16

CULTURA

I

Sábado 10 de julio de 2010

GENERACION DIGITAL s DIALOGO ENTRE DOS ESPECIALISTAS EN EDUCACION Y MEDIOS

EN EL VATICANO

Chicos expertos en pantallas Saben usar TV, Internet y celular al mismo tiempo, pero la exposición a los medios demanda una guía adulta RAQUEL SAN MARTIN LA NACION Cuando un chico mira la televisión, responde mensajes de texto y hace la tarea simultáneamente no está disperso. Sólo aplica lo que su generación aprendió a hacer: usar pantallas en simultáneo. Sin embargo, la televisión sigue siendo el medio más influyente y elegido en la vida de los chicos y adolescentes, aunque esa pantalla no suele devolverles contenidos de calidad. Así piensan Roxana Morduchowicz y Silvia Bacher, dos expertas que trabajan e investigan en el cruce entre chicos, medios de comunicación, familias y consumos culturales, y que acaban de publicar sendos libros sobre el tema (ambos por Paidós). Autora de La TV que queremos, Morduchowicz es doctora en comunicación y dirige el Programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación. Bacher es periodista especializada en temas de educación, cofundadora de la ONG Las otras voces, desde donde dirige un programa de radios educativas, y publicó Tatuados por los medios. LA NACION las invitó al debate. –¿Hay una competencia de pantallas en cuanto a la exposición de los chicos a los medios? RM: –Los chicos hoy viven en un mundo de pantallas, pero creo que la respuesta a tu pregunta es no. Las pantallas no compiten, y los medios no se excluyen, sino que se superponen. En esta generación, mientras un chico ve televisión, escucha música, habla por celular, navega por Internet y hace la tarea. Las prácticas simultáneas son una característica de esta generación. Tienen además muchísimos soportes para comunicarse: teléfono de línea, celular para mensajes, chat, redes sociales, blogs, y saben para qué usar cada uno. Para pedir la tarea, el teléfono de línea; para arreglar una salida, un mensaje de texto;

para una conversación prolongada sobre la escuela, el chat. Los chicos les otorgan funciones diferentes. SB: –Sin embargo, hay que marcar que mientras hay chicos que acceden a todo simultáneamente, otros chicos no acceden más que a la TV, y luego al celular. Los chicos de zonas rurales o grupos más vulnerables entran poquísimo a Internet. –A partir de esta convivencia de pantallas, ¿hay un uso diferente de la TV en los chicos? RM: –La televisión sigue siendo el medio predominante en la vida de los chicos en la Argentina y en Europa, a pesar del auge de Internet. Es el medio más utilizado, al que le dedican más horas por día en su tiempo de ocio y el que más lamentarían perder si desapareciera mañana. La TV cumple dos funciones importantes en la vida de los chicos. En sectores medios, la TV es recreativa y sirve para tener de qué hablar con los amigos. La segunda función es tapar huecos: cuando el chico no tiene qué hacer, pone la tele. El 50% de los chicos y adolescentes prende la tele para ver qué hay y no por un programa. En los chicos de sectores populares, hay una tercera función, que es la compensación social. Estos chicos aprenden saberes sociales, como cortar con cuchillo y tenedor, o cómo invitar a una chica a salir, y contenidos. Necesitan compensar fuentes de oferta cultural, como Internet, a las que no acceden. En la Argentina, la tele está presente en la mitad de las habitaciones de los chicos y adolescentes. Internet aún no. SB: –El poder educativo de las pantallas es muy fuerte y comprender cuánto aprenden los chicos a través de las pantallas es uno de los grandes desafíos de los adultos. La TV está impulsada por un interés económico más que cultural, y en muchos programas para chicos y adolescentes la propuesta de contenidos es paupérrima y acompañada por una cantidad de merchandising.

