Buna I.S.D. Inglés como segundo Idioma Plan
Planificación para Éxito de los que aprenden inglés
Distrito Escolar Independiente de Buna
Contenido Cada sección del manual sigue este formato: ley, procedimientos de BISD e instrucciones de formulario seguidas por formularios reales.
Prefacio
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Visión del programa pg. 4 Propósito Valores Metas Identificación de estudiantes LEP pg. 6 Encuesta del idioma del hogar Tabla de identificación de competencia limitada en inglés Pruebas y clasificación LPAC Negación de los padres Evaluaciones Anuales
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Proceso TELPAS Revisión anual pg. 13 Revisión de LPAC de fin de año Reclasificación Estado del monitor Estructura del programa pg. 16 Modelos de programa ELPS
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Apéndice pg. 18 Recursos
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Adelante La ley estatal requiere que Buna ISD evalúe el dominio del idioma inglés de todos los estudiantes cuya Encuesta del idioma del hogar (HLS) indique un idioma que no sea el inglés. Este plan ofrece orientación a los administradores y maestros para abordar las necesidades lingüísticas y educativas de los estudiantes del idioma inglés mediante la identificación de estudiantes y el desarrollo de programas que reconocen sus diversos antecedentes y experiencias étnicas y culturales. La información de este plan está destinada a ayudar a los maestros y administradores a planificar y brindar servicios a los Estudiantes de inglés. La información en este plan se actualizó para reflejar las mejores prácticas investigadas y la alineación con el programa nacional y los estándares de competencia del idioma inglés. La estructura del plan tiene como objetivo seguir el enfoque secuencial de la identificación de los estudiantes del idioma inglés (ELL) a través de la implementación del programa. Está diseñado para ser un documento de trabajo flexible, adaptable a las necesidades cambiantes, y producido en este formato para permitir revisiones, actualizaciones legales y adiciones de instrucciones aclaratorias, directivas y / o decisiones. Se alienta a los maestros y administradores a que se familiaricen con el contenido de este plan y lo promuevan para garantizar que se sigan de manera coherente las políticas y los procedimientos. Este plan incorpora pautas federales y estatales. La revisión actual refleja los cambios en la provisión de servicios según lo sugerido por la Ley No Child Left Behind de 2001 y en la Oficina de Derechos Civiles. La información sobre asuntos legales y judiciales que afectan a los estudiantes de inglés también se puede encontrar en el sitio web de USDE https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/ellresources.html. Se puede encontrar más información sobre políticas y formularios en el Marco LPAC. https://projects.esc20.net/page/lpac.framework
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Visión del programa §89.1201. Política. El objetivo de los programas de ESL será capacitar a los estudiantes de inglés para que sean competentes para escuchar, hablar, leer y escribir en inglés a través del uso integrado de los métodos de adquisición de un segundo idioma. El programa de ESL debe enfatizar el dominio de las habilidades del idioma inglés, así como las matemáticas, ciencias y estudios sociales, como parte integral de las metas académicas para todos los estudiantes para permitirles a los estudiantes de inglés participar equitativamente en la escuela.
Objetivo central de ESL: El propósito de Buna I.S.D. es proporcionar instrucción y apoyo equitativos que promuevan el dominio del idioma inglés a través de la colaboración con los maestros, la administración y los padres, al tiempo que se mantiene el cumplimiento de las pautas estatales y federales.
Valores principales de ESL: Buna I.S.D. desea formar estudiantes independientes, con poder y confianza en un entorno rico en conocimiento. Celebraremos la diversidad cultural, el logro lingüístico y el éxito individual de los estudiantes. Abogaremos por la igualdad de oportunidades, altas expectativas y respeto para todos los estudiantes en el programa de ESL.
