta 3: Evaluaciones para el Aprendizaje Objetivo de Rendimiento 6: Implementar una clase de Exploración de Carrera Profesional en 8° grado para exponer a todos los estudiantes a los 16 Grupos de Carreras. Fuente(s) de Datos de Evaluación 6: Informe del estudiante de Naviance Evaluación Sumativa 6: Descripción de la Estrategia
ELEMENTOS
PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 7
2.4, 2.5, 2.6
1) Planificar con los miembros de un grupo interesado las posibles recomendaciones para proponer cambios e ideas de nuevos programas, tales como viajes de campo, charlas de representantes de la comunidad/negocios con la clase sobre sus experiencias personales. PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 4 FCE 7 2) Planificar un día para las Carreras profesionales con el objetivo de promover la participación de los estudiantes en el CTE en la Escuela Preparatoria Woodville. También, proporcionar una experiencia de aprendizaje con aquellas industrias que no son parte del programa CTE en la EPW. (Título I SW: 1) (Grupo Objetivo: Todos) PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 7
Monitor Director, Consejero, Miembros de la Comunidad
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia El estudiante terminará el 8º con un Plan de Carrera bien definido.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
2.4, 2.5, 2.6
Director, Consejero, Miembros de la Comunidad
El estudiante terminará el 8º con un Plan de Carrera bien definido.
2.4, 2.5, 2.6
Director, Consejero, Miembros de la Comunidad
El estudiante terminará el 8º con un Plan de Carrera bien definido.
2.4, 2.5, 2.6
Director, Consejero, Miembros de la Comunidad
El estudiante terminará el 8º con un Plan de Carrera bien definido.
3) Fomentar un ambiente que promueva la educación postsecundaria y la preparación profesional. PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 7 4) Hacer que los profesores enfaticen las habilidades relacionadas con el trabajo, tales como la ética laboral, los valores y la responsabilidad personal.
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Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
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Meta 4: Transformación Organizacional Objetivo de Rendimiento 1: La seguridad de los Estudiantes, Facultades y Edificios será monitoreada y asegurada. Fuente(s) de Datos de Evaluación 1: Informes TxEIS, HERO y Mantenimiento rutinario en las Cámaras de seguridad Evaluación Sumativa 1: Descripción de la Estrategia PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 3 FCE 6 1) Estudiar la ubicación de las cámaras para garantizar la seguridad de los estudiantes PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 6 FCE 7 2) Continuar usando el oficial de recursos de la escuela para ayudar a mantener seguro a todo el personal y a los estudiantes. PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 6 3) Continuar el uso de las Insignias de identificación de los estudiantes y personal dentro de la escuela. PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 2 FCE 6 FCE 7 4) Ejecutar un programa de prevención del bullying a través de presentaciones y literatura sobre los efectos del mismo en los estudiantes. (Grupo Objetivo: Todos)
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ELEMENTOS 2.6
Monitor Director, Asistente del Director
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia El Campus mantendrá un alto nivel de seguridad.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
2.5, 2.6
Asistente del Director(es), Director
El Campus mantendrá un alto nivel de seguridad.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 2.6
Asistente del Director(es), Director, Profesor(es)
El Campus mantendrá un alto nivel de seguridad.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 2.4, 2.5, 2.6
Asistente del Director(es), Consejero, Director
El Campus mantendrá un alto nivel de seguridad y promoverá la autoconfianza.
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
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Meta 5: Mejorar la comunicación Con Todos los Sectores Interesados de la Escuela Primaria Woodville (WMS, por sus siglas en inglés) Objetivo de Rendimiento 1: La Escuela Primaria estará más activa y será consistente en la celebración de los logros del estudiante y el personal. Fuente(s) de Datos de Evaluación 1: Encuestas a los Miembros de la Comunidad Evaluación Sumativa 1: Descripción de la Estrategia
ELEMENTOS
PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 5 FCE 6 FCE 7
2.5, 2.6
Monitor Asistente del Director(es), Consejero(s), Director, Profesor(es)
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia La comunidad estará consciente de las actividades de nuestros estudiantes
1) La Escuela Primaria Woodville usará todos los recursos disponibles tales como el Tyler County Booster, Facebook, Remind, el sitio web del campus, Thrillshare y el boletín del campus para Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 celebrar los logros de los profesores/estudiantes. (Grupo Objetivo: Todos) PBMAS 2.5, 2.6 La comunidad estará consciente de las actividades de nuestros Asistente del estudiantes Factores Críticos del Éxito Director(es), FCE 5 FCE 6 FCE 7 Consejero(s), Director, Profesor(es) 2) La Escuela Primaria Woodville usará todos los recursos disponibles tales como el Tyler County Booster, Facebook, Remind, servicios de mensajería de texto/teléfono, sitio web del campus, Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00 Thrillshare y boletín de noticias del campus para mejorar la comunicación de los eventos y la información importante relacionada con el campus. (Grupo Objetivo: Todos)
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Meta 5: Mejorar la comunicación Con Todos los Sectores Interesados de la Escuela Preparatoria Woodville (WMS, por sus siglas en inglés). Objetivo de Rendimiento 2: La Escuela Primaria Woodville trabajará para ser una fuente de educación más efectiva para toda la comunidad; cerrando la brecha entre la escuela y el hogar para aumentar la confianza con nuestra comunidad y el progreso estudiantil. Fuente(s) de Datos de Evaluación 2: Encuestas a Miembros de la Comunidad Evaluación Sumativa 2: Descripción de la Estrategia
ELEMENTOS
PBMAS Factores Críticos del Éxito FCE 1 FCE 3 FCE 5 FCE 6
2.4, 2.5, 2.6
1) La Escuela Preparatoria de Woodville, en asociación con otros campus del Distrito Independiente de Woodville evaluará la posibilidad de ofrecer seminarios comunitarios para los padres de familia y estudiantes sobre una variedad de temas. (Grupo Objetivo: Todos) Factores Críticos del Éxito FCE 5 FCE 6 2) La Escuela Primaria de Woodville evaluará las oportunidades para invitar a los padres y estudiantes a ayudar con las mejoras físicas del campus, con el fin de fomentar el sentimiento de pertenencia y el orgullo entre todas las personas y sectores interesados dentro del campus. La exhibición del Distrito.
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Monitor Administración, Consejero(s), Director
Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia La Comunidad estará familiarizada con las prácticas de la Escuela Preparatoria del Campus
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
2.4, 2.6
Asistente del La Comunidad estará familiarizada con las prácticas de la Director(es), Escuela Preparatoria del Campus Consejero(s), Mantenimiento, Director, Profesor(es)
Fuentes de Financiamiento: 199 Fondos Locales - 0.00
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