Didáctica y Curriculum Didáctica General y Especial Año 2013 Guía de Trabajos Prácticos Unidad 1 Docentes, alumnos y enseñanza
1) Explica qué es la enseñanza y cómo se relaciona con el aprendizaje. Diferencia relación causal de relación de dependencia ontológica entre ambos procesos. Para mostrar la dependencia ontológica realiza un listado de tareas que hacemos los profesores cuando enseñamos y los alumnos cuando estudian y/o aprenden. 2) Examina el sentido de buena enseñanza en sentido moral y en sentido epistemológico, y luego trata de relacionar buena enseñanza con enseñanza como práctica social intencional. 3) Analiza los tipos de conocimientos y den ejemplos de los mismos. En particular estudia los conocimientos denominados “base”, compáralos con tu plan de estudio del profesorado para establecer similitudes y diferencias. Señala las fuentes del conocimiento base. 4) Considera el proceso de razonamiento de los docentes y sus respectivas acciones. Recuerda tus experiencias escolares y analízalas a la luz de estas categorías. 5) Selecciona un/a docente de tu carrera (no menciones su nombre ni su materia) y analiza su propuesta de enseñanza tomando como base el proceso de razonamiento docente desarrollado por Shulman. 6) Realiza una síntesis del artículo de Hargreaves sobre culturas de trabajo en la escuela. Una vez que tengas caracterizados con claridad los tipos de cultura que el autor describe, trata de indagar acerca del tipo de cultura que hay en la escuela actualmente. Para ello prepara una entrevista a docentes que te ayude a indagar sobre las formas de trabajo de los profesores en las escuelas. 7) Complementa ese conocimiento sobre el trabajo de los profesores en las escuelas, con una lectura del contexto. Para ello recupera del texto de Tenti Fanfani los cambios vividos por la profesión en la sociedad actual y las nuevas demandas que se le hacen a los docentes. Análisis epistemológico de la Didáctica 8) Elabora una síntesis de los principales conceptos trabajados por Camilloni en su texto sobre la didáctica. 9) Respecto de las creencias del docente: examina el desarrollo acerca de las mismas que realiza Camilloni y compleméntalas con los aportes de Shulman.
10) Recupera afirmaciones que se hacen sobre temas de educación y de enseñanza, así como también metáforas que operan con pretensión de verdad categórica, incuestionable (didáctica ordinaria o de sentido común), tales como “la letra con sangre entra”, revela su sentido profundo y reflexiona sobre su carácter de “verdaderas”. 11) Expone en al menos una página, las características de la didáctica erudita (disciplina teórica): cuál es su objeto, cómo lo estudia, tipos de enunciados que produce (descriptivos, explicativos, normativos), valoración del pluralismo teórico. 12) Analiza las relaciones posibles entre didáctica general y didácticas específicas. 13) Despliega los alcances del programa de investigación de Shulman y sus posibles aportes a la constitución del campo de las didácticas específicas. Luego haz el mismo trabajo con la propuesta de la trasposición didáctica.
Bbibliografía
BOLÍVAR, A. (2008) Didáctica y curriculum. De la modernidad a la posmodernidad. Málaga: Aljibe CAMILLLONI, A. (2007) El saber didáctico. Buenos Aires: Paidós FENSTERMACHER, G. (1989) Tres aspectos sobre la filosofía de la investigación sobre la enseñanza. En WITTROCK, M. La investigación de la enseñanza, I. Enfoques, teorías y métodos. Madrid: Paidós/MEC HARGREAVES, A. (1995): Profesorado, cultura y postmodernidad. Cambian los tiempos y cambian los profesores. Madrid: Morata. SHULMAN, L. (2005) Conocimiento y enseñanza: Fundamentos de la nueva reforma. En Revista de curriculum y formación del profesorado, 9, 2 TENTI FANFANI, E. (2007) Consideraciones sociológicas sobre profesionalización docente. En Educación y Sociedad, Campinas, Vol 28, nro. 99 – Mayo/Agosto. Disponible en: http://www.cedes.unicamp.br
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