Objetivos del programa ESL: Los estudiantes K-12 proporcionan la base para el diseño del programa TEA de Inglés como Segundo Idioma. A través de la enseñanza del idioma inglés, ELL trabaja para lograr estos estándares y metas de competencia de ESL, el logro y la realización del éxito personal, social y económico a largo plazo en una sociedad de habla inglesa. Los objetivos son:
Elija la variedad de idioma, el registro y el género apropiados según la audiencia, el propósito y el entorno
Variar la comunicación no verbal según la audiencia, el propósito y el entorno
Usar estrategias de aprendizaje apropiadas para ampliar su competencia socio-lingüística y cultural social.
Interactuar en, a través y con el inglés hablado y escrito para la expresión personal y el disfrute
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Usar estrategias de aprendizaje para ampliar la competencia comunicativa
Usa el inglés para alcanzar estándares académicos en todas las áreas de contenido
Usa el inglés para interactuar en el aula
Usa el inglés para obtener, procesar, construir y proporcionar información sobre el tema en forma escrita y escrita
Usar estrategias de aprendizaje apropiadas para construir y aplicar el conocimiento académico
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Identificación de estudiantes LEP §89.1201. Política. (a) Es la política del estado que a cada estudiante en el estado que tenga un idioma primario distinto al inglés y que se le identifique como aprendiz de inglés se le proporcionará una oportunidad completa de participar en una educación bilingüe o inglés como segundo idioma (ESL), como se requiere en el Código de Educación de Texas (TEC), Capítulo 29, Subcapítulo B. Para garantizar la igualdad de oportunidades educativas, como se requiere en el TEC, §1.002 (a), cada distrito escolar deberá: (1) Identificar a los estudiantes de inglés según los criterios establecidos por el estado; (2) Proporcionar programas de educación bilingüe y ESL, como parte integral del programa general como se describe en el TEC, §4.002; §89.1225. Pruebas y clasificación de alumnos. (b) Dentro de las cuatro semanas posteriores a la inscripción inicial en una escuela pública de Texas, a un estudiante con un idioma que no sea el inglés indicado en la encuesta de idioma del hogar se le administrará la prueba de dominio del idioma oral requerida desde pre-kindergarten hasta el grado 12 y un instrumento de rendimiento estandarizado según las normas en los grados 2-12 como se describe en la subsección (c) de esta sección y se identificará como aprendiz de inglés y se colocará en el programa de educación bilingüe requerido o programa de inglés como segundo idioma (ESL) de acuerdo con los criterios enumerados en la subsección (f ) de esta sección Para los estudiantes que se inscriben inicialmente en Buna ISD como un nuevo estudiante, una transferencia desde otro estado o fuera del país, cuya Encuesta inicial del idioma del hogar (HLS) indica un idioma diferente al inglés, es obligación del distrito proporcionar un dominio del idioma inglés evaluación y tomar una decisión de colocación del programa dentro de las primeras cuatro semanas de inscripción. El Comité de Evaluación de Dominio del Idioma (LPAC) determina la ubicación adecuada del programa para estudiantes que son evaluados como Competente en Inglés Limitado (LEP) en lenguaje oral para grados PK a 1, y para aquellos evaluados como LEP en lenguaje oral y / o escrito en grado 2 a 12. Los estudiantes que están decididos a hablar inglés con fluidez en esta evaluación inicial no califican para los servicios de ESL y no serán revisados en futuros formularios de inscripción. Para los estudiantes que se transfieren de otro distrito dentro del estado de Texas, los documentos previos de LPAC se deben asegurar y llevar al comité de LPAC dentro del plazo de cuatro semanas para la colocación del programa según lo indique el distrito.
