Clase Nº 1 Contexto social: la información, su localización, manejo y comunicación como uno de los soportes para el desarrollo de una ciudadanía activa. PRIMERA PARTE Introducción Estimados colegas: queremos saludarlos y darles la bienvenida a este espacio de formación y actualización. Esperamos que la experiencia que adquieran en este curso les sea muy útil para incorporar a sus prácticas cotidianas. En este primer encuentro comenzaremos a abordar los contenidos de la unidad 1: “La biblioteca como espacio cultural”, la que se desarrollará a lo largo de varias clases, desde un marco teórico. Como un modo de comenzar a organizar la tarea, les sugerimos que consulten el cronograma de actividades disponible en el plan de trabajo que colgaremos en el sector de documentos.

Propuesta Es idea e interés de quienes vamos a estar compartiendo con ustedes esta capacitación, la de invitarlos a jugar, a crear y a darnos permiso para disparar aquellas ideas que puedan ir apareciendo y que nos permiten disfrutar de este encuentro con los libros, los cuentas, la literatura y el OTRO. Es por esto que, en cada clase estarás siendo invitado a mirar, escuchar y disfrutar de diferentes relatos, experiencias que deseamos compartir con vos En esta oportunidad compartimos un texto de:

Julio Cortázar nació en Bruselas, Bélgica, en 1914, de padres argentinos. Llegó a la Argentina a los cuatro años y aquí creció, se educo y comenzó a escribir. Desde 1951 vivió en París hasta su muerte en 1984. Sin ninguna duda, es uno de los más grandes escritores que dio la Argentina, pero además fue un hombre ético y un incesante defensor de los derechos humanos y la justicia social. Toda su escritura es deslumbrante por la permanente revelación de mundos nuevos que presenta. Su novela Rayuela, de 1963, fue un verdadero acontecimiento cultural argentino y latinoamericano. Entre sus muchos libros se destacan los de cuento (Bestiario, Final del juego, Queremos tanto a Glenda), pero también otros libros memorables, originalísimos como Historias de Cronopios y de famas, la vuelta al día en ochenta mundos, y Últimos round. Entre sus cuentos más leídos y recordados: Casa tomada, Carta a una señorita en Paris, La autopista del Sur y muchos más. El fragmento que reproducimos pertenece a Rayuela (Cátedra, Grupo Anaya, Madrid, 2001)

Rayuela Julio Cortazar Capitulo 36 Una (..)

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A rayuela se juega con una piedrita que hay que empujar con la punta del zapato. Ingredientes: una acera, una piedrita, un zapato y un bello dibujo con tiza, preferentemente de colores. En lo alto está el cielo, abajo está la Tierra, es muy difícil llegar con la piedrita al Cielo, casi siempre de calcula 1

mal y la piedra sale del dibujo. Poco a poco, sin embargo, se va adquiriendo la habilidad necesaria para salvar las diferentes casillas (rayuela caracol, rayuela rectangular, rayuela de fantasía, poco usada) y un día se aprende a salir de la Tierra y remontar la piedrita hasta el cielo, hasta entrar en el Cielo (Et Tous nous amours, sollozó Emmanuele boca abajo), lo malo es que justamente a esta altura, cuando casi nadie ha aprendido a remontar la piedrita hasta el cielo, se acaba de golpe la infancia y se cae en las novelas, en la angustia al divino cohete, en la especulación de otro Cielo al que también hay que aprender a llegar. ( )

Interrogantes para reflexionar juntos: ► ¿Estamos dispuestos a jugar? ► ¿Qué significa para cada uno de nosotros la expresión” alcanzar el cielo” o quedar en la Tierra”? ► Y ¿para un niño? ► ¿Qué estrategias podemos usar desde la biblioteca “para llegar al cielo”? ► ¿Alguna vez la biblioteca es pensada por los niños como”el infierno”? ¿Somos los bibliotecarios conscientes de ello? ► ¿Les damos a nuestros alumnos los ingredientes para que aprendan a jugar? ► Pueden agregar interrogantes…

Síntesis En esta primera clase comenzaremos a pensar en el contexto en donde se encuentra inmersa la biblioteca de hoy, ya que, conociendo esa realidad podremos comprender la función de la formación de usuarios, así como también pensar estrategias para llevar a cabo en ese proceso. Un concepto importante para detenerse a reflexionar es el de “sociedad de la información”. Presten atención a la afirmación de Patalano respecto de las sociedades de la información latinoamericanas y en especial la argentina. Con la incorporación de las Tics aparece otra noción significativa a la que hay que analizar, “la brecha digital”, para poder repensar que podemos aportar desde la biblioteca para enfrentar este fenómeno.