ROXANA MORDUCHOWICZ DIRECTORA PROGRAMA ESCUELA Y MEDIOS

➾ Los chicos son la audiencia más fiel que tiene la TV. ¿Qué les devuelve la pantalla? ➵

SILVIA BACHER PERIODISTA ESPECIALIZADA EN EDUCACION

➾ La escuela tiene que entender qué y cómo aprenden los chicos cuando están fuera de ella ➵

RM: –La TV es siempre educativa y formadora, se lo proponga o no, en la medida en que transmite valores, ofrece modelos, trabaja personajes que pueden ser presentados o no mediante estereotipos. Por eso hay que exigir una televisión de calidad, porque la TV es un servicio público, esté conducida o no por el Estado. Si los programadores de la TV privada tuvieran conciencia de la importancia de la pantalla chica en las vidas de los chicos y adolescentes, quizá, tendríamos una mejor televisión. –Quizá tampoco hay una demanda social que lo exija. RM: –Por eso hay que calificar a la demanda, lograr que la sociedad exija la mejor TV posible a todos. Las mediciones de audiencia muchas veces no reflejan lo que la sociedad quiere. La gente responde ante un menú dado, pero calificar a la demanda es hacerle ver programas innovadores, creativos, que apelen a la inteligencia del espectador, que no estereotipen, también en ficción. SB: –La escuela tiene que entender qué y cómo aprenden los chicos fuera de ella. Deberíamos pensar qué es lo que tanto apasiona de este nuevo modelo que proponen las pantallas. Los estudios muestran qué pobre es la producción televisiva para chicos en los países latinoamericanos. Con la nueva ley de servicios audiovisuales, hay un marco para pensar la construcción de ciudadanía con los medios como actores fundamentales. Se ha evolucionado muchísimo más en la tecnología que en la educación. RM: –No sé si se innovó tanto en la televisión. No hay ficciones nuevas para chicos, son repeticiones con la misma trama, conflictos muy simples, personajes estereotipados. Los chicos y adolescentes son la audiencia más fiel que tiene la TV. ¿Qué les devuelve la pantalla? Los adultos todos los años tenemos una ficción diferente, los chicos no. Puede pasar que los chicos empiecen a elegir otras pantallas; hoy todavía no lo están haciendo.

La computadora y la TV, fuera de la habitación Morduchowicz y Bacher destacan el potencial de las redes sociales, como Facebook y Twitter, pero con el mismo énfasis recomiendan que los padres estén más atentos a lo que sus hijos hacen en la Web. “Los estudios [realizados] en el país y afuera muestran que muy pocos padres saben para qué usan Internet los chicos, qué sitios eligen sus hijos para navegar, en qué foros participan, con quién chatean”, dice Morduchowicz. Y recomienda: “Las familias deberían construir un código que explicite qué se puede y qué no se puede hacer en la Web, un código que todos tengan que respetar y que el chico sepa por qué tiene que cumplir. Es verdad que es difícil que un adulto esté al lado del chico cada vez que hace un consumo cultural, pero es importante buscar juntos sitios en Internet, estar en el listado de personas con las que chatea, saber qué información sube a su perfil, qué ve en la tele. Mi consejo a padres de chicos en edad primaria es no tener ni televisión ni computadora en la habitación”, afirma. Bacher introduce un matiz diferente. “Cuando uno entra a Internet, no hace otra cosa que manejarse con los mismos códigos con los que se maneja en la vida. Una función paterna que simplemente pone límites sin explicar por qué seguramente va al fracaso –dice–. La idea es construir ciudadanos con responsabilidades y obligaciones. Los chicos tienen una familiaridad instrumental con la tecnología, pero nosotros tenemos que guiarlos y apoyarlos.”

Culto católico Santoral. San Canuto, rey de Dinamarca y mártir. Después que su país fue cristianizado por San Anscario, Canuto se ocupó en extender la fe cristiana a los confines de sus dominios. Fundó hospitales y casi agotó su tesoro en socorrer a los pobres del reino. Sus enemigos lo asesinaron en 1086. Liturgia. Hoy se leen el libro de Isaías (6, 1-8) y el Evangelio de San Mateo (10, 24-33).