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Buna Independent School District Encuesta del idioma del hogar §89.1215. Encuesta de idioma del hogar. (a) Los distritos escolares administrarán solo una encuesta sobre el idioma del hogar a cada nuevo estudiante que se inscriba por primera vez en una escuela pública de Texas en cualquier grado desde preescolar hasta el grado 12. Los distritos escolares deberán exigir que la encuesta sea firmada por el padre o tutor del estudiante para cada estudiante desde preescolar hasta el grado 8 o por el estudiante en los grados 9-12, según lo permite el Código de Educación de Texas, §29.056 (a) (1). La copia original de la encuesta se conservará en el registro permanente del alumno. Para cualquier estudiante que sea nuevo en las Escuelas Públicas de Texas: Se les pide a todos los padres o tutores que completen la Encuesta de idiomas en el hogar al momento de la inscripción, independientemente del idioma, la raza o la etnia del estudiante. El registrador de la escuela proporciona al maestro de ESL una copia de las encuestas de idiomas en el hogar cada vez que el patrocinador haya indicado que en el hogar se habla otro idioma además del inglés. Para Transferencias de Estudiantes de otro distrito de Texas con un idioma en la Encuesta del Idioma del Hogar que no sea inglés: el registrador del campus verificará el formulario de inscripción para indicar la inscripción previa en un programa ESL o bilingüe. Si se confirma la participación previa, proporcionarán una copia de los documentos al Coordinador de ESL para el distrito. También solicitarán todos los documentos de LPAC, la encuesta original en el idioma del hogar y la carta original firmada de permiso de los padres. El Coordinador de ESL hará un seguimiento con las pruebas y la documentación apropiadas dentro del tiempo requerido si es necesario. Nota: Si un estudiante se preinscribe en los meses de verano, las pruebas necesarias se realizarán a más tardar al final de la cuarta semana desde el primer día de clases.
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Buna Independent School District Cuadro de identificación de dominio del inglés limitado
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Buna Independent School District Pruebas y clasificación §89.1225. Pruebas y Clasificación de Estudiantes (c) Para identificar a los estudiantes de inglés, los distritos escolares administrarán a cada estudiante que tenga un idioma que no sea el inglés como se identifica en la encuesta de idioma del hogar: (1) en pre-kindergarten hasta el grado 1, una prueba de dominio del lenguaje oral aprobada por la Agencia de Educación de Texas (TEA); y (2) en los grados 2 a 12, una prueba de dominio del lenguaje oral aprobada por la TEA y las secciones de lectura en inglés y artes del lenguaje en inglés de una evaluación con referencia a la norma aprobada por la TEA El Departamento de ESL de Buna usa las pruebas Pre-IPT, IPT-I e IPT-II para las pruebas. Estas pruebas se encuentran en la lista de Pruebas de evaluación para estudiantes con dominio limitado del inglés en el estado de Texas. https://projects.esc20.net/page/open/3262/0/Identification%202018-2019
LPAC §89.1220. Comité de Evaluación del Dominio del Idioma (a) Los distritos escolares establecerán y operarán un comité de evaluación de competencia lingüística mediante la política de la junta local. El distrito escolar deberá tener en el archivo la política y los procedimientos para la selección, nombramiento y capacitación de los miembros del comité o comités de evaluación de competencia lingüística. Segundo. 29.063. Comités de evaluación de la competencia lingüística. (b) Cada comité incluirá un educador profesional bilingüe, un educador profesional de idioma de transición, un padre de un estudiante con dominio limitado del inglés y un administrador de la escuela. LPAC Comité: El Comité de LPAC de ESL consiste en un maestro de ESL, un representante de la administración, un representante de padres y un miembro del comité de ARD cuando corresponda. Todos los miembros del distrito reciben capacitación en los procedimientos de LPAC anualmente y los miembros de LPAC deben firmar un juramento de confidencialidad. Roles del LPAC: Profesor de ESL: responsable de programar el LPAC, completar los formularios de LPAC requeridos, capacitar al representante de los padres y dirigir la reunión. Representante de padres: debe ser un padre con LEP activo y debe estar capacitado en los procedimientos y la confidencialidad de LPAC; y no puede ser un empleado del distrito escolar.