Actividad Guía de lectura: ► Monfasani, Rosa E. “El camino hacia la sociedad de la información”. En : usuarios de la información. Buenos Aires : Alfagrama, 2006, pp.17-30 1. ¿Por qué Patalano afirma que las sociedades de la información latinoamericanas no son sociedades de la información? 2. ¿Qué preguntas se formula la CEPAL en torno a la integración de la región en la Sociedad de la información? 3. ¿Cómo define a la brecha digital la ALADI (Asociación latinoamericana de Integración)? ¿Cómo se puede superar? 4. ¿En qué se basa el enfoque de Cornella? ¿Dónde se incluye la biblioteca en ‘el? 5. ¿Qué expresa el Manifiesto de Alejandría sobre bibliotecas?

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Cierre Hasta aquí hemos desarrollado ideas para pensar, entender y dialogar sobre el contexto donde se encuentran hoy las bibliotecas donde se desempeñan como bibliotecarios y el impacto que las nuevas tecnologías de la comunicación y la información han tenido sobre ellas. Esperamos que a lo largo de este recorrido de capacitación podamos enriquecernos a través del intercambio de ideas. Les deseamos mucha suerte en este recorrido de enseñanza aprendizaje que hoy inician.

Recapitulando A modo de ir armando un glosario, te dejamos este espacio para que armes una agenda con los conceptos o ideas que consideras importante de la clase. Agenda – Primera Clase 1. 2. 3. 4.

Bibliografía de la clase Lecturas obligatorias ► Monfasani, Rosa E. “El camino hacia la sociedad de la información”. En : usuarios de la información. Buenos Aires : Alfagrama, 2006, pp.17-30

Lecturas recomendadas En esta oportunidad, y con el propósito de que puedan ampliar el tema desarrollado en la clase, les presentamos algunos recorridos bibliográficos: ► Arboníes Ortiz, Ángel L.; colaboran Sabín Azúa…[et al.] Cómo evitar la miopía en la gestión del conocimiento. Madrid : Díaz de Santos, D.L. 2001. El libro toma para su título la referencia del famoso artículo de T. Levitt en la Harvard Business Review de 1960, ‘Miopía en marketing’. El autor utiliza el paralelismo para señalar que en la gestión del conocimiento está ocurriendo algo muy similar. En el libro se desarrolla una amplia visión de la gestión del conocimiento cono un ‘atractor’ como le gusta decir al autor’ pero este ‘atractor’ está complementado con otros como Internet y la Sociedad del conocimiento que también tienen cabida en el desarrollo del libro. La gestión del conocimiento es más que un método un movimiento. Requiere para ves su trascendencia dos esfuerzos. Primero, los directivos deben ver la gestión del conocimiento como algo que les debe hacer cambiar a ellos mismos, deben moverse cono observadores pero también como parte del proceso. El segundo esfuerzo es no ceder a la impaciencia y ver la gestión del conocimiento como algo trascendente que cambiará la vida de muchas empresas y organizaciones. Es un libro pensado para estudiosos, directivos y observadores del cambio social. Para ellos el autor recomienda una lectura diferente. En todo caso y consecuente con su posición el autor previene de que el libro no da recetas, simplemente anima a caminar, con investigación teórica y práctica en el diseño de la empresa del conocimiento y de las organizaciones del siglo XXI. 3

Recursos Web ► Sitio de la IFLA. Manifiesto de Alejandría sobre bibliotecas http://archive.ifla.org/III/wsis/AlexandriaManifesto-es.html Consultado el 2/05/09 ► Cumbre Mundial sobre la sociedad de la información http://www.itu.int/wsis/basic/about-es.html ► STANDARS DE ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA ASOCIACIÓN AMERICANA DE BIBLIOTECARIOS ESCOLARES (AASL, AECT, 1998) http://www.um.es/fccd/jagh/normas%20AASL.doc Consultado el 2/05/09 ► ALADI: Secretaría General (2003) Estudio sobre la brecha digital y sus repercusiones en los países miembros de la ALADI. ALADI/SEC/Estudio 157. Rev. 1, 30 de julio, 194 . Disponible en: http://www.aladi.org/nsfaladi/estudios.nsf/vestudiosydocumentosweb/169F2E26BFC7A23C0 3256D74004D6C5F Consultado el 2/05/09 ► Buenos Aires (Prov.). Dirección General de Cultura y Educación. Resolución Ministerial No.01403/02. La Plata : Dirección General de Cultura y Educación, 2002. Disponible en: http://catalogo.abc.gov.ar/cgi-bin-cendie/wxis.ex/cendie Consultado el 29/04/09

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