Clase Nº 8 Aspectos Metodológicos La planificación y organización de un proyecto de formación de usuarios. 1º PARTE

Introducción: Estimados colegas: Les damos nuevamente la bienvenida a la anteúltima clase del curso de capacitación. Esperamos que hayan renovado la energía para poder cumplir exitosamente la segunda parte del año. En esta clase comenzaremos a trabajar la unidad II del curso, referida a los aspectos metodológicos: la planificación y organización de un proyecto de formación de usuarios. Esperamos que sea para ustedes una clase interesante

Propuesta: ¡¡¡ A jugar!!! Instrucciones para llorar Julio Cortázar Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

Para reflexionar juntos: Les pedimos en esta oportunidad que ustedes propongan las preguntas para reflexionar.

Síntesis En esta clase comenzaremos a recorrer los caminos que nos permitirán arribar a un proyecto de formación de usuarios. Antes de comenzar con esta tarea es pertinente recuperar algunos conceptos que si bien son conocidos la posibilidad de volver sobre ellos nos permitirá enmarcar nuestras líneas de acción.

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► Toda Planificación implica establecer un esquema de trabajo organizado, donde se establece una secuencia de las acciones a llevar a cabo, se definen los tiempos, los espacios y la forma que adquirirá la evaluación de las acciones. ► Toda planificación educativa organiza las situaciones de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta la motivación necesaria para que el aprendizaje se efectúe de manera eficaz. ► Dentro del esquema de planificación, cada uno de los aspectos que la componen requieren, a su vez, de una programación que vaya acompañando su desarrollo: EJEMPLO Dentro del primer paso de una planificación que es el diagnóstico, el cómo lo voy a llevar adelante, implica pensar las estrategias que me voy a dar para realizarlo. La programación implica necesariamente armar un cronograma que de cuenta de la programación de las acciones, y la evaluación requiere a su vez de una sistematización de los instrumentos que voy a utilizar para medir los resultados que obtengo durante y al final del trabajo

Avancemos sobre la definición de Qué es un proyecto educativo… Todo proyecto educativo supone una dimensión relacionada con la intervención en la realidad: debe proponerse desarrollar capacidades en un individuo que, en su vida social, sea capaz redesempeñarse de modo competente; si tomamos como ejemplo la promoción de la lectura, en este caso, el desempeño en cuestión se pensará en términos de competencias lectoras. Si pensamos un proyecto institucional de lectura, debemos plantearnos que es este proyecto en tanto no solo pedagógico – didáctico sino en términos de recuperar su componente social y cultural. Es decir, cuando hablamos de proyecto nos referimos a organizar en un escenario situado una serie de acciones para llegar a una meta, previendo recursos materiales y humanos, considerando el tiempo del cual se dispone para su desarrollo. En el cuadro siguiente remarcamos los principales elementos que constituyen un proyecto: QUE ES UN PROYECTO1 1. Una metodología para intervenir en la realidad de una institución de forma consciente y deliberada, a través del estudio, la focalización, el diagnóstico y la jerarquización de los problemas a encarar. 2. Una intencionalidad compartida con el resto de la comunidad institucional; una participación consciente en objetivos y metas, en la que se realiza un consenso de las acciones; una herramienta que estimula el desarrollo de una sinergia colectiva. 3. Una dinámica de proyección y de búsqueda de resolución de problemas a través de la definición y el diseño de acciones alternativas efectivas que consideren el punto actual de partida y la situación objetiva de futuro deseada, reconociendo los recursos y fortalezas disponibles en el ámbito institucional. 4. Un desarrollo a través de una racionalidad organizativa que se operativiza en etapas; un estado de transición o un “puente” construido entre una situación de partida particular y el proceso de mejoramiento a encarar.

1 Ander – Egg,1991) 35

5. Un espacio de intervención; una herramienta técnico social que orienta el curso de la acción para dar respuestas efectivas a demandas y necesidades específicas, y para producir conocimiento sobre la práctica en un espacio institucional específico. 6. Un acuerdo de trabajo a través del que se reúne a los actores en equipos y se coordina la actuación de cada uno de los miembros; una nueva cultura de trabajo profesional. 7. Un diseño de una manera de “hacer una situación” que incorpora la autoevaluación al quehacer institucional.