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Buna Independent School District Administración: debe ser un Director o Subdirector y capacitarse en los procedimientos de LPAC. Representante del Comité ARD: debe asistir cuando se habla de salida especial y / o exenciones de estudiantes de educación especial. Dado que el maestro de ESL forma parte del comité ARD, puede desempeñar un doble papel para el LPAC. Principio del año Procedimientos LPAC: 1) Enviar a casa cartas de solicitud de membresía para padres de LPAC a todos los padres de los estudiantes de inglés a fin de brindarles a los padres la oportunidad de ser voluntarios para servir en el LPAC. 2) Antes de la primera reunión de LPAC, capacite al representante de padres de LPAC y pídales que firmen el juramento. Déle al padre el calendario de LPAC para el año. Esto generalmente se hace justo antes de que el comité se reúna por primera vez. 3) En su primera reunión del año de LPAC, haga que todos en el comité de LPAC firmen la Lista de miembros de LPAC y una forma confidencial. Antes de la reunión: 1) El coordinador de ESL completará los formularios requeridos de LPAC para proporcionar durante la reunión. 2) El coordinador de ESL completará el encabezado del formulario de minutos de LPAC para llevar a la reunión. 3) Grupo LPAC forma juntos por estudiantes calificados. Durante la reunión: 1) Todos los miembros del LPAC deben firmar el formulario de minutos de LPAC, así como la documentación de la Revisión. Después de la reunión: 1) Una vez que todos los formularios hayan sido firmados y verificados dos veces, todos los formularios serán archivados en la carpeta acumulativa del estudiante, así como en su carpeta de ESL. El distrito debe completar la carta de permiso / beneficios para cada estudiante nuevo y enviarla a casa para que los padres puedan dar su consentimiento por escrito para participar en el programa de ESL.
Negación de los padres
Un padre puede rechazar los servicios de ESL firmando la exención e indicando que está negando la entrada al Programa de ESL. Si esto sucede, se recomienda que el maestro de ESL, el consejero y / o el director se reúnan con los padres para explicarles el programa y los servicios. Si se toma la decisión final de suspender los servicios de ESL, se debe informar a los padres y estudiantes que el alumno estará en el programa de educación general sin el apoyo de ESL, se usará el procedimiento de calificación regular y el alumno deberá participar en todas las pruebas estandarizadas. sin adaptaciones La renuncia de un padre puede rescindirse en cualquier momento.
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Evaluaciones Anuales §89.1220 Comité de Evaluación de Competencia Lingüística (i) Antes de la administración de la prueba estatal de referencia de criterio, el comité de evaluación de dominio del idioma determinará la opción de evaluación apropiada para cada estudiante de inglés como se describe en el Capítulo 101, Subcapítulo AA, de este título (relacionado con las Reglas del Comisionado con respecto al Participación de estudiantes del idioma inglés en evaluaciones estatales. Se requiere que los estudiantes en los grados 3-12 tomen evaluaciones académicas ordenadas por el estado como STAAR. Las adaptaciones para las evaluaciones se determinan según los niveles de fluidez y los años de los estudiantes en las escuelas de EE. UU. Los estudiantes de ESL también participan en evaluaciones académicas requeridas por el distrito tales como CBA u otros exámenes requeridos por el distrito.
TELPAS
En cumplimiento con los mandatos estatales y federales, el desarrollo del lenguaje de los estudiantes de ESL se evaluará con TELPAS. Las calificaciones de los estudiantes se usarán junto con el ELPS para acomodar lingüísticamente y monitorear el progreso anual de los estudiantes. Los estudiantes estarán probando en escuchar, hablar, escribir y leer. Los estudiantes se califican con los niveles de Principiante, Intermedio, Avanzado, Avanzado de Alta en cada categoría. Los estudiantes también reciben una puntuación compuesta con las mismas descripciones: Principiante, Intermedio, Avanzado, Avanzado Alto. De acuerdo con la TEA, los estudiantes ELL con discapacidades que reciben servicios de educación especial pueden estar exentos de los componentes calificados holísticamente de TELPAS dominio por dominio como resultado de una condición discapacitante grave. La necesidad de tales exenciones es rara. Los estudiantes ELL que reciben servicios de educación especial deben ser observados y calificados si su IEP incluye instrucción TEKS en al menos un nivel de kínder. La decisión de administrar TELPAS o conceder una exención de ARD en uno o más dominios debe ser abordada por los comités de LPAC y ARD y documentada en el IEP del estudiante. Antes de la reunión ARD de un estudiante cuya participación en TELPAS podría estar en duda, el docente y el diagnosticador de ESL deben reunirse para revisar las rúbricas de calificación de PLD y determinar la recomendación apropiada del comité. Esta recomendación deberá ser aprobada por el Coordinador Bilingüe / ESL.
