Competencias básicas de los Docentes de primaria en contextos de crisis

Rol docente y bienestar escolar

Pedagogía

Rol docente y bienestar escolar • El docente entiende y practica los términos del Código de Conducta Docente. • El docente entiende su responsabilidad legal y ética por el bienestar escolar y los logros de aprendizaje de todos los niños en su aula de clases y colegio. • El docente se comunica regularmente con los padres, tutores y otras partes interesadas en la educación a fin de promover un entorno de aprendizaje seguro y eficaz. • El docente participa activamente en el desarrollo de su propia práctica docente utilizando todos los recursos disponibles, incluyendo la autorreflexión y la colaboración con sus compañeros, rectores de colegio, etc. • El docente entiende la importancia de su bienestar como un factor que influye en el bienestar del estudiante, y practica estrategias para mantener el bienestar, incluyendo técnicas de atención plena, resolución de conflictos y manejo del estrés.

Protección, bienestar escolar e inclusión de la niñez • El docente tiene conocimiento de los derechos del niño y de la situación, los derechos y los antecedentes de los estudiantes desplazados a su cargo. • El docente promueve un aula y un entorno escolar libre de abuso, discriminación, explotación y violencia, incluida la violencia sexual y de género. • El docente utiliza estrategias de apoyo psicosocial para ayudar a los estudiantes a recuperar un sentido de estabilidad en contextos de desplazamiento y conflicto. • El docente apoya el desarrollo de los estudiantes y el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables, la cooperación y la aceptación de las diferencias. • El docente demuestra comprensión del contexto y promueve habilidades apropiadas para la vida (bienestar socioemocional, educación para la salud, concienciación sobre el riesgo de las minas, autoprotección contra la violencia y la explotación sexual y de género, etc.). • El docente tiene conocimiento de los informes locales sobre la protección de la niñez y de los sistemas de remisión de casos.

Pedagogía Gestión del aula: • El docente implementa estrategias de disciplina positiva apropiadas para manejar el comportamiento del estudiante. • El docente alienta la participación de todos los niños y niñas sin discriminación, independientemente de su género, etnia, idioma, cultura, religión o capacidad de aprendizaje. • El docente asegura que el ambiente del salón de clases promueva el aprendizaje a través del arreglo físico, y el uso de expectativas claras, procedimientos predecibles y rutinas diarias. Instrucción: • El docente utiliza diversas técnicas de instrucción apropiadas para la edad (lectura; trabajo en pareja, en grupo y en toda la clase; lectura en voz alta, canciones, juegos), incluyendo estrategias adecuadas para grupos de estudiantes de gran tamaño y de varios niveles, si es pertinente. 2

• El docente hace varios tipos y niveles de preguntas para promover la investigación y el pensamiento crítico. • El docente tiene conocimiento del desarrollo del niño y de los diferentes estilos de aprendizaje. • El docente incorpora ejemplos del entorno local y de la experiencia de los estudiantes. Evaluación: • El docente utiliza una serie de herramientas de evaluación continua y sumativa para comprobar con frecuencia la comprensión (quiz, test, teatro, dibujos, discusiones de los estudiantes, proyectos, presentaciones, etc.). • El docente registra y utiliza los resultados del aprendizaje para monitorear el progreso de los estudiantes hacia el cumplimiento de los objetivos de la clase/currículo, y los utiliza para atender las necesidades de sus estudiantes y para informar su práctica docente.

Currículo y planeación • El docente demuestra conocimiento del alcance, secuencia, enfoques y objetivos del currículo nacional. • Los planes del docente están en línea con los objetivos, el alcance y la secuencia del currículo. • Las lecciones del docente contienen uno o más objetivos SMART, una introducción, una actividad de aprendizaje, una práctica y una evaluación (o estructura y secuencia equivalente). • El docente identifica y utiliza recursos de enseñanza y aprendizaje en la comunidad.

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Conocimiento de la materia* • El docente es competente en el idioma de instrucción y tiene conocimientos básicos del idioma hablado por la mayoría de los padres y tutores. • El docente utiliza técnicas para apoyar a los estudiantes de segunda lengua (uso rutinario de palabras clave, frases; uso de texto e imágenes; oportunidades para que los estudiantes produzcan contenido con correcciones/opiniones, etc.) si es relevante. • El docente demuestra conocimiento de los conceptos básicos de la lectoescritura (letra impresa, conciencia fonológica, vocabulario, escritura y comprensión). • El docente demuestra conocimiento de conceptos matemáticos básicos (números y operaciones, geometría y medición). *Los conocimientos sobre las materias no están incluidos en el paquete de formación para docentes de primaria en contextos de crisis; sin embargo, se recomienda una formación complementaria por parte de expertos en la materia para garantizar que los docentes desarrollen las competencias necesarias en materia de conocimientos.

Esta lista simplificada de competencias de los docentes fue elaborada por el Grupo de Trabajo sobre los docentes en contextos de crisis, con referencia a una serie de normas nacionales de competencia de los docentes y a la educación en materia de recursos de emergencia.