Designaron interventor para los Legionarios ELISABETTA PIQUE CORRESPONSAL EN ITALIA ROMA.– El Papa nombró ayer a un italiano, el arzobispo Velasio De Paolis, de 74 años, desde 2008 presidente de la Prefectura para los Asuntos Económicos de la Santa Sede, como comisario de los Legionarios de Cristo, la poderosa congregación sacudida por los escándalos de pedofilia y el sistema de poder puesto en marcha por su difunto fundador, el mexicano Marcial Maciel. El denominado “delegado pontificio”, un hombre de confianza del secretario de Estado, Tarcisio Bertone, cuenta con gran experiencia en el campo jurídico y económico, algo necesario para poner orden en el enorme patrimonio económico de la congregación ultraconservadora, también conocida como “los millonarios de Cristo”. De Paolis pasará a sustituir al superior general de los Legionarios, el mexicano Alvaro Corcuera, cuyo futuro no fue aclarado en el escueto comunicado con el que la Santa Sede difundió el nombre del nuevo interventor. Su designación, de todos modos, no fue una sorpresa. El Papa, en efecto, en mayo último, luego de una investigación de ocho meses realizada por cinco obispos, anunció que iba a nombrar a un interventor para “ayudar” a la congregación “en el camino de la purificación”. En esa oportunidad, también condenó por primera vez el “comportamiento objetivamente inmoral” y “sin escrúpulos” de Maciel, que murió en 2008, a los 87 años. Protegido por una red que incluyó a altos prelados del Vaticano, el fundador de los Legionarios mantuvo una doble vida, con hijos y esposas, e incluso fue hallado culpable de abusar sexualmente de menores luego de una investigación canónica. Los Legionarios –una congregación presente en 22 países, que cuenta con 800 sacerdotes, 2500 seminaristas, 65.000 miembros laicos, 158 escuelas y 18 universidades– manifestaron su “plena disponibilidad” para colaborar con De Paolis. “Trae con nosotros una nueva etapa de mucha esperanza y renovación”, dijo el vocero de la congregación en México, Javier Bravo.

SEXTA EDICION DEL CONCURSO

MAXIE AMENA

Los docentes ganadores, distinguidos en la Asociación de Bancos

Proyectos innovadores reciben el Premio ABA Se dedicó a nuevas tecnologías en el nivel medio La Asociación de Bancos de la Argentina (ABA) entregó las distinciones a los docentes ganadores del Premio ABA 2009/2010. Esta sexta edición tenía como tema “Tecnologías de la información y la comunicación. Cómo introducir su utilización en la educación secundaria”. “En cada edición tenemos el desafío de alcanzar el objetivo que nos propusimos en 2003, cuando decidimos dedicar el premio a la educación, como reconocimiento a su importancia en la construcción de una base social integrada, capaz de progresar en lo económico”, señaló el presidente de ABA, Mario Vicens. En esta edición, fueron presentados 158 trabajos. El primer premio fue para el proyecto “Integrando las TIC y la modelización matemática en el aula”, de Rosana Botta Gioda, Marisa Reid y Nilda Etcheverry, de La Pampa. En segundo lugar fue distinguida la producción “Cultura TIC”, de Mara Vilar, Alicia Iedwab, Lucía Carlavan, Elsa Radrizzani y Claudia Godoy, de esta ciudad y la provincia de Buenos Aires. El tercer puesto fue para “Los celulares como recurso didáctico en la enseñanza de la matemática en el

nivel medio”, de Patricia Aurucis, Silvina Cafferata Ferri, Gerardo Mamani y Silvia Trisalén, de esta ciudad y provincia de Buenos Aires. Y recibieron menciones especiales “Las nuevas tecnologías y el aprendizaje de temas económicos en educación secundaria”, de Jorge Luis Facchinetti Jorda, de San Juan, y “Pizarra digital interactiva de bajo costo”, de Cristián Liberatore y Eduardo Liberatore, de Río Negro. “Por debajo de la brecha tecnológica hay una brecha social y económica. Luchamos por incluir a quienes están fuera del sistema”, señaló el ministro de Educación, Alberto Sileoni, que celebró que el premio se ocupara de esta temática. Además de entregar los premios, Sileoni integró el jurado del concurso junto con Inés Dussel, investigadora de Flacso; la directora de Educación de la Universidad Torcuato Di Tella, Claudia Romero; el consultor del IIPE, de la Unesco, Mariano Palamidessi, y el secretario de Ciencia y Tecnología de la Universidad Tecnológica Nacional, Walter Legnani.

Cynthia Palacios