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Revisión annual §89.1220. Comité de Evaluación de la Competencia Lingüística. (g) Al momento de su inscripción inicial y al final de cada año escolar, el comité de evaluación de competencia lingüística revisará toda la información pertinente sobre todos los estudiantes de inglés identificados de acuerdo con la §89.1225 (f) de este título (relacionado con las Pruebas y Clasificación de Estudiantes) ) o §89.1226 de este título (relacionado con Pruebas y Clasificación de Estudiantes, Comenzando con el Año Escolar 2019-2020) y deberá: (1) designar el nivel de competencia lingüística de cada estudiante de inglés de acuerdo con las pautas emitidas de conformidad con la §89.1225 (b) - (f) o §89.1226 (b) - (f) de este título; (2) designar el nivel de rendimiento académico de cada estudiante de inglés; (3) designar, sujeto a la aprobación de los padres, la colocación educativa inicial de cada estudiante de inglés en el programa requerido; (4) facilitar la participación de los aprendices de inglés en otros programas especiales para los cuales son elegibles y al mismo tiempo garantizar el acceso completo a los servicios de programas de idiomas requeridos en virtud del TEC, §29.053; y (5) reclasificar a los estudiantes, solo al final del año escolar, como competentes en inglés de acuerdo con los criterios descritos en §89.1225 (i) o §89.1226 (i) de este título
Revisión de LPAC de fin de año
Los estudiantes de inglés son evaluados frecuentemente durante el año para monitorear el progreso del estudiante. Cuando un alumno demuestra un nivel de competencia mediante pruebas obligatorias que cumplen con los criterios de salida del estado, el Comité de Evaluación de Dominio del Idioma (LPAC) recomienda que se le retire del programa. Los estudiantes reclasificados son monitoreados académicamente por dos años consecutivos.
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Reclasificación §89.1225. Pruebas y Clasificación de Estudiantes (i) Para salir de un programa de educación bilingüe o ESL, un estudiante puede ser clasificado como competente en inglés solo al final del año escolar en el que un estudiante podría participar por igual en un programa educativo de educación general, todo en inglés. Esta determinación se basará en todo lo siguiente: (1) Dominio del inglés en el examen aprobado por el estado que mide la medida en que el estudiante ha desarrollado el dominio del lenguaje oral y escrito y sus habilidades lingüísticas específicas en inglés; (2) se aprobó el estándar de aprobación en el instrumento de evaluación de lectura bajo el Código de Educación de Texas (TEC), §39.023 (a), o, para estudiantes en niveles de grado no evaluados por el instrumento de evaluación de lectura mencionado anteriormente, una calificación igual o superior al percentil tanto en la sección de alectura enmay inglés como en la deaartes lenguaje enainglés del Only at the40end of the school year, district exit (reclassify) LEP del student out of special instrumento de logros las normas por el estado; y language program if theestandarizados student is ablecon to referencia participateaequally in aaprobadas regular all-English instructional program as determined by satisfactory performance in all three assessment areas: oral language, (3) Dominio del inglés en un examen escrito con referencia a criterios aprobado por la TEA y los reading and writing. resultados de una evaluación subjetiva del maestro utilizando la rúbrica estandarizada del estado. Solamente al final del año escolar, un distrito puede salir, reclasificar o hacer la transición de un estudiante LEP de un programa especial de idiomas si el alumno puede participar por igual en un programa regular de instrucción en inglés, según lo determine un desempeño satisfactorio en los tres áreas de evaluación: lenguaje oral, lectura y escritura. Vea el siguiente cuadro de criterios de salida. Tenga en cuenta que en las calificaciones en las que los estudiantes toman la evaluación de escritura de STAAR (4th, 7th, 10th y 11th), la escritura de TELPAS no se tendrá en cuenta en la decisión de salir. El puntaje de escritura STAAR se usará en lugar de TELPAS. En los grados donde los estudiantes no toman la evaluación de escritura de STAAR (3, 5, 6, 8 y 9), el puntaje de redacción de TELPAS debe ser Avanzado alto para cumplir con los criterios de salida. Se publica un Cuadro de criterios de competencia en inglés cada año escolar. El coordinador o maestro de ESL debe ir al siguiente sitio web para descargar el Cuadro de Criterios de Salida de año en año. https://projects.esc20.net/page/lpac.framework.reviewreclassification
