Course Outline Faculty of Education and Arts Course Number SPAN1015 Course Title: Level 1- Beginners’ Spanish Course Instructor: Matt Cobb Credits: 3 Section: 1 Semester: 2015-3 Cass Meeting Times MTWTHF 11:00 – 1:30 Class Venue: RLC 225 Pre-requisites: Spanish Placement Test Co-requisites None Office Location RLC 207 Office Hours: By appointment (Consultation Hours) Telephone: Office: 605 - 2038 E-Mail Address:
[email protected] Resources Required Text: AULA INTERNACIONAL 1 Recommended Text:/s English – Spanish Dictionary Other Resources
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COURSE DESCRIPTION
This course is the first step in the five-level Spanish Program at UB. This Spanish language course is geared toward complete beginners as well as those who may have had some prior exposure to the language but whose knowledge is solely passive and therefore feel that they cannot speak or write. It provides students with basic competency in Spanish, and more importantly, it build s up their confidence significantly. A communicative approach is used to allow students to speak and write in the target language from day one.
COURSE LEARNING OUTCOMES: Upon successful completion of this course, students will be able to: Greet people in formal and informal settings Introduce themselves and other people Provide personal information and ask for it. Describe themselves and other people. Talk about time, celebrations and daily activities. Express their likes and dislikes Talk about their family and its members activities. Talk about their house Describe places and objects Shop in Spanish
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CLASS SCHEDULE
Weeks Communicative approach D1
Introduction Language approach Revising the course outline Know the vocabulary of the most common commands in the classroom Give a command and respond to it
Thematic approach
Cultural Approach
The most common commands in the classroom
Tomar en cuenta la forma formal e informal cuando se da un mandato.
Suggested phrases and vocabulary
Párese / párate Siéntese / siéntate Pase / pasa Guarde silencio Pase al frente Pase a la pizarra Siéntese bien Regrese a su silla Guarden su celular/laptop Ordenen los pupitres Sálgase Entre/ entra Formen grupos de… Haga su trabajo Regresen a sus lugares Orden por favor.
Nota: para la mayoría de los mandatos se requiere agregar la frase “por favor”.
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Suggested activities for the class Se les puede dar la lista de mandatos en español e identificarla en inglés. Teniendo bien claro el vocabulario se puede pasar un alumno al centro para que ejecute los mandatos. El instructor iniciará y luego el resto de los alumnos también le ordenarán al estudiante participante realizar una acción. Se puede dividir la clase en dos grupos quienes enviarán a un representante a participar. El
instructor dará el mandato y los alumnos participantes la realizarán. El primero que la haga correctamente y en el menor tiempo posible gana puntos para su grupo. Actuando. Se puede preparar un párrafo en donde “Juan” realiza varias actividades el cual el instructor leerá. La clase en su totalidad deberá actuar siguiendo la lectura. Por ejemplo: Juan guarda su teléfono; toda la clase guardará el teléfono. Juan pasa a la pizarra; toda la clase pasa al frente…y así
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sucesivamente.
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To know how Greetings and to greet Farewells someone to say goodbye and respond to, when someone greets you. To know how to say to someone goodbye and respond when someone says goodbye to you.
Tomar en cuenta la forma formal e informal cuando se saluda o se despide de una persona. (¡Que le/te vaya bien). Tomar en cuenta que muchas personas utilizan “vos” cuando se saludan o despiden; resultando una forma menos informal. (¿Cómo estás vos?). uno de los países que utilizan este pronombre personal (vos) es Argentina. Enfatizar la forma formal e informal Los hombres suelen saludarse con un apretón de manos, al cual acompañan con la expresión: ¿Qué tal?. Las mujeres, por su parte, se besan en la
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¡Hola! ¿Cómo está/ estás? ¿Cuál es su/ tu nombre? ¿Cómo te llamas? ¿Cómo se llama? ¡Fue un placer haberlo conocido! ¡Fue un placer haberte conocido! ¡Gusto en conocerte! ¡Adiós! ¡Qué le/te vaya bien! ¡Hasta pronto/ luego! ¡Hasta mañana! ¡Cuídate mucho! ¡Cuídese mucho! ¡Qué alegría de verte/verla/verlos/verlas! ¡Bienvenidos! ¡Gracias! ¡Feliz noche! Buenos días/tarde/noches ¡Gracias igual! ¿Qué hay de nuevo? ¡Felicidades! ¡Buena suerte!