Los términos subrayados son claves para el óptimo desarrollo de un proyecto institucional pensado como una construcción colectiva de la institución.

Momentos para la planificación del proyecto Recuperando el punto 4 del apartado anterior, que refiere al proyecto como una racionalidad organizativa que se operativiza en etapas; podemos pensar en: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Un diagnóstico, Definición de objetivos, Selección de contenidos, Programación de las actividades, Selección y determinación de materiales y recursos Evaluación.

1- Diagnóstico: El diagnóstico institucional es el primer paso a dar, ya que los resultados que este nos arroje permitirán visualizar la viabilidad o no del proyecto, redireccionando nuestra mirada. 1-1- Diagnóstico y construcción de viabilidad: Aquí se trabajarán todos los aspectos referidos a la elaboración del diagnóstico situacional de la biblioteca escolar y de la institución educativa. Dentro de este espacio se analizará por un lado, la relación de la biblioteca con el contexto mas macro de la institución (directivos, docentes, familias, comunidad) y por otro el contexto micro enfocando el análisis sobre la biblioteca como espacio a ser utilizado por el grupo destinatario de la propuesta. La información obtenida a partir de este diagnóstico permitirá al bibliotecario avanzar en la formulación del proyecto de formación de usuarios. ¿Cuáles serían lo aspectos que puedes relevar en el diagnóstico, y qué? Son preguntas que pueden orientar la búsqueda.

De la biblioteca y la escuela: Del proyecto Institucional: 1. ¿En qué medida los proyectos de la biblioteca están incorporados en el PI (proyecto institucional)? 2. ¿Los problemas que se plantea la escuela con respecto a los procesos de enseñanza y de aprendizaje pueden ser abordados por proyectos desde la biblioteca? 36

3. ¿Con qué áreas viene trabajando la biblioteca?, ¿en función de los problemas de aprendizaje se podrían sumar otras? 4. ¿Pueden realizarse actividades de extensión de la biblioteca al aula? Del espacio: 1. En qué espacio podré desarrollar el proyecto: ¿en la biblioteca? ¿en el aula? ¿puede repicarse y hacerse extensivo a alguna institución del barrio?

De los destinatarios de la propuesta: De los alumnos: 1- ¿Cuáles son los intereses que tienen los alumnos con respecto a trabajar con la biblioteca? 2- ¿Cuáles son las edades con la que voy a trabajar, que inquietudes tienen? 3- ¿Cuál es el grado de conocimiento previo que posee el alumnado con respecto al manejo de la información? 4- ¿Qué competencias de habilidades cognitivas pueden fortalecerse desde la biblioteca?

De los materiales: 1-¿Con qué materiales cuenta la biblioteca para implantar proyectos? 2-¿Cuáles serán los contenidos de los planes de estudio que contextualizarán los proyectos?

De los actores involucrados: 1- ¿Con qué docentes puedo armar y llevar adelante la propuesta? 2- ¿Pueden colaborar alumnos de otros años en la implementación de Proyectos? 3- ¿Es posible incorporar a las familias a la labor de la biblioteca? Como se observa el diagnóstico permite obtener información de todos los aspectos que van a conformar el proyecto. Lo importante es poder sistematizar esta información ya que a partir de su análisis se podrá construir viabilidad y dar lugar al segundo paso de la planificación.

Una de las herramientas mas utilizadas para realizar este análisis es la Técnica FODA. Esta matriz ofrece un marco de análisis para la realización de diagnósticos y para el desarrollo de estrategias, donde se propone aprovechar los factores favorables del ámbito donde se implementará el proyecto (fortalezas y oportunidades) superando las dificultades (debilidades y amenazas) para el logro de los objetivos.