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Buna Independent School District Estado del monitor §89.1220. Comité de Evaluación del Dominio del Idioma (k) El comité de evaluación de la competencia lingüística supervisará el progreso académico de cada estudiante que haya cumplido con los criterios de salida de acuerdo con TEC, §29.056 (g), durante los primeros dos años después de la reclasificación. Si el estudiante obtiene una calificación de reprobado en una materia en el plan de estudios de la fundación bajo TEC, §28.002 (a) (1), durante cualquier período de calificación en los primeros dos años escolares después de que el estudiante haya sido reclasificado, el comité de evaluación de dominio del idioma determinará, según las necesidades de adquisición de un segundo idioma del estudiante, ya sea que el estudiante requiera instrucción intensiva o deba ser reinscrito en un programa de educación bilingüe o de idiomas especiales Estado del monitor: los estudiantes que hayan salido del programa bilingüe / ESL cumpliendo con los criterios estatales serán monitoreados durante dos años. Estado de LEP: los monitores se consideran no LEP pero aún están codificados en PEIMS. LEP Indicator Codes
Comunicación: el maestro de ESL debe contactar a los maestros de educación general que tienen a los estudiantes monitoreados regularmente para ver cómo les va a los estudiantes. Evaluaciones estatales: los supervisores no aceptan el TELPAS ni califican para ningún tipo de exención STAAR. Negaciones de los padres: los estudiantes de negación de los padres también son monitoreados durante dos años después de cumplir con los criterios de salida. Documentación: El formulario de Monitoreo de LPAC de estudiantes reclasificados debe completarse en cada período de calificaciones para cada alumno monitoreado.
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Estructura del programa §89.1210. Contenido y diseño del programa. (a) Cada distrito escolar requerido para ofrecer un programa de educación bilingüe o de inglés como segundo idioma (ESL) proporcionará a cada alumno de inglés la oportunidad de inscribirse en el programa requerido a su nivel de grado. El nivel de dominio de cada alumno será designado por el comité de evaluación de competencia lingüística de acuerdo con §89.1220 (g) de este título (relacionado con el Comité de evaluación de competencia lingüística). El distrito escolar deberá acomodar la instrucción, el ritmo y los materiales para asegurar que los estudiantes de inglés tengan una oportunidad completa de dominar los conocimientos y habilidades esenciales del plan de estudios requerido, que incluye los Estándares de Competencia y Conocimientos del Conocimiento del Inglés (ELPS). Los estudiantes que participan en el programa de educación bilingüe pueden demostrar su dominio de los conocimientos y habilidades esenciales en su idioma principal o en inglés para cada área de contenido. (b) El programa de educación bilingüe y el programa ESL serán partes integrales del programa educativo general requerido en el Capítulo 74 de este título (relacionado con los Requisitos Curriculares) para incluir áreas de fundación y enriquecimiento, ELPS y estándares de preparación para la universidad y la carrera. En los programas de educación bilingüe, los distritos escolares deberán comprar materiales de instrucción en ambos lenguajes del programa con la asignación de materiales de instrucción del distrito o adquirir materiales de instrucción para usar en clases de educación bilingüe de acuerdo con TEC, §31.029 (a). Los materiales de instrucción para programas de educación bilingüe en la lista adoptada por el comisionado de educación, según lo provisto por TEC, §31.0231, pueden usarse como herramientas curriculares para mejorar el proceso de aprendizaje. El distrito escolar deberá proporcionar una coordinación continua entre el programa bilingüe / ESL y el programa educativo general.