Presentar el vocabulario con sus respectivas respuestas Tirarle la bola a un estudiante diciendo un saludo o despedida al mismo tiempo; el estudiante deberá responder al mismo. Luego él/ella hace lo mismo con otro estudiante. De dos en dos pueden pasar al frente y actuando como que se encuentran en la calle se saludarán y despedirán al mismo tiempo.
mejilla, al igual que los jóvenes de sexo opuesto. Para despedirse, las personas suelen utilizar expresiones como: “Adiós” o ¡Hasta luego!. http://www.absolutcuba.com/costumbres-dela-comunidad-cubana/
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Se les puede dar un ejercicio escrito en donde aparezcan los saludos y despedidas. Ellos deberán contestar a los mismos. Se les puede pasar un vídeo en donde con frecuencia se saludan y se despiden; luego se les pregunta que saludos/despedid as escucharon en el vídeo. En tiras de papel se pueden escribir las respuestas a los saludos y despedidas, luego pasan dos a competir. El profesor dice el saludo y los alumnos buscan la respuesta al mismo; el
primero que lo encuentre gana.
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Provide My personal personal information. information. Respond when someone asks for his/her personal information. Ask someone for his/her personal information. Respond when someone asks you for the personal information of somebody else.
Cuando queremos preguntarle el nombre a un desconocido iniciamos con una de las siguientes palabras: ¡Perdone! ¡Disculpe!
¿Cuál es su/tu nombre? ¿Cómo se llama? ¿Cómo te llamas? ¿en dónde vive/vives? ¿Cuántos años tiene/tienes? ¿Cuál es tu número de teléfono? ¿Cuál es tu correo electrónico? ¿Cuál es tu entretenimiento favorito? ¿Qué es lo que más le/te gusta hacer. Nota: responder adecuadamente a estas preguntas incorporando el saludo y despedida en este tema.
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Darle el vocabulario con sus respectivas respuestas Llenar un formulario que requiera la información personal Deberán usar las respuestas del formulario para presentarle a la clase su información personal. Cada estudiante pasará al frente a efectuarla. De dos en dos prepararán un pequeño diálogo en donde ambos se preguntan por su información personal; el
diálogo iniciará saludándose y terminará despidiéndose. Se les puede dar un ejercicio simple de comprensión en donde aparezca la información personal de X persona acompañado de un pequeño cuestionario el cual deberán de completar.
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Introducing Introducing a yourself friend/ Introducing a coworker/ friend/ relative relative. Respond when someone introduces his/her friend or relative to you. Show interest in knowing the friend or relative of a
Es preferible usar el pronombre personal cuando presentamos a un amigo o familiar envés del pronombre demostrativo. (¡hola!, ELLA es Ana, mi hermana) (¡hola!, Ésta es Ana, mi hermana) para muchas personas el uso del pronombre demostrativo les parece despectivo u ofensivo en una
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Me llamo…/ mi nombre es… Le/te presento a… ¡Mucho gusto! ¡Gracias igual!/ ¡Igualmente!/el gusto es mío. Él es mi hermano… ¿Quién es él/ella? ¡Fue un placer haberlo/haberla/ haberte conocido! Me gustaría presentarle a… ¿No me presentas a tu…?
Darles el vocabulario con sus respectivas respuestas Se les pasará un vídeo en donde personas se presentan debiendo contestar a simples preguntas basados en el vídeo.
friend. Attract the attention of someone to introduce a friend or relative
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Describe a person physically, morally and intellectually; also in the way they dress. Reacting when somebody describes you.
presentación.
¡Lo siento! ¡Perdone! Me gustaría que conociera a… Nota: responder a los puntos anteriores e incorporar la información personal en este tema como parte de la conversación que tengan después de conocerse; asimismo los saludos y las despedidas para introducir la conversación y cerrarla a su vez.
Describing a person Parts of the body Clothes Colors Descriptive words
Normalmente a la mayoría de las mujeres no les gusta decir su edad. Cuando nos referimos a la piel de una persona de la raza negra decimos que él/ella es de piel MORENA. Decirle GORDA a una persona puede ser
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Él se llama… Tiene años Vive en …. Ella es grande, amable… Ella tiene ojos negros, cabello largo Su boca es pequeña Ella viste pantalón azul Rojo, café No, yo no soy así..yo soy… ¿Cómo es él/ella? Ella/él es…
De tres en tres deberán preparar un diálogo en donde incorporarán el conocimiento previo. Pasarán al frente a realizar el diálogo sin usar notas. Escribir un pequeño diálogo, imaginario, en donde unos amigos se presentan. Les enseñaremos un vocabulario con el cual se puede describir a una persona. El profesor le puede dar la oportunidad a los estudiantes que lo describan para dinamizar
Ask about a person by their descriptions. Ask about the characteristics of a person. Comment about the characteristics of a person.
ofensivo. A una persona de baja estatura se le llama “pequeña’ no “corta” Nos debemos de limitar a describir las incapacidades de los demás ya que esto puede afectar psicológicamente a la otra persona. Debemos ser cuidadosos cuando describimos la mala condición económica de otras personas; podría crear divisiones entre los estudiantes. Levantarle una ceja a una muchacha significa que le gusta. Mostrarle la lengua a una persona es signo de querer pelear Moverle a una persona la nariz es un gesto de cariño. Levantar dos dedos significa victoria Tocarse la muñeca de la mano izquierda con la derecha significa
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¡No soy así! ¡Gracias! ¿Cómo es su cabello? ¡Me gustaría tener ojos azules! ¿De qué color es su cabello? ¿Es amable?
la clase y darles oportunidad a que implementen el vocabulario. Deberán dibujar a una persona siguiendo sus descripciones las cuales estarán en un párrafo. De dos en dos pasarán al frente a describirse Escribir las características de una persona descrita en un audio. Escribir oraciones en la que se describe a una persona. describir a una persona verbalmente vista en un vídeo
que andas de prisa o que quieres saber la hora. En muchos países hispanos se considera delincuente a la persona que usa tatuajes y mujer de la vida fácil a la mujer que tiene tatuaje también. Cruzar los dedos BUENA SUERTE: Antes de la era cristiana, existía la costumbre que dos personas enlazaran sus dedos índices formando una cruz para expresar un deseo; una apoyaba a la otra mentalmente para que éste se cumpliera. La cruz, en la era precristiana, siempre ha sido el símbolo de la perfección y en su unión residían los espíritus benéficos. La costumbre se ha ido simplificando hasta nuestros días, donde se da por valido con cruzar dos dedos de una mano. Barrer los pies de
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una soltera o una viuda MALA SUERTE: Esto quería decir que no se casarían jamás. http://www.agenc iaelvigia.com.ar/s D5
ASSIGNMENT 1 (Oral presentation): My favorite famous (Individual presentation). Each student should bring to the class a large whole body picture of Spanish famous. He/she should describe the famous in details, in front of the class (Physically, morally and intellectually; also in her/his way of dress and provide additional information about the famous).
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Test 1. Written test about the previous knowledge.
Identify the family member vocabulary in Spanish. Relate each member with the rest of the family Describe the family Identify the profession of each member
My Family. Professions Entertainment
En muchas familias hispanas el esposo es el que trabaja y la esposa se encarga de cuidar la casa y educar a los hijos. La familia hispana ayuda a sus miembros en problemas financieros, de salud entre otros. (Es bastante unida) Las familias muchas veces se reúnen para
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Mi papá, mi mamá, mis hermanos… ¿Cuántos miembros son en tu familia? En mi familia somos… Carlos es el abuelo de Ana. Maribel es la hija de Pedro ¿Qué es Pedro de Maribel? ¿Qué relación hay entre Pedro y Maribel. Pedro es el papá de Maribel. ¿Quién es Pedro? ¿Cómo es tu familia? Mi familia es grande,
Introducir el vocabulario de la familia. Se puede formar un círculo y el maestro al centro les tirará la bola diciendo el nombre de un miembro de la familia en inglés y el que reciba la bola
of the family Identify and talk about the entertainment of the family or of each member of it. Ask about a member of the family and respond the question. Identify and talk about the customs of the Spanish family.
celebrar los días festivos, cumpleaños, bautizos, primeras comuniones, graduaciones y bodas. Las familias hispanas inculcan en sus niños la importancia del honor, buenos modales y costumbres, y respeto a la autoridad y a los ancianos. Preservar el lenguaje español en sus familias es una práctica común en la mayoría de los hogares hispanos. Cuando los miembros de la familia viven cerca disfruta visitándose entre sí.
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unidad… ¿Cuál es la profesión de tu papá/ mamá/ tus hermanos? Mi papá es ingeniero. ¿Cuál es el pasatiempo familiar? ¿Qué hacen como familia para divertirse? A mi familia le gusta viajar. Cocinamos barbacoa todos los fines de semana ¿Cómo se llama tu hermano menor? ¿Cómo se comporta la familia hispana?
tendrá que decirlo en español, luego le regresa la bola al profesor para que se la lance a otro estudiante (father…papá) El profesor llevará, en un cartel grande, el árbol familiar con fotografías a color y con el nombre de la persona abajo; luego le preguntará a los alumnos por la relación que hay entre cierto miembro con los demás (¿Quién es Juan? Juan es el hermano de X, el primo de X, el tío de X…) La clase puede ser dividida en dos grupos y cada grupo hará
su árbol familiar (actuando) luego cada miembro se presentará diciendo: hola, mi nombre es X, yo soy la prima de X, la hermana de X….hasta que se relacione con todos los miembros de su grupo. De dos en dos pasarán al frente a preguntarse por su familia. Esto incluye describirla, mencionar su pasatiempo y costumbres familiares entre otros detalles. Realizaran un ejercicio escrito en donde deberán responder
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preguntas sobre la familia. Ejemplo: ¿Qué es de mí la esposa de mi hijo? D8
ASSIGNMENT 2 (Oral presentation): My family (Individual presentation). Presenting his/her family tree on a poster or using projector, students are required to orally introduce their families. They need to present relevant information such as the relationship that each member of the family has with the other members of the family, names of family members, ages, nationalities, jobs and occupations, working activities, studies, address, phone numbers, hobbies, and other information that they want to share. Also, students are required to orally introduce themselves. They need to present relevant information such as full name, nationality, age, studies, address, phone number, email, hobbies , and other personal information that they want to share in class.
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Identify the numbers in Spanish. From 1-100 Write different amounts. Relate numbers with time. Relate time with daily routine. Relate numbers with months of the year, days of
Numbers from 1-100 Days of the week Months of the year Time Celebrations
Los mestizos celebran distintas actividades como parte de su cultura; entre ellas podemos mencionar. El día de los muertos La quinceañera Navidad Noche buena Semana Santa El día de la cruz
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Uno, dos, tres, cuatro, diecinueve, veintiuno, cincuenta, noventa, noventa y uno, cien. ¿Cuántos dedos tiene mi mano? Mi mano tiene 5 dedos ¿Cuántos distritos tiene Belice Belice tiene 6 distritos. ¿Cuántos años tiene/tienes? Tengo 14 años ¿Cuántos miembros son en tu familia? En nuestra familia somos 7 miembros. ¿Qué hora es?
Se les dará el vocabulario de los números en español. Se les enseñará cómo se forman cantidades y como se leen/dicen en español. Se puede dividir la clase en dos grupos, haciendo una línea frente a la pizarra. El instructor dirá
the week and celebrations.
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Es la una en punto ¿Qué horas son? Faltan 10 para las 3 Son las dos y media Son diez pasadas las cinco. Falta un cuarto para la una. ¿A qué horas desayunas/almuerzas/cenas? ¿A qué horas te despiertas, te cepillas los dientes/ te bañas/ sales para la escuela/ te duermes? Yo me levanto/ me cepillo los dientes/ me baño/ salgo para la escuela/ me duermo a las… ¿Cuántos días tiene el mes/ la semana? La semana tiene 7 días. El mes tiene 30 días. ¿Cuál es la fecha de tu cumpleaños? La fecha de mi cumpleaños es el 27 de agosto. ¿Cuál es tu fecha de nacimiento. Mi fecha de nacimiento es el 27 de agosto de 1999. ¿En qué fecha se celebra el Día de San Valentín? El día de San Valentín se celebra el 14 de febrero. ¿En qué fecha se celebra el
una cantidad y cada grupo enviará a un representante a escribirla. El primero que la escriba gana puntos para su grupo. En pedazos de papel se pueden escribir 4 set de números del 0-9 y poniéndolos sobre una mesa se puede llamar a un representante de cada grupo a formar cantidades que el maestro mencione. El primero que la forme, gana puntos para su grupo. Usando dos relojes de cartón, se pasarán dos alumnos al frente (uno de
Día de la Independencia? El Día de la Independencia se celebra el 21 de Septiembre. ¿Qué fecha fue/ será el sábado? El sábado fue/ será 22 de octubre.
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cada grupo). El instructor dirá una hora en español y los alumnos que compiten deberán ponerla en el reloj. El primero que lo haga, gana. Identificar las diferentes actividades que solemos hacer durante el día y relacionarlas con la hora. Se les preguntará a los alumnos a qué horas hacen dichas actividades. Ejemplo: ¿A qué horas desayunas?. Se les puede dar un ejercicio escrito en donde se les pregunta a qué horas realizan ciertas actividades durante el día.
Presentar el vocabulario de los días de la semana y luego hacer preguntas relacionando los números; tales como: ¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuál es el primer día de la semana? , ¿Cuantos meses tiene el año?, ¿Cuántos meses faltan para que termine el año? etc. Relacionar los meses del año para identificar fechas. Podemos identificar las diferentes celebraciones durante el año y decir la fecha en que se celebra dicha fiesta. Podemos fabricar un cartel con
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figuras que representen cada celebración y se escribirán en tiras de papel sus respectivas fechas. Pondremos en la pizarra las figuras pegadas y las fechas sobre una mesa. Se pasarán dos estudiantes al frente y el instructor mencionará una celebración. Los alumnos guiados por las figuras buscarán su fecha y la pegarán debajo de la figura..el primero que lo haga correcto gana. Los alumnos deberán dibujar un poster o tarjeta representando
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una celebración. Se les pondrá música que represente las diferentes celebraciones y los alumnos deberán identificar la celebración en la que se escucha ese tipo de música. D11
ASSIGNMENT 3 (Oral presentation): My daily routine (Individual presentation). Students are required to orally present in class their daily routine in details, from the time he/she wakes up in the morning until he/she goes to sleep. The students should specify the time that he/she performs each activity.
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Test 2. Written test about the previous knowledge. Talk about the My house different Descriptive sections that words to the house is describe a divided place Describe the “Tiene” vs. house “Hay” Identify objects in the house. Describe objects in the house
La arquitectura es parte de la cultura del país.
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La sala, el baño, los dormitorios… ¿Cómo es tu casa? Mi casa es grande/verde/bonita, tiene dos dormitorios, en los dormitorios hay dos camas… El sofá, la lavadora, la refrigeradora, la estufa ¿Cómo es la estufa? La estufa es blanca, mediana, rectangular, dura y
Presentar el vocabulario de las diferentes secciones en la que se divide la casa y de los objetos que hay en ella. Para interiorizar el vocabulario los alumnos jugarán describiendo los
including its location (Size, texture, color, material, etc.) Ask for locations Express satisfaction
lisa. ¿Qué objetos hay en la sala? En la sala hay un sofá, un televisor, una mesa pequeña… ¿En dónde está el sofá? El sofá está en la sala. ¿en dónde se encuentra la refrigeradora? La refrigeradora está al lado de la estufa. El horno microondas está sobre la refrigeradora. El televisor está enfrente del sofá ¡Me encanta mi casa! ¡Mi lugar favorito es mi dormitorio!
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objetos de la casa. Para esta actividad el profesor les asignará la figura de un objeto de la casa. El profesor describirá un objeto y el alumno que lo tenga se parará y dirá su nombre. Esta actividad puede ser inversa también. Se escribirán las características de los objetos y se les darán a los alumnos; posteriormente el profesor dirá el nombre de un objeto y el alumno que tenga las características se parará y lo describirá. Se puede
dibujar en un cartel o proyectar en la pared el plano de una casa para que los alumnos coloquen los objetos en su respectiva sección; objetos que han sido impreso y colocados sobre la mesa enfrente de la pizarra. El profesor dirá: el sofá está en la sala. El alumno participante buscará el sofá y lo pegará en el área de la sala. Se puede dibujar en un cartel o proyectar en la pared el plano de una casa con sus respectivas secciones y con los objetos que corresponden a
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cada sección. El profesor le preguntará a los alumnos ¿En dónde está la cama? El alumno deberá responder: la cama está en el dormitorio, al lado de la mesa de noche y enfrente del ropero (Deberá dar toda la información posible referente a su posición. D13
ASSIGNMENT 4 (Oral presentation): My house (Individual presentation). Each student should bring to the class the plan of her/his house divided by sections and with the objects that are in each section. In front the class they should describe the house by section and locate the objects that is in each section.
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REVIEW In the first class of this week, each student will present, in front of the class, a summary about her/his experience in this course highlighting the following: 1. Their success in the course 2. Their challenges 3. Their weaknesses 4. Which activity was the most amazing for her/him 5. Provide suggestion for the course 6. How confidence he/she feel at the end of the Spanish course, etc.
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The instructor will provide a brief review about the previous lessons. W15
FINAL EXAM. Witten exam about the knowledge acquired during the semester.
COURSE POLICIES AND REGULATIONS ACADEMIC HONESTY POLICY The administration of student discipline in the university community is a responsibility shared by students, faculty, and administrative staff. The University of Belize Academic Honesty Policy outlines the University’s expectations for the integrity of student’s academic work, the procedures for resolving alleged violations of those expectations, and the rights and responsibilities of students and faculty throughou t the process. All students are expected to conform to the Academic Honesty Policy. Lecturers are expected to consult with academic department chairpersons to prevent and respond to violations of the Academic Honesty Policy. Students wishing to dispute a charge of academic dishonesty or a sanction made upon them because of such allegations can do so by appealing to the Dean of Student Affairs to invoke the Discipline Appeals Process as detailed in the Student Handbook. (Please visit www.ub.edu.bz for a full description of violations to the Academic Honesty Policy and sanctions.)
CLASS POLICIES 1.
CLASS ATTENDANCE: Students are expected to attend all sessions, and to be on time. Students must attend at least 80% of class sessions. Unexcused absences beyond this point may result in a reduction in your grade. You must provide the necessary documentation for any other absences e.g. doctors certificate if you are ill. You are expected to participate fully in class discussions an d come to class prepared to contribute to class discussions and group work. Because participation in class is imperative for success, each student’s final grade will be positively or negatively affected based upon the number of class sessions they attend. Absent students are resp onsible for obtaining class notes, handouts, and activities, as well as any other pertinent information. Points lost due to absences can be made up only through extra credit opportunities provided by the instructor.
2. PUNCTUALITY: Kindly make every effort to arrive on time to all sessions. Walking into a session late is unprofessional and distracting to the rest your colleagues. If you will be late for any session, please inform the instructor via an e-mail, telephone call, or text message.
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3. PROFESSIONALISM AND ETHICS: In your fieldwork and/or class activities, you are expected to conduct yourself in an ethical, legal, and professional manner. 4. READINGS: Readings will be assigned. You will be expected to attend the class session prepared to discuss the readings from the required text and/or any additional readings assigned. The aim is to enhance your understanding and skills related to these materials and to enable you to share your understanding with class members. 5. WRITINGS: The ability to write clearly and effectively is essential to a profession. Written assignments represent your best professional abilities and excellence. Assignments must be written in Standard English. Written assignments should be typed and carefully proofread. Pages that are disorganized and contain errors in grammar, spelling, syntax, or typing will receive reduced grades. All written work should adhere to the APA /MLA style as directed by the instructor. 6.
CELL PHONES: As courtesy to your classmates and instructor, please have cell phones turned off throughout class time. If an urgent matter arises that requires you to have your cell phone on (on vibrate), please inform the instructor before the session.
7. MISSED OR LATE ASSGINMENTS: Students are expected to do all class assignments, and turn them in on time. If prior approval for late assignment is not granted by the instructor, points will be deducted from that assignment or the assignment will not be accepted. Assigned readings must be completed prior to the class for which they are intended. 8.
TECHNOLOGY: Students are required to utilize word processing programs to complete all assignments. Internet and electronic mail systems will be used as needed to develop strategies, facilitate class discussion, and enhance communication between professor and students.
GRADING SCALE The final grade will be assigned in adherence with the University of Belize’s Grade Policy. Thus, final grades will be computed using a combination of semester grades (including home work assignments), essays, tests and quizzes, portfolios etc, and a final examination. The final letter grade will be assigned using the following University Grading Scale: 95-100 90-94 85-89
A AB+
80-84 75-79 70-74
B C+ C
65-69 60-64 0-59
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D+ D F
CLASS ACTIVITIES AND ASSIGNMENTS ASSESSMENT: Assignment 1 Assignment 2 Assignment 3 Assignment 4 Test (2) Final Exam Attendance Participation
5% 10% 5% 10% 20% 30% 10% 10%
TOTAL POINTS
100%
ASSIGNMENTS 1. Assignment 1 (Oral presentation): Mi Famoso favorito – Due Date: Week 1, (Friday)
Each student should bring to the class a large whole body picture of Spanish famous. He/she should describe the famous in details, in front of the class (Physically, morally and intellectually; also in her/his way of dress and provide additional information about the famous). GRADING CRITERIA Worth 5% 3 points 3 points
Organization Length of Presentation Sequence Comprehensibility Appropriate Use of Language Use of notes
3 points 3 points 3 points 3 points 18 points
MAXIMUM POINTS
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2. Assignment 2 (Oral presentation): My family – Due Date: Week 2, (specific date)
Presenting his/her family tree on a poster or using projector, students are required to orally introduce their families. They need to present relevant information such as the relationship that each member of the family has with the other members of the family, names of family members, ages, nationalities, jobs and occupations, working activities, studies, address, phone numbers, hobbies, and other information that they want to share. Also, students are required to orally introduce themselves. They need to present relevant information such as full name, nationality, age, studies, address, phone number, email, hobbies, and other personal information that they want to share in class. GRADING CRITERIA: Worth 10% 3 points 3 points
Organization Length of Presentation Sequence Comprehensibility Appropriate Use of Language Use of notes
3 points 3 points 3 points 3 points 18 points
MAXIMUM POINTS
3. Assignment 3 (Oral presentation): Due Date week 3, (specific date)
Students are required to orally present in class their daily routine in details, from the time he/she wakes up in the morning until he/she goes to sleep. The students should specify the time that he/she performs each activity. GRADING CRITERIA: Worth 5% 3 points 3 points
Organization Length of Presentation Sequence Comprehensibility Appropriate Use of Language Use of notes
3 points 3 points 3 points 3 points 18 points
MAXIMUM POINTS
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4. Assignment 4 (Oral presentation): My house – Due Date week 3, (specific date)
Each student should bring to the class the plan of her/his house divided by sections and with the objects that are in each se ction. In front the class they should describe the house by section and locate the objects that is in each section. GRADING CRITERIA: Worth 10% 3 points 3 points
Organization Length of Presentation Sequence Comprehensibility Appropriate Use of Language Use of notes
3 points 3 points 3 points 3 points 18 points
MAXIMUM POINTS
Rubric for Oral Presentation Criteria
Excellent (3)
Acceptable (2)
Considerable (1)
Organization
Presentation was extremely well organized. Presentation is 3 minutes long.
The presentation was well organized. Presentation is no more than 2 minutes long.
The presentation was somewhat organized. Presentation is 1 minute long.
Follow the story step by step
Do not follow the story but speak about the topic
Give some information about the topic
Length of Presentation
Sequence
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No acceptable (0) There was no organization in this presentation Presentation is less than 30 seconds long. Do not present or present something different
Comprehensibili ty
Appropriate Use of Language
Use of notes
Message totally comprehensible; only minor errors in pronunciation that do not interfere with comprehension.
Approx. half of message comprehensible; may be a few patterns of errors in pronunciation that do not interfere much with comprehension. The appropriate use The use of the of the Spanish Spanish language language was used was evident throughout the throughout some entire presentation. of presentation. There is no note use for this presentation
Less than half of message comprehensible; several major patterns of pronunciation errors that may at times interfere with comprehension.
Message almost totally incomprehensibl e; pronunciation errors may interfere with comprehension of message.
The use of the Spanish language was inadequate during the presentation.
The Spanish language was not used in this presentation.
Use notes for this presentation.
References [Insert list of references in APA or MLA format]
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