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Técnica FODA 1 para el diseño de metas estratégicas •

ANÁLISIS DEL CONTEXTO DEL MEDIO AMBIENTE (institución) Oportunidades: factores, fenómenos o hechos que podrían favorecer el logro de los objetivos de la biblioteca. Ej. En el proyecto institucional se menciona a la biblioteca como el espacio desde donde se puede promocionar la lectura de los alumnos. Amenazas: factores, fenómenos o hechos que podrían obstaculizar el logro de los objetivos de la biblioteca. Ej. En el proyecto institucional no se tiene en cuenta las actividades de la biblioteca como parte de la institución.

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DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES INTERNAS (biblioteca) Fortalezas: condiciones o recursos que favorecen excepcionalmente por su calidad el desarrollo de actividades y logro de objetivos. Ej. La biblioteca cuenta con libros de literatura infantil adecuados para cada edad La biblioteca cuenta con espacio para armar diferentes áreas de trabajo Debilidades: condiciones o recursos inadecuados que entorpecen el desarrollo de actividades y logro de objetivos. Ej. La biblioteca no cuenta con libros de literatura infantil. El espacio físico de la biblioteca es muy oscuro y reducido

•

METAS ESTRATÉGICAS: son los grandes resultados que se propone lograr en un tiempo determinado

OPORTUNIDADES (O) LISTA DE OPORTUNIDADES

AMENAZAS (A) LISTA DE AMENAZAS

FORTALEZAS (F)

DEBILIDADES (D)

LISTA DE FORTALEZAS

LISTA DE DEBILIDADES

ESTRATEGIAS (FO)

ESTRATEGIAS (DO)

Uso de fortalezas para aprovechar Oportunidades

Vencer debilidades aprovechando oportunidades

ESTRATEGIAS (FA)

ESTRATEGIAS (DA)

Usar fortalezas para evitar amenazas

Reducir al mínimo las debilidades y evitar amenazas

1 Bernazza, Claudia (2004b). Material sobre planificación estratégica. Documento del IPAP, La Plata. 38

Actividad Ahora te invitamos a que teniendo en cuenta los aspectos que forman parte del diagnóstico, puedas a partir del análisis de tu institución, armar un listado sobre las condiciones reales del lugar donde realizarías el proyecto: (F) Listado de Fortalezas: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… (O) Listado de Oportunidades: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… (D) Listado de Debilidades: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… (A) Listado de Amenazas: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

La Propuesta es que puedas ahora pensar en las estrategias para •

Usar las Fortalezas para aprovechar Oportunidades (FO) ………………………………………………………………………..…………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

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•

Vencer Debilidades aprovechando Oportunidades (DO) ………………………………………………………………………..…………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

•

Usar Fortalezas para evitar Amenazas (FA) ………………………………………………………………………..…………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

•

Reducir al mínimo las Debilidades y evitar Amenazas (DA) ………………………………………………………………………..…………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

Una vez realizado este ejercicio se puede empezar a recuperar las fortalezas y oportunidades para ir diseñando un proyecto, es decir podrías al menos delinear sobre que tema trabajarías y elaborarías un proyecto, cuál sería el objetivo que perseguiría y a qué problema o tema de los procesos de enseñanza aprendizaje estaría aportando.

PROBLEMA Falta de lectura

PROYECTO La hora del cuento en 1er. año

OBJETIVO Despertar el interés por la lectura

Problema del que parto para pensar el proyecto: ………………………………………………………………………..…………………………………………… Proyecto que me permite abordar el problema: ………………………………………………………………………..…………………………………………… Objetivo que persigue el proyecto: ………………………………………………………………………..…………………………………………… 40

Cierre Hasta aquí la clase 8 Ya vamos finalizando este curso de capacitación. La próxima semana enviaremos la última clase. Esta semana, como podrán ver no tendrán bibliografía obligatoria ya que estamos tratando aspectos metodológicos de un proyecto. Les sugerimos que relean las clases anteriores para recordar algunos conceptos trabajados. Hasta la semana próxima!

Recapitulando A modo de ir armando un glosario, te dejamos este espacio para que armes una agenda con los conceptos o ideas que consideras importante de la clase. Agenda – Octava clase 1. 2. 3. 4.

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