Modelos de programa
Definición de Pull Out: Un modelo de programa ESL / pull-out es un programa de adquisición de inglés que atiende a estudiantes identificados como estudiantes de inglés a través de instrucción de inglés proporcionada por un maestro de ESL debidamente certificado según el TEC, §29.061 (c), a través de artes del idioma inglés y lectura. El objetivo del retiro de ESL es que los estudiantes de inglés logren un dominio completo del inglés para poder participar de manera equitativa en la escuela. Este modelo se enfoca en el desarrollo del idioma inglés a través de la instrucción de contenido académico que es lingüística y culturalmente receptivo en artes del lenguaje inglés y lectura. La instrucción debe ser provista por el maestro de ESL en un modelo de entrega extraíble o inclusivo. Definición de contenido basado: Un modelo de programa basado en ESL / contenido es un programa de adquisición de inglés que sirve a estudiantes identificados como aprendices de inglés a través de instrucción de inglés por un maestro debidamente certificado en ESL bajo TEC, §29.061 (c), a través de artes del lenguaje inglés y Página 16
Buna Independent School District lectura, matemática, ciencia, y estudios sociales. El objetivo del ESL basado en el contenido es que los estudiantes de inglés logren un dominio completo del inglés para poder participar de manera equitativa en la escuela. Este modelo se enfoca en el desarrollo del idioma inglés a través de la instrucción de contenido académico que es lingüística y culturalmente receptivo en artes del lenguaje inglés y lectura, matemáticas, ciencias y estudios sociales.
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ELPS Descriptores de lenguaje de dominio §74.4. English Language Proficiency Standards. (1) Los estándares de dominio del idioma inglés en esta sección describen las descripciones del nivel de dominio del idioma inglés y las expectativas de los estudiantes del idioma inglés (ELL). Los distritos escolares implementarán esta sección como una parte integral de cada materia en el plan de estudios requerido. Los estándares de dominio del idioma inglés se publicarán junto con los Conocimientos y destrezas esenciales de Texas (TEKS) para cada materia en el plan de estudios requerido.
(6) Los niveles de competencia en el idioma inglés de nivel inicial, intermedio, avanzado y avanzado no son específicos de un grado. Los ELL pueden exhibir diferentes niveles de competencia dentro de los dominios del lenguaje de escuchar, hablar, leer y escribir. Las descripciones de nivel de competencia descritas en la subsección (d) de esta sección muestran la progresión de la adquisición de un segundo idioma de un nivel de competencia al siguiente y sirven como un mapa de ruta para ayudar a los profesores del área de contenido a instruir a los ELL acorde con las necesidades lingüísticas de los estudiantes. Cada primavera, todos los estudiantes en los grados K-12 son evaluados holísticamente con las rúbricas ELD / TELPAS Proficiency Language Descriptor (PLDs) para monitorear el progreso del estudiante (escuchar, hablar, leer y escribir calificaciones en kínder y primer grado; escuchar, hablar y escribir calificaciones en los grados 2-12). Los estudiantes en los grados 2-12 son evaluados en lectura usando la evaluación de lectura TELPAS en línea. Las expectativas estatales y federales son que cada estudiante progresará un nivel de fluidez cada año. Para los nuevos estudiantes que ingresan al primer año y no tienen puntajes TELPAS de la primavera anterior, los maestros deben usar la siguiente rúbrica como una guía para comprender el nivel de fluidez de su alumno para determinar las adaptaciones apropiadas para usar en el aula.
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APÉNDICE Recursos Agencia de Educación de Texas - Educación Bilingüe / ESL https://tea.texas.gov/bilingual/esl/education/
Agencia de Educación de Texas - Evaluación del Estudiante https://tea.texas.gov/student.assessment/
Comité de Evaluación de Competencia Lingüística de LPAC https://projects.esc20.net/page/lpac.home
Comité de Evaluación de Competencia Lingüística de LPAC- Manual de Marco https://projects.esc20.net/page/open/3255/0/1LPAC%20Manual.pdf
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