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Un vistazo a los Módulos Módulo 1: Rol docente y bienestar escolar - 12hrs •

Sesión 1: El papel del docente en el colegio y la comunidad ¿Por qué soy docente? ¿por qué es importante la educación? "actividad; Identificar expectativas; Equilibrar diferentes roles; Mantenerse organizado; Mantenerse motivado; Establecer metas

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Sesión 2: Código de Conducta Educación en su comunidad; Mala conducta en el colegio; ¿Qué es el Código de Conducta? ¿Cuáles son las consecuencias de la mala conducta?; Informar y responder a la mala conducta; Actividad de difusión de la palabra

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Sesión 3: Bienestar de los docentes y manejo del estrés ¿Qué afecta el bienestar del docente?; ¿Por qué es importante el bienestar del docente?; ¿Cuáles son los signos de estrés? la respiración abdominal; la actividad de prestar atención; la resolución de conflictos; la creación de un plan de manejo del estrés.

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Sesión 4: Colaboración y comunidades de práctica Ejercicio de construcción de confianza; Niveles de colaboración; ¿Qué es un Círculo de Aprendizaje de Docentes (TLC por sus siglas en inglés); Nuestros estándares de la comunidad TLC; Declaración de la misión; Reflexión de grupo; Redes de apoyo por pares?

Módulo 2: Protección, bienestar escolar e inclusión de la niñez - 18hrs •

Sesión 1: Introducción a la protección de la niñez y los derechos del niño Bienestar físico, emocional, social y cognitivo; Reconocer las necesidades de los niños; ¿Qué son los derechos del niño? y las funciones y responsabilidades de los docentes como titulares de deberes; Comprender los factores de protección y de riesgo; Identificar y vigilar los signos de alarma.

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Sesión 2: Creación de un espacio seguro Sentirse seguro al reflexionar; Identificar los factores de riesgo en nuestros colegios; Tratar la seguridad física: Castigo corporal y violencia sexual y basada en el género; abordar la seguridad del comportamiento: Disciplina positiva; Hacer las reglas del aula con los estudiantes; abordar la seguridad social, emocional y cognitiva: Actividades y rutinas; Practicar actividades y rutinas de apoyo; Identificar factores de protección en nuestros colegios; Planificar un aula segura

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Sesión 3: Aulas inclusivas Dinamizador de la diversidad; El significado de la exclusión y la inclusión; Experimentar la exclusión; Identificar obstáculos y soluciones; Crear estrategias de inclusión

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Sesión 4: Enseñanza de habilidades para la vida Reflexión sobre los factores de riesgo; Introducción a las habilidades para la vida; Enseñanza de juegos de rol de habilidades para la vida; Aprendizaje socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés); Habilidades y estrategias de SEL; Uso de currículos de habilidades para la vida.

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Sesión 5: En busca de más apoyo para los niños y niñas Protección y bienestar de la niñez; Lidiar conel estrés y la tristeza en la edad adulta; Mapeo de la comunidad; Hablar con el personal de protección de la niñez; Usar el mapa de la comunidad; Cómo responder al abuso; Practicar cómo responder al abuso. 5

Módulo 3: Pedagogía - 16hrs •

Sesión 1: Gestión del aula Mi docente favorito; Mis fortalezas y desafíos; Manejo proactivo del aula; Manejo reactivo del aula; Escenarios de manejo del aula; Soluciones en lluvia de ideas

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Sesión 2: Aprendizaje activo y atractivo Estimular preguntas y reflexión tranquila; La importancia de una variedad de estrategias de enseñanza; Practicar estrategias de enseñanza activa; Demostraciones; Crear planes de acción para usar estrategias en las lecciones; Planificar el trabajo en grupo.

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Sesión 3: Cuestionamiento La importancia de la comunicación bidireccional; Ventajas y desventajas de las preguntas cerradas y abiertas; Diferentes niveles de preguntas; Crear preguntas bajo el modelo de escala; Hacer preguntas de manera efectiva; Responder a las preguntas de manera efectiva; Hacer y No Hacer un Gráfico T; Poner en práctica las habilidades para preguntar.

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Sesión 4: Desarrollo y diferenciación infantil Conectando los puntos; Las cuatro etapas del desarrollo infantil; Etapas de diferenciación; Planificar la diferenciación para sus propios estudiantes

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Sesión 5: Evaluación ¿Qué es la evaluación? Definir la evaluación continua y sumativa; Dar retroalimentación; Estrategias de evaluación continua; Crear un conjunto de herramientas de evaluación continua; Estrategias de evaluación sumativa; Crear un plan de evaluación de la unidad.

Módulo 4: Currículo y Planeación - 14hrs •

Sesión 1: Uso del currículo ¿Cómo sabes qué enseñar? La importancia de la secuencia en el currículo y la planeación; Examinar el currículo dado para identificar las partes clave; Explorar el currículo basado en grado o materia; Analizar el currículo basado en grado o materia; Asegurarse de que el currículo sea relevante.

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Sesión 2: Planeación a largo plazo y objetivos de aprendizaje Cómo crear un esquema de trabajo; Crear un esquema de trabajo; Identificar objetivos SMART; Crear objetivos SMART; Desarrollar evaluaciones alineadas con los objetivos SMART; Preparar esquemas de trabajo adicionales.

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Sesión 3: Planeación de la clase Importancia de la planeación de la clase; Características de una buena clase; Visión general del plan de la clase; Analizar los planes de clase; Planificar una clase juntos; Completar un plan de clase independientemente; Revisar por qué es importante la planeación de la clase

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Sesión 4: Hacer que las lecciones sean relevantes y significativas ¿Qué les interesa a mis estudiantes? La importancia de las clases significativas; Transformar las tareas y los ejemplos de lo general a lo significativo; En matemáticas; En alfabetización; Crear una lista de recursos locales; Explorar maneras de usar los recursos locales en el aula; Revisión del plan de la clase; Reflexión del interés del estudiante y plan de